# data[].attributes.body
Her skriver jeg alle mine notater fra praktikken, undrings spørgsmål, observationer, refleksioner fra vejledning m.m. jeg husker at anvende denne med min praktikvejleder. Disse kan ligeledes uploades som lydfil i stedet, hvis jeg ønsker dette.

# data[].attributes.body
I skal tænke over hvor vigtigt det er at i møder op til tiden og viser at i er engagerede og nysgerrige på at starte.

At første håndsindtrykket er vigtigt. Derfor er jeres påklædning også vigtig. At i udstråler at i er klar til praktisk arbejde med målgruppen og tænker over jeres uniformsetikette.

At det er vigtigt at i husker reglerne om tavshedspligt.

At man er opsøgende og spørger ind til personalet, det i er nysgerrige på og i tvivl om.

At i skal forventningsafstemme med vejleder til en start og få hørt praktikstedets forventninger til jer som elev, samt præsentere hvad i selv er nysgerrige på af ansvarsområder.

At i får forventningsafstemt hvornår der er vejledning og hvordan denne tid kan benyttes.

At i får spurgt ind til hvordan fordybelsestiden kan benyttes og hvordan i skal forberede sig på vejledningen m.m.

I huske at i godt må være observerende i starten. Men at der forventes at man tager initiativ og er aktiv, bringer sig selv i spil i praktikken.

# data[].attributes.body
https://sosu.info.zbc.dk/vejledninger-og-erklaeringer

# data[].attributes.attachment_link.description
Grundforløb 2 - Social- og sundhedsuddannelserne

# data[].attributes.body
Målpinde

Praktikmål pædagogisk assistent

Eleven kan selvstændigt og sammen med andre varetage de pædagogiske opgaver med forståelse for lovgivningen på det konkrete lærested og de politiske målsætninger for området.

Eleven kan igangsætte pædagogiske aktiviteter, der har fokus på målgruppens sproglige udvikling.

Eleven kan understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i relationer.

Eleven kan selvstændigt varetage pædagogiske omsorgsopgaver ud fra en empatisk og faglig professionel tilgang, hvor der arbejdes med at forstå målgruppens signaler og behov.

Eleven kan igangsætte og motivere til pædagogiske aktiviteter, der skaber engagement og glæde ved fysisk aktivitet og bevægelse.

Eleven kan anvende udeliv og naturen til at iværksætte pædagogiske aktiviteter, der lærer målgruppen om naturfænomener og bæredygtighed.

Eleven kan selvstændigt følge hygiejniske retningslinjer og tage initiativ til handlinger, der forebygger infektion i institutioner.

Eleven kan igangsætte musiske, æstetiske og kulturelle aktiviteter med fokus på indtryk, oplevelser, dannelse, følelser og kropslige sansninger.

Eleven kan anvende sociale og digitale medier som redskab i pædagogiske aktiviteter.

Eleven kan anvende velfærdsteknologi på lærestedet.

Eleven kan deltage aktivt i faglige drøftelser, i evaluering og dokumentation af pædagogiske aktiviteter, i det daglige arbejde, til møder og ved vejledning samt i samarbejdet med øvrige fagprofessionelle.

Eleven kan selvstændigt arbejde med egen rolle og ansvar i forhold til fysiske og psykiske arbejdsbelastninger, herunder ergonomi, konflikthåndtering, samarbejde og arbejdsmiljø.

Eleven kan anvende målrettet kommunikation i dialog med målgruppen, målgruppens forældre og pårørende og kolleger.

Eleven kan arbejde med etiske, daglige dilemmaer og reflektere over egen fagprofessionelle rolle i sin pædagogiske praksis.

Eleven kan anvende og reflektere over pædagogiske observationer til at planlægge, igangsætte, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter.

Eleven kan igangsætte leg og aktiviteter, der medtænker køn, inkluderende processer og fællesskaber, herunder børn i udsatte positioner.

Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske observationer for at understøtte målgruppens trivsel, nysgerrighed og kendskab til sig selv.

Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre skabe rammer for det pædagogiske måltid og igangsætte samtaler om kultur, fællesskaber, sunde valg og livskvalitet.

# data[].attributes.body
Fokus kan eksempelvis ligges på at observere

Sprogligt læringsmiljø
- Bevidsthed om egen rolle som sproglig rollemodel. Min nonverbale og verbale kommunikation. Fokus på turtagning i samspillet, samt understøttende sprogstrategier og lege.

-Observere på børnefællesskaberne for at understøtte deres interesse område.
- Øve at skabe et inspirerende læringsmiljø ved at sætte sprogaktiviteter i gang.
-Lave aktiviteter som kobler motorik, sanser og sprog sammen.

Alternativt kan fokus ligges på at observere på:
- Udfoldelse ift. motorik og sanser
- Leg og børnefællesskaber
- Inklusion
- Kønsroller
osv.

# data[].attributes.headline
Hvilket teori kan jeg inddrage til dette fokuspunkt?

# data[].attributes.subject
Hvilket teori kan jeg inddrage til dette fokuspunkt?

# data[].attributes.body
Hvor: På legepladsen.
Fokus på: Kommunikation og sprog i legen.
Samt legetemaer, som de er optaget af.
Efter refleksion: Hvordan kan jeg understøtte dette?

# data[].attributes.headline
Et skema som kan anvendes til observation

# data[].attributes.subject
Et skema som kan anvendes til observation

# data[].attributes.body
Skriv her hvad du godt kunne tænke dig at observere på:
eksempelvis:

2 eksempler på rolleleg på legepladsen.
1 igangsat aktivitet, som er voksenstyrret.

# data[].attributes.headline
Optag lille videoklip hvor jeg laver aktivitet med målgruppen.

# data[].attributes.subject
Optag lille videoklip hvor jeg laver aktivitet med målgruppen.

# data[].attributes.body
Hvordan kommunikere jeg nonverbalt med kropssprog, gestik, mimik og toneleje?

Forstår børnene det jeg verbalt udtrykker?

Får jeg spurgt ind til børnene og deres oplevelse?

Hvor mange turtagninger er der med de forskellige børn?

Er der nogle børn som ikke deltager eller forstår hvad de skal?

# data[].attributes.body
Hvor i institutionen observere jeg mest fordybelse blandt børn og voksne og sprogstimulering?

Afprøve at give børnene et kamera hvor de må tage billeder af de steder de bedst kan lide. Notere hvorfor børnene fortæller at de bedst kan lide disse steder.

I hvilke dagligdagsstunder lykkedes jeg bedst med at understøtte børnenes sprog?

I hvilke situationer er jeg mest udfordret på at kommunikere med målgruppen?

Hvad kan jeg afprøve for at udvikle på disse situationer?

Hvornår lykkedes jeg med at skabe inkluderende børnefællesskaber?