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Améliorer le processus d'orientation scolaire devient alors la pièce maîtresse d'une meilleur insertion professionnelle
Il faut donc travailler sur l'orientation scolaire au plus tôt pour donner aux jeunes handicapés les moyens de réussir leur orientation professionnelle.

Permettre à un jeune handicapé de réussir son orientation, cela signifie l'accompagner dans l'élaboration d'un choix professionnel comportant plusieurs axes :

1. La compatibilité avec les compétences et avec le handicap

2. La prise en compte du milieu économique en termes de débouchés du bassin de vie du jeune

3. Les dispositifs de formation alternatifs mis en place dans ce bassin de vie et accessibles au jeune

4. Les dispositifs d'accompagnement qui peuvent être mobilisés pour aider le jeune dans la réalisation de son projet.

Cet accompagnement devrait être mis en place avant que les jeunes handicapés ne quittent le collège : en cours de troisième.

Suivant le projet, le jeune pourra aller vers :

Un IMPro: Les pré requis pour l'inscription sont : Être reconnu en situation de handicap par la CDAPH. Etre âgé d'au moins 14 ans. Choisir un IMPro en fonction des besoins du jeune (différents agréments existent).

Un CAP en lycée professionnel: avec avec l'accompagnement des dispositifs d'ULIS pro

Quelles formations sont accessibles avec ce dispositif ?

Tous les ans, de nombreux lycées professionnels organisent des journées "portes ouvertes" : c'est l'occasion de se rendre mieux compte de ce qu'est un lycée professionnel, quelles sont les formations proposées et comment fonctionne une ULIS de lycée professionnel...

Un CAP en CFA: Les pré requis pour l'inscription sont : trouver une entreprise dans un délai maximum de 3 mois avant ou après le début de la formation, s'inscrire dans un CFA, ( pour les personnes en situation de handicap, il n'y a pas de limite d'âge. La Reconnaissance de la Qualité de Travailleur Handicapé (RQTH) est décidée par la Commission des droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH), ( la formation peut alors être préparée en 4 ans (au lieu de 3 ans maximum).

ULIS Pro (ULIS en lycée professionnel): C'est un dispositif qui a pour mission d'accueillir des élèves en situation de handicap, afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire au sein d'un lycée professionnel.

En apprentissage: L'apprentissage est un mode de formation par alternance, ouvert aux jeunes de 16 à 29 ans révolus ( dérogations possibles pour les - de 16 ans). Il associe une période de formation théorique (en centre de formation des apprentis) et une formation pratique en entreprise. Il permet aux jeunes d'acquérir simultanément des connaissances et de l'expérience.

En préalable des dispositifs ci dessous les parcours Avenir: Leurs objectifs est d'améliorer l'insertion des jeunes et mieux les préparer au monde professionnel. Il vise à faciliter et développer les échanges entre l'École et les acteurs du monde économique, notamment locaux. Le parcours Avenir s'adresse à tous les élèves de la classe de sixième à la classe de troisième, y compris pour les sections d'enseignement professionnel (SEGPA) ou dans les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS).

En conclusion

L'insertion professionnelle réussie des jeunes handicapés implique la mise en place d'un parcours en différentes étapes, élaboré selon les situations des jeunes à l'arrivée dans les structures, le type de handicap, le statut de reconnaissance du handicap, tout en tenant compte de l'âge de ces jeunes.

Plusieurs étapes se distinguent: l'évaluation des contraintes liées au handicap par un professionnel de l'orientation, la construction d'un projet adapté et personnalisé, la concrétisation de celui-ci par la qualification pour accéder in fine à l'emploi.

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Jeunes en situation de handicap : quelle orientation professionnelle ?

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Beaucoup d'interrogations surviennent au moment de faire des choix pour les parents et les enfants en situation de handicap. Les questions les plus récurrentes sont :

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Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves

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Dans son livre L'enfant Dys, Françoise Chée propose dix adaptations possibles pour la présentation des supports pédagogiques en classe adaptés aux élèves dys.

Colorer ou agrandir les supports.

Numéroter les feuilles d'un document qui comporte plusieurs pages.

Éviter les documents imprimés recto-verso.

Ne pas justifier le texte car la justification modifie l'écart entre les lettres et rend la lecture plus difficile pour les enfants porteurs de troubles dys

Imprimer les textes avec une police sans sérif (exemples : Andika, Calibiri, Opendys, Lexia, Verdana, Tahoma).

Aérer le texte avec un interligne supérieur à 1,5.

Éviter d'écrire en colonnes.

Proposer une césure syllabique avec une coloration.

Télécharger le ruban Word Studys qui s'installe dans le logiciel Word pour offrir des outils de traitement de texte adaptés aux dys.

Imprimer des feuilles de travail sur le site Desmoulins (avec des lignes colorées ou du papier millimétré proportionné) ou bien utiliser des cahiers de travail et d'écriture adaptés aux dys (ces cahiers proposent des lignages plus espacés et des dimensions plus grandes que celles des rayures Seyes traditionnelles).

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Source : L'enfant Dys : le comprendre, l'accompagner, le valoriser de Françoise Chée (éditions Hatier). Disponible en médiathèque, en librairie ou sur internet.

Commander L'enfant Dys : le comprendre, l'accompagner, le valoriser sur Amazon, sur Decitre, sur Cultura ou sur la Fnac

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Elèves dys : 10 adaptations possibles pour la présentation des supports pédagogiques en classe

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Dix adaptations possibles pour la présentation des supports pédagogiques en classe adaptés aux élèves dys.

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Quelques fiches proposant des pistes d'aménagements pédagogiques pour les élèves " Dys " éditées par l'équipe de recherche de l'INS-HEA. Certains de ces aménagements sont toutefois susceptibles de bénéficier à l'ensemble des élèves, ils peuvent entrer dans le quotidien des gestes professionnels de l'enseignant.
INS_HEA_-_Amnagements_pour_un_lve_dyslexique INS_HEA_-_Amnagements_pour_un_lve_dysphasique INS_HEA_-_Amnagements_pour_un_lve_dyscalculique INS_HEA_-_Amnagements_pour_un_lve_dyspraxique
Un dossier complet proposant des pistes d'aménagements pédagogiques pour scolariser les enfants présentant des troubles des apprentissages.
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Fiches synthétiques : aménagements pédagogiques pour les Dys

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Quelques fiches proposant des pistes d'aménagements pédagogiques pour les élèves " Dys " éditées par l'équipe de recherche de l'INS-HEA. Certains de ces aménagements sont toutefois susceptibles de bénéficier à l'ensemble des élèves, ils peuvent entrer dans le quotidien des gestes professionnels de l'enseignant.

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1.Privilégier un apprentissage explicite

Pour progresser et apprendre, les enfants dyscalculiques ont besoin d'un enseignement aussi explicite que possible. Les 5 principes de base de l'enseignement explicite sont :

Explication directe (présentation des objectifs de la leçon)

Modelage et démonstration par l'enseignant pour montrer la maîtrise

Une pratique guidée (enseignant et élèves ensemble)

Feedback raisonné

Pratique autonome (les élèves font seuls)

Un blog dédié à l'enseignement explicite : formapex.com

2.Faire du sens

Donner du sens à l'aide d'exemples concrets aide les enfants dyscalculiques (et les autres) à comprendre que les nouvelles compétences et connaissances ont un intérêt qui va bien au-delà des pages du manuel scolaire.

3.Apprendre de manière multisensorielle

Plus on diversifie les approches, plus la compréhension et la mémorisation s'améliorent. Des moments d'apprentissage à travers la manipulation et les jeux peuvent être d'une grande aide pour les enfants dyscalculiques.

Quelques exemples :

4.Apprendre de manière concrète

Un endroit peut être proposé en classe (ou à la maison pour les devoirs) avec du matériel à disposition : sachets remplis de cailloux, bâtonnets numériques, perles type Montessori, boulier, allumettes (pour faire des paquets de dizaines)...

Les enfants en difficulté (dyscalculiques mais pas seulement) pourront venir y piocher les outils dont ils ont besoin afin de faciliter les calcul et la résolution de problèmes à travers la manipulation et la visualisation concrète des éléments et collections.

5.Avoir une approche en spirale

Une même information devra être revue plusieurs fois avant qu'elle ne soit réellement maîtrisée. L'approche en spirale consiste à revoir régulièrement les connaissances et compétences antérieures afin de s'assurer de leur maîtrise avant d'introduire de nouveaux apprentissages.

6.S'intéresser aux erreurs

La correction des erreurs AVEC l'enfant dyscalculique (de calcul comme de raisonnement) est bénéfique : elle permet de comprendre le raisonnement qui a mené à l'erreur. Cette compréhension est utile à la fois pour l'élève et pour l'enseignant qui peut s'appuyer sur ces erreurs pour proposer une autre approche.

Quand les élèves connaissent les erreurs récurrentes qu'ils font, on peut les inviter à la prudence. On pourra également leur proposer des supports (ou les leur faire produire) pour les aiguiller dans les bonnes procédures (par exemple, sous forme de cartes mentales).

Un exemple de support possible pour aider les enfants à choisir la bonne opération dans un problème mathématique :

7.Adapter la mise en page des feuilles de cours

Les feuilles quadrillées aident les enfants dyscalculiques à se repérer dans l'espace, notamment pour poser des opérations (on pourra leur spécifier de bien noter un chiffre par carré et d'écrire les chiffres des unités dans une colonne, ceux des dizaines dans une autre colonne...).

La clarté et la lisibilité peuvent faire une différence dans les résultats des enfants dyscalculiques : il est utile de proposer des documents aérés, avec des repères visuels (par exemple, si la feuille est blanche, matérialiser les éléments d'une opération à l'aide de colonnes et/ou carrés) et éventuellement des codes couleurs vus avec les enfants.

8.Encourager le travail à plusieurs

Le tutorat et le travail de groupe peuvent s'avérer efficaces pour les enfants dyscalculiques.

9.Adopter une attitude bienveillante

Les encouragements et les valorisations des réussites (aussi petites soient-elles) sont les bienvenus car ils indiquent à l'enfant que ses efforts sont reconnus et appréciés.

Par ailleurs, une attitude bienveillante pose un cadre qui autorise l'enfant en difficulté à poser des questions, à demander de l'aide quand il ne comprend pas sans craindre moquerie de ses camarades ou réprimande de l'enseignant.

La dyscalculie n'est en effet pas liée à un manque de travail ou de volonté mais un réel trouble de l'apprentissage qui perturbe le fonctionnement des compétences en mathématiques.

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Source : Aider son enfant à compter et à calculer : 50 fiches contre la dyscalculie de Delphine de Hemptinne (éditions DE BOECK UNIVERSITE). Disponible en médiathèque, en librairie ou sur internet.

Commander Aider son enfant à compter et à calculer : 50 fiches contre la dyscalculie sur Amazon, sur la Fnac ou sur Decitre.

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9 adaptations pédagogiques pour les enfants dyscalculiques

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Ces aménagements concernent l'environnement scolaire et la pratique pédagogique pour donner aux enfants dyscalculiques la possibilité d'exprimer leurs compétences en limitant l'impact de leurs difficultés en mathématiques.

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À l'occasion de la journée nationale des troubles DYS, vous trouverez ici >>À lire :Accueillir un enfant dys en classe un récapitulatif de nos ressources et articles sur les outils et adaptations au quotidien et à l'école pour les enfants DYS. Pour mieux comprendre et faire comprendre les difficultés et les besoins de ces enfants et les aider à garder confiance et motivation.
Nombreux enseignants se retrouvent à la rentrée avec des enfants porteurs de troubles DYS. Pour les aider dans leurs apprentissages de plus en plus d'écoles mettent en place des adaptations personnalisées. Mais il reste encore beaucoup à faire pour que les élèves porteurs de troubles DYS aient une adaptation optimale. C'est pour cela, que nous avons décidé de vous donner quelques conseils, pour adapter facilement sa classe et son matériel pédagogique à un enfant DYS.

Des outils pour faciliter l'apprentissage de la lecture des enfants dyslexiques
>>À lire : Des outils pour faciliter la lecture des enfants dyslexiques
L'apprentissage de la lecture est une étape importante dans la scolarité et le développement de l'enfant. Cet apprentissage présente de nombreuses difficultés, notamment pour les enfants dyslexiques. Pour les accompagner, il est indispensable d'effectuer un bilan orthophonique. Il permettra de mettre en place un suivi, des aménagements et des outils pour aider l'enfant dans son apprentissage. Camille Lopes est orthophoniste. Découvrez dans cet article ses conseils pour aménager l'environnement et faciliter la lecture des enfants dyslexiques.

>>À lire : Sophrologie : une aide pour les enfants dyslexiques
Sophrologie : une aide pour les enfants dyslexiques

Que peut apporter la pratique de la sophrologie pour une personne avec une dyslexie ? Qu'est-ce qu'une dyslexie ? Que peut apporter la sophrologie sur le plan de la confiance en soi et de la réussite ? Pour répondre à ses questions, nous avons donné la parole à Nicolas Chaze, orthophoniste et sophrologue, qui associe ces deux pratiques.

Dyslexie : la couleur est votre alliée
>>À lire : Dyslexie : la couleur est votre alliée
Si votre enfant présente des troubles de l'acquisition du langage, particulièrement de la lecture, il est possible qu'il soit dyslexique. Loin d'être un cas isolé, il ferait parti de près d'un quart de la population. Il est important de noter que chaque enfant aura des besoins différents, toutes les dyslexies ne sont pas semblables. Cette particularité ne doit surtout pas être perçue négativement, car si les méthodes de l'école traditionnelle présentent un obstacle, il existe de nombreux outils et astuces pour que votre petit ait une belle plume et une lecture fluide. La couleur dans son apprentissage sera une véritable alliée.

>>À lire : Dyslexie : une police pour faciliter la lecture
Dyslexie : une police pour faciliter la lecture

La police Dyslexie est une police spécialement développée et conçue pour les personnes dyslexiques afin de faciliter la lecture, l'apprentissage et le travail. Les difficultés de lecture les plus fréquentes chez les personnes dyslexiques sont la mise en miroir, l'inversion, la rotation et la fusion des lettres. Le résultat? Une police révolutionnaire qui, grâce à ses caractères uniques, permet à tout le monde d'atteindre son plein potentiel.

10 conseils pour le quotidien d'un enfant dyspraxique
>>À lire : 10 conseils pour le quotidien d'un enfant dyspraxique
La dyspraxie est un trouble du geste qui affecte le développement des habiletés motrices. Les personnes dyspraxiques ont des difficultés à planifier et réaliser des gestes du quotidien. Cela peut varier en fonction des tâches a priori simples à réaliser comme " dire au revoir " à des tâches plus complexes comme le brossage de dents.

Dyspraxie (ou tdc) à l'école : adaptations pédagogiques

Retour sur la conférence de Pierre Louis Couturat, Inspecteur de l'Éducation nationale, Formateur ESPE et Docteur en psychologie.
>>À télécharger l'infographie " Comment accompagner l'enfant dyspraxique (TDC) dans le développement de ses compétences ? "
>>À lire : Dyspraxie (ou tdc) à l'école : adaptations pédagogiques

Des outils pour accompagner l'enfant dyspraxique (tdc)
>>À lire : Mieux comprendre mon enfant : la dyscalculie
Mieux comprendre mon enfant : la dyscalculie

Loulou a des problèmes en maths ? Et si ce n'était pas seulement une incompréhension mais bien de la dyscalculie ? Pour mieux connaître ce trouble voici un article permettant de mieux comprendre les difficultés de son enfant.

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DYS : outils et adaptations au quotidien et à l'école

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À l'occasion de la journée nationale des troubles DYS, vous trouverez ici >>À lire :Accueillir un enfant dys en classe un récapitulatif de nos ressources et articles sur les outils et adaptations au quotidien et à l'école pour les enfants DYS.

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Mme Serrano, IEN Economie - gestion a décidé de former tous les professeurs de la filière des Métiers de la vente et du commerce.

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Le sigle GEVA-sco signifie : " Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation ". Le GEVA-sco est un extrait du document appelé GEVA, guide d'évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées.

Ce document regroupe les principales informations sur la situation d'un élève, afin qu'elles soient prises en compte pour l'évaluation de ses besoins de compensation en vue de l'élaboration du PPS. C'est un outil d'observation partagée, d'échanges entre partenaires, de recueil et de transmission d'informations relatives au parcours de scolarisation d'un élève en situation de handicap.

Le GEVA-sco existe sous deux formes :

un GEVA sco première demande : le GEVA-sco première demande concerne les élèves qui n'ont pas encore de PPS. Le GEVA-sco première demande permet à l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) de la MDPH d'analyser la situation et les besoins de l'élève et de proposer, le cas échéant, un projet personnalisé de scolarisation ;

unGEVA-sco réexamen: le GEVA-sco réexamen concerne les élèves qui ont déjà un PPS. Il permet d'évaluer les compétences, les connaissances acquises et les difficultés qui subsistent au regard des aménagements, adaptations, orientations et compensations mis en œuvre.

et pris en compte au même titre que tout participant à la réunion. Le document est complété par l'ensemble des partenaires et vous pouvez demander que des éléments particuliers soient notés sur le document.

Il n'est pas précisé dans les textes que le GEVA-sco doit être signé par les parents . Ce document doit néanmoins contenir, en dernière page, la liste des personnes qui ont participé à la réunion durant laquelle il a été élaboré.

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Que signifie GEVA-sco ?Le sigle GEVA-sco signifie : " Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation ". Le GEVA-sco est un extrait du document appelé GEVA, guide d'évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées.

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Démarche projet - BGE - création d'entreprise

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Démarche projet - BGE - création d'entreprise

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Faire intervenir des professionnels pour professionnaliser nos élèves en adoptant la démarche projet.

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Varier les lieux d'apprentissage.
Favoriser le travail de groupe et la créativité des activité proposées.

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Simulation entretiens en collaboration avec les BTS SAM du lycée Jean Moulin de Roubaix.

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Simulation entretiens en collaboration avec les BTS SAM du lycée Jean Moulin de Roubaix.

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Préparer tous nos élèves aux entretiens de PFMP, contrat en alternance ou d'embauche. Des grilles d'évaluation ont été élaborées pour gérer l'hétérogénéité des groupes.

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Pour une formation concrète et différenciée. Chaque élève avance à son rythme et est évalué quand il est prêt.

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Schéma explicatif sur la différenciation.

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Schéma explicatif sur la différenciation.

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e

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5 idées pour bien travailler avec un.e AVS / AESH

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Parce qu’il n’est pas si facile de “partager” un.e élève avec un.e AVS/AESH en classe, voici 5 idées pour accompagner l’aide humaine afin qu’elle fasse progresser sans jamais faire à la place.