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Realicen una descripción de las características que manifiesta la persona estudiante que presenta la condición déficit atencional 

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Realicen una descripción de las características que manifiesta la persona estudiante que presenta la condición déficit atencional 

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Una de las características que presenta un estudiante con déficit atencional es la falta de atención y distracción, es donde los estudiantes tienen problemas de dificultades para prestar atención, así como también suelen tener problemas para mantener periodos de concentraciones en alguna actividad o poder enfocarse en varias cosas a la misma vez.

Por otra parte la persona estudiante con déficit atencional presenta la impulsividad, es la que se manifiesta a través de las pérdidas de control, de la impaciencia, de la rabia, de las limitaciones para reflexionar antes de actuar y de pensar las consecuencias de sus acciones, en el cual presentan problemas para seguir las reglas de conducta aunque puedan conocerlas y a la vez explicarlas pero no lo ponen en práctica, carece de autocontrol a las cosas en el cual también tienen una baja tolerancia a la frustración.

Otro aspecto importante que presenta un estudiante con déficit atencional es la dificultad para lograr recompensas a largo plazo, en el cual los estudiantes que presenten esta condición se les dificulta trabajar por períodos largos, por los que requieren que se planeen trabajos breves y concisos para obtener una buena recompensa en su labor y aprendizaje.

Por último, otra de las características de un estudiante con déficit atencional es la sobreexcitación es la que se entiende por un problema de control de movimiento en su cuerpo cuando se acentúa en periodos donde se debe de permanecer sentados por bastante tiempo, y que a su vez también pueden mostrar cambios de sus estados de animo con mayor rapidez o intensidad diferente a lo normal.

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Barreras para el aprendizaje y la participación que puede presentar la persona estudiante en el aula.

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Barreras para el aprendizaje y la participación que puede presentar la persona estudiante en el aula.

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El trastorno por déficit de atención  tiene su primer barrera:  la persona encargada de su cuido o  educación no reconoce el déficit y puede ser confundido con mala conducta de la persona estudiante, por ello es importante saber que existen tres subtipos, los cuales son:

1. Trastorno con deficit de atención con hiperactividad: con predominio el déficit de atención, en este caso, el niño o la niña puede pasar inavertida su condición porque la afectación es no significativa, ya que los niños y niñas en edad inicial enfocan su interés en lo que realmente les interesa y les atrae.

Barreras: Poco aprendizaje debido a su dificultad de prestar atención y controlar el tiempo lo que le da una desventaja ante sus iguales.

2. Trastorno con déficit de atención con hiperactividad: predominio hiperactivo -compulsivo; en este caso los niños y niñas con este predominio, actuan antes de pensar de manera impulsiva sin intención de hacer daño alguno a las demás personas, solo tienen un objetivo en su momento y por ello no miden las posibles consecuencias incluso, las que pueden afectarle así mismo. También muestran movimientos repetitivos de su cuerpo o manipulación d objetos.

Barrera: Dificultad en el seguimiento de instrucciones  al igual que dificultad en el procesamiento de la información. Puede ser rechazado o apartado por sus iguales dada su condición de  impulsiva, por parte de sus educadores puede ser reprendido constantemente lo que le limita a cumplir el objetivo de aprendizaje del día.

3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad combinado: inatención, impulsividad e hiperactividad; en cualquiera de los tres subtipos las barreras para el aprendizaje son importantes, sin embargo, en este caso,  el tdha es significativo ya que su tiempo de atención es muy breve e intervienen sus dos predominios de tal manera que se debe referir al departamente de apoyo con la persona encargada, para velar por las mejores estrategias mientras un especialista dictamina el tipo de tratamiento a seguir.

Barrera:  Dificultad con la organización y planificación de sus deberes, retrazos en la entrega de sus actividades.
Socialmente es  señalado por sus compañeros, el aprendizaje es deficiente, recarga de horas ya que debe cumplir con las horas de apoyo especial y sus horas de clase.

Con el debido acompañamiento de sus encargados y docentes, el niño o la niña aprende sobre su condición para aprender a autoayudarse con las diferentes técnicas y tratamientos disponibles.

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 Las barreras de aprendizaje se pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del sistema: dentro de los centros edu...

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 Barreras para el aprendizaje y la participación que puede presentar la persona estudiante en el aula.

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 Barreras para el aprendizaje y la participación que puede presentar la persona estudiante en el aula.

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Apoyos educativos para el déficit atencional.

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Apoyos educativos para el déficit atencional.

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Crear ambientes estructurados:

Colocar las rutinas del aula en un lugar visible donde el estudiante pueda observarlas cada vez que lo requiera. En estás la docente colocará las diferentes tareas que se realizarán durante la jornada del día. Esto ayudará al estudiante a mantenerse enfocado y mantener un mejor orden de las diferentes actividades de la clase.

Ajustes en la mediación pedagógica:

Crear estrategias de aprendizaje que involucren varios sentidos por medio de actividades más prácticas y manipulativas, utilizando materiales tecnológicos, como videos y presentaciones visuales; así como actividades más prácticas donde el estudiante realice juegos y actividades.

Esto ayudará a mantener la concentración e interés del estudiante.

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Según Marín (2021) ‘’ es una ‘’dificultad para aprender’’, pero bajo criterios pedagógicos no se puede clasificar como problema de aprendizaje, menor inteligencia o capacidad; es más, en muchos casos, existe un coeficiente de inteligencia igual o superior. Según Barkley citado por Esteban ‘’ trastorno del sistema ejecutivo del cerebro que provoca problemas en el manejo de la conducta del niño, disminuyendo la capacidad de guiar su comportamiento en su preparación para eventos futuros, así como en la autorregulación del afecto y de la motivación’’. 

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Según Marín (2021) ‘’ es una ‘’dificultad para aprender’’, pero bajo criterios pedagógicos no se puede clasificar como problema de aprendizaje, menor inteligencia o capacidad; es más, en muchos casos, existe un coeficiente de inteligencia igual o superior. Según Barkley citado por Esteban ‘’ trastorno del sistema ejecutivo del cerebro que provoca problemas en el manejo de la conducta del niño, disminuyendo la capacidad de guiar su comportamiento en su preparación para eventos futuros, así como en la autorregulación del afecto y de la motivación’’. 

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Coordinación entre el docente de apoyo y el docente de aula

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Coordinación entre el docente de apoyo y el docente de aula

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Un factor importante es que ambos docentes deben tener disposición y considerar, en primer lugar, el bienestar del niño en todo momento para lograr que el trabajo en equipo surja de una manera exitosa.
Teniendo esto en mente, se debe mantener un comunicación constante y fluida donde se intercambien experiencias, recomendaciones y consejos por parte de ambos docentes que beneficien al niño.
Así mismo, se debe dar la oportunidad para que el docente de apoyo pueda ofrecerle al docente del aula una formación para que éste pueda ofrecer mejores experiencias de enseñanza-aprendizaje al infante con déficit de atención.
Finalmente, ambos docentes deben llevar el trabajo con el niño de una manera conjunta, sin que la responsabilidad recaiga sobre el docente de apoyo.

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Actividad dirigida a estudiantes de Primaria con la condición de Déficit Atencional

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Actividad dirigida a estudiantes de Primaria con la condición de Déficit Atencional

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Nombre: "Lectura en movimiento"

Tema: Comprensión lectora.

Estrategia: Los estudiantes formarán grupos y se les asignará una sección del texto. Deberán leer en voz alta su sección mientras realizan movimientos físicos, como saltar o hacer ejercicios con las manos. Luego, cada grupo compartirá su sección con los demás.

Justificación: Esta actividad combina el movimiento físico con la lectura para ayudar a los estudiantes a mantener la atención y mejorar la comprensión lectora, al mismo tiempo que fomenta la participación activa y la colaboración.

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Actividad dirigida a estudiantes de secundaria con la condición de Déficit Atencional

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Actividad dirigida a estudiantes de secundaria con la condición de Déficit Atencional

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Nombre: "Organizador gráfico interactivo"

Tema: Organización de ideas.

Estrategia: Los estudiantes utilizarán una herramienta en línea o una pizarra interactiva para crear un organizador gráfico visual de un tema o concepto. Podrán arrastrar y soltar ideas, añadir imágenes y enlaces relacionados para organizar sus pensamientos de manera estructurada.

Justificación: Esta actividad ayuda a los estudiantes con TDAH a organizar y visualizar sus ideas de forma interactiva, lo que facilita la comprensión, la planificación y la expresión de sus conocimientos.

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Actividad dirigida a estudiantes de Preescolar con la condición de Déficit Atencional

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Actividad dirigida a estudiantes de Preescolar con la condición de Déficit Atencional

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Nombre: "Caza del tesoro de colores"

Tema: Identificación y reconocimiento de colores.

Estrategia: Los estudiantes deberán buscar y encontrar objetos de diferentes colores en el aula. Para ello, se les proporcionarán tarjetas con colores y deberán buscar objetos que coincidan con cada color.

Justificación: Esta actividad promueve la atención y el enfoque en la identificación de colores, al mismo tiempo que fomenta la actividad motora y el trabajo en equipo.

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Síndrome de Déficit Atencional con Hiperactividad: Estilo Cognitivo y Rendimiento Escolar (un Enfoque Sistémico-Ecológico): https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20681/17129

Propuesta didáctica para niños con déficit atencional: estimulando el razonamiento analógico verbal para desarrollar la oralidad tardía: https://www.scielo.cl/pdf/estped/v38n1/art08.pdf

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Marín, A.M (2021). Técnicas y estrategias para la atención del comportamiento del grupo escolar. EUNED

Pintora.S(20 octubre 2012). Barreras para el aprendizaje. https://pt.slideshare.net/sandrapintora/barreras-para-el-aprendizaje-14815080

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 Las barreras de aprendizaje se pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del sistema: dentro de los centros edu...

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Relación de los videos con el comportamiento de un estudiante con Déficit Atencional 

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Relación de los videos con el comportamiento de un estudiante con Déficit Atencional 

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Los videos pueden mostrar ejemplos cómo se manifiestan los síntomas de la condición Déficit Atencional  en diferentes situaciones, lo que ayuda a comprender mejor las características conductuales de los estudiantes con Déficit Atencional.

Los videos también pueden proporcionar consejos y estrategias específicas para abordar las dificultades conductuales asociadas con el Déficit Atencional, lo que puede ayudar a los docentes a desarrollar enfoques más efectivos para apoyar a los estudiantes en el aula.

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Las conductas conflictivas en el aula. Aprender a gestionar los niños y los adolescentes difíciles