# data[].attributes.body
SCWEW Laski poleca!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Sklep Harpo - Technologia w rehabilitacji |

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czwartek, 19 stycznia 2023 r., godz. 13:00 Po wydarzeniu wszyscy uczestnicy otrzymają link z nagraniem webinarium. Program Zapraszamy na bezpłatne webinarium, w którym przedstawimy nowy... Czytaj więcej

# data[].attributes.attachment_link.description
Czwartek, 19 stycznia 2023 r., godz. 13:00 Po wydarzeniu wszyscy uczestnicy otrzymają link z nagraniem webinarium. Program Zapraszamy na bezpłatne webinarium, w którym przedstawimy nowy... Czytaj więcej

# data[].attributes.headline
Wsparcie niewidomych na drodze do samodzielności

# data[].attributes.subject
Wsparcie niewidomych na drodze do samodzielności

# data[].attributes.body
SCWEW Laski poleca!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fundacja Prowadnica - znami nie wpadniesz w ślepą uliczkę losu

Wspieramy młodych niewidomych na drodze do samodzielności, w szczególności przy pomocy nowoczesnych technologii. Ponieważ sami jesteśmy niewidomi, pomagamy w integracji, dzielimy się własnymi doświadczeniami i pośredniczymy tam, gdzie to konieczne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundacja Prowadnica - znami nie wpadniesz w ślepą uliczkę losu

# data[].attributes.attachment_link.description
Fundacja Prowadnica - znami nie wpadniesz w ślepą uliczkę losu Wspieramy młodych niewidomych na drodze do samodzielności, w szczególności przy pomocy nowoczesnych technologii. Ponieważ sami jesteśmy niewidomi, pomagamy w integracji, [...]

# data[].attributes.body
SCWEW Laski poleca!

# data[].attributes.attachment_link.title
N jak niewidomy, czyli jak pomóc osobie z dysfunkcją wzroku

# data[].attributes.headline
Ciekawe warsztaty, szkolenia, webinaria, pomoce z zakresu terapii widzenia

# data[].attributes.subject
Ciekawe warsztaty, szkolenia, webinaria, pomoce z zakresu terapii widzenia

# data[].attributes.body
SCWEW Laski poleca!

# data[].attributes.attachment_link.description
Ćwiczę oko powstało po to, żeby pomagać dzieciom. Właśnie dlatego wspieram rodziców w przeprowadzeniu prawidłowej terapii domowej, a pedagogów i specjalistów

# data[].attributes.body
Zespół SCWEW Kalisz poleca!

# data[].attributes.body
Opracowane w ramach SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.body
Opracowane w ramach  SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.headline
CZYTAK - przyjazny odtwarzacz książek - Cyfrowy odtwarzacz dla niewidomych

# data[].attributes.subject
CZYTAK - przyjazny odtwarzacz książek - Cyfrowy odtwarzacz dla niewidomych

# data[].attributes.body
Zespół SCWEW Kalisz poleca!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czytak Plus przeznaczony jest dla osób słabowidzących, niewidomych odczytujących ebooki i dokumenty tekstowe przy pomocy mowy syntetycznej oraz słuchających audiobooków w mp3, standardzie DAISY i formacie Czytaka.

# data[].attributes.attachment_link.title
CZYTAK - przyjazny odtwarzacz książek - Cyfrowy odtwarzacz dla niewidomych

# data[].attributes.attachment_link.description
Czytak Plus przeznaczony jest dla osób słabowidzących, niewidomych odczytujących ebooki i dokumenty tekstowe przy pomocy mowy syntetycznej oraz słuchających audiobooków w mp3, standardzie DAISY i formacie Czytaka.

# data[].attributes.headline
Materiały dla bibliotek wypożyczających niewidomym czytelnikom urządzenie Czytak Plus

# data[].attributes.subject
Materiały dla bibliotek wypożyczających niewidomym czytelnikom urządzenie Czytak Plus

# data[].attributes.body
Zespół SCWEW Kalisz poleca!

# data[].attributes.attachment_link.description
Stowarzyszenie “Larix” powstało w 2003 r. Jest obecnie jedyną w Polsce instytucją, która w sposób profesjonalny zajmuje się nagrywaniem i udostępnianiem osobom niewidomym cyfrowych książek mówionych. Stowarzyszenie współpracuje z bibliotekami publicznymi w całym kraju. Działa na polu promowania czyt…

# data[].attributes.headline
Tłumacz Google pomocny przy dysfunkcji wzroku

# data[].attributes.subject
Tłumacz Google pomocny przy dysfunkcji wzroku

# data[].attributes.body
https://apps.apple.com/pl/app/t%C5%82umacz-google/id414706506?l=pl

Bezpłatne rozwiązanie na IOS i Android

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Tłumacz teksty w 133 językach. Obsługa funkcji zależy od języka:
• Tekst: tłumacz wpisywany tekst
• Tryb offline: tłumacz bez połączenia z internetem
• Tłumaczenie na bieżąco z użyciem aparatu: błyskawicznie tłumacz teksty po skierowaniu na nie obiektywu
• Zdjęcia: tłumacz tekst na robionych i impo…

# data[].attributes.body
https://www.nvda.pl/

Program dzięki wbudowanej obsłudze syntezy mowy oraz brajla, pozwala osobom niewidomym i niedowidzącym korzystać z komputera pracującego w oparciu o systemy operacyjne Windows bez konieczności ponoszenia większych kosztów niż te, które ponoszą osoby widzące.

# data[].attributes.attachment_link.description
NVDA to Zupełnie darmowy czytnik ekranu (screen reader), rozwijany na licencji Open Source.

# data[].attributes.body
http://www.wypozycz.dzdn.pl/

ponad 15000 książek mówionych; często pojawiają się nowe tytuły, dostęp bezpłatny dla osób z dysfunkcją wzroku

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Witamy w serwisie Wypożyczeń on-line DZDN GBPiZS.

Z serwisu wypożyczeń on-line mogą korzystać wyłącznie czytelnicy uprzednio zapisani do Działu Zbiorów dla Niewidomych Głównej Biblioteki Pracy i Zabezpieczenia Społecznego, będący beneficjentami w rozumieniu art. 6 pkt 18 ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych (t.j. Dz.U. z 2019 r. poz. 1231 ze zm.) Więcej na ten temat w regulaminie wypożyczeń DZdN GBPiZS.
Deklaracja dostępności

# data[].attributes.attachment_link.title
Serwis wypożyczeń on-line Działu Zbiorów dla Niewidomych Głównej Biblioteki Pracy i Zabezpieczenia Społecznego

# data[].attributes.attachment_link.description
Witamy w serwisie Wypożyczeń on-line DZDN GBPiZS. Z serwisu wypożyczeń on-line mogą korzystać wyłącznie czytelnicy uprzednio zapisani do Działu Zbiorów dla Niewidomych Głównej Biblioteki Pracy i Zabezpieczenia Społecznego, będący beneficjentami w rozumieniu art. 6 pkt 18 ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych (t.j.

# data[].attributes.headline
Minimalne standardy podręczników szkolnych 

# data[].attributes.subject
Minimalne standardy podręczników szkolnych 

# data[].attributes.body
Przeznaczone do kształcenia uczniów z dysfunkcją wzroku

# data[].attributes.body
Poradnik

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przygotowaliśmy podręcznik zawierający wszystkie istotne zagadnienia związane z ewakuacją OzN. Aspekty prawne i praktyczne oraz informacje o tym kogo i w jaki sposób ewakuować w sytuacji zagrożenia.

...Dzień w biurze. Wybucha pożar. Panika. Ludzie biegają, potykają się. Ewakuacja. Tym razem nie taka na niby. Komuś przypomina się, że trzeba pomóc, ale człowiek na wózku waży zbyt wiele...

W czasie pożaru (albo awarii prądu, katastrofy budowlanej, itp.) windy przestają działać. Osoby poruszające się na wózkach, seniorzy i seniorki oraz wszyscy ci, którzy mogą mieć problem z szybkim poruszaniem się po schodach, mają kłopot.

Warto opracować standardy postępowania w takich sytuacjach i regularnie je ćwiczyć. Naprawdę warto! Ufamy, że zgadzamy się ze śmiałą tezą, iż ludzie nie powinni się palić w czasie pożaru - nawet gdy są osobami z niepełnosprawnością. Można zrobić coś więcej, niż tylko oczekiwanie na straż pożarną. Bardzo Was do tego zachęcamy.

Akcja: ewakuacja

Oddajemy do dyspozycji również ulotkę i plakat, które powstały w ramach projektu „Akcja: ewakuacja". Materiały zawierają organizacyjne aspekty ewakuacji OzN i praktyczne wskazówki, w tym metody wykorzystania sprzętu do bezpiecznej ewakuacji.

Zadanie publiczne pn.: „Akcja: ewakuacja" sfinansowane ze środków Państwowego Funduszu Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych otrzymanych za pośrednictwem Województwa Mazowieckiego.

Jak w Twojej organizacji wygląda obowiązująca procedura ewakuacji osób z niepełnosprawnościami?

Czy macie krzesła / wózki ewakuacyjne?

Czy wasz system alarmowy tylko hałasuje, czy może też mruga?

Czy macie możliwość zaoferowania pracownikom / gościom systemów wibracyjnych podłączonych do alarmu?

Czy każdy pracownik wie, komu powinien pomóc i w jaki sposób robi się to bezpiecznie i profesjonalnie?

#niezostawiamynikogo także podczas
ewakuacji z wydarzeń.

Oferujemy wsparcie w zapewnieniu ewakuacji osób z niepełnosprawnościami podczas wydarzeń: konferencji, spotkań, warsztatów itp.

wypożyczanie i obsługę wózków/krzeseł/materacy ewakuacyjnych wraz z doradztwem odnośnie miejsc ich umieszczenia, przeszkoleniem personelu z zakresu bezpiecznej obsługi sprzętu oraz różnych technik transferów różnych osób na sprzęt ewakuacyjny - to może być bardzo ważne dla osób, które z jakiś przyczyn nie mogą wystarczająco sprawnie opuścić ewakuowanej przestrzeni (np. osoby poruszające się na wózkach)

wypożyczanie i obsługę sprzętu informującego o konieczności ewakuacji za pomocą silnych wibracji - to może być bardzo ważne dla osób, które nie usłyszą sygnałów alarmowych i komunikatów werbalnych

szkolenia z zakresu dostępności wydarzeń w zakresie bezpieczeństwa i ewakuacji osób z różnymi niepełnosprawnościami, różnymi wrażliwościami sensorycznymi, osób G/głuchych - szkolenia dla organizatorów, organizatorek, wolontariuszy, wolontariuszek, pracowników, pracownic ochrony itp.

Oferujemy system wspomagania procedur związanych z ewakuacją osób z niepełnosprawnością - zgodnie z wymogami Rozporządzenia Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia 7 czerwca 2010 r.w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków,innych obiektów budowlanych i terenów (Dz. U. Nr 109, poz. 719.)

Szkolimy pracowników obiektów w zakresie rozwiązań ewakuacji osób z niepełnosprawnością

Wraz z naszym SuperPartnerem ESCAPE Mobility Company prowadzimy sprzedaż wysokiej klasy, atestowanych krzeseł / wózków i materaców do ewakuacji osób z niepełnosprawnością

Wykonujemy okresowe kontrole sprzętu do ewakuacji osób z niepełnosprawnością

Przeznaczone dla osób, które nie mogą być ewakuowane za pomocą krzesła / wózka lub w miejscach, gdzie krzesło / wózek może być niewygodny w użyciu.

Idealne dla ośrodków medycznych, domów pomocy i szpitali - do przenoszenia pacjentów nieprzytomnych i obłożnie chorych.

Przeznaczone do ewakuacji po schodach w dół lub w górę i w dół. Wyposażone w ergonomiczne pojedyncze oparcie i system pasów ślizgowych w bezpiecznej zamkniętej kasecie oraz zagłówek wraz z pasem unieruchamiającym.

Prosty i intuicyjny system rozkładania. Gwarancja producenta 6 lat.

Przeznaczone do ewakuacji osób obłożnie chorych bezpośrednio z łóżka.

Mata umieszczona jest na stałe pod materacem na łóżku: w razie konieczności ewakuacji mata i materac unieruchamiają pacjenta za pomocą pasów bezpieczeństwa, dając możliwość bezpiecznej ewakuacji poziomej i pionowej (po schodach).

Najwyższa jakość od ESCAPE Mobility
‍Wszystkie rozwiązania przeznaczone do ewakuacji osób z niepełnosprawnością naszego Partnera są produkowane w Europie (z głównymi dostawami z Niemiec i Holandii), a cały sprzęt spełnia wymagania normy ISO 9001 i jest testowany zgodnie z certyfikatem TÜV.

Co to?
Krzesło / Wózek ewakuacyjny służy do tego, aby w sytuacji zagrożenia bezpiecznie sprowadzić wózkowicza / wózkowiczkę (i nie tylko!) po schodach.

Kiedy jest potrzebny?
* Pożar lub zadymienie
* Atak terrorystyczny
* Powódź
* Trzęsienie ziemi
* Brak dostawy prądu
* Strukturalne uszkodzenia budynków

Jakie?
Krzesła / Wózki ewakuacyjne należą do grupy urządzeń zakwalifikowanych przez Dyrektywę Rady 93/42/EWG z dnia 14 czerwca 1993 r. do kategorii wyrobów medycznych, dlatego muszą spełniać wymagania dyrektywy dotyczącej wyrobów medycznych 93/42/EWG (2002) i być opatrzone znakiem CE.

Dla kogo?
* Ludzi poruszających się na wózkach
* Kobiet w ciąży
* Osób stale przyjmujących leki
* Osób z tymczasową niepełnosprawnością ruchu
* Seniorów

1 krzesło/wózek ewakuacyjny dla 1 osoby na każdym piętrze budynku.

Gdzie?
W pobliżu miejsc przebywania osób wymagających pomocy lub w pobliżu: toalet dla osób z niepełnosprawnościami, restauracji, sal konferencyjnych, wyjść ewakuacyjnych.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundacja Polska Bez Barier - Ewakuacja osób niepełnosprawnościami

# data[].attributes.attachment_link.description
Wraz z naszym SuperPartnerem ESCAPE Mobility Company prowadzimy sprzedaż wysokiej klasy, atestowanych krzeseł, wózków i materaców do ewakuacji osób z niepełnosprawnością. Pamiętaj zgodnie z prawem: 1 krzesło / wózek ewakuacyjny dla 1 osoby na każdym piętrze budynku

# data[].attributes.headline
I jak Informacja (wizualna, dźwiękowa, dotykowa)

# data[].attributes.subject
I jak Informacja (wizualna, dźwiękowa, dotykowa)

# data[].attributes.body
ABC Dostępności

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ile razy zdarzyło Ci się zgubić w miejscu, którego nie znasz? Ile razy w takim miejscu informacja była nieprawdziwa lub nieaktualna? A ile razy była niedostosowana do Twoich potrzeb wynikających z niepełnosprawności? W kolejnym artykule z cyklu ABC Dostępności tłumaczymy, jak powinna wyglądać informacja wizualna, dźwiękowa i dotykowa, by nikt się nie pogubił.

Dla kogo jest informacja?

Odpowiedź jest więcej niż prosta.

1. Po pierwsze, dla wszystkich, którzy jej potrzebują. Wiadomo, że jeśli ktoś codziennie wraca do domu tym samym pociągiem, nie potrzebuje już informacji, gdzie jest peron, z którego odjeżdża.

2. Po drugie, dla wszystkich, do których jest skierowana. Mijane podczas jazdy tym pociągiem semafory są przeznaczone dla maszynisty, pasażer nie musi zwracać na nie uwagi.

Nieco bardziej złożona będzie odpowiedź na pytanie, dla kogo są trzy wymienione w tytule rodzaje informacji: wizualna, dźwiękowa, dotykowa.

Informacja wizualna

Jest ona oczywiście przeznaczona dla wszystkich, którzy widzą. Ale i w tej prostej konstatacji jest wyłom. Jeśli osoba niewidoma pyta kogoś o drogę, to ten ktoś może skorzystać z informacji wizualnej, więc służy też ona pytającej osobie. Tego typu informacja ma natomiast szczególne znaczenie dla osób głuchych i słabosłyszących. Także osoby słabowidzące bardzo potrzebują dość konkretnego przekazu, który ma wpływ na ich bezpieczeństwo - stąd np. kontrastowe pasy przy schodach czy na przystankach.

Informacja dźwiękowa

Przeznaczona jest dla wszystkich, którzy są w stanie ją usłyszeć. Na pewno jednak posłuży większej liczbie osób niż informacja dotykowa. Minusem jest to, że samym dźwiękiem nie przekaże się zbyt złożonej informacji, np. planu budynku.

Informacja dotykowa

Przeznaczona jest głównie dla osób z niepełnosprawnością wzroku. Chodzi tu zwłaszcza o informację w brajlu, plany tyflograficzne, ścieżki dotykowe itp. W wielu sytuacjach swego rodzaju informacja dotykowa jest też jednak przeznaczona dla osób, które nie mają kłopotów ze wzrokiem. Jeśli np. obok równego chodnika jest wysypany pas kamyków lub położona niewygodna kostka brukowa, to jest to najprawdopodobniej informacja, że projektant nie chciał, by tam chodzić i delikatnie to w ten sposób sugeruje. Informacja dotykowa to również kształt i położenie pokręteł, przełączników, to także wibrowanie smartfona podczas jego używania i wiele innych elementów, których na co dzień nie zauważamy, a które czynią świat bardziej przyjaznym dla wszystkich.

Gdzie powinno się stosować informację?

Na pewno musi być tam, gdzie ma wpływ na bezpieczeństwo. Chodzi więc o znaki ostrzegawcze, oznaczenia wskazujące kierunki ewakuacji. To także oznaczenia krawędzi schodów, peronów, chodnika przy przejściu dla pieszych itd. - zwłaszcza dla osób niewidomych i słabowidzących.

Niezbędna będzie w dużych budynkach, np. na dworcu kolejowym, lotnisku, w centrum handlowym. Tam, gdzie peron musi być oznakowany albo gdy musimy wiedzieć, na którym jesteśmy piętrze, gdy wysiadamy z windy. Informacja jest też bardzo ważna w miastach i innych miejscach, w których potrzebujemy wskazówek, jak dokądś dotrzeć, gdzie jest zabytek, na jakiej ulicy jesteśmy, w którą stronę rosną numery budynków, gdzie jest sklep, poczta, przystanek itd.

Natomiast cała reszta jest potrzebna wtedy, kiedy w inny sposób, intuicyjnie nie jesteśmy w stanie zdobyć informacji. Jeśli więc np. architektura budynku lub przestrzeń wokół nas sugeruje, z czym mamy do czynienia, dokąd iść itd., to informacja stanie się tylko dodatkiem.

Informację należy stosować także w pewnych szczególnych przypadkach. Jeśli np. trasa turystyczna jest w jakimś miejscu niedostępna dla osób z niepełnosprawnością ruchową, trzeba poinformować o tym na samym jej początku (a najlepiej: zapewnić dostępną trasę alternatywną). Łatwiej jest znieść informację o niedostępności trasy niż konieczność zawracania po pokonaniu wielu kilometrów...

Informacja będzie też potrzebna, gdy... ktoś popełni błąd projektowy. Amerykański psycholog i badacz Don Norman użył określenia afordancja na design, który na coś pozwala. Podał przykład klamek, które „podpowiadają", w którą stronę otwierają się drzwi. Jeśli więc wejście jest źle zaprojektowane, jest to klęska projektanta, natomiast trzeba się wówczas ratować informacją: pchać czy ciągnąć.

Jak działa informacja?

Wszystko wokół jest pewnego rodzaju informacją. Już sam kształt budynku sugeruje, czy jest to dworzec, czy blok mieszkalny - a przynajmniej powinien sugerować. Zejdźmy jednak do poziomu konkretów.

Różne rodzaje informacji działają nieco inaczej. W przypadku informacji wizualnej, np. tablicy z wyświetlanymi informacjami, ma się pewność, skąd ona dociera, widzi się źródło tego przekazu. Nie ma jednak pewności, że się taki przekaz w ogóle zauważy, bo trzeba patrzeć akurat w tym kierunku.

Inaczej działa informacja dźwiękowa. Ta jest trudna do przeoczenia, gdy dobrze wyróżnia się z ogólnego hałasu. Nie jest przypadkiem, że w budynkach sygnały alarmowe są przede wszystkim dźwiękowe. Dźwięku nie da rady przegapić. Natomiast dźwięk trudno jest zlokalizować. Nie zawsze wiadomo, skąd dochodzi.

Jeszcze inaczej działa informacja dotykowa. Trzeba ją najpierw znaleźć, dlatego należy ją montować w miejscach, gdzie można się jej spodziewać.

Jak powinna wyglądać informacja?

Funkcja informacji determinuje jej wygląd i czytelność. Co to znaczy? Choćby tyle, że informacja wpływająca na bezpieczeństwo ludzi musi być zrozumiała natychmiast. Nie ma miejsca na fantazję projektanta, gdy chodzi o zdrowie lub nawet życie. Takiej informacji nikt nie może przegapić i każdy musi ją zrozumieć. Zasada ta dotyczy także np. kontrastowych pasów na schodach czy guzków przed przejściem dla pieszych. Inaczej jest w przypadku informacji, która dokądś kieruje. Też powinna być czytelna, ale skutek jej przegapienia nie będzie tak poważny. Jeszcze niżej w hierarchii są regulaminy, reklamy i tego rodzaju informacje.

Na pewno informacja wizualna powinna być zrozumiała nie tylko dla tych, którzy biegle posługują się językiem polskim. Dotyczy to np. obcokrajowców, ale i osób głuchych, dla których naturalnym językiem jest migowy, a także osób z niepełnosprawnością intelektualną, którym czytanie sprawia kłopot. Dlatego dobrym pomysłem jest informacja w formie piktogramów, w dużym stopniu niezależna od znajomości języka. Dobrze zrobiona informacja w formie obrazków jest bardziej czytelna, lepiej ją widać niż tekst, a na pewno z większej odległości. Z drugiej strony są osoby, które nie są przyzwyczajone do informacji obrazkowej i mają problemy z jej zrozumieniem - to np. osoby starsze. Konkretne wytyczne dotyczące informacji wizualnej, oparcie o normę ISO, podaje Kamil Kowalski w publikacji „Włącznik. Projektowanie bez barier".

Informację dotykową, przeznaczoną dla osób z niepełnosprawnością wzroku, powinno się stosować na elementach, których w naturalny sposób i tak ktoś w budynku wyszuka. Dobrym przykładem jest poręcz schodów, którą wiele osób złapie, gdy z tych schodów korzysta. Jeśli takie informacje w brajlu umieścimy w przypadkowych miejscach, nie będzie to miało większego sensu, bo jak osoba niewidoma miałaby je znaleźć? Takie oznakowanie powinno być też stosowane konsekwentnie. Jeśli oznaczamy w budynku drzwi, to wszystkie - i najlepiej w tym samym ich miejscu. Z kolei do planów tyflograficznych warto naprowadzić ścieżką dotykową lub ew. sygnałem dźwiękowym. Konkretne zasady dotyczące informacji dotykowej opiszemy w kolejnym artykule z cyklu „ABC Dostępności" nt. alfabetu Braille'a.

W wielu przypadkach korzystne jest podwojenie tej samej informacji. Np. na dworcu kolejowym sama informacja wizualna może się nie przydać tym, którzy biegną na pociąg, a także osobom niewidomym. Z drugiej strony, są to często głośne miejsca i z kolei informacji podawanej przez megafon można nie usłyszeć; nie skorzystają z niej także osoby głuche. Podwojona może być też np. sama informacja wizualna, gdy obok piktogramu jest też napis albo gdy słowo „uwaga" jest na czerwonym tle. Podwojenie przekazu daje większą pewność, że użytkownik go zauważy i zrozumie.

Nie zawsze potrzebne będą jednocześnie wszystkie trzy rodzaje informacji - wizualna, dźwiękowa i dotykowa. W przestrzeniach w rodzaju hali dworca kolejowego warto zapewnić wszystkie, jednak nie wszędzie będą one niezbędne. Dwa rodzaje - już tak. Jeśli mielibyśmy je wybrać z dostępnych kombinacji, najlepszym połączeniem są wizualna i dźwiękowa lub wizualna i dotykowa - posłużą najszerszej grupie osób, w tym niewidomym i głuchym.

Jakich błędów nie popełnić projektując informację?

Znaki, piktogramy i wszelka informacja wizualna nie powinny łamać pewnych kodów kulturowych. Naturalne jest dla nas, że np. kolor czerwony odbieramy jako zakaz, niebezpieczeństwo. Kolor żółty to ostrzeżenie. Z kolei oznakowanie dróg ewakuacyjnych ma kolor zielony. Błędem będzie więc oznakowanie sprzeczne z tym kodem kolorystycznym. Niewłaściwe będzie też oznakowanie bazujące wyłącznie na kolorach - będzie to niedostępne dla daltonistów.

Informacji nie powinno być za dużo. Przestaje być wówczas czytelna. Nie wiadomo, co jest ważne. Warto wyważyć, ile tej informacji przekazać. Przykładem przeładowania są stanowiska w urzędach, na których wisi pokaźny zestaw kartek z zasadami, regulaminami, ale tak naprawdę nikt tego przecież nie czyta. To także oznaczanie wszystkiego wewnątrz budynku agresywnym kolorem, np. z myślą o osobach słabowidzących, w efekcie czego nie wiadomo już, co jest w tej przestrzeni najważniejsze. Zbyt dużo informacji może spowodować, że ktoś przegapi tę naprawdę ważną, wpływającą na jego bezpieczeństwo.

Nieskuteczna może być informacja, która zaprzecza temu, co czuje użytkownik. Jeśli na prostej drodze postawimy znak zakazu wstępu, to ludzie i tak będą tamtędy chodzić, jeśli to jest najlepsza lub najkrótsza droga. Taką dostawioną informację po prostu zignorują.

Błędy zdarzają się także przez brak zrozumienia, jak funkcjonują osoby z różnymi rodzajami niepełnosprawności. Na jednym z dworców kolejowych tabliczki z informacjami w brajlu były przyklejane na ścianach, a nie na poręczach, a to tam prędzej będą ich szukać osoby niewidome - lub nawet nie szukać, lecz znajdą je łapiąc za poręcz.

Błędem jest też nieaktualizowanie informacji. Układ pomieszczeń w budynku może się zmienić, ale często nie nadążają za tym zmiany w systemie informacji. A już najczęściej dzieje się tak w przypadku planów tyflograficznych, z których korzysta mniej osób niż np. z informacji wizualnej, trudniej więc błąd zauważyć.

Błędem, choć szerszej natury, jest projektowanie w różnych miejscach w Polsce informacji wizualnej czy dotykowej od podstaw. Ma to szczególne znaczenie w przypadku informacji dotykowej. Czytanie jej zajmuje stosunkowo dużo czasu, tym bardziej unifikacja byłaby wskazana. A tak, raz schody są oznaczone brajlowską literą S, innym razem jakimś symbolem, który potrafi pokazać kierunek schodów.

Zastosowanie informacji w praktyce

Urząd Dzielnicy Wilanów - spójny system oznaczeń ściennych, stosowany we wszystkich urzędach dzielnic w Warszawie. Kontrastowe piktogramy uzupełnione są opisem w alfabecie Braille'a.

Dworzec Warszawa Wschodnia - czytelny system informacji wizualnej, umieszczony na kontrastowym, matowym tle. Dwujęzyczne opisy oraz dobrze zaprojektowane piktogramy ułatwiają poruszanie się turystom.

Muzeum Łazienki Królewskie, Stara Oranżeria - kasa z piktogramami informującymi m.in. o zastosowaniu pętli indukcyjnej i audiodeskrypcji

Dworzec Warszawa Wschodnia - plan dotykowy, ułatwiający orientację na terenie dworca, pod warstwą dotykową znajduje się warstwa wizualna umożliwiająca zrozumienie planu osobom widzącym

Urząd Dzielnicy Ursynów - legenda planu tyflograficznego, odzwierciedlającego plan kondygnacji i jej najważniejsze elementy

Informacja - ekspert radzi

Kamil Kowalski, projektant dostępności, dyrektor Integracja LAB

Mówiąc o informacji, warto w szczególności zwrócić uwagę na trzy z zasad projektowania uniwersalnego. Jedna z nich to jej czytelność, czyli odpowiedni kontrast, właściwa wielkość znaków itd. w przypadku informacji wizualnej czy odróżnienie od tła w przypadku informacji dźwiękowej, ale też konieczność przekazywania tej samej informacji na kilka sposobów jednocześnie, by była odbierana wieloma zmysłami. Druga z zasad mówi o tolerancji na błędy. Chodzi o to, że powielanie przekazu w różny sposób powoduje, że jeżeli użytkownik się pomyli, w tym nie zauważy jakiejś informacji, przegapi ją, to dostaje kolejny sygnał, który powoduje, że ten błąd może naprawić. Można podać przykład wielkiego centrum handlowego, w którym użytkownik szuka toalety. Jeśli przegapi jeden drogowskaz, to zaraz dostaje kolejny. Trzecia zasada to prostota i intuicyjność, czyli unikanie nadmiaru informacji, upraszczanie jej.

Jak projektować informację? Wiadomo, że znaki drogowe, służące ewakuacji czy szerzej: bezpieczeństwu są obwarowane przepisami, trudno tu więc o dowolność. Generalnie jednak przy projektowaniu informacji ważne jest trzymanie się pewnych zasad, niezależnie od tego, czy chodzi o informację dotykową, dźwiękową czy wizualną. W każdym rodzaju informacji są pewne kody, które rozumiemy, rozwiązania, które są dla nas bardziej czytelne. Często przy projektowaniu np. wnętrza budynku możemy sobie pozwolić na delikatne łamanie schematów, choć nie powinniśmy projektować zupełnie innych znaków. Postać mężczyzny oznacza męską toaletę, a postać kobiety - damską i tak raczej pozostanie, ale w obrębie tego kodu można poszaleć. Oczywiście bez przesady, to wciąż musi być czytelne. Podobnie jest z sygnałami dźwiękowymi. Niektóre kojarzą się nam z zagrożeniem. Poza tym częstotliwość, głośność, ton sygnału - to wszystko ma wpływ na to, jak te sygnały rozumiemy.

Szczególnym obszarem jest informacja dotykowa. Osoba niewidoma jest w stanie skorzystać i z informacji dotykowej, i dźwiękowej, ale z tą pierwszą może być taki kłopot, że trzeba ją znaleźć. Nie jest to wcale takie oczywiste i łatwe. Osoba posługująca się dotykiem po wejściu do nieznanego pomieszczenia nie wie, gdzie jest zainstalowana tabliczka w brajlu. Musi tę informację znaleźć. Na pewno poważną wadą takiej informacji jest to, że trzeba posiadać pewne umiejętności, by ją odczytać, w tym przypadku znać alfabet Braille'a. Osoby ociemniałe, zwłaszcza te, które straciły wzrok w bardziej zaawansowanym wieku, niekoniecznie ten alfabet znają. Czytanie tyflografiki też wymaga posiadania pewnych umiejętności jej rozumienia. Z drugiej strony w formie dźwiękowej nie przedstawimy planu budynku, a w formie dotykowej możemy to zrobić.

Zdobycie informacji nie zawsze musi jednak bazować na samodzielności. To zależy od sytuacji. Jeśli wchodzi się do oddziału banku, w którym jest zasada, że tuż po wejściu konsjerż podchodzi do każdego klienta, pyta go o cel wizyty i kieruje go dalej, to jest to w porządku. W takim miejscu nie jest tak, że osobę z niepełnosprawnością traktujemy jakoś inaczej. Pewnie też tego typu informacja jest nawet lepsza, niż gdyby klient musiał szukać jakiegoś planu, informacji w brajlu itd. Jeśli jednak jest się w centrum handlowym i trzeba co chwilę pytać kogoś o drogę, to już jest bardzo nie w porządku.

Cykl: ABC Dostępności

O niektórych ludziach mawia się, że widzą drzewa, ale nie widzą lasu. Z dostępnością architektoniczną jest podobnie.

Inwestorom, zarządcom budynków, architektom wydaje się czasem, że wystarczy do budynku dodać pochylnię i potrzeby osób z niepełnosprawnością są zaspokojone. Nie jest to prawda. Różne są przecież potrzeby osób poruszających się na wózkach, niewidomych, głuchych czy z niepełnosprawnością intelektualną, ale i rodziców z małymi dziećmi, podróżnych z bagażami, kurierów z paczkami. Dlatego dostępność budynków i przestrzeni należy traktować kompleksowo, aby każdy czuł się bezpiecznie i komfortowo, korzystając z nich samodzielnie.

Z drugiej jednak strony, różne składowe dostępności służą osobom o różnych potrzebach, a dla reszty są często niezauważalne. Każda z tych składowych ma swoje zasady. Dlatego w ramach cyklu „ABC Dostępności" chcemy je rozłożyć na czynniki pierwsze. Wspólnie m.in. z ekspertami Integracja LAB tłumaczymy, komu konkretne rozwiązanie służy, gdzie powinno się je stosować, jak działa, jak powinno wyglądać oraz ile kosztuje. Opowiadamy też, jakich błędów nie popełniać przy projektowaniu i budowie lub montażu, a na przykładach prezentujemy prawidłowe jego zastosowanie.

W ramach cyklu „ABC Dostępności" pokazujemy więc drzewa, nie zapominając przy tym, że dopiero wspólnie tworzą las.

Polecamy także:

Artykuł powstał we współpracy z Bankiem Gospodarstwa Krajowego

# data[].attributes.attachment_link.title
ABC Dostępności: I jak Informacja (wizualna, dźwiękowa, dotykowa)

# data[].attributes.attachment_link.description
Ile razy zdarzyło Ci się zgubić w miejscu, którego nie znasz? Ile razy w takim miejscu informacja była nieprawdziwa lub nieaktualna? A ile razy była niedostosowana do Twoich potrzeb wynikających z niepełnosprawności? W kolejnym artykule z cyklu ABC Dostępności tłumaczymy, jak powinna wyglądać informacja wizualna, dźwiękowa i dotykowa, by nikt się nie pogubił.

# data[].attributes.body
ABC Dostępności

# data[].attributes.attachment_link.title
ABC Dostępności: K jak Kontrast - niepelnosprawni.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Czarno na białym – czyli jasno i wyraźnie, a więc: zrozumiale. Faktycznie, dzięki czarnym literom na białym tle informacja będzie czytelna. Ostrzegać lepiej jednak kolorem czerwonym lub żółtym. Jeśli zaś żółtym, to przecież nie na białym tle. Kontrast tylko pozornie jest zagadnieniem prostym. Jak si…

# data[].attributes.body
Skrzynki z narzędziami﻿

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
sześciolatek wychowanie dziecko nastolatek rozwój psychologia rozwojowa szkoła

# data[].attributes.attachment_link.title
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela - skrzynki z narzędziami

# data[].attributes.attachment_link.description
Poradnik wiedzy o dziecku i nastolatku. Broszury, plakaty naukowe i inne materiały wspomagające wychowywanie i nauczanie dzieci i młodzieży na poszczególnych etapach rozwoju

# data[].attributes.body
Dostęp do bezpłatnych zasobów merytorycznych

# data[].attributes.headline
Sprzęt i oprogramowanie dla osób niewidomych i słabowidzących

# data[].attributes.subject
Sprzęt i oprogramowanie dla osób niewidomych i słabowidzących

# data[].attributes.body
Sprzęt specjalistyczny oraz urządzenia codziennego użytku

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W tej kategorii znajdą Państwo ofertę sprzętu i oprogramowania specjalistycznego oraz urządzeń codziennego użytku dla niewidomych i słabowidzących.

W tej kategorii oferujemy programy udźwiękawiające, powiększająco-udźwiękawiające i powiększające.

Program udźwiękawiający komputer (ang. screen reader) to program komputerowy, który rozpoznaje i interpretuje informacje wyświetlane na monitorze komputera, a następnie przedstawia je użytkownikowi w postaci głosowej lub przesyła do monitora brajlowskiego (inaczej linijki brajlowskiej).

Wiele systemów operacyjnych zawiera wbudowane screen readery takie jak Narrator (MS Windows), VoiceOver (iOS Inc MacOS X),TalkBack (Android) i inne. Olbrzymin powodzeniem cieszy się też bezpłatny program udźwiękawiający NVDA ( kliknij tutaj, aby przejść do polskiej strony projektu). Niemniej jednak, ciągle niesłabnącym powodzeniem cieszą się produkty komercyjne, jak np. Jaws, Window-Eyes (już nierozwijany) czy Hal.

Programy powiększająco-udźwiękawiające są przeznaczone dla osób słabowidzących, które nie są w stanie czytać z ekranu komputera, kiedy ten pracuje w standardowej rozdzielczości.

Podstawowym zadaniem tej kategorii programów jest powiększanie wyświetlanej na ekranie treści. Praktycznie każdy z programów daje możliwość pracy w trybie powiększania pełnoekranowego, w trybie lupy czy dokowanych okien, itp. Można też stosować tryby fałszywych kolorów (negatyw, duży kontast, inwersja kolorów czy kolory własne). Dzięki temu osoby słabowidzące mogą efektywnie pracować na komputerze.

Udźwiękowienie systemu operacyjnego Windows jakie dają tego typu programy jest zwykle mniej doskonałe od oferowanego przez klasyczne screenreadery (programy udźwiękawiające). Dlatego programy te należałoby raczej nazywać programami powiększającymi z mową. Wyjątek stanowi tu Supernova, która jest połączeniem screenreadera Hal i programu powiększającego Lunar.

Programy te, za wyjątkiem Supernovej, nie obsługują też monitorów brajlowskich.

Programy powiększające system Windows umożliwiają pracę na komputerze osobom z dysfunkcją wzroku, które nie potrzebują udźwiękowienia, ale nie mogą pracować przy standardowych ustawieniach rozdzielczości monitora.

Programy powiększające oferują zdecydowanie więcej możliwości niż standardowa lupa systemowa. Mogą pracować w różnego rodzaju trybach powiększenia, np.: powiększenie pełnoekranowe, lupa, okno zadokowane, ekran podzielony, itp. Zapewniają też o wiele wyższą jakość powiększanego obrazu, a ich skróty nie konfliktują z pisaniem polskich znaków diakrytycznych, jak miało to miejsce w lupie oferowanej od Windows 7 czy pierwszych edycjach Windows 10. Microsoft w nowszych edycjach polskiej wersji językowej Windows 10 zrezygnował z kilku skrótów klawiszowych lupy. Chociaż występują one w oficjalnych materiałach poomocy technicznej.

Syntezatory mowy to programy komputerowe zamieniające tekst na mowę. W zależności od syntezatora, możemy uzyskać bardzo dokładną wymowę także słów nietypowych, literowanie różnych skrótów, odczytywanie liczb, w tym również ułamków oraz odczytywanie dat poprzez dekomponowanie liczb.

W celu udźwiękowienia komputera, syntezator musi współpracować z programem udźwiękawiającym.

Odtwarzacze książek mówionych pozwalają na czytanie książek w formacie DAISY, mp3 i NPN-Czytak, a także książek i dokumentów tekstowych.

Odtwarzacze książek mówionych pozwalają osobom niewidomym i słabowidzącym na obcowanie z literaturą. Dzięki udźwiękowionemu menu, mogą być bezproblemowo obsługiwane przez osoby niewidome. Wszystkie obecnie oferowane odtwarzacze mają wbudowany dyktafon cyfrowy, a większość także szereg innych dodatkowych funkcji. Oferta tego typu urządzeń jest bogata, dzięki czemu każdy może znaleźć coś odpowiedniego dla siebie.

Lupy elektroniczne pełnią rolę poręcznych, czasem wręcz kieszonkowych, powiększalników, które zawsze można mieć przy sobie, by móc przeczytać nawet najdrobniejszy tekst na etykietach produktów, metki czy rozkłady jazdy.

Cechą charakterystyczną lup elektronicznych jest to, że oferują duży stopień powiększania przy relatywnie dużym polu widzenia w stosunku do lup optycznych. Wiele ze współczesnych lup elektronicznych wyposażonych jest w kamery klasy HD, dzięki czemu oferują doskonałą jakość obrazu.

Powiększalniki ekranowe (zwane też telewizyjnymi) mogą wyświetlać powiększony obraz na telewizorze, monitorze komputera lub laptopa, albo na będącym ich integralną częścią ekranie. W zależności od konstrukcji i sposobu współpracy z ekranem, powiększalniki mogą być przenośne i stacjonarne.

Urządzenia te oferują bardzo duże poziomy powiększania. Wiele ze współczesnych powiększalników ekranowych wyposażonych jest w kamery i monitory HD, dzięki czemu jakość wyświetlanego obrazu jest bardzo dobra. Praktycznie standardem jest stosowanie różnych trybów tzw. fałszywych kolorów. Niektóre z powiększalników mogą jednocześnie obsługiwać podłączony do nich komputer, dzieki czemu można skonstruować sobie w domu czy w szkole doskonałe, uniwersalne stanowisko pracy.

Kilka modeli oferowanych obecnie powiększalników jest wyposażonych w moduł OCR i syntezator mowy, dzięki czemu osoba słabowwidząca może oprócz obserwowania powiększonego tekstu odsłuchać go.

Tradycyjnie, jak co roku wydaliśmy kalendarz brajlowski w dwóch formatach:
- małym 20,5 x 20,5 cm,
- dużym 23,5 x 29,7 cm.
Wyświetlona pierwotnie cena dotyczy małego formatu. Przed dodaniem do koszyka, trzeba otworzyć pełny opis i wybrać format kalendarza.

Oferujemy Państwu 32-kartkowy zeszyt w 3 linie (dla klas 1-3).

Zeszyt jest przygotowany z myślą o osobach słabowidzących.

UWAGA! Minimalne zamówienie - 10 zeszytów 32-kartkowych lub 5 64-kartkowych dowolnego rodzaju.

Oferujemy 64-kartkowe zeszyty w kratkę.

Zeszyty są przygotowane z myślą o osobach słabowidzących:

UWAGA! Minimalne zamówienie - 5 zeszytów 64 kartkowych lub 10 32-kartkowychl dowolnego rodzaju.

BlindShell Classic 2 to prosty w obsłudze telefon komórkowy dla niewidomych i słabowidzących. Najnowsza generacja tego unikalnego telefonu komórkowego dedykowanego dla osób z wadą wzroku, posiada wyraźniejszą w dotyku, fizyczną klawiaturę co zapewnia szybką, bezwzrokową obsługę telefonu. Classic 2 jest też urządzeniem bardziej niezawodnym i wyposażony jest w lepsze podzespoły oraz dodatkowe funckje.

Czytak 4 to przyjazny i łatwy w obsłudze odtwarzacz audiobooków i muzyki skonstruowany z myślą o niewidomych i słabowidzących, ale też doskonały dla osób starszych.

Czytak 4 oferowany jest w dwóch wersjach klawiatury do wyboru:
- z klawiaturą tylko z cyframi (tradycyjny),
- z klawiaturą z piktogramami i cyframi.

Lekka i mała, a zarazem poręczna lupa elektroniczna z wyświetlaczem HD. Możliwość użycia w podróży lub w domu. Wyposażona w wygodną, składaną rączkę mogącą służyć również jako podstawka. Ułatwia osobom słabowidzącym zarówno czytanie jak i pisanie. Jej wysoka jakość i niezawodność połączona została z łatwością obsługi.

Dodaj link do:

# data[].attributes.attachment_link.description
W tej kategorii znajdą Państwo ofertę sprzętu i oprogramowania specjalistycznego oraz urządzeń codziennego użytku dla niewidomych i słabowidzących. W tej kategorii oferujemy programy udźwiękawiające, powiększająco-udźwiękawiające i powiększające. Program udźwiękawiający komputer (ang. screen reader) to program komputerowy, który rozpoznaje i interpretuje informacje wyświetlane na monitorze komputera, a następnie przedstawia je użytkownikowi w postaci głosowej lub przesyła do monitora brajlowskiego (inaczej linijki brajlowskiej).

# data[].attributes.body
Informacja o usłudze

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jedną z naszych podstawowych usług jest drukowanie w brajlu wszelkiego rodzaju materiałów przeznaczonych dla osób niewidomych. Zlecony materiał np. książka, podręcznik, czasopismo, artykuł, ulotka, naklejka, wykonujemy od podstaw, tj. opracowanie, adaptacja, druk i oprawa. Posiadamy w tym zakresie wieloletnie doświadczenie.

Przyjmujemy również zamówienia na tzw. wersję transparentną. Jest to wydrukowanie tekstu w taki sposób, aby był dostępny zarówno dla niewidomych jak i widzących. Na tej samej stronie drukowany jest tekst w alfabecie brajla i w druku zwykłym.

Ceny za druk uzależnione są od stopnia trudności przygotowania zleconej pracy, ilości nakładu, terminu wykonania i dystrubucji. Ceny ustalane są indywidualnie z zamawiającym.

W celu uzyskania szczegółowych informacji prosimy o kontakt telefoniczny pod numer: 693 289 020 lub drogą mailową.

Dodaj link do:

# data[].attributes.attachment_link.description
Jedną z naszych podstawowych usług jest drukowanie w brajlu wszelkiego rodzaju materiałów przeznaczonych dla osób niewidomych. Zlecony materiał np. książka, podręcznik, czasopismo, artykuł, ulotka, naklejka, wykonujemy od podstaw, tj. opracowanie, adaptacja, druk i oprawa. Posiadamy w tym zakresie wieloletnie doświadczenie. Przyjmujemy również zamówienia na tzw. wersję transparentną.

# data[].attributes.headline
Wykorzystanie TIK w nauczaniu i uczeniu się uczniów ze SPE

# data[].attributes.subject
Wykorzystanie TIK w nauczaniu i uczeniu się uczniów ze SPE

# data[].attributes.body
na przykładzie rządowego programu rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych „Cyfrowa szkoła”

# data[].attributes.body
Informacja o programie  Ministerstwo Edukacji i Nauki

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aktywna tablica 2020-2024

Od października 2020 r. realizowana jest kolejna edycja rządowego programu rozwijania szkolnej infrastruktury oraz kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych „Aktywna tablica" na lata 2020-2024. Ze względu na szacowany zakres wyposażenia szkół, zróżnicowane potrzeby uczniów i nauczycieli w zakresie korzystania ze sprzętu, pomocy dydaktycznych i narzędzi do terapii, nastąpiła przebudowa programu w stosunku do poprzedniej edycji programu na lata 2017-2019, m.in. zostały określone inne progi wsparcia finansowego dla szkół, w których kształcą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniowie niewidomi oraz uczniowie z niepełnosprawnościami.

Wsparciem finansowym z nowej edycji programu na lata 2020-2024 zostały/zostaną objęte:

1. 2670 szkoły podstawowe, które nie otrzymały wsparcia finansowego w poprzedniej edycji programu na lata 2017-2019;

2. 5870 szkół ponadpodstawowych;

3. 267 szkół kształcących uczniów niewidomych;

4. 11 specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych;

5. 4530 szkół kształcących uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z niepełnosprawnościami,

- przy założeniu, że:

każda szkoła podstawowa i ponadpodstawowa lub szkoła za granicą może wnioskować o udzielenie wsparcia finansowego w wysokości nie wyższej niż 14 tys. zł;

każda szkoła podstawowa kształcąca uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z niepełnosprawnościami, może wnioskować o udzielenie wsparcia finansowego w wysokości nie wyższej niż 35 tys. zł;

każda szkoła podstawowa kształcąca uczniów niewidomych może wnioskować o udzielenie wsparcia finansowego w wysokości nie wyższej niż 35 tys. zł;

każdy specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy może wnioskować o udzielenie wsparcia finansowego na zakup drukarki w wysokości nie wyższej niż 100 tys. zł.

20 sierpnia br. Rada Ministrów przyjęła nowelizację programu „Aktywna tablica". Jej celem jest doprecyzowanie i wyjaśnienie regulacji zawartych w rozporządzeniu w związku z uwagami i zapytaniami zgłaszanymi przez szkoły, organy prowadzące szkoły i wojewodów w toku jego realizacji w 2020 r. oraz doposażenie szkół w sprzęt do realizacji kształcenia na odległość, wymuszonego utrzymującą się sytuacją zagrożenia epidemicznego COVID-19.
W obecnej edycji programu rozszerzono na kolejne lata:

możliwość zakupu laptopów wraz ze sprzętem umożliwiającym przetwarzanie wizerunku i głosu w czasie rzeczywistym za pośrednictwem transmisji audiowizualnej
oraz wprowadzono nowy rodzaj sprzętu i pomocy dydaktycznych:

zestaw dla nauczyciela do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość. W ramach zestawu będzie można zakupić: laptop, dodatkową kamerę internetową, dodatkowe słuchawki i dodatkowy mikrofon, statyw, tablet graficzny lub innego rodzaju tablet służący w szczególności do rysowania elementów graficznych na komputerze lub monitorze.

Finansowanie

Planowany łączny koszt realizacji Programu wynosi 361 mln 455 tys. zł, z czego 290 mln zł będzie pochodzić z budżetu państwa natomiast wkład własny organów prowadzących będących jednostkami samorządu terytorialnego, osobami prawnymi innymi niż jednostki samorządu terytorialnego lub osobami fizycznymi wynosić będzie 71 mln 455 tys. zł.
Program finansowany jest w 80% ze środków budżetu państwa i w 20% z wkładu własnego organów prowadzących szkołę.
Za wkład własny uważa się:

1. wkład finansowy, który został przeznaczony przez organ prowadzący szkołę, szkołę za granicą lub specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy na zakup sprzętu, pomocy dydaktycznych i narzędzi do terapii objętych wnioskiem o udział w Programie, wydatkowany w roku złożenia wniosku o udział w Programie;

2. wkład rzeczowy w formie sprzętu komputerowego i innych urządzeń TIK wykorzystywanych jako pomoce dydaktyczne, zakupionych w roku złożenia wniosku, ale nie później niż do dnia złożenia wniosku o udział w Programie.

W celu spełnienia warunku polegającego na konieczności zapewnienia wkładu własnego dopuszcza się połączenie wkładu finansowego i rzeczowego.
W ramach finansowego wkładu własnego katalog możliwych do zakupienia sprzętu, pomocy dydaktycznych i narzędzi do terapii nie będzie ograniczony zakresowo, więc organ prowadzący szkołę będzie mieć również możliwość zakupu dowolnie wybranych sprzętu, pomocy dydaktycznych lub narzędzi do terapii, wykorzystujących TIK do 20% wartości całego zadania. Jeżeli wsparcie finansowe będzie przeznaczone na dofinansowanie zadań inwestycyjnych, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 13 listopada 2003 r. o dochodach jednostek samorządu terytorialnego (Dz. U. z 2021 r. poz. 38 i 694), wkład własny organu prowadzącego będącego jednostką samorządu terytorialnego, wynosi co najmniej 50% kwoty kosztów realizacji zadania objętego dofinansowaniem z budżetu państwa.

Z Programu mogą skorzystać:

szkoły podstawowe, które nie skorzystały z Programu w latach 2017-2019

szkoły podstawowe, które korzystały z programu w latach 2017-2019 a w latach 2021-2024 będą korzystały z doposażenia w specjalistyczny sprzęt i oprogramowanie do diagnozy i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

szkoły ponadpodstawowe, w których uczą się dzieci i młodzież,

szkoły za granicą,

specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze dla uczniów niewidomych lub słabowidzących (SOSW),

szkoły, które nie skorzystały z programu w roku 2020.

Program dotyczy szkół publicznych i niepublicznych. W latach 2020-2024 szkoła może skorzystać z Programu tylko raz.
Ważne terminy

W 2021 szkoły będą mogły wnioskować o udział w Programie do 4 września br., a organy prowadzące do wojewodów - do 14 września br. Kwalifikacja wniosków nastąpi do 28 września br. Przekazanie środków finansowych na zakup pomocy dydaktycznych planowane jest do 31 października br.
Wyjaśnienia dotyczące możliwości zmiany wniosku o udział w Programie Aktywna tablica
W związku z wątpliwościami dotyczącymi możliwości zmiany wniosku o udział w Programie Aktywna tablica (kalkulacja kosztów) w zakresie rodzaju i liczby pomocy dydaktycznych, uprzejmie informujemy, że wsparcie finansowe jest udzielane w formie dotacji, a tym samym jest udzielane na podstawie przepisów ustawy z dnia 27 sierpnia 2009 r. o finansach publicznych (Dz.U. z 2021 r. poz. 305) Zgodnie z art. 150 powyższej ustawy, dysponent części budżetowej udzielając dotacji celowej, w tym jednostce sektora finansów publicznych zawiera umowę, która określa w szczególności: szczegółowy opis zadania, w tym m.in. cel, na jaki dotacja została przyznana i termin jego wykonania, wysokość udzielonej dotacji oraz termin wykorzystania dotacji, nie dłuższy niż do dnia 31 grudnia danego roku budżetowego.

Podstawą do sporządzenia umowy z organem prowadzącym są wnioski o udział w Programie oraz wnioski o udzielnie wsparcia finansowego, które zawierają m.in. rodzaj oraz liczbę pomocy dydaktycznych. W związku z powyższym, po zakończeniu kwalifikacji wniosków nie jest możliwa ich zmiana w zakresie rodzaju i liczby (zwiększenie liczby) pomocy dydaktycznych. Może natomiast ulec zmianie kwota zakupu poszczególnych pomocy dydaktycznych (na etapie składania wniosku jest to jedynie kalkulacja kosztów) oraz parametry pomocy dydaktycznych (np. przekątna monitora pod warunkiem, że zostanie zachowane minimum określone w Programie tj. 55 cali).

Ponadto informuję, że w ramach udzielonego wsparcia finansowego dokonuje się - zgodnie z założeniami Programu - zakupu pomocy dydaktycznych dla zakwalifikowanych szkół natomiast dostawcy urządzeń i oprogramowania powinni być zobligowani umownie do zapewnienia instalacji, uruchomienia oraz zintegrowania zakupionych urządzeń i oprogramowania wchodzących w skład pomocy dydaktycznych z infrastrukturą szkolną, a także zapewnienia technicznych szkoleń nauczycieli w zakresie funkcji i obsługi urządzeń i oprogramowania wchodzących w skład pomocy dydaktycznych, uwzględniając konieczność stosowania TIK w prowadzeniu zajęć edukacyjnych z różnych przedmiotów.

W związku z powyższym, koszty montażu pomocy dydaktycznych oraz szkoleń technicznych dla nauczycieli nie będą stanowiły podstawy do ich uznania i rozliczenia w ramach przyznanej dotacji i jako takie nie powinny widnieć na przedstawianych do rozliczenia rachunkach.

Ze względu na docierające do MEiN informacje o komentarzach zamieszczonych na portalu www.lex.pl, dotyczących zakupu pomocy dydaktycznych określonych w Programie „Aktywna tablica" informujemy, że informacje zamieszczane na ww. portalu pochodzą od podmiotów zewnętrznych, nie związanych z MEiN.
W 2021 roku obowiązują nowe wnioski dla dyrektorów szkół oraz organów prowadzących:
1) Wniosek A dyrektora szkoły- dotyczy szkół wymienionych § 2 ust. 3 i 4 rozporządzenia (szkoły podstawowe i szkoły za granicą, które nie otrzymały wsparcia finansowego w latach 2017-2019; szkoły ponadpodstawowe i szkoły za granicą);
2) Wniosek B1 dyrektora szkoły - dotyczy szkół wnioskujących tylko o laptopy i zestawy dla nauczyciela wymienionych § 2 ust. 6 rozporządzenia (szkoły podstawowe, w których uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - uczniowie posiadający różnorodne zaburzenia rozwojowe, utrudniające lub uniemożliwiające prawidłowy proces kształcenia);
3) Wniosek B2 dyrektora szkoły - dotyczy szkół wnioskujących tylko o pomoce dydaktyczne wymienionych § 2 ust. 6 rozporządzenia (szkoły podstawowe, w których uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - uczniowie posiadający różnorodne zaburzenia rozwojowe, utrudniające lub uniemożliwiające prawidłowy proces kształcenia);
4) Wniosek C dyrektora szkoły - dotyczy szkół wymienionych § 2 ust. 5 i 7 rozporządzenia (szkoły podstawowe, w których uczą się uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - uczniowie niewidomi; specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze dla uczniów niewidomych lub słabowidzących);
5) Wniosek organu prowadzącego.
Załącznik: Zestawienie pomocy dydaktycznych

# data[].attributes.attachment_link.title
Aktywna tablica - Ministerstwo Edukacji i Nauki - Portal Gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Od października 2020 r. realizowana jest kolejna edycja rządowego programu rozwijania szkolnej infrastruktury oraz kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych „Aktywna tablica" na lata 2020-2024. Ze względu na szacowany zakres wyposażenia szkół, zróżnicowane potrzeby uczniów i nauczycieli w zakresie korzystania ze sprzętu, pomocy dydaktycznych i narzędzi do terapii, nastąpiła przebudowa programu w stosunku do poprzedniej edycji programu na lata 2017-2019, m.in.

# data[].attributes.headline
WOPFU i IPET – praktyczne porady, studium przypadku

# data[].attributes.subject
WOPFU i IPET – praktyczne porady, studium przypadku

# data[].attributes.body
Anna Gawryluk, Białystok

# data[].attributes.attachment_link.title
WOPFU i IPET – praktyczne porady, studium przypadku - Anna Gawryluk

# data[].attributes.headline
Mity i stereotypy dotyczące osób mających problemy ze wzrokiem

# data[].attributes.subject
Mity i stereotypy dotyczące osób mających problemy ze wzrokiem

# data[].attributes.body
Film YouTube

# data[].attributes.attachment_link.title
Mity i stereotypy dotyczące osób mających problemy ze wzrokiem

# data[].attributes.body
Vision Loss Simulator

# data[].attributes.body
Orticus. Informacje o procesie diagnostycznym

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Orticus - Jesteśmy placówką, która podchodzi do spraw Małego Pacjenta bardzo poważnie!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
oczywiście, że nie! Częsty mylenie tych trudności jest spowodowane podobnymi objawami jakie możemy zaobserwować u dziecka, tj.:

niechęć do czytania, przez co sama umiejętność czytania jest znacznie słabsza

problemy z nauką czytania, znacznie słabsze tempo czytania, utrudnione rozumienie przeczytanego tekstu

często dzieci z zaburzeniami widzenia doświadczają specyficznych objawów, które w znacznym stopniu obniżają możliwości dziecka

Jak widzi osoba z zaburzeniami widzenia?

Dzieci, u których występuje nieskorygowana wada wzroku, zaburzenia akomodacji często opisują tekst który postrzegają jako mało czytelny, zamazany, zamglony

Osoby u których występują zaburzenia widzenia obuocznego. w tym zez ukryty, opisują że doświadczają "dziwnego" rozmazania obrazu. Owe rozmazanie często porównywane jest do przesuniętej kalki. Dziecko doświadczając takiego zdwojenia obrazu nie zawsze potrafi opisać to co widzi. Patrząc na cukierka nie widzi dwóch cukierków ale jeden z niewyraźnym tłem.

Oczywiście przed takim stanem rzeczy broni się zarówno nasz mózg jak i samo oko wytwarzając wiele mechanizmów kompensacyjnych

Dzieci, u których występuje nieskorygowany astygmatyzm, często ustawiają wyrównawczo głowę ( pod różnymi kątami). Patrząc na czytany tekst często skarżą się, że literki mają różne rozmiary, że falują.

Zaburzenia widzenia mogą też powodować trudności w separacji znaków, dzieci postrzegają tekst jako jedną całość, trudno im wyróżnić poszczególne litery czy nawet całe wyrazy; litery mogą się zamazywać.

Co należy zrobić?

należy wykonać następujące badania:

badanie refrakcji po porażeniu akomodacji !( po kroplach), badanie niezbędne nawet u starszych dzieci i dorosłych, badanie to możesz wykonać u okulisty oraz w niektórych gabinetach ortoptycznych

badanie widzenia obuocznego u ortoptysty, najlepiej u takiego, który specjalizuje się w zaburzeniach czytania

należy udać się do Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej

Zatem kiedy mówimy o dysleksji?

Dysleksja występuje wtedy, gdy nie możemy określić jednoznacznej, bezpośredniej przyczyny występowania trudności w czytaniu.

U dzieci, u których zauważamy problemy wzrokowe czy słuchowe doświadczać mogą problemów szkolnych, jednak jesteśmy w stanie ocenić ich przyczynę.

Zatem o dysleksji mówimy wtedy, gdy występują trudności w czytaniu a nie zostały zdiagnozowane zaburzenia widzenia czy słuchu, oraz nie stwierdzono innej bezpośredniej przyczyny powodującej ową trudność. Jak również w sytuacji kiedy dziecko pomimo uzyskania znacznej poprawy parametrów wzrokowych podczas terapii ortoptycznej, umiejętność czytania nie uległa poprawie lub poprawa jest niewielka.

Nie każda osoba badająca funkcje wzrokowe jest ortoptystą !
To ważne, gdyż nie każde badanie wzroku będzie pozwalało na rzetelne określenie zaburzeń wzrokowych i właściwe zaplanowanie ich leczenia.

Konsekwencje nieleczonych zaburzeń widzenia:

jednooczność- należy pamiętać, że niewyleczone niedowidzenie u dziecka skutkuje jednoocznością u osób dorosłych. Leczenie niedowidzenia u dorosłych jest bardzo ryzykowne i często nie przynosi rezultatów.

brak widzenia obuocznego- nieleczony zez u dziecka często powoduje trwałe uszkodzenie mechanizmu widzenia obuocznego. W konsekwencji widzimy naprzemiennie raz jednym, raz drugim okiem, bez możliwości mózgowego złączenia obrazów. Skutkuje to brakiem widzenia stereoskopowego, podobnie jak jednooczność jest często przeciwwskazaniem do wykonywania wielu zawodów.

migreny, zawroty głowy

trudności w dłuższym wysiłku wzrokowym

duże napięcia w okolicy szyi, obręczy barkowej

Jak powinna wyglądać terapia wzrokowa dzieci z trudnościami w czytaniu:

Pytanie czy sama terapia ortoptyczna wystarczy? Odpowiedź nie jest jednoznaczna. Terapia ortoptyczna ma na celu wyleczenie zaburzeń widzenia obuocznego, wyrównania parametrów poszczególnych funkcji wzrokowych oraz uzyskania pomiędzy nimi równowagi.

Dzieci z trudnościami w czytaniu często doświadczają trudności w integracji bodźców sensorycznych, generalizacji zdobytych umiejętności wzrokowych, procesami kodowania i dekodowania.

Dlatego naszym Pacjentom proponujemy uzupełnienie klasycznej terapii ortoptycznej, Sensomotoryczną terapią widzenia oraz programami słuchowymi. Dzięki takiej stymulacji uzyskujemy znacznie szybsze rezultaty prowadzonej terapii, dziecko uczy się czytania przez ruch, zabawę. Jest to szczególnie ważne u dzieci wycofanych, bojących się czytać.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dysleksja czy zaburzenia widzenia? - Orticus

# data[].attributes.attachment_link.description
Dysleksja czy zaburzenia widzenia? Czy każdy kłopot z czytaniem to dysleksja? oczywiście, że nie! Częsty mylenie tych trudności jest spowodowane podobnymi objawami jakie możemy zaobserwować u dziecka, tj.: niechęć do czytania, przez co sama umiejętność czytania jest znacznie słabsza problemy z nauką czytania, znacznie słabsze tempo czytania, utrudnione rozumienie przeczytanego tekstu często dzieci z zaburzeniami ...

# data[].attributes.body
Film o aplikacji do ćwiczenia wzroku dla dzieci słabowidzących

# data[].attributes.attachment_link.title
Look to see - aplikacja do ćwiczenia wzroku dla dzieci słabowidzących

# data[].attributes.body
Dostęp i opis aplikacji

# data[].attributes.body
Opis urządzenia pozwalającego na obsługę komputera za pomocą wzroku.

# data[].attributes.attachment_link.title
Strona nie została znaleziona – Sklep Harpo – Technologia w rehabilitacji

# data[].attributes.body
Opis i dostęp do aplikacji

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Noidss Spółka z ograniczoną odpowiedzialnością

# data[].attributes.attachment_link.title
4naviS APK (Android App) - Free Download

# data[].attributes.attachment_link.description
Download: 4naviS APK (App) - ✔ Latest Version: 1.4 - Updated: 2022 - air.com.noidss.A4navis - Noidss Spółka z ograniczoną odpowiedzialnością - Free - Mobile App for Android

# data[].attributes.body
Film YouTube

# data[].attributes.headline
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)

# data[].attributes.subject
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)

# data[].attributes.attachment_link.title
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)