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Lic. Mariana Vásquez
Lic. Alicia Chávez

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Reflexiones: Después de que se enseñó el módulo, nos tomamos un tiempo para reflexionar sobre nuestra experiencia de enseñanza conjunta. A los estudiantes les encantó reunirse y trabajar con otros estudiantes fuera de su propia clase. Pudimos mejorar el aprendizaje de los estudiantes al establecer más estaciones para que los estudiantes pudieran crear y explorar.

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Reflexiones: Después de que se enseñó el módulo, nos tomamos un tiempo para reflexionar sobre nuestra experiencia de enseñanza conjunta. A los estudiantes les encantó reunirse y trabajar con otros estudiantes fuera de su propia clase. Pudimos mejorar el aprendizaje de los estudiantes al establecer más estaciones para que los estudiantes pudieran crear y explorar.

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Picture4_CoTeachingEvaluación: Tuvimos dos tipos diferentes de evaluaciones para los estudiantes. Individualmente, los estudiantes pudieron describir la definición de fuerza y cómo una fuerza puede cambiar. A los estudiantes también se les dio un problema y tuvieron que trabajar con un compañero utilizando el proceso de diseño para construir un producto que pudiera mover rocas con éxito usando la fuerza. A los estudiantes solo se les dieron cuerdas, cartulina y cinta adhesiva para su producto. Algunos estudiantes tuvieron que rediseñar su producto cuando lo probaron con rocas y descubrieron que no tuvo éxito. Otros estudiantes pudieron construir sus productos con éxito e incluso los nombraron, incluyendo "el bolso", "la canasta de tacos" y "la cuna de roca". Luego, los estudiantes se reunieron con colegas ingenieros para compartir, comparar y analizar.

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Picture4_CoTeachingEvaluación: Tuvimos dos tipos diferentes de evaluaciones para los estudiantes. Individualmente, los estudiantes pudieron describir la definición de fuerza y cómo una fuerza puede cambiar. A los estudiantes también se les dio un problema y tuvieron que trabajar con un compañero utilizando el proceso de diseño para construir un producto que pudiera mover rocas con éxito usando la fuerza. A los estudiantes solo se les dieron cuerdas, cartulina y cinta adhesiva para su producto. Algunos estudiantes tuvieron que rediseñar su producto cuando lo probaron con rocas y descubrieron que no tuvo éxito. Otros estudiantes pudieron construir sus productos con éxito e incluso los nombraron, incluyendo "el bolso", "la canasta de tacos" y "la cuna de roca". Luego, los estudiantes se reunieron con colegas ingenieros para compartir, comparar y analizar.

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Implementación: los objetivos principales de este módulo fueron presentar la profesión de ingeniería y cómo los ingenieros utilizan el proceso de diseño para crear nuevos productos o mejorar los productos existentes, además de enseñar a los estudiantes que la fuerza es un empujón, y cómo esta fuerza puede ir cambiando dependiendo de ciertas variables, como cuando las fuerzas chocan.

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Implementación: los objetivos principales de este módulo fueron presentar la profesión de ingeniería y cómo los ingenieros utilizan el proceso de diseño para crear nuevos productos o mejorar los productos existentes, además de enseñar a los estudiantes que la fuerza es un empujón, y cómo esta fuerza puede ir cambiando dependiendo de ciertas variables, como cuando las fuerzas chocan.

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Implementación: los objetivos principales de este módulo fueron enseñar a los estudiantes que la fuerza es un empujón, y cómo esta fuerza puede ir cambiando dependiendo de ciertas variables, como cuando las fuerzas chocan.

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Implementación: los objetivos principales de este módulo fueron enseñar a los estudiantes que la fuerza es un empujón, y cómo esta fuerza puede ir cambiando dependiendo de ciertas variables, como cuando las fuerzas chocan.

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1. Asociación: Primero, nos sentamos juntos a planificar y organizar. 

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1. Asociación: Primero, nos sentamos juntos a planificar y organizar. 

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Durante todo el tiempo escolar y proceso de aprendizaje

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Docentes junto a estudiantes en un aula de clases

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En el aula, haciéndolo dinámico, interactivo, con juegos para que el estudiantes despierte interés por aprender

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¿Cuáles acciones implementarían primero y cuáles después? 

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¿Cuáles acciones implementarían primero y cuáles después? 

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Cada una de las propuestas se realizarían en orden

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enseñar en la estación, donde dos docentes están en diferentes estaciones y los estudiantes se mueven a cada estación para recibir instrucción; enseñanza alternativa, donde un docente atrae a un pequeño grupo de estudiantes para una instrucción intensa, mientras que el otro enseña a todo el grupo; y enseñanza en equipo, donde dos docentes enseñan el mismo contenido al mismo tiempo.

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enseñar en la estación, donde dos docentes están en diferentes estaciones y los estudiantes se mueven a cada estación para recibir instrucción; enseñanza alternativa, donde un docente atrae a un pequeño grupo de estudiantes para una instrucción intensa, mientras que el otro enseña a todo el grupo; y enseñanza en equipo, donde dos docentes enseñan el mismo contenido al mismo tiempo.

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enseñar de manera paralela, donde la clase se divide en dos grupos y se presenta la misma información

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enseñar de manera paralela, donde la clase se divide en dos grupos y se presenta la misma información