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Neuroeducación: Una Propuesta Pedagógica para Educación Infantil

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Neuroeducación: Una Propuesta Pedagógica para Educación Infantil

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Donde señala que:

Los niños tienen diferencias evolutivas, maduran a ritmos distintos.

Los diferentes ambientes en los que crecen los niños impactan de una u otra manera en sus vidas.

Se presentan diferencias de clases sociales.

Existen diferencias culturales. Los niños que crecen en sociedades multiculturales son más flexibles ideológicamente y entienden y aceptan mejor esas diferencias.

Hay diferencias lingüísticas y diversas formas de expresarse (los acentos, por ejemplo). Esto depende de la cultura y el ambiente familiar en el que se crece.

De Souza, M., Posada, S., & Tavera, P. (2019). Neuroeducación: Una propuesta pedagógica para educación infantil. Análisis: revista colombiana de humanidades, (94), 159-179.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7385990

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Solo se puede aprender aquello que se ama

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Solo se puede aprender aquello que se ama

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Meneses Granados, N. (2019). Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama, de Francisco Mora Teruel. Perfiles Educativos, 41(165), 210–216. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59403

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La participación de los niños y niñas en la investigación.

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La participación de los niños y niñas en la investigación.

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El estudio del cerebro aporta nuevos conocimientos que permiten diseñar nuevas técnicas y nuevas aproximaciones con las que intervenir y hacer mejor este proceso de aprendizaje y el desarrollo de los niños. Pero no solo eso. Hoy también sabemos la importancia que tiene proyectar mejores escuelas, con mucha luz, control de la temperatura y del ruido; es decir, el diseño del colegio mismo (neuroarquitectura), lo que rodea su entorno y, desde luego, la cultura en la que se vive. En resumen, se trata de encontrar y planificar mejores herramientas de enseñanza con las que se facilite el aprendizaje de las materias, se detecten fallos psicológicos y cerebrales que incapaciten para el normal aprendizaje, se promocione la empatía, el altruismo y la colaboración, y un largo etcétera.

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la neuroeducación se plantea qué elementos pueden optimizar el aprendizaje de los alumnos, mantener su atención y lograr que la enseñanza sea una experiencia placentera que quieran repetir.

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La neuroeducación está basada en la neuroplasticidad –plasticidad neural o plasticidad sináptica– que es la propiedad que emerge de la naturaleza y funcionamiento de las neuronas cuando estas establecen comunicación, y que modula la percepción de los estímulos del medio, tanto los que “entran” como los que “salen”. Esta dinámica deja una huella, al tiempo que modifica la eficacia de la transferencia de la información a nivel de los elementos más finos del sistema cerebral. La plasticidad neuronal o neuroplasticidad es la capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas, a lo largo de toda la vida, en respuesta a la información nueva, a la estimulación sensorial, al desarrollo neurocognitivo, a la disfunción o al daño. Cada nueva experiencia modula y regenera el cableado cerebral.

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Neuroeduación en el aula 👩‍🏫 ¿Qué es la neuroeducación? [PARTE 1]

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Hola evelyn, te comparto un concepto interesante.

La neuroeducación se ha convertido en una estrategia deapoyo a la labor educativa, principalmente, de las prácticas educativas de los Psicopedagogos, por eso se hacenecesario fortalecer con un sinnúmero de estrategias psicopedagógicas, que medien a la solución de problemasque hoy aquejan a la población infantil.

Figueroa, C., & Farnum, F. (2020). La neuroeducación como aporte a las dificultades del aprendizaje en la población infantil. Una mirada desde la psicopedagogía en Colombia. Revista Universidad Y Sociedad, 10. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000500017

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Aportaciones de la Neuroeducación y la Neurodidáctica - Según Francisco Mora y José Ramón Gamo

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Aportaciones de la Neuroeducación y la Neurodidáctica - Según Francisco Mora y José Ramón Gamo

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Neurociencia y educación han estado alejadas entre sí durante muchos años y, tradicionalmente, los estudios neurocientíficos han utilizado un lenguaje y un tratamiento metodológico del estudio del aprendizaje ajenos al ámbito educativo real y muy alejado de él. Esta distancia entre ambas disciplinas ha propiciado la aparición de diversos neuromitos, algunos de ellos muy arraigados en el mundo de la educación, que han simplificado, manipulado y malinterpretado algunos datos neurocientíficos reales que han acabado convirtiéndose en creencias erróneas sobre el funcionamiento del cerebro, y que han afectado directamente al hacer del docente en el aula (Howard-Jones, 2014) citado por  Ranz et al. (2019).

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Aportaciones de la Neuroeducación y la Neurodidáctica - Según Francisco Mora y José Ramón Gamo

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Anna Lucía Campos, directora general de CEREBRUM promociona un evento orientado a la neuroeducación, que se va a realizar en el Colegio de Médicos del Perú.
Existe evidencia científica la cual demuestra el desarrollo de múltiples habilidades en base a estrategias de aproximación al mundo de los objetos, reforzando habilidades y cambiando la mentalidad del docente en neurociencia contribuyendo a la evolución de la nueva educación.

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IMCE Instituto Mente,Cerebro e Educação- Brasil

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Tercer congreso mundial de Neuroeducación en el Peru

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Los Aportes que brinda la Neurociencias a la Educación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Los Aportes que brinda la Neurociencias a la Educación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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La educación ha tenido varias transformaciones con el pasar del tiempo. Estos cambios han permito a los docentes, psicólogos, etc.
Es necesario que el docente comprenda cómo funciona el cerebro del estudiante, de esta forma podrá descubrir e introducir nuevas metodologías que ayuden a instituir ambientes creativos en los salones de clases para generar atención, curiosidad y motivación en los alumnos, lo cual ayudará a mejorar el proceso de aprendizaje de los educandos.

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Principios de la neuroeducación puestos en escena. Anna Forés (Resumen)

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Principios de la neuroeducación puestos en escena. Anna Forés (Resumen)

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Principios de la neuroeducación puestos en escena. Anna Forés (Resumen)

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Los principios de la Neuroeducación puestos en acción. Fabián Román nos presenta excepcionalmente cómo estos principios pueden transformar el sistema educativo.

“La experiencia nos transforma”
#CongresoNeuroEdu

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Los principios de la Neuroeducación puestos en acción. Fabián Román nos presenta excepcionalmente cómo estos principios pueden transformar el sistema educativo.

“La experiencia nos transforma”
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Llegados hasta aquí, aprendamos: el placer de aprender. Gracias a @Aforesm nos preguntamos ¿cuál es el secreto de la neuroeducación?

#CongresoNeuroEdu https://t.co/3fMqueWGtq

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Campos (2010) y Caicedo López, (2012) refieren algunas consideraciones importantes en el ámbito educacional:

El cerebro es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez de enseñarse a sí mismo.

Cada cerebro es único e irrepetible y es dado por las influencias de su entorno y de las experiencias de vida.

El cerebro aprende a través de patrones: los detecta, los aprende y encuentra sentido para utilizarlos cuando advierte la necesidad.

Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro: el estrés provoca un impacto negativo e impide el aprendizaje, por su parte, las emociones positivas son esenciales para el aprendizaje.

El cerebro necesita del cuerpo como éste al cerebro. Ambos aprenden de forma integrada. El movimiento y el ejercicio mejoran las habilidades cognitivas.

El cerebro aprende por diferentes vías. El cerebro cuenta con diferentes inteligencias que están interconectadas.

El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales, por lo que es importante un entorno enriquecido, donde se cuiden los factores nutricionales, se destine el tiempo correcto a descansar y dormir, el ambiente sociocultural sea estimulante y las emociones sean positivas. (Citado por Domínguez, 2019)

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La Neuroeducación es una ciencia interdisciplinar. Citando a Segovia (2017) "Su objeto de estudio es la formación integral de seres humanos de manera especial en conexión con el aprendizaje, funcionamiento del cerebro y los comportamientos… intentando articular las ciencias del cerebro con las ciencias de la educación" (p. 161) citado por Saquicela(2019).

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La neuroeducación es una disciplina que se propone combinar aportes de la neurociencia, la psicología, la ciencia cognitiva y la educación y se centra en la comprensión de cómo aprende el cerebro y usa esta información para desarrollar métodos que puedan tener mayor eficacia y eficiencia para guiar las propuestas de nuevos currículos y de nuevas políticas educativas (Caicedo López, 2016) citado por Domínguez, M.(2019).

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Domínguez, M. (2019). "Neuroeducación: elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo XXI". Educación y ciencia, 8(52), 66-76. México

Giménez, J.; Ranz, D.(2019). "Principios  educativos  y neuroeducación: una fundamentación desde la ciencia". Centro de estudios “La Biblioteca de Alejandría” de Valencia. España

Luque, K. &  Lucas, M. (2020). “La Neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje”. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. Ecuador
En línea: https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/06/neuroeducacion.html

Mora, F.(2018). Neuroeducación. Alianza Editorial. España

Saquicela, C.(2019).“La Neurodidáctica como una herramienta pedagógica dentro de la praxis de los docentes de Educación General Básica Elemental en el Colegio San Gabriel”. Pontificia Universidad Católica  de Ecuador. Ecuador

DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59403

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Neuroeducación significa evaluar y mejorar la preparación del que enseña (maestro), y ayudar y facilitar el proceso de quien aprende (individualidad a cualquier edad) citado por Mora, F.

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Mora,  sostiene la importancia de la educación, hoy más que nunca, y subraya que la neurociencia es un nuevo punto de partida en el cambio de rumbo del aprendizaje y la enseñanza en las escuelas; fundamenta sus planteamientos en que una buena educación produce cambios profundos en el cerebro que ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje posterior y el desarrollo general del ser humano. Citado por Meneses (2018)

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Neuroeducación: ¿real aporte al aprendizaje o mito?

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Neuroeducación: ¿real aporte al aprendizaje o mito?

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La asociación entre neurociencia y educación se ha instalado como una relación conflictiva. Sin embargo, la temática se consolidó y situó transversalmente en el mundo de la neurología, la psicología y la investigación educativa; incluso emergió la neurociencia educativa o neuroeducación.