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Esta hecho histórico determinó la ruptura definitiva de la dependencia política a la corona española completando así el proceso revolucionario que comenzó el 25 de mayo de 1810.

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Buscaban otorgarle un papel preponderante a la educación, ya que entendían que era el único medio para construir una ciudadanía libre capaz de ejercer los derechos y obligaciones.

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1853 Sanción de la Constitución Nacional Argentina 

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1853 Sanción de la Constitución Nacional Argentina 

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Promulgada el 1 de mayo de 1853 por Justo José de Urquiza.
Generando así un marco legal al sistema educativo y dando derecho a todos los ciudadanos a la educación básica. El 9 de julio del mismo año fue jurada por todas las provincias.

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Esté cambio genera un sistema más organizado. Las escuelas tienen la misma denominación, mismas reglas y ordenamiento jerárquico, existían tres modelos: Escolarización Federalista Popular (dirigida al pueblo). Escolarización Liberal Elitista (dirigida a la elite letrada) y Escolarización Tradicionalista ( dirigidas a prácticas coloniales).

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El 13 de junio de 1870, Sarmiento ordenó el decreto que establece la creación de la primera escuela de maestros Normales, ubicada en Paraná.

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1880- La gran inmigración europea en Argentina.

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1880- La gran inmigración europea en Argentina.

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Llegaron al país más de 7.000.000 de europeos, esta modificación demográfica forzó cambios en la escuela media, trajo a la escuela como herramienta de inclusión en una población mixta.

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En 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420 de educación común, gratuita y obligatoria. Fue la piedra basal del sistema educativo nacional.

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1905- Creación de la Universidad nacional de La Plata y sanción Ley Lainez.

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1905- Creación de la Universidad nacional de La Plata y sanción Ley Lainez.

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La Universidad Nacional de La Plata, fundada en 1905 por Joaquín Víctor González, surge de la confluencia de dos conceptos fundamentales: la interpretación tradicional del término “Universidad”, como ámbito natural del saber y la idea actualizada del conocimiento científico de base experimental, social y artístico en sus expresiones.
Luego, se sancionó la ley Lainez. la cual complemento la ley 1420. Esta tenia el propósito de expandir la educación y combatir el alfabetismo.

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José María Ramos Mejía, presidente del Consejo Nacional de Educación, planteó que las escuelas argentinas no cumplían su tarea de garantizar la integración de las masas inmigrantes a la cultura nacional. Propuso, entonces, un programa de acción para profundizar los contenidos patrióticos y nacionalistas, en el que primó una concepción de la identidad nacional homogeneizadora.

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1946- Se producen mejoras en los derechos laborales

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1946- Se producen mejoras en los derechos laborales

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El Peronismo genera mejoras en las condiciones laborales y el reconocimiento de los derechos de los trabajadores. Gracias a la promoción de la industria, seguirán nuevos puestos de trabajo, creando así la necesidad de la formación de personal para realizar estas nuevas tareas. A su vez, se promueve el acceso de la clase media a la Escuela Media y se incrementa la matricula de mujeres. Con estas acciones la escuela secundaria se vuelve masiva.

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1953- Perón , Universidad Obrera Nacional

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1953- Perón , Universidad Obrera Nacional

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Se inaugura la Universidad Obrera Nacional con sedes en Buenos Aires, Santa Fé, Rosario, Córdoba, Mendoza, Tucumán y Bahía Blanca. El objetivo era integrar en el sistema educativo a sectores excluidos junto con las necesidades de la industria nacional. El acceso de las clases trabajadoras a la Universidad fue una huella fundamental que el Peronismo imprimió a la cultura.

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1955- Giro de la política de formación laboral

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1955- Giro de la política de formación laboral

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Se produce un cambio en las políticas para la formación laboral de sectores excluidos con el golpe de estado llamado, Revolución Libertadora. En esta época se inaugura la modificación del esquema educativo. El Estado Nacional sede su rol educativo.

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El 29 de julio de 1966, por orden del entonces gobierno de facto del General Juan Carlos Onganía, se decidió intervenir las universidades y reprimir a estudiantes y profesores que ocupaban varios de los edificios de las facultades de Buenos Aires en defensa de la autonomía universitaria y la libertad de cátedra.

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Se ocasiona un desguace de la educación técnica y se utilizan políticas neoliberales. Estas politicas buscaban la destruccion de la industria nacional. La aplicación de plan dual buscaba correr al Estado en la formación laborar y transferirla a las empresas, así acotarlas a las demandas del mercado laboral. También pone fin al crecimiento de la Escuela Media.

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1990- Destrucción de la escuela técnica 

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1990- Destrucción de la escuela técnica 

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Menem asume la presidencia argentina y se sanciona le Ley Federal de Educación, creándose nuevos modelos. Ninguno de ellos brindaba contención institucional ni social a las escuelas técnicas y muchas se cerraron o se “reconvirtieron”.

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El Congreso de la Nación sanciona en diciembre de 1991 la Ley 24049, que establece la provincialización de las obligaciones educativas (secundario y superior), culminando el proceso de transferencia de servicios iniciado por la última dictadura militar. Esta ley transfiere las escuelas secundarias, hasta entonces bajo la jurisdicción del Estado nacional, a las provincias y a la entonces Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. Tiempo después se concretó la transferencia de los establecimientos nacionales del nivel superior no universitario.

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2001 crisis en la Argentina y su educación

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2001 crisis en la Argentina y su educación

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Con la crisis en el país, se generó mucha pobreza y los estudiantes de clase media y baja, dejaron las escuelas. Los más necesitados solo iban a las escuelas a comer. Muchas familias, desalentadas por los paros escolares, emigraron a escuelas privadas.

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Año 2003 "Revalorización de la educación técnica" 

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Año 2003 "Revalorización de la educación técnica" 

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El estado nuevamente interviene en la economía y en el diseño de las políticas educativas buscando promover una política industrial.

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El 4 de Octubre de este año, se aprobó la Ley Esi, sus lineamientos curriculares promueven actitudes responsables ante la sexualidad de los jóvenes, prevenir problemas de salud, incluso generar igualdad de trato de personas desde la Escuela para convivir en la sociedad.

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Hasta el año 2009 se aplicaba la ley 26.150 de ESI como un derecho, en dicho año se aprobó la ley 26.485 de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que se desarrollan sus relaciones interpersonales.

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2014 Ley de Educación Nacional Obligatoria

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2014 Ley de Educación Nacional Obligatoria

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En 2014, se sanciona la Ley de Educación Nacional Obligatoria en todo el país, desde los 4 años de edad hasta finalizar el secundario.

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En este hubo varios cambios, en las miradas sobre temas inherentes y lo que se debe enseñar en materias como matemática, normativas específicas para rever los niveles de calidad de la oferta de formación docente acompañada recientemente de la creación de una Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad de la formación docente, la aprobación del proyecto de ley que dará factibilidad a la creación de la Universidad de la CABA, el pedido de reforma de la ley de Educación Sexual Integral, la inclusión y equidad como compromisos en todos los niveles educativos, los cambios propiciados en los reglamentos académicos, marco de evaluación, la inclusión de la discapacidad, entre otros.

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Acerca de la disponibilidad de recursos tecnológicos en la escuela y su utilización en la enseñanza secundaria, los resultados expresan una baja aplicación de los dispositivos digitales. Las menos utilizadas son las tablet (el 90% de estudiantes nunca las utilizan); mientras que las computadoras y las notebook/netbook tienen una presencia algo mayor (32% y 36% las utilizan a veces, respectivamente), aunque alrededor de la mitad no las emplea para trabajar en clase (54% y 48%, respectivamente). La tendencia es distinta con el celular: más del 90% lo utilizan en sus clases, pero el 45% señala que sus docentes no permiten su uso en el aula.

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Con la pandemia la educación tomo un giro trascendente.

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Alumnos más autónomos y responsables de su propio aprendizaje, una alianza más sólida entre familia y escuela, docentes que priorizaron el aprendizaje social y emocional de sus alumnos con efectivas propuestas pedagógicas y que se animaron a transformar la educación desde una virtualidad no elegida. Los educadores han desarrollado grandes habilidades de cooperación con sus colegas para poder todos juntos ser expertos en las múltiples herramientas que ni sabían que existían.

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Cómo ciertamente vivimos un cambio radical en la educación en vinculación con la tecnología desde la aparición del COVID 19 podemos decir que aunque en el año mencionado estábamos con cierta libertad de estudiar por metodología de "burbujas" ésta misma se apoyó y baso plenamente en el uso de las TIC.

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· Reducir las desigualdades educativas. El 40% de los estudiantes que llegan al final de la secundaria están en situación de pobreza.

· Mejorar las trayectorias educativas. Sólo el 16% de los estudiantes que comienzan primer grado llegan al final del secundario en el tiempo esperado.

· Fortalecer los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados del operativo Aprender 2021 mostraron una importante caída en el desempeño en Lengua con respecto a la evaluación pre pandemia.

· Avanzar con la extensión de la jornada escolar. El Ministerio de Educación de la Nación impulsó la extensión de la jornada simple a 5 horas en las escuelas primarias.