# data[].attributes.headline
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/ Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.subject
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/ Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.body
Nosotras como docentes en formación creemos que es importante las modalidades de trabajo las cuales implementemos, el aprender las cosas más simples y que pueden ser de una manera mas divertida a travews del juego, donde no sea tedioso, y ver que todos los aprendizajes que se pueden llevar sean de una manera en que a ellos les llame la atención, las actividades que se seleccionarón son referentes a lo que es el respeto y como se puede manejar en distintos escenarios.

# data[].attributes.headline
García Cholula Alma Patricia/Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Dávila Edith Itzel

# data[].attributes.subject
García Cholula Alma Patricia/Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Dávila Edith Itzel

# data[].attributes.body
Las estrategias que pusimos las consideramos importantes, sin embargo hay una que nos agrada mas y nos sirve a la hora en que queremos que todos estén atentos, además de que es una pausa activa que podemos hacer para descansar un momento de lo que estábamos haciendo y esta actividad se llama "sigue el cuento" es algo muy corto para poder tener una pausa activa.

# data[].attributes.headline
Garcia Cholula Alma Patricia/ Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Dávila Edith Itzel

# data[].attributes.subject
Garcia Cholula Alma Patricia/ Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Dávila Edith Itzel

# data[].attributes.body
Sigue la historia

Desarrollar la imaginación e incrementar el vocabulario es el objetivo de este juego didáctico y colectivo. El profesor dice una frase y cada niño deberá decir otra hasta que juntos hagan una gran historia

# data[].attributes.headline
García Cholula Alma Patricia/Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Dávila Edith Itzel

# data[].attributes.subject
García Cholula Alma Patricia/Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Dávila Edith Itzel

# data[].attributes.body
El monstruo del enojo
la primera parte los niños van a
realizar una pelota antiestrés.
Pasos: 1. Mezclar la harina con
colorante. 2. Echarle agua a la mezcla
de harina. 3. Con embudos hechos por
una botella reciclada de 600 ml.
La segunda parte va comenzar con una
puesta en común de las cosas que los
relajan y les hace sentir mejor cuando
están enojados (abrazos, música,
abrazar su juguete favorito, palabras
de aliento) , se van a poner en una
ruleta que les servirá para futuras
situaciones de enojo donde podrán ir
con la docente y girarla para poder
calmar un poco su emoción.
Acabaremos la sesión realizando
una técnica de relajación que se
trata de contraer y relajar nuestros
músculos, pasarán previamente
por su tapete y saldremos al jardín,
se sentarán en un lugar que les
hace sentir tranquilos y
comenzaremos nuestra relajación a
través de respiraciones y
estiramientos.

# data[].attributes.headline
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.subject
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.body
Todas las estrategias que se implementan en el aula de clases son importantes pero la que consideramos que es más efectiva es la del juego pues a través de ella los niños se divierten y además aprenden, se les facilita más el aprendizaje, aunque no debemos olvidar que todos aprenden de diferente manera y se debe buscar lo necesario para integrar a todo el alumnado atendiendo las necesidades de cada uno, buscando actividades innovadoras, con materiales llamativos, de su interés para un mejor aprendizaje significativo.

# data[].attributes.headline
Yamila Ramírez, Katia González, Aurora Campos, Flor Vásquez. :)

# data[].attributes.subject
Yamila Ramírez, Katia González, Aurora Campos, Flor Vásquez. :)

# data[].attributes.body
Las estrategias de aprendizaje no sólo entrenan la capacidad de aprender y resolver problemas, sino que esto en sí mismo implica el desarrollo intelectual del estudiante, la potencialización de sus habilidades. Las estrategias docentes pueden estar sustentadas en diferentes modelos de aprendizaje (conductista, cognitivista, humanista, constructivista e histórico-cultural) y tener diversos enfoques

# data[].attributes.headline
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.subject
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.body
Consideramos que todas las estrategias propician un aprendizaje de calidad y que tienen gran impacto en los niños.
Pero tambien sabemos que a travez del juego los niños se divierten mientras adquieren un aprendizaje clave para su formacion.

# data[].attributes.headline
García Cholula Alma Patricia/Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Davila Edith Itzel

# data[].attributes.subject
García Cholula Alma Patricia/Pizarro Sanchez Itzel/ Rosales Davila Edith Itzel

# data[].attributes.body
Conocemos y conversamos
La educadora lee un relato de la vida real, un libro o artículo de revista –informativo o descriptivo–, una noticia de periódico y conversan en grupo sobre lo que leyeron.
Los niños aprenden a identificar qué tipo de información pueden encontrar en los distintos portadores de texto, en la medida en que participan en experiencias reales de uso. En este caso, a través de la lectura de su educadora.

# data[].attributes.headline
Yamila Ramírez, Katia González, Aurora Campos, Flor Vásquez. :)

# data[].attributes.subject
Yamila Ramírez, Katia González, Aurora Campos, Flor Vásquez. :)

# data[].attributes.body
Tengo curiosidad
Esta actividad proporciona una forma rápida de averiguar cuáles son los intereses de los estudiantes y qué preguntas o dudas tienen aún sobre el contenido. Resulta útil cuando se quiere solicitar información que permita planificar las clases siguientes considerando las motivaciones de los niños y niñas o cuando se busca detectar qué aspectos del contenido reforzar y con quiénes.
Pasos: 1. Al final de la clase, pida a los participantes que completen una de las siguientes frases, dependiendo de cuál haya sido su objetivo: “Tengo curiosidad por saber más sobre...”, “tengo curiosidad por...”, “me quedo con una pregunta sobre…”, “me gustaría saber más acerca de…”
Paso: 2. Dé a los participantes un minuto para pensar y escribir una “nota para sí mismos” que compartirán en voz alta.

# data[].attributes.headline
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.subject
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.body
Actividad: tengo curiosidad
Al finalizar cada clase se pide la participacion para que se reflexione sobre algo que de curiosidad o se tenga duda y asi se pueda compartir con los demas compañeros.
La elegimos porque es una actividad que proporciona una forma rapida para averiguar cuales son los intereses pregutas o dudas que tengan los estudiantes sobre algun contenido.

# data[].attributes.headline
Yamila Ramírez, Katia González, Aurora Campos, Flor Vásquez. :) 

# data[].attributes.subject
Yamila Ramírez, Katia González, Aurora Campos, Flor Vásquez. :) 

# data[].attributes.body
Lluvia de metáforas
Esta actividad es apropiada para generar un alto nivel de inclusión y fomentar la aceptación de ideas poco convencionales o novedosas, debido a que el pensamiento metafórico es, por naturaleza, divergente y creativo. Ayuda al grupo a centrar su energía en un tema o concepto con un bajo nivel de exposición personal.
Explique que la tarea consiste en completar la frase: “[El tema] es como esta [imagen] porque...”. En los ejemplos anteriores la frase a completar sería: “La rabia es como un volcán porque…” o “El planeta contaminado es como una persona enferma porque…”

# data[].attributes.headline
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/VAZQUEZ CORDOVA

# data[].attributes.subject
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/VAZQUEZ CORDOVA

# data[].attributes.body
Nosotras al ser futuras docentes debemos de explicar las cosas con claridad. Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase, así que ayudarlo a orientarse y que preste mucha atención es clave.
Permite el intercambio de ideas, ya que eso hará una buena retroalimentación.
Fomenta la autosuficiencia de tus estudiantes y asi crear un buen clima de aceptación y respeto por los sentimientos y opiniones de cada uno.

# data[].attributes.headline
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.subject
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.body
Actividad: Rompecabezas
Grupos pequeños donde discuten un extracto de diferentes temas o articulos, los grupos se reorganizan para que cada miembro tenga una parte diferente.
Lo elegimos porque es una estrategia eficaz para aprender a profundizar y sintetizar la informacion.

# data[].attributes.headline
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.subject
Russel Guerrero / Jennifer Muñoz / Joselin Ruiz / Natalia Sanchez / Margarita Soto  

# data[].attributes.body
Actividad: Que hay de nuevo.
Rutina en la que todos tienen oportunidad de compartir experiencias o intereses personales.
La elegimos porque es una forma sencilla pero eficax de generar un aprendizaje mientras promovemos una conexion grupal.

# data[].attributes.headline
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.subject
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.body
Mi yo del futuro.

Las cartas escritas para un yo del futuro son cartas personales en las que el remitente se escribe a sí mismo. La intención principal de este tipo de cartas es la autorreflexión, por ejemplo, en estas cartas se plasman proyecciones a futuro, esperanzas, sueños, metas a mediano y largo plazo, preocupaciones, ideas, pensamientos, etc.

Está estrategia se puede implementar de la siguiente manera:
1. Repartir papel, lápices y sobres, y pida a los participantes que escriban sus datos en el sobre. Asegúrese de que también añadan su dirección como remitente para garantizar
la entrega.
2. Plantee una pregunta que les permita a los estudiantes proyectar sus aprendizajes o experiencias hacia el futuro.
Por ejemplo:
¿Hay algo importante que hayas aprendido y quieras aplicar en el futuro?¿Qué aspectos de la experiencia de hoy quisieras recordar?
¿Quisieras enviarte un mensaje de ánimo a ti mismo para una situación futura?
3. Recojer las cartas en sus sobres cerrados y programar la fecha para abrirlo.

# data[].attributes.headline
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.subject
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.body
Rompecabezas.

Está estrategia se puedo trabajar de la siguiente manera:
• Dividir la clase en grupos de 4-5 alumnos en cada uno, estos grupos deben ser lo más heterogéneos posibles
•Se designará a un jefe de grupo, este jefe debe rotar en los diferentes temas a tratar para dar responsabilidad a todos los integrantes del grupo.
•Dividir el tema a tratar en tantas partes como integrantes de los grupos para asignar una parte del tema a cada alumno.
•Se controlará el tiempo para que cada alumno comprenda la parte que le ha tocado.
•Todos los alumnos de los grupos a los que les ha tocado la misma parte del tema se unirán en un debate de ideas sobre esa parte.
•A continuación cada estudiante vuelve a su grupo de rompecabezas y explica su parte del tema, los miembros del grupo podrán hacer preguntas y debatir como lo explicarán mejor al resto de la clase.
•Finalmente cada grupo expondrá el tema según lo haya estructurado y definido para la puesta en común de toda la clase.
•Se genera un debate final y se sacan las conclusiones definitivas sobre el tema.

La técnica del rompecabezas es sencilla de aplicar y desarrolla una serie de habilidades en los alumnos.

# data[].attributes.headline
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.subject
María Fernanda Coeto Torres/Daniela Rueda Zacarías/Reyna Jessica Teloxa Martinez/Alondra Ocampo Guerrero.

# data[].attributes.body
Revolver y mezclar.

Está estrategia se puede implementar de la siguiente manera:
1. El/la docente prepara una cuestión a debatir o una pregunta.
2. Los estudiantes andan alrededor del aula saludándose entre sí.
3. El/la docente hace parar al grupo diciendo “parejas”.
4. Los/as estudiantes se emparejan con otra persona cercana y “chocan los 5”.
1. Los que no han encontrado compañero levantan su mano para encontrarse.
2. El profesor plantea la pregunta y dice la estructura que se va a utilizar
(normalmente Cronoparejas comparten o RallyRobin) y controla el tiempo.
3. Los estudiantes comienzan la actividad.
4. El/la docente indica cuando se ha acabado el tiempo.
5. Los estudiantes vuelven a sus posiciones de origen.

# data[].attributes.headline
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/VAZQUEZ CORDOVA STEFANIA DANIELA

# data[].attributes.subject
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/VAZQUEZ CORDOVA STEFANIA DANIELA

# data[].attributes.body
TENGO CURIOSIDAD
Esta actividad es para conocer los intereses de tus alumnos y  resulta útil cuando se quiere solicitar información que permita planificar las clases siguientes considerando las motivaciones de los niños y niñas. Una manera de emplear esta actividad es que al finalizar un experimento o una actividad que hable sobre animales se les pida  a los alumnos que repitan contigo  “Tengo curiosidad por saber más sobre...”, “tengo
curiosidad por...”, y de esta manera podemos complementar la actividad realizada ya sea que quieran saber más en el caso del experimento como funciona o el por qué reacciona de cierta manera y en el caso de los animales como se comunican o en donde viven.

# data[].attributes.headline
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.subject
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.body
Como docentes en formacion creemos que  es importante implementar estrategias en clase porque ayudan a promover un aprendizaje más efectivo y significativo para los estudiantes.
Sin embargo es esencial para crear un entorno de aprendizaje efectivo, motivador e inclusivo , ya que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades académicas, cognitivas y sociales clave, y les brinda las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos del mundo actual.

# data[].attributes.headline
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/VAZQUEZ CORDOVA STEFANIA DANIELA

# data[].attributes.subject
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/VAZQUEZ CORDOVA STEFANIA DANIELA

# data[].attributes.body
PAUSA CEREBRAL
El cerebro de los niños en edad preescolar florece con la imaginación, y eso hace que esta actividad sea tan divertida.
Al esconder un objeto en una bolsa o en un calcetín, los niños necesitan pensar de forma creativa para descubrir lo que hay adentro, de acuerdo a la actividad que se vaya a emplear y los materiales que se vayan a usar, es lo que nosotros vamos a esconder y ellos con el tacto van a tratar de adivinar qué es, cuando saquen el objeto identificaran cuál será su uso dentro de la actividad.
Esta actividad le ayudará a tu niño en edad preescolar a desarrollar las habilidades motoras finas, lingüísticas y sensoriales.

# data[].attributes.headline
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/STEFANIA DANIELA VAZQUEZ CORDOVA

# data[].attributes.subject
CARMONA MARTINEZ ITZEL SINAI/MENDOZA SOTO ITZEL/STEFANIA DANIELA VAZQUEZ CORDOVA

# data[].attributes.body
EL CIRCULO
Esta actividad consiste en sentar a todos los alumnos en el piso y dar a conocer cual es el tema del que se va a hablar con el fin de que los niños conversen y compartan opiniones y sentimientos en relación al tema que se eligio, donde exista un un clima de aceptación y respeto por los sentimientos y opiniones de uno mismo y de los demas

# data[].attributes.headline
Integrantes: Alvarez Amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández Lopez Lorelei, Meneses Mijares Vanessa y Romero Aguilar Jimena

# data[].attributes.subject
Integrantes: Alvarez Amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández Lopez Lorelei, Meneses Mijares Vanessa y Romero Aguilar Jimena

# data[].attributes.body
Para nosotras como futuras docentes la mejor estrategia es el juego y hablar con ellos así como hacerlos hablar, tomando en cuenta sus opiniones y las emociones que experimentan al realizar las actividades planteadas.

# data[].attributes.headline
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.subject
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.body
MI PRÓXIMO PASO
Esta es una actividad de cierre, que motivará a los alumnos a comprometerse a un futuro adecuado para su educación, lo que nos parece muy interesante, ya que, el establecer "metas", ayudará a querer establecerse algunas a nivel personal y educativo .
Lo que convertirá al estudiante en una persona perseverante.

# data[].attributes.headline
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.subject
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.body
LA PECERA
Está estrategia de participación la tomamos por qué da a todos la oportunidad de expresar su opinión y comentar con sus compañeros su punto de vista. De igual forma les ayuda en su construcción del autocontrol, la autodisciplina y la conciencia social; ya que tienen que escuchar a sus demás compañeros y esperando su turno, para que cuando sea su turno reciban la misma atención y poder ir construyendo un diálogo constructivo en conjunto.

# data[].attributes.headline
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.subject
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.body
"EL CIRCULO"
Organizar a los niños en un círculo.
Explicar que jugarán a identificar y compartir emociones.
Mostrar las tarjetas de emociones y nómbralas.
Un niño elige una tarjeta, muestra la emoción y comparte una situación en la que la haya sentido.
El niño pasa el cojín a otro compañero.
El siguiente niño elige una nueva emoción y comparte su experiencia.

# data[].attributes.headline
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.subject
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.body
Círculo de elogios: Forma un círculo con los niños y diles que se elogien mutuamente, compartiendo algo positivo que notaron en sus compañeros durante la clase. Esto refuerza la autoestima y fomenta un ambiente positivo.

# data[].attributes.headline
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.subject
Mayka Estefania del Angel Ortiz. Aracely Huerta Marin.Hannya Vanessa Martínez Suarez.Selene Ríos de Ita.Ana Patricia Sánchez Martínez

# data[].attributes.body
Juego de "La pelota caliente": Forma un círculo con los niños y pasa una pelota de mano en mano mientras cantas una canción. Cuando la canción se detenga, el niño que tenga la pelota puede responder una pregunta o compartir algo relacionado con el tema de la clase

# data[].attributes.headline
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.subject
Guarneros López Andrea/Jiménez Vergel Elida Odette/Maceda Ponce de León Dafne/Ordaz Martínez Mónica/Zenteno Tapia Carmen Yadira

# data[].attributes.body
RESOLVER Y MEZCLAR
En esta actividad el grupo se debe integrar para para conocer las respuesta de los demás haciendo que se cree una convivencia de respeto.
Se realiza que el maestro haga una pregunta y que los demás le escriben un papel y digas cuántos equipos debemos hacer con cuántos integrantes y se deben de estar mezclando y no se puede repetir haciendo una convivencia sana y aprende a respetar las actividades de los demás al igual que aprendes a escucharlos

# data[].attributes.headline
Integrantes: Alvarez Amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández Lopez Lorelei, Meneses Mijares Vanessa y Romero Aguilar Jimena 

# data[].attributes.subject
Integrantes: Alvarez Amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández Lopez Lorelei, Meneses Mijares Vanessa y Romero Aguilar Jimena 

# data[].attributes.body
Lluvia de metáforas
La lluvia de metáfora consiste en compartir ideas sobre el tema de la clase, generadas por asociación libre con un compañero o grupo ayuda a tener conciencia social y autocontrol.
Seleccionamos esta actividad porque fomenta la autoregulacion y el control de impulsos al interactuar con otras personas así como se fomenta el respeto y las perspectivas.

# data[].attributes.headline
Alvarez amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández López  Lorelei, Meneses Mijares Vanessa, Romero Aguilar Jimena, 

# data[].attributes.subject
Alvarez amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández López  Lorelei, Meneses Mijares Vanessa, Romero Aguilar Jimena, 

# data[].attributes.body
MI YO DEL FUTURO

La actividad consiste en realizar una carta a su yo del futuro donde el tiempo podrá ser elegido a su conveniencia, está deberá contener lo que han aprendido durante la clase y lo que les gustaría llevarse.

Elegimos está actividad porque así podemos expresar los aprendido de una manera libre donde en el futuro confirmaremos si fue aprendido. De esta manera podemos identificar nuestras emociones y fortalezas a lo largo de este semestre.

# data[].attributes.headline
Alvarez Amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández López Lorelei, Meneses Mijares Vanessa, Romero Aguilar Jimena

# data[].attributes.subject
Alvarez Amador Ana Gabriela, Fernández Irene Rebeca, Hernández López Lorelei, Meneses Mijares Vanessa, Romero Aguilar Jimena

# data[].attributes.body
El Mural

Un mural es un gran dibujo que da cuenta de cómo ve, siente o ha vivido una realidad el grupo que lo crea. Consiste en representarcolectivamente, a través del dibujo, un determinado tema, hecho o situación.

Escogimos esta actividad porque de esta manera podemos construir habilidades como el autoconciencia, la relacion que existe entre cada alumno y cual el la forma en la que se teman deciciones en equipo. Es una actividad que les ayuda a expresarse tanto verbalmente como en dibujo.