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Esquemas y producción de textos realizada en el mes de abril/mayo, enriquecido con los aportes de Liliana Sanjurjo.

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Grupo: Isabel, Solange, Leylen, Sebastian y Walter

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Grupo: Florencia Avila, Camila Arambuena, Johana Lagos, Florencia Brizuela.

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Socialización y relaciones establecidas. 

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Socialización y relaciones establecidas. 

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Grupo: Florencia Avila, Camila Arambuena, Johana lagos, Florencia Brizuela

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Primera construcción de red acerca de "La clase" - Memoria pedagógica

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Primera construcción de red acerca de "La clase" - Memoria pedagógica

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Consigna 1 A (Esquema y texto sobre La clase)

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Consigna 1 A (Esquema y texto sobre La clase)

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Navarrete Solange- Camila Perez

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Residencia Instituto de formacion docente

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actividad 1- 1(A) Pérez, Navarrete.docx

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Carla Rodríguez

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Consigna 1 B "Nueva producción de texto"

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Consigna 1 B "Nueva producción de texto"

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Florencia Brizuela
Rocío Cardenas

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Grupo: Isabel, Solange, Leylen, Sebastian y Walter

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Trabajo realizado en grupo

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Isabel Uribe
Laura Jara

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Residencia Instituto de formacion docente

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Barbara Fran
Graciela Caro Saldaña

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Elaboracion de grupo , Taty ,Aldana y no recuerdo las otras compas.... perdon.

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Producción escrita sobre La clase (Primer borrador)

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Producción escrita sobre La clase (Primer borrador)

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Reconstrucción del esquema "La Clase" y nueva producción de texto, considerando los aportes de toda la bibliografía trabajada hasta el momento.

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La clase "Nueva construcción del texto" (Consigna N° 1-B). 

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La clase "Nueva construcción del texto" (Consigna N° 1-B). 

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Erices Liliana.
Muñoz Sebastián.

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Avila Florencia
Lagos Yohana

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Residencia Instituto de formacion docente

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Avila Lagos Primera entrada memoria .docx

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Gonzalo Mendez
Leylen Menaldi Blau

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Residencia Instituto de formacion docente

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trabajo residencia I dupla Gonzalo y Leylen.docx

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Navarrete Solange- Perez Camila

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Residencia Instituto de formacion docente

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Carla Rodríguez

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Residencia Instituto de formacion docente

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Carla Rodriguez Consigna 1 B Memoria Pedagógica primer entrada.docx

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La clase (Nueva producción de texto consigna 1-B) 

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La clase (Nueva producción de texto consigna 1-B) 

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Camila Arambuena- Vanesa Zapata

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Residencia Instituto de formacion docente

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En este dibujo quise representar el docente que me habita, la idea en un primer momento era dibujarme sentada en el piso con las infancias (pero no me salió). Como describí en la foto me veo rodeada de infancias y acompañada con mis pares, transitando juntos/as esta trayectoria continua de formación educativa.

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Residencia Instituto de formacion docente

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LA CLASE ¿Desde qué lugar? CARTAZZO- PAINEFILO. S.

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Este dibujo refleja un docente comprometido con su practica, ofreciendo nuevas experiencias a sus estudiantes.

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"¿Qué docente me habita?" Una mirada "hacia adentro" 

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"¿Qué docente me habita?" Una mirada "hacia adentro" 

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"¿Qué docente me habita?" Una mirada "hacia adentro"
En este dibujo me veo enseñando y obteniendo mas

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"¿Qué docente me habita?" Una mirada "hacia adentro" pero también proyectiva acerca de las representaciones docentes que nos atraviesan.

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Perez Camila
Navarrete Solange

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Residencia Instituto de formacion docente

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En mi dibujo, quise reflejar a una estudiante en formación, con varios aspectos por mejorar, con ganas de superarse dia a dia, para lograr ser una docente competente a la altura de las infancias y del trabajo que conlleva.

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Me veo como una docente dispuesta a ayudar a lxs estudiantxs, ser cercana y darles confianza desde el respeto y la generosidad.

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¿Qué docente me habita? (Consigna 2) Vanesa Zapata

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¿Qué docente me habita? (Consigna 2) Vanesa Zapata

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En esta imagen queria expresar la felicidad de recibirme , el dia que llegue...

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Mi dibujo me llevó al aula, a ser docente delante de una clase con infancia, con todo lo que tengo o llevo detrás mío, experiencias, con entusiasmo, empatía, con todo lo que aprendi y voy a seguir experimentado con el dia a dia. Mi mirada cambió desde el primer año, donde me fui descontruyendo de a poco, y  hasta hoy me sigo construyendo, siempre con empuje, con entusiasmo,  queriendo dar lo mejor, no solo como docente sino como persona.

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Está imagen intenta reflejar mi postura como docente. Con AMOR,COMPROMISO Y FORMACIÓN PERMANENTE. Aquella valija será donde guardaré todas las experiencias vivenciadas a lo largo de mi formación como estudiante y como futura docente.

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¿Qué docente me habita? Consigna 2 Laura Jara 

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¿Qué docente me habita? Consigna 2 Laura Jara 

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En esta imagen me pensé como futura docente en mi primer día de residencia.

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"Capítulo 4: El uso critico de las imágenes" Sintesis

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"Capítulo 4: El uso critico de las imágenes" Sintesis

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Perez Camila
Navarrete Solange
Arambuena Camila

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Residencia Instituto de formacion docente

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Sistematización y socialización de los capítulos asignados de Anijovich, "Estrategias de enseñanza".

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Capítulo 3          Clases expositivas: Transmitir información y construir conocimiento significativo.

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Capítulo 3          Clases expositivas: Transmitir información y construir conocimiento significativo.

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Una clase expositiva es una estrategia de enseñanza directa en la que la información que el docente suministra está organizada en una estructura lógica y coherente para tratar de asegurar que los estudiantes la comprendan.

Los alumnos no escuchan con la mente en blanco los conocimientos de los alumnos están determinados por las experiencias en relación con su entorno y se encuentran organizados en una estructura multidimensional que otorga el significado al mundo en que vivimos.

La enseñanza es entonces un intento de influir sobre esa estructura de conocimientos previos de los alumnos.

La exposición del docente deberá contemplar la condición de comprensibilidad de los estudiantes, ya que requiere que de los estudiantes un nivel importante de abstracción.

La clase expositiva no es suficiente para que el aprendizaje significativo se produzca,  entonces,  se propone el modelo de exposición y discusión que está diseñado para superar la deficiencia de la comunicación en un solo sentido (monólogo del docente) y permite monitorear el progreso en los aprendizajes, dado que alterna exposición con preguntas.

Siguiendo a Ausubel en el texto se proponen dos modos de presentación de la nueva información:

Organizador comparativo: Utilizar elementos conocidos de comparación (por analogías o por diferencias).

Organizador expositivo: representa el andamiaje intelectual. Muestra el concepto central y sus subordinados tal que el alumno conozca la lógica de aquello que se va a exponer. El pizarrón ocupa un lugar de privilegio: a medida que se va desarrollando la exposición, se irán registrando las ideas, ejemplos, relaciones, etc. Se irán mostrando las relaciones entre las ideas que se expone.

Asi en las clases expositivas se debe presentar pocas ideas pero mucha claridad:

Reforzar la comprensión mediante la repetición.

Mostrar ejemplos y experiencias concretas.

Utilizar un estilo coloquial.

Estimular las preguntas y aceptarlas.

Recordar que la atención es limitada.

Utilizar recursos visuales.

Para poder llevar a cabo alguno de los organizadores previos, Ausubel también propone esquematizar los momentos de la clase en tres fases, los cuales consisten en:

Fase 1: Presentar el organizador previo

Plantear los objetivos de la clase, ayuda a les estudiantes entender y darle sentido a la propuesta.

Propiciar un contexto, dar ejemplos en relación a lo trabajado.

Promover que les estudiantes puedan relacionar sus conocimientos previos con el nuevo contenido.

Fase 2: Presentar el material de aprendizaje

En base a lo establecido en el organizador previo, en esta fase se agrega información nueva.

Fase 3: Consolidar la organización cognitiva

En esta fase, lo esperado es que puedan verbalizar las nuevas ideas con sus propias palabras. Se verá reflejado en las producciones de les estudiantes.

Las clases expositivas son adecuadas para presentar:

• Un tema nuevo,

• Una argumentación en la que se plantea un enfoque sobre un determinado

tema,

• Diversas perspectivas (el docente puede exponer cada una de ellas, para luego expresar su opinión fundamentada).

• La síntesis de una unidad desarrollada.

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Sintesis de "Estrategias de enseñanza" (todos los capítulos)

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Sintesis de "Estrategias de enseñanza" (todos los capítulos)

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Carla Rodríguez

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Residencia Instituto de formacion docente

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Carla Rodríguez Consigna 3 Memoria Pedagógica entrada 1 .docx

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Resi- Cáp 2 - Las buenas preguntas. .pdf

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Le proponemos algunas actividades que pueden utilizarse para enseñar a les estudiantes a responder, a preguntar y a reflexionar sobre la propia capacidad de preguntar.

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Le proponemos algunas actividades que pueden utilizarse para enseñar a les estudiantes a responder, a preguntar y a reflexionar sobre la propia capacidad de preguntar.

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Brizuela Florencia; Painefilo Patricia; Cárdenas Rocio; Muñoz Sebastián

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Resi- Cáp 2 - Las buenas preguntas. .pdf

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Leylen, Gonzalo

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Barbara
Yohana
Graciela

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Capitulo 2 " las buenas preguntas"
Brizuela Florencia; Painefilo Patricia; Cárdenas Rocio; Sebastián Muñoz

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Laura Jara
Isabel Uribe

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Residencia Instituto de formacion docente

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Sintesis Capítulo 6 "Proyectos" Laura Jara Isabel Uribe.docx

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Sintesis "Los proyectos de trabajo" (Cap 6)

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Sintesis "Los proyectos de trabajo" (Cap 6)

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Vanesa Zapata