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MEilstein III. Das Kind bildet einfache und vollständige Sätze. V2

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Meisterin II Elementarre Wortkombinationen, zunächst zwei, dann mehrere. In diesem Meilenstein tauchen auch Infinite auf, allerdings  nicht in der richtigen Reihenfolge Tür auf, Mama Bus fahren

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Das deutsche Kind baut die Satzstruktur Von rechts nach links. IEinwortäußerungen wie da , ab , weg, auf.

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Konzepte (semantisch)
Lemmata (grammatische Kategorien) Wortformen (phonologisch, graphemisch)

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false Friends (dt. falsche Freunde) sind Wörter, die in zwei verschiedenen Sprachen ähnlich geschrieben oder gesprochen werden, aber eine unterschiedliche Bedeutung haben.

False Friend – Beispiel: Das englische Wort become ähnelt stark dem deutschen Wort bekommen. Allerdings heißt become nicht bekommen, sondern werden.

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DaFnE:
Der Begriff „DaFnE” (Deutsch als Fremdsprache nach Englisch)  Diese Konzeption markiert einen der wichtigsten Bereiche in der Mehrsprachigkeitsforschung; sie ist ein Teil der Tertiärsprachendidaktik.

Was bringt?

1. Aktivierung von bestehendem Wissen und Können

2. Sensibilisierung für sprachliche und kulturelle Phänomene

3. Effektiveres Lernen durch Einbeziehung von bestehendem Wissen und Können

4. Vermeidung von Fehlern durch Übertragung Interferenzen

5. Stärkeres Bewußtmachen von sprachlichen und kulturellen

6. eigenheiten im Kontrast mit L2.

7. Erweiterung, Verankerung, Verfestigung

8. Ausbildung von allgemeiner Sprachkompetenz

9. Schritt hin zu allgemeinen kultur- und bildungspolitischen Zielen der EU.

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Vorteil: Potentiale des Sprachvergleichs einbinden (z.B. Ähnlichkeiten erkennen und dadurch Regeln besser merken können); Sprachvergleich verstärkt die Verarbeitungstiefe- Nachteil: Übergeneralisierung, Ähnlichkeiten vermischen (weniger autonome/geübte Lernende könnten zu Übergeneralisierung der Ähnlichkeiten neigen)

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Unterschiede:- bei den L1-Erwerbssequenzen: von hinten/der rechten Satzklammer (infinites Verb) nach vorne, bei den L2-Erwerbssequenzen von vorne (der linken Satzklammer/ finites Verb) nach hinten.- ADV X+1 - Erwerbsstufe gibt es im L1-Erwerb nicht. Die Kinder invertieren automatisch, wenn sie ein Adverb voranstellen.- im L2-Erwerb werden die Stufen zeitversetzt durchlaufen

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Saraa
gedächtnispsychologisch
Das mentale Lexikon als „Teil des Langzeitgedächtnisses“ und „Speicher“ für Wörter (Dittmann 2002: 286 f.) Das mentale Lexikon ist das „gesamte Wissen einer Person über Wörter, die sie aktiv verwendet oder aber versteht“ (Rickheit et al. 2010: 37)

Das Mentale Lexikon besteht aus Konzepten (Konzeptebene, kognitive Strukturen) und dazu gehörigen Wörtern (Lexem-Ebene) und aus dazu gehörigen grammatischen Merkmalen (Lemma-Ebene).

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Implizites/unbewusstes Erlernen sprachlicher Stukturen

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Chunks dienen als Basis kreativer Konstruktionen.

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S - sammeln : neue grammatikalische Phänomene sammeln; O - ordnen : formale Ähnlichkeiten und Unterschiede erkennen und ordnen; S - systematisieren : Strukturen bewusst gemacht werden

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Chunks
- komplexe Sprachliche Strukturen zu verstehen
- flüssiges Sprechen

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Das mentale Lexikon ist das „gesamte Wissen einer Person über Wörter, die sie aktiv verwendet oder aber versteht"

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Dechunking: Analyse oder Teilanalyse (Zerlegung) von in Form von Chunks abgespeicherten Einheiten

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Resynthese: neue, kreative Zusammensetzung analysierter Einheiten zu anderen Einheiten und Kategorien

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a. Die SchülerInnen lernen viele Beispiele im Kontext kennen.
b. Die SchülerInnen vergleichen und kategorisieren die Beispiele.
c. Die SchülerInnen entdecken, um welche grammatische Struktur es sich handelt.
d. Die SchülerInnen leiten selbstständig eine Regel ab.
e. Die SchülerInnen wenden die Regel in verschiedenen Übungen aktiv an.

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L2-Lerner wendet diesen Chunk in anderen Kontexten an (Erprobungsverfahren)-> Einbettung ins lernersprachliche System oder Modifikation & weitere Erprobungsverfahren

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Wiedererkennung sprachlicher Äußerungen, Identifizierung von einzelnen Teilen, Rekonstruktion verschiedener Bedeutung und Kontexte,
Analyse -> Paradigmenbildung

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Gemeinsamkeiten:- Separierung/Verbalklammer -> Inversion -> Verbendstellung (Im L1-Erwerb erfolgt Separierung gemeinsam mit Inversion, nicht nacheinander. Stufe 3)-Bruchstückhafte Äußerungen, ohne finites Verb am Anfang des Erwerbs (z.B. Einwortsätze im Kleinkindalter)- Verbendstellung als letzte Erwerbsstufe,  Insertion als Erweiterung

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Was bedeutet dies z. B. in Bezug auf die sprachliche Struktur der a) Wechselpräpositionen (Kap. 3.2)bzw. die Bildung des b) Partizip II (Kap. 3.3)?

a) Im Deutschen gibt es neun Präpositionen (siehe (8)), die sowohl mit dem Kasus Akkusativ also auch mit dem Kasus Dativ verwendet werden können.

b) Das Perfekt wird im Deutschen aus einer flektierten Form des Hilfsverbs haben oder sein sowie dem Partizip II eines Vollverbs gebildet.

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1.Welche Forderungen stellt Winkler an die Gestaltung der Progression in modernen Lehrwerken? (S. 36).

1. Eine bessere Abstimmung von Lehrwerksprogressionen und lernersprachlichen Entwicklungsverläufen als dies aktuell der Fall zu sein scheint.

2). Die Integration von konkreten Erwerbsschritten und erfolgreichen Erwerbs- strategien aus dem ungesteuerten Erwerb in die unterrichtliche Progression an den Stellen im Curriculum, an denen dies praktisch umsetzbar ist.

3). Die Befähigung von Lehrkräften, die Lehrwerksprogression kritisch zu hinterfragen und somit eine wissenschaftlich begründete größere Fehlertoleranz zu entwickeln.

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Was ist S-O-S Modell bei der Grammatikvermittlung?
Und nennen Sie einige Vorteile davon.

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Was bedeutet dies z. B. in Bezug auf die sprachliche Struktur der a) Wechselpräpositionen (Kap. 3.2) bzw. die Bildung des b) Partizip II (Kap. 3.3)?

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1.Welche Forderungen stellt Winkler an die Gestaltung der Progression in modernen Lehrwerken? (S. 36).

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In ihrem Beitrag zur Berücksichtigung der Erwerbssequenzen im Unterricht schreibt Winkler (2019, S. 33): "Sprachförderung sollte 'vom Lerner her' gedacht werden und Entwicklungsschritte und Erwerbsstrategien aus dem ungesteuerten Erwerb berücksichtigen. Nur so scheint es möglich, einen Lerner auf seinem Weg in ein neues sprachliches System effektiv zu begleiten.

https://moodle.uni-jena.de/pluginfile.php/1300111/mod_page/content/10/Winkler%20%282019%29.pdf

Lesen Sie Kapitel 2 selektiv und beantworten Sie die folgende Fragen.

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Was bedeutet false friends? Beschreiben Sie anhand eines Beispiel?

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Was sind die Vor- und Nachteile der Mehrsprachigkeitsdidaktik?

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Was versteht man unter DaFnE? Was bringt die Einsetzung von DaFnE?

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Was ist das mentale Lexikon?
Nennen Sie die dreistufige Modellierung lexikalischer Einheiten im mentalen Lexikon bei Levelt.

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Was sind Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Syntaxerwerbs in der L1 nach Thoma/Tracy und den Erwerbsstufen von Grießhaber für die L2 Deutsch?

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Was bedeuten Chunking, Dechunking, Resynthese? Was ist ihre Rolle beim Spracherwerb?

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Was sind die Merkmale die vier Meilensteine Syntaxerwerb in der L1 Deutsch nach Thoma/Tracy?