# data[].attributes.headline
2.1: النُّفاياتُ الصُّلبةُ تحتَ المجهرِ

# data[].attributes.subject
2.1: النُّفاياتُ الصُّلبةُ تحتَ المجهرِ

# data[].attributes.body
تُعَدُّ إدارةُ النُّفاياتِ بأنواعِها المختلفةِ منْ أولوياتِ الحكومةِ، وتُعَدُّ منَ المهماتِ الرئيسةِ لوزارتَي البيئةِ والإدارةِ المحليةِ، وأمانةِ عمّانَ الكبرى، حيثُ تعتمدُ هذِهِ الجهاتُ بإدارتِها النُّفاياتِ أُسسًا ودراساتٍ علميةً تتقاطعُ والقوانينَ والأنظمةَ المحليةَ، وتتولى الوزارةُ سَنَّ العديدِ منَ التشريعاتِ الناظمةِ لهذا القطاعِ، علمًا أنَّ معدلَ الإنتاجِ السنويِّ للنُّفاياتِ في المملكةِ 2.7 (مليونا طنٍّ) من النُّفاياتِ الصُّلبةِ، و 2745 طنًّا منَ النُّفاياتِ الطبيةِ، و 45 ألفَ طنٍّ منَ النُّفاياتِ الصناعيةِ الخطرةِ. يعادُ تدويرُ جزءٍ كبيرٍ منْ هذِهِ النُّفاياتِ، مثلِ الزيوتِ المعدنيةِ المستهلكةِ، وبطارياتِ الرصاصِ الحمضيةِ المستهلكةِ، ويُنقَلُ إلى مركزِ معالجةِ النُّفاياتِ الخطرةِ في منطقةِ (سواقة) 2000 طنٍّ سنويًّا تقريبًا. وتغطي خدمةُ جمْعِ النُّفاياتِ الصُّلبةِ البلديةِ % 90 منَ المناطقِ الحضريةِ و% 70 منَ المناطقِ الريفيةِ، وتشكلُ نسبةُ النُّفاياتِ العضويةِ % 50 منْ حجمِ النُّفاياتِ البلديةِ الكليةِ، والموادُّ البلاستيكيةُ القابلةُ لإعادةِ التدويرِ % 15 . تزيدُ كميةُ النُّفاياتِ في المملكةِ باستمرارٍ ارتفاعَ النموِّ السكانيِّ. (وزارةُ البيئةِ الأردنيةِ: https://n9.cl/lh6tg)
في معرِضِ هذِهِ الحقائقِ، نجدُ كثيرًا منَ المظاهرِ السلبيةِ المتعلقةِ بسوءِ إدارةِ النُّفاياتِ عمومًا، والنُّفاياتِ الصُّلبةِ خصوصًا، على مستوى المنزلِ، والمدرسةِ، والأحياءِ السكنيةِ، والمنتزهاتِ، وغيرِها منَ المواقعِ في وطنِنا.
- أُشكلُ فريقَ عملٍ منْ مجموعةٍ منْ زملائي في المدرسةِ؛ للعملِ في مشروعِ إدارةِ النُّفاياتِ
- أوضحُ المقصودَ بالنُّفاياتِ الصُّلبةِ، مُبيِّنًا أنواعَها وكيفيةَ إدارتِها في الأردنِّ، مستعينًا بكتابِ علومِ الأرضِ والبيئةِ، والنصِّ في النشاطِ، والمصادرِعلى البادلت الخاصةِ بالخطةِ الوطنيةِ لإدارةِ النُّفاياتِ في الأردنِّ.
- أعِدُّ وزملائي عرضًا عما توصلْنا إليهِ، يضمّنُ مقترحاتٍ لتحسينِ إدارةِ النُّفاياتِ في الأردنِّ.
(يمكنُنا الاستعانةُ بالمصادرِ على الإنترنت والبادلت)
- أُستقصي وزملائي مدى وجودِ مشكلةٍ في إدارةِ النُّفاياتِ في مدرستي ومحيطِها أوِ الحيِّ الذي أقطنُهُ، ثمَّ أَلتقطُ صورًا للمظاهرِ التي رصدْتُها.

# data[].attributes.headline
3.1: قيادةٌ ومسؤوليةٌ

# data[].attributes.subject
3.1: قيادةٌ ومسؤوليةٌ

# data[].attributes.body
بعدَ بحثِ مشكلةِ النُّفاياتِ في مدرستِنا ومجتمعِنا المحيطِ، قررَ طلبةُ الصفِّ التاسعِ قيادةَ مبادرةٍ لإدارةِ النُّفاياتِ الصلبةِ. اجتمعْتُ وفريقًا منْ زملائي لإعدادِ خطةٍ متكاملةٍ بإشرافِ معلمَي علومِ الأرضِ والبيئةِ والتربيةِ الوطنيةِ، وإشراكِ أعضاءِ البرلمانِ المدرسيِ، وأُعِدَّتْ خطةٌ تتضمنُ ما يأتي:
- تنظيمُ اجتماعٍ للاتفاقِ على مدونةِ سلوكٍ تمنعُ رَمْيَ النُّفاياتِ عشوائيًّا في المدرسةِ ومرافقِها ومحيطِها، وتبنّي سلوكاتٍ إيجابيةٍ نحوَ التعاملِ معَها وفرزِها وإعادةِ تدويرِها وَفْقًا لخطةِ المدرسةِ.
- قيادةُ حملةٍ إعلاميةٍ لإطلاقِ فكرةِ المبادرةِ وحشدُ التأييدِ لتنفيذِها وإنجاحِها.
- تنظيمُ فعاليةٍ لانضمامِ الطلبةِ إلى المبادرةِ وتوقيعُ تعهُّدِ التزامِ مدونةِ السلوكِ الخاصةِ بها.
- تصميمُ وَحْداتِ جَمْعِ النُّفاياتِ عنْ طريقِ فرزِها فرزًا صحيحًا، وإخراجِها بصورةٍ جميلةٍوجاذبةٍ، وتوزيعِها في الأماكنِ المناسبةِ.
- تخطيطُ الفعالياتِ والأنشطةِ والمبادراتِ الخاصةِ بتدويرِ النُّفاياتِ وتنفيذُها.
- توثيقُ نتاجاتِ ما نفذناهُ ومخرجاتِهِ على منصةِ البادلت ووسائلِ التواصلِ المختلفةِ؛ بغيةَ نشرِ ممارساتِنا الجيدةِ والاحتفالِ بالنجاحِ.

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ عملُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ عملُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني في بعضِ الأنشطةِ تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:
•نَظْمِ قَصيدَةٍ أَوْ تأليفِ نَصٍّ نَثْريٍّ.
•تصويرِ فيديو.
•تنفيذِ تجارِبَ.
•إدارةِ جلسةٍ حواريةٍ.
•تصميمِ لوحاتٍ فنيةٍ.
•تصميمِ نماذجَ علميةٍ.
•تصميمِ عروضٍ تقديميةٍ.
•تنظيمِ مسابقاتٍ.

# data[].attributes.headline
 تابع النشاط 2.2

# data[].attributes.subject
 تابع النشاط 2.2

# data[].attributes.body
1. أفسّرُ معانِيَ الكلماتِ والتراكيبِ الآتيةِ:
مدحورًا، تندبين، هُنَيْهة، أناجي الطّبيعةَ، مُتوسِّدًا الأعشابَ.
2. أستخرجُ منَ النّصِّ: بدلً مُبيِّنًا نوعَهُ، ونعتًا مجرورًا، وحرفَ عطفٍ.
3. أعربُ الكلمتينِ الملونتينِ إعرابًا تامًّا.
4. أحدّدُ الفكرةَ الرّئيسةَ في النّصِّ السّابقِ.
5. أبيّنُ جمالَ التّصويرِ الفنيِّ في العبارةِ الآتيةِ: "سوفَ يأتي ابنُ آدمَ آلةً جهنميةً تفتكُ بنا فتْكَ
المِنجلِ بالزرعِ".
6. أوضّحُ العاطفة الظّاهرةَ في النّصّ معلِّلً.
7. أ - أحدّدُ المشكلاتِ البيئيةَ المطروحةَ في النّصِّ، ثمَّ أصنّفُها إلى أنواعِ التّلوثِ البيئيِّ.
ب- أَقترِحُ حلولً لتلكَ المشكلاتِ.
8. أنفّذُ إحدى المهمّاتِ الآتيةِ:
•أضيفُ فِقْرةً قصيرةً إلى نصِّ جبرانَ، مُظهِرًا فيها لونًا آخرَ منْ ألوانِ التّلوثِ البيئيِّ، مُحاكِيًا
نمطَ جبرانَ في الكتابةِ.
•أضيفُ فِقْرةً أصفُ فيها الطّبيعةَ وقدِ ازدهَتْ وازدانَتْ بسببِ محافظةِ الإنسانِ عليها، واصفًا
مشاعرَها.
•بالتّعاونِ معَ زملائي، أحوِّلُ نصَّ جبران خليل جبران إلى فيديو مشاهد بتطبيقٍ إلكترونيٍّ
نجيدُهُ.

# data[].attributes.headline
اللغة العربية

# data[].attributes.subject
اللغة العربية

# data[].attributes.body
•أقرأُ النّصَّ قراءةً فاهمةً.
•أستخرجُ البدلَ، مُحدِّدًا نوعَهُ.
•أعربُ التوكيدَ والنعتَ إعرابًا تامًّا.
•أضيفُ فِقْرةً إلى النّصِّ، مُحاكِيًا نمطَهُ.
•أحاورُ زملائي في القضيّةِ المطلوبةِ.
•أوظّفُ القواعدَ المتعلّمةَ (التّوابعَ) في حديثي.
•أوجّهُ رسالةً إعلاميةً أشجعُ فيها على إعادةِ التّدوير.

# data[].attributes.body
Have you ever thought about why it is so important to manage solid waste?
Why is it considered a universal problem?
Waste affects human health, livelihoods and the environment.
Many initiatives are taking place all over the world regarding this problem, including Jordan.
Jordan generates 2.2 million tons of solid municipal waste per year, growing annually by 5% of which only 7% is recycled.
- I will identify the problem of solid waste with my classmates and express my point of view about it.
- I will initiate a campaign in my neighbourhood to reduce the amount of waste thrown in waste bins.
- I will search the internet in order to find success stories and post them in the class magazine.

# data[].attributes.headline
3.2: تنظيمُ العملِ

# data[].attributes.subject
3.2: تنظيمُ العملِ

# data[].attributes.body
- أستخدمُ الموادَّ المتوافرةَ منْ مخلفاتِ البناءِ والهدمِ في تزيينِ سورِ مدرستي، بالتعاونِ معَ زملائي عنْ طريقِ تصميمِ لوحةٍ فسيفسائيةٍ.
- أجمعُ قِطعَ السيراميك أوِ الرخامِ الملونةَ.
- أصممُ وزملائي بمساعدةِ معلمي لوحةً بالطباشيرِ على السورِ.
- ألصقُ وزملائي قِطعَ السيراميك الملونةَ على السورِ.
- أُصوِّرُ سورَ مدرستي بعدَ تزيينِهِ، ثمَّ أعرضُهُ على أسرتي ووسائلِ التواصلِ الممكنةِ؛ لنشرِ هذِهِ المبادرةِ الإيجابيةِ، ثمَّ أحمِّلُ ما أُنجِزَ على منصةِ البادلت.

# data[].attributes.headline
إدارة النفايات الإلكترونية

# data[].attributes.subject
إدارة النفايات الإلكترونية

# data[].attributes.body
•أستعملُ خصائصَ الأُّسسِ الصحيحةِ لتبسيطِ مقاديرَ أُُسّيّةٍ.
•اُبسِّطُ المقاديرَ الجذريةَ.
•أجري العملياتِ على المقاديرِ الجذريةِ.
•أَحلُّ معادلاتٍ تشتملُ على جذورٍ.

# data[].attributes.body
يتضمنُ المشروعُ الخامسُ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، وهيَ مهاراتٌ تمكِّنُ الفردَ منَ الإبداعِ والتفكيرِ والتواصلِ والتعاونِ عبْرَ الاعتمادِ الذاتيِّ والجماعيِّ، وتطويرِ النموِّ المهنيِّ والعمليِّ، والاستخدامِ الأمثلِ للتقنيةِ. وتكمنُ أهميةُ مهاراتِ القرن الحادي والعشرينَ في أنها تمكِّنُ المتعلمينَ منَ التعلمِ والإنجازِ في مستوياتٍ عليا، والانخراطِ في عمليةِ التعلمِ، وهذا يساعدُهمْ على بناءِ الثقةِ، والابتكارِ، والقيادةِ، والمشاركةِ بفاعليةٍ في الحياةِ.
ويتكونُ هذا المشروعُ منْ مهماتٍ تتمحورُ حولَ موضوعِ إدارةِ النُّفاياتِ الصلبةِ باستخدامِ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ وتوظيفِها، نظرًا إلى أهميةِ هذا الموضوعِ في حياتِنا، حيثُ تحققُ - عزيزي الطالبَ - نتاجاتِ التعلمِ في المباحثِ المختلفةِ، سواءٌ في الجانبينِ المعرفيِّ أوِ المهاريِّ أوْ في مجالِ الاتجاهاتِ الإيجابيةِ والمسؤوليةِ المجتمعيةِ
التي تتجلى في تخطيطِ مهماتٍ وتنفيذِها؛ تسهيلً لإدارةِ النُّفاياتِ إدارةً صحيحةً ومبتكرةً في المدرسةِ والوطنِ إنْ شاءَ اللهُ تعالى.
تنقسمُ مهماتُ هذا المشروعِ إلى مجالاتٍ ترتكزُ على مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، وهيَ: مهاراتُ التعلمِ والإبداعِ، ومهاراتُ الثقافةِ الرَّقْميةِ، ومهاراتُ العملِ والحياةِ.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ (ملفُّ الإنجازِ الخاصُّ بي) ما يأتي:
•فيديو عن نصِّ (مناحةٌ في الحقْلِ) لجبران خليل جبران.
•تقريرًا مصورًا عنْ فرزِ النُّفاياتِ وتدويرِها في المدرسةِ.
•تقريرًا مصورًا أوْ مقاطعَ فيديو عنِ النتائجِ والحساباتِ التي توصلْتُ إليها عنْ (بلديةِ إربدَ وتجرِبةِ الأسمدةِ العضويةِ).
•صورًا لسورِ المدرسةِ بعدَ تزيينِهِ بالفسيفساءِ.
•نتائجَ تجارِبِ انكسارِ الضَّوْء.ِ
•رسالةً إعلاميةً عنْ أهميةِ التدويرِ والتّشجيعِ عليهِ.
•صورَ نموذجٍ لحاويةِ النُّفاياتِ.

# data[].attributes.headline
4.1 الثّقافةُ الإعلاميةُ

# data[].attributes.subject
4.1 الثّقافةُ الإعلاميةُ

# data[].attributes.body
بالتّعاونِ مع مجموعتي، أساعدُ عمرَ وزملاءَهُ على حملتِهمْ لتدويرِ الزجاجِ الملّونِ، بإعدادِ رسالةٍ إعلاميةٍ (فيديو أو منشور إلكتروني):
1.  تُظهِرُ قيمةَ التدويرِ، وتشجّعُ عليهِ.
2 . تعرِّفُ بشركاتِ التّدويرِ المختّصةِ في الأردنِّ وخِدْماتِها المقدّمةِ للتواصلِ معَها.
3 . توضِّحُ أهميّةَ تصنيفِ النُّفاياتِ.

# data[].attributes.headline
4.3: وظائفُ المستقبلِ

# data[].attributes.subject
4.3: وظائفُ المستقبلِ

# data[].attributes.body
يشكِّلُ تزايدُ حجمِ النُّفاياتِ المرتبطةِ بالاقتصادِ الحديثِ خطرًا جسيمًا على النُّظُمِ البيئيةِ وصحةِ الإنسانِ. يُجمَعُ كلَّ عامٍ نحوَ 11.2 مليارَ طنٍّ منَ النُّفاياتِ الصُّلبةِ في جميعِ أنحاءِ العالَمِ، ويسهمُ انحلالُ النسبةِ العضويةِ منَ النُّفاياتِ الصُّلبةِ نحوَ 5 في المئةِ منِ انبعاثاتِ غازاتِ الاحتباسِ الحراريِّ العالميةِ. تمثلُ النُّفاياتُ الناتجةُ منَ المعداتِ الكهربائيةِ والإلكترونيةِ التي تحتوي موادَّ خطرةً جديدةً ومعقدةً، وهذا هوَ التحدي الأسرعُ نموًّا في البلدانِ المتقدمةِ والناميةِ. يجبُ علينا الحذرُ خصوصًا عندَ التعاملِ معَ نُفاياتِ الأجهزةِ الكهربائيةِ؛ نظرًا إلى احتوائِها كثيرًا منَ العناصرِ الضارةِ.

# data[].attributes.headline
3.3: نفكرُ، نعملُ، ونُدَوّرُ معَ الفيزياءِ والضَّوْءِ

# data[].attributes.subject
3.3: نفكرُ، نعملُ، ونُدَوّرُ معَ الفيزياءِ والضَّوْءِ

# data[].attributes.body
يجمعُ عمرُ وأصدقاؤُهُ الزجاجاتِ الملونةَ التي يعيدُ أخوهُ استخدامَها وتدويرَها في الأعمالِ الفنيةِ، وفي مشاركتِهِ في حملةِ إدارةِ النُّفاياتِ في مدرستِهِ، اقترحَ عمرُ أنْ يُجمَعَ الزجاجُ، وتُعقدَ ورشةٌ للراغبينَ منَ الطلبةِ في عملِ تحفٍ ولوحاتٍ فنيةٍ منَ الزجاجِ في المدرسةِ.
طلبَ إلينا معلمُ الفيزياءِ جَمْعَ علبٍ شفافةٍ مستعملةٍ سعتُها 500ml لإجراءِ بعضِ التجارِبِ الفيزيائيةِ في درسِ انكسارِ الضَّوْءِ.
- أجهزُ ومجموعةً منْ زملائي أربعَ علبٍ
شفافةٍ، ثمَّ أملأُ علبةً واحدةً بالماءِ، وأملأُ العلبَ الأخرى ماءً مخلوطًا بكميةٍ قليلةٍ منْ صبغةِ طعامٍ بلونٍ مختلفٍ لكلٍّ منها.
- أحضرُ مصباحًا وأُغطي مكانَ الإضاءةِ بقطعةِ كرتونٍ سوداءَ، ثمَّ أُحدِثُ شَقًّا رفيعًا فيها لإنتاجِ شعاعٍ ضوئيٍّ.
- أسلطُ ضَوْءَ المصباحِ على العلبِ المملوءةِ بالماءِ تباعًا، مُلاحِظًا مسارَ الأشعةِ الضوئيةِ في كلٍّ منها. أرسمُ مسارَ الأشعةِ بدقةٍ عندَ الخروجِ منْ كلِّ علبةٍ، ثمَّ أقيسُ زاويةَ الدخولِ(السقوطِ)، على أنْ تكونَ متساويةً - قدْرَ الإمكانِ - وزاويةَ الخروجِ، مُفسِّرًا مشاهداتي، ومستعينًا بمفهومِ انكسارِ الضَّوْءِ ومعاملِ انكسارِ الضَّوْءِ. (يمكنُني إعادةُ التجرِبةِ بسوائلَ مختلفةٍ في العلبِ).

# data[].attributes.attachment_link.description
The increasing volume and complexity of waste associated with the modern economy is posing a serious risk to ecosystems and human health. Every year, an estimated 11.2 billion tonnes of solid waste is collected worldwide and decay of the organic proportion of solid waste is contributing about 5 per cent of global greenhouse gas emissions. Every year, an estimated 11.2 billion tons of solid waste are collected worldwide. Of all the waste streams, waste from electrical and electronic equipment containing new and complex hazardous substances presents the fastest-growing challenge in both developed and developing countries. Poor waste management - ranging from non-existing collection systems to ineffective disposal -causes air pollution, water and soil contamination. Open and unsanitary landfills contribute to contamination of drinking water and can cause infection and transmit diseases. The dispersal of debris pollutes ecosystems and dangerous substances from electronic waste or industrial garbage puts a strain on the health of urban dwellers and the environment. The solution, in the first place, is the minimisation of waste. Where waste cannot be avoided, recovery of materials and energy from waste as well as remanufacturing and recycling waste into usable products should be the second option. Recycling leads to substantial resource savings. For example, for every tonne of paper recycled, 17 trees and 50 per cent of water can be saved. Moreover, recycling creates jobs: the sector employs 12 million people in Brazil, China and United States alone. The UNEP International Environmental Technology Centre (IETC) in Japan supports the implementation of integrated solid waste management systems. Its work also focuses on the proper treatment of special wastes (electronics, agricultural biomass, plastics) in developing countries. IETC aims to optimize the management of solid waste by involving all stakeholders in the process through pilot projects at local level.

# data[].attributes.body
•أفسرُ ظاهرةَ انكسارِ الضَّوْء.
•أنفذُ تجارِبَ عمليةً للتوصلِ إلى قانونِ (سنل)، وأطبقُهُ في حلِّ مسائلَ حسابيةٍ.

# data[].attributes.headline
كيفَ سيساعدُني هذا المشروعُ على تنميةِ شخصيتي ومهاراتي الحياتيةِ؟

# data[].attributes.subject
كيفَ سيساعدُني هذا المشروعُ على تنميةِ شخصيتي ومهاراتي الحياتيةِ؟

# data[].attributes.body
يساعدُني تنفيذُ هذا المشروعِ على تطويرِ:
•ثقتي بنفسي عندَ التحدثِ أمامَ جمهورٍ.
•الوعيِ بالقِيَمِ الشخصيةِ الخاصةِ بي.
•تقديرِ نقاطِ القوةِ في المناهجِ الدراسيةِ الخاصةِ بي.
•الوعي بمهاراتي الشخصيةِ.
•مهاراتِ: (التفكيرِ الناقدِ، والتفكيرِ الإبداعيِّ وابتكارِ الحلولِ، وحلِّ المشكلاتِ، والتعاونِ، وإدارةِ الوقتِ، وصنعِ القرارِ).
•المثابرةِ والمرونةِ.

# data[].attributes.headline
2.3: منَ الأنسجةِ النباتيةِ إلى النُّفاياتِ العضويةِ

# data[].attributes.subject
2.3: منَ الأنسجةِ النباتيةِ إلى النُّفاياتِ العضويةِ

# data[].attributes.body
أولًا: طلبَ إلينا معلمُ العلومِ الحياتيةِ إحضارَ عيناتٍ منْ أوراقٍ، وسيقانٍ، وجذورٍ، وبراعمَ لبعضِ النباتاتِ في محيطِنا؛ لدراسةِ الأنسجةِ النباتيةِ وأنواعِها.
- أحددُ النبتةَ التي اخترْتُها، ثمَّ أصورُها أوْ أرسمُ أجزاءَها.
- أصنفُ أنواعَ الأنسجةِ النباتيةِ الموجودةِ في النبتةِ التي اخترْتُها، ثمَ أكتبُ نوعَ كلِّ نسيجٍ في موقعِهِ على صورةٍ، أوْ رسمةِ النبتةِ، أوْ على النبتةِ نفسِها.
- أختارُ أحدَ أجزاءِ النباتِ، ثمَّ أُحددُ أنواعَ الأنسجةِ فيهِ وكيفَ تتكاملُ وظائفُها.
ثانيًا: في معرِضِ بحثي عنِ الأنسجةِ النباتيةِ، قرأْتُ النصَّ الآتِيَ: (هلْ نظرْتَ يومًا إلى شجرةٍ سامقةٍ، وتساءلْتَ عنْ مقدارِ الطاقةِ التي تبذلُها هذِهِ الشجرةُ وبقيةُ الأشجارِ والنباتاتُ حولَها، لامتصاصِ الماءِ منْ أعماقِ الأرضِ؛ لتغذيةِ فروعِها وأوراقِها في قممِها السامقاتِ؟ كلُّ النباتاتِ بلا استثناءٍ، سواءٌ أ قصيرةً كانَتْ أمْ طويلةً، تمتصُّ الماءَ اللازمَ لنموِّها وعمليةِ التمثيلِ الضوئيِّ منَ الأرضِ، في عمليةٍ تتحدى جاذبيةَ الأرضِ، ومقاومةَ أنسجةِ النباتاتِ نفسِها).
- أشرحُ العبارةَ، ثمَّ أوضحُ نوعَ النسيجِ وتركيبَهُ الذي يسهمُ في امتصاصِ الماءِ منَ التربةِ إلى قممِ الأشجارِ السامقاتِ.
- أستكشفُ آليةَ رفعِ الماءِ في النباتِ في هذِهِ المضخاتِ الطبيعيةِ، ثمَّ أفكرُ وزملائي في تطبيقاتٍ مبتكرةٍ قدْ تسهمُ في رفعِ الماءِ إلى أعلى باستخدامِ هذِهِ الآليةِ.
ثالثًا: بعد إنجازِنا نشاطَ العلومِ الحياتيةِ وتناولِنا إفطارَنا في الاستراحةِ، جمَعْنا ما تبقى منْ فضلاتٍ عضويةٍ، وطلبَ إلينا معلمُ العلومِ الحياتيةِ استخدامَها في صنْعِ سمادٍ عضويٍّ (الكمبوست) والاستفادةَ منها دونَ رمِيها أوْ تركِها في المكانِ أوْ وضعِها في سلةِ النُّفاياتِ.
- أُحددُ المقصودَ بالنُّفاياتِ العضويةِ، مُبيِّنًا أنواعَها.
- أفرّقُ بيْنَ النُّفاياتِ العضويةِ وغيرِها منَ النُّفاياتِ.
- أستوضحُ وزملائي طريقةَ صنْعِ الكمبوست، مستعينًا بالمصادرِ على البادلت، ثمَّ نخططُ وننفذُ ذلك في مكانٍ مناسبٍ في المدرسةِ أوْ أيِّ مكانٍ مناسبٍ آخرَ في المحيطِ.
- أُعِدُّ تقريرًا مصورًا عنْ إنتاجِ الكمبوست في مدرستي.

# data[].attributes.body
بناءً على ما سبقَ، فقدِ استُحدِثَتِ الوظائفُ المهمةُ الخاصةُ بإدارةِ النُّفاياتِ كما في الجدولِ الآتي:
- أتخيلُ أَنني أَشغلُ إحدى الوظيفتينِ المستقبليتينِ. أفكرُ وزملائي في الإجراءاتِ التي سأنفذُها
للتقليلِ منْ حجمِ النُّفاياتِ في منطقةِ سكني أو حولَ مدرستي.
- أُعِدُّ وفريقًا منْ زملائي خطةَ عملٍ، مُوزِّعينَ الأدوارَ في ما بينَنا.
- أَستشيرُ معلمي وأسرتي.
- أَبدأُ التنفيذَ.
- ألتقطُ صورًا لإنجازاتي وأحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.body
- يتميزُ الزجاجُ الملونُ بإنفاذِهِ ضَوْءَ لونِهِ، ويمتصُّ الألوانَ الأخرى. أوضحُ مسارَ الأشعةِ الضوئيةِ التي تمرُّ عبْرَ الزجاجِ الملونِ (بالأحمرِ، والأزرقِ، والأخضرِ)، ثمَّ أشرحُ مُستعينًا بالرسمِ كيفيةَ نفاذِ الأشعةِ وانكسارِها وامتصاصِها عبْرَ هذا الزجاجِ، ومستعينًا بما تعلمتُهُ في كتابِ الفيزياءِ عنِ الأجسامِ الشفافةِ وانكسارِ الضَّوْءِ والمصادرِ على البادلت والإنترنت.
1.92 × 108 - تبلغُ سرعةُ الضَّوْءِ في الزجاجِ الأحمرِ وفي الزجاجِ الأخضرِ 1.88 × 108 . أحسبُ معاملَ انكسارِ الضَّوْءِ في كلٍّ منْ نوعَي الزجاجِ، ثمَّ أرسمُ مسارَ الأشعةِ التي تعبُرُ منْ خلالِهِ، مُوضِّحًا أثرَ ذلكَ في دخولِ أشعةِ الشمسِ منْ نافذةٍ فيها قِطعُ زجاجٍ ملونةٌ.
- أَبحثُ في استخدامِ الزجاجِ الملونِ في المباني والعمارةِ الإسلاميةِ، وأستوحي منها بعضَ التصاميمِ التي يمكنُ عملُها بكلفةٍ قليلةٍ منْ إعادةِ تدويرِ الزجاجِ.

# data[].attributes.headline
صناعة الكومبوست(السماد العضوي)

# data[].attributes.subject
صناعة الكومبوست(السماد العضوي)

# data[].attributes.body
•أتوقعُ نتائجَ تفاعلاتِ استبدالٍ، مُستخدِمًا سلسلةَ النشاطِ الكيميائيِّ للفلزاتِ.
•أُحددُ العواملَ التي تساعدُ على تآكلِ الفلزاتِ، مُبيِّنًا كيفيةَ حمايتِها.

# data[].attributes.headline
كيفَ سيساعدُني هذا المشروعُ على أنْ أصبحَ مُواطِنًا فاعلًا في الأردنِّ وفي العالَمِ؟

# data[].attributes.subject
كيفَ سيساعدُني هذا المشروعُ على أنْ أصبحَ مُواطِنًا فاعلًا في الأردنِّ وفي العالَمِ؟

# data[].attributes.body
نحنُ نعيشُ في عالَمٍ سريعِ التغيّرِ، والعملُ في هذا المشروعِ سيساعدُني على تطويرِ:
•المهاراتِ الرقميةِ، ومهاراتِ العملِ معَ الآخرينَ.
•تفهُّمِ وجهاتِ النظرِ الأخرى.
•تقديرِ التنوعِ والحترامِهِ.
•معرفةِ التنميةِ المستدامةِ وفهمِها.
•الابتكارِ والريادةِ.

# data[].attributes.headline
2.4: بلديةُ إربدَ وتجرِبةُ الأسمدةِ العضويةِ

# data[].attributes.subject
2.4: بلديةُ إربدَ وتجرِبةُ الأسمدةِ العضويةِ

# data[].attributes.body
افتتحَتْ بلديةُ إربدَ الكبرى مصنعَ السمادِ العضويِّ نهايةَ عامِ 2019 بدعمٍ منَ الوكالةِ الألمانيةِ للتعاونِ الدوليِّ.
يعتمدُ المشروعُ على إعادةِ تدويرِ مخلفاتِ سوقِ الخضارِ المركزيةِ منْ خضارٍ وفواكهَ، ويُعَدُّ
السمادُ العضويُّ المُنتَجُ منْ أجودِ أنواعِ الأسمدةِ في المنطقةِ عمومًا، وقدْ أثبتَتِ التحاليلُ المخبريةُ الصادرةُ عنِ المركزِ الوطنيِّ للبحوثِ الزراعيةِ هذا الأمرَ، فضلً عنْ أنَّهُ المُنتَجُ الوحيدُ في إقليمِ الشمالِ الذي يشتملُ في تصنيعِهِ على موادَّ أوليةٍ منْ أصلٍ نباتيٍّ فقطْ، دونَ أيِّ معالجاتٍ كيميائيةٍ، وهذا ما يعززُ فائدتَهُ وقيمتَهُ سمادًا يحسِّنُ خصائصَ التربةِ.
- أشاهدُ وزملائي الفيديو الخاصَّ بمصنعِ السمادِ العضويِّ لبلديةِ إربدَ عبْرَ الرابطِ الآتي:
https://n9.cl/7bndj
- أبحثُ وزملائي عنِ التركيبِ العضويِّ للسمادِ العضويِّ "أرابيلا".
- أبحثُ عنْ سببِ تسميةِ المُنتَجِ "أرابيلا"، ودلالاتِهِ التاريخيةِ.
- أجدُ وزملائي مقدارَ ما ينتجُهُ المصنعُ في شهرِ كانونَ الثاني (ينايرَ)، إذا علمْتُ أنَّ المصنعَ ينتجُ في اليومِ الواحدِ منْ مادةِ السمادِ العضويِّ بالطنِّ بحسبِ المعادلةِ الآتيةِ:

³√(2x + 1 ) = 4

علمًا أنَّ x تمثّلُ إنتاجَ المصنعِ من السمادِ العضويِّ بالطنِّ.
- أستخدمُ وزملائي برمجيةَ جيوجبرا في التحققِ منْ صحةِ الحلِّ ومعقوليتِهِ.
- أحسبُ وزملائي قيمةَ ما ينتجُهُ المصنعُ في شهرِ كانونَ الثاني (ينايرَ) بالدينارِ، إذا كانَتْ كلفةُ الطنِّ الواحدِ منَ السمادِ العضويِّ أرابيلا 35 دينارًا.
- أكتبُ القيمةَ الناتجةَ بالصيغةِ العلميةِ.
- أعرضُ على زملائي الحلَّ الذي توصلْتُ إليهِ، ونتائجَ البحثِ الذي أعددْتُهُ، ثمَّ أناقشُ فيها معلمي وزملائي، مُوثِّقًا مراحلَها جميعَها في صورٍ أو مقاطعِ فيديو، ثمَّ أنشرُها على البادلت.

# data[].attributes.body
-Write some descriptive notes.
-Speak about volunteer work.
-Identify a problem and express my opinion about.
-Present a report orally.

# data[].attributes.headline
2.2 مناحة في الحقل

# data[].attributes.subject
2.2 مناحة في الحقل

# data[].attributes.body
أقرأُ النّصَّ الآتِيَ (مناحةٌ في الحقلِ) لجبران خليل جبران، ثمَّ أجيبُ عمّا يليهِ:

عندَ الفجر قُبَيْلَ بزوغِ الشّمسِ منْ وراءِ الشَّفَقِ، جلسْتُ في وسطِ الحقلِ أناجى الطبيعةَ، كنْتُ مُتوسِّدًا الأعشابَ، أستفسرُ كلَّ ما أرى عنْ حقيقةِ الجمالِ، وبينما كنْتُ على هذِهِ الحالةِ، مَرَّ النسيمُ بيْنَ الأغصانِ مُتنهِّدًا، فسألْتُ مُستفهِمًا: «لماذا تتنهدُ يا أيُّها النسيمُ اللطيفُ؟ » فأجابَ: «لأنني ذاهبٌ نحوَ المدينةِ مدحورًا منْ حرارةِ الشمسِ إلى المدينةِ، حيثُ تتعلقُ بأذيالي النقيةِ مكروباتُ الأرضِ... منْ أجلِ ذلكَ تراني حزينًا .» ثمَّ التفتُّ نحوَ الأزهارِ، فرأيْتُها تذرفُ منْ عيونِها قطراتِ الندى دمعًا، فسألْتُ: «لماذا البكاءُ يا أيتُها الأزهارُ الجميلةُ؟ » فرفعَتْ واحدةٌ منهنَّ رأسَها اللطيفَ وقالَتْ: «نبكي لأنَّ الإنسانَ سوفَ يأتي ويقطعُ أعناقَنا كلَّها، ويبيعُنا كالعبيدِ ونحنُ حرائرُ، وإذا ما جاءَ المساءُ وذبُلْنا، رمى بنا إلى الأقذارِ، كيفَ لا نبكي ويدُ الإنسانِ القاسيةُ سوفَ تفصلُنا عنْ وطنِنا الحقلِ؟ .» وبعدَ هُنَيْهَةٍ، سمعْتُ الجدولَ ينوحُ، فسألْتُ: «لماذا تنوحُ يا أيُّها الجدولُ العذْبُ؟ » فأجابَني: «لأنني سائرٌ كَرْهًا إلى المدينةِ... كيفَ لا أنوحُ وعنْ قريبٍ تصبحُ نُقاوتي وِزْرًا، وطهارتي قذرًا؟ » ثمَّ أصغيْتُ، فسمعْتُ الطيورَ تغني نشيدًا مُحزِنًا، فسألْتُها: «لماذا تندبينَ يا أيتُها الطيورُ الجميلةُ؟ » فاقتربَ مني عصفورٌ وقالَ: «سوفَ يأتي ابنُ آدمَ حاملً آلةً جهنميةً تفتكُ بنا فتْكَ المِنجلِ بالزرعِ، فنحنُ نُوَدِّعُ بعضَنا بعضًا، كيفَ لا نندبُ والموتُ يتبعُنا أينما سرْنا؟ ». طلعَتِ الشمسُ وأنا أسألُ ذاتي: لماذا يهدمُ الإنسانُ جمالَ الطبيعةِ؟
(دمعةٌ وابتسامةٌ، جبران خليل جبران، بتصرّف)

# data[].attributes.headline
2.5: حولَنا نُفاياتٌ

# data[].attributes.subject
2.5: حولَنا نُفاياتٌ

# data[].attributes.body
أولًا: توجدُ مدرستُنا في منطقةٍ حديثةٍ، يكثرُ فيها البناءُ وترميمُ العماراتِ والأبنيةِ القديمةِ. ألاحظُ وزملائي أنَّ هناكَ شاحناتٍ تحملُ بقايا البناءِ والهدمِ ومخلفاتِهِ وترميهِ في ساحةٍ واسعةٍ قريبةٍ منَ المدرسةِ، فيشوهُ المنظرَ العامَّ، ويتركُ مخلفاتٍ ضارةً ومؤذيةً للبيئةِ، ويقضي على نموِّ النباتاتِ والزهورِ في فصلِ الربيعِ.
- أبحثُ وفريقًا منْ زملائي في هذِهِ المشكلةِ ومدى وجودِها في منطقتي والآثارِ التي تنجمُ عنها.
- أحددُ أنواع النُّفاياتِ التي تتكونُ منها هذِهِ المخلفاتُ.
- أقترحُ طرائقَ إبداعيةً لحلِّ مشكلةِ المخلفاتِ الناجمةِ عنْ أعمالِ البناءِ والهدمِ بالتعاونِ معَ البلدياتِ.
ثانيًا: أظهرَتْ إجاباتُ زملائي أنَّ بعضَ الفلزاتِ موجودةٌ في هذِهِ المخلفاتِ وغيرِها منَ النُّفاياتِ الصُّلبةِ التي يمكنُ التخلصُ منها بطرائقَ غيرِ آمنةٍ.
- أَبحثُ عنِ الفلزاتِ التي يُحتمَلُ وجودُها في مخلفاتِ البناءِ والهدمِ.
- أحددُ التفاعلاتِ الكيميائيةَ التي تحدثُ لهذِهِ الفلزاتِ جرّاءَ وجودِها في المكانِ، مُبيِّنًا إنْ كانَتْ ضارّةً أمْ مفيدةً للبيئةِ.
- أَبحثُ عنْ أنواعِ مخلفاتٍ أخرى تحتوي الموادَّ الكيميائيةَ والفلزاتِ خصوصًا، مُبيِّنًا التفاعلاتِ الضارةَ التي تكمنُ في التخلصِ منها بصورةٍ غيرِ سليمةٍ، مثلَ البطارياتِ بأنواعِها، وبطارياتِ الهواتفِ والأجهزةِ المحمولةِ.
ثالثًا: يرمي أحدُ العاملينَ في الكراجاتِ بطارياتِ السياراتِ بأنواعِها في حاويةِ النُّفاياتِ القريبةِ، مُدّعِيًا أنَّ بطارياتِ المركمِ الرصاصيِّ أوِ الليثيوم منتهيةُ الصلاحيةِ وغيرُ ضارّةٍ.
- أبدي رأيي في ادِّعاءِ هذا العاملِ وأُدَعِّمُهُ بالأدلةِ العلميةِ لكلِّ نوعٍ منْ أنواعِ هذِهِ البطارياتِ، ثمَّ أشرحُ التفاعلاتِ التي يمكنُ أنْ تحدثَ جرّاءَ وجودِها معَ الماءِ أوْ محاليلِ فلزاتٍ أخرى، مثلِ: الحديدِ، أوِ النحاسِ، أوِ الأحماضِ المتبقيةِ في البطارياتِ.
- أقترحُ طريقةً لإدارةِ النُّفاياتِ الخطرةِ ومنْ بينِها البطارياتُ.
- أَبحثُ في مفهومِ النُّفاياتِ الخطرةِ، مُبيِّنًا أنواعَها ومنْ بينِها الطبيةُ، ثمَّ أتواصلُ معَ أحدِ المستشفياتِ أوِ الدفاعِ المدنيِّ لفهمِ طريقةِ التخلصِ منْ هذِهِ النُّفاياتِ.
- يمكنُني الاستفادةُ منْ موقعِ وزارةِ البيئةِ بمسح الرمزِ سريعِ الاستجابةِ.

# data[].attributes.body
Social media channels are very important to spread awareness among people.
Therefore, my friends and I decided to initiate a campaign in our school to help in decreasing the problem of waste and encourage recycling in schools.
A report will be prepared and presented in the morning broadcast, and then posted on the school's facebook page.
Assisted by my friends, I will prepare bins of waste to separate plastic, glass, paper and other waste. The bins of waste will be put in the school's playground. Then, I will ask our colleagues to put waste inside them according to the label.

# data[].attributes.headline
العلوم الحياتية

# data[].attributes.subject
العلوم الحياتية

# data[].attributes.body
•أَصفُ أنواعَ الأنسجةِ النباتيةِ وتركيبَها، مُحدِّدًا وظائفَها.
•أميزُ التكاملَ بيْنَ الأنسجةِ النباتيةِ، مُوظِّفًا ذلكَ في تعميقِ الإيمانِ باللهِ تعالى.

# data[].attributes.headline
3.4: النجارُ المبدعُ

# data[].attributes.subject
3.4: النجارُ المبدعُ

# data[].attributes.body
قررَتْ إدارةُ المدرسةِ الاستفادةَ منَ الألواحِ الخشبيةِ للمقاعدِ التالفةِ عبْرَ إعادةِ تدويرِها لإنتاجِ حاوياتٍ على شكلِ متوازي مستطيلاتٍ، يتمُّ فيها لاحقًا تجميعُ الموادِّ البلاستيكيةِ المرادِ إعادةُ تدويرِها، ثمَّ بيعُها جمعيةَ (جو ريسايكل Jo Recycle )، للاستفادةِ منْ عوائدِ البيعِ في صيانةِ حديقةِ المدرسةِ وتجميلِها وزراعتِها.
- أصممُ وزملائي مجسمًا تقريبيًّا لمتوازي المستطيلاتِ بأبعادٍ مناسبةٍ.
- ألتزمُ وزملائي توجيهاتِ معلمِ التربيةِ المهنيةِ الخاصةِ بالسلامةِ العامةِ، مستخدمينَ الأدواتِ اللازمةَ للسلامةِ العامةِ منْ قفافيزَ، ونظارةٍ واقيةٍ خلالَ عمليةِ قصِّ الحاويات الخشبيةِ إنشائِها.
- أستعينُ بمعلمِ التربيةِ المهنيةِ على قصِّ الألواحِ الخشبيةِ بالمنشارِ الكهربائيِّ أوِ اليدويِّ بحسبِ الأطوالِ المحددةِ لمجسمِ متوازي المستطيلاتِ.
- أحسبُ وزملائي المساحةَ الكليّةَ لمتوازي المستطيلاتِ، بناءً على قياساتِ الرسمِ المجاورِ، مُفترِضًا أنَّ x, y, v جميعَها قيمٌ موجبةٌ، ثمَّ أجدُ حجمَهُ، مُعتمِدًا على ما تعلمتُهُ في كتابِ الرياضياتِ للصفِّ التاسعِ.

# data[].attributes.headline
3.5 تَفاني «أُوتانا » منْ أجلِ هواءٍ نَقِيٍّ

# data[].attributes.subject
3.5 تَفاني «أُوتانا » منْ أجلِ هواءٍ نَقِيٍّ

# data[].attributes.body
"عندَما كانََتْ في الصفِّ السابعِ، توصلَتْ «أوتانا » إلى فكرةٍ لمشروعٍ مدرسيٍّ بعدَ قراءتِها مقالً في «مجلةِ تقاريرِ المستهلكِ ». ذُكِرَ فيها أنَّ بعضَ نماذجِ أجهزةِ تنقيةِ الهواءِ، تنفثُ كمياتٍ كبيرةً منَ الأوزونِ. وفي سنِّ 12 ، شرَعَتْ «أوتانا » في إجراءِ تجرِبةٍ علميةٍ على أصدقائِها، وأنجزَتْ مشروعًا مدرسيًّا علميًّا يركزُ على مستوياتِ الأوزونِ الضارةِ المنبعثةِ منْ أجهزةِ تنقيةِ الهواءِ، وآثارِ ذلكَ في الناسِ الأصحّاءِ وأولئكَ الذينَ يعانونَ الرَّبْوَ. واستنتجَتْ أنَّ التعرُّضَ ساعتينِ لبعضِ أجهزةِ تنقيةِ الهواءِ المؤيَّنِ في الأماكنِ المغلقةِ يقلصُ وظائفَ الرئةِ. وقدْ فازَ مشروعُها على مستويَي المدرسةِ والمنطقةِ التعليميةِ. في وقتٍ لاحقٍ، حصلَتْ على اعترافٍ بهِ على المستوى الإقليميِّ، وفي سنِّ 13 عُرِضَتِ النتائجُ التي توصلَتْ إليها على مجلسِ مواردِ الهواءِ في ولايةِ كاليفورنيا، واستندَ المجلسُ إلى نتائجِ البحثِ دليلً، وأقرَّ تشريعًا قانونيًّا؛ للحدِّ منِ انبعاثاتِ الأوزونِ منْ أجهزةِ تنقيةِ الهواءِ في الأماكنِ المغلقةِ التي تُباعُ في كاليفورنيا، فجعلَ كاليفورنيا الولايةَ الأولى في الولاياتِ المتحدةِ الأمريكيةِ التي تقنّنُ هذِهِ التقنيةَ، وقدْ كرّمَتْها وكالةُ حمايةِ البيئةِ عامَ 2007 بجائزةِ الرئيسِ للشبابِ في البيئةِ".
(العربيّ الصّغير، محمد الأنصاري)

أوّلًا: أقرأُ النّصَّ قراءةً جهريّةً سليمةً أمامَ أسرتي.
1. أستخلصُ القِيَمَ الإيجابيّةَ منْ قصّةِ أوتانا.
2.أحدّدُ المشكلةَ التي اكتشفتْها "أوتانا"، مُبيِّنًا حلَّها.
3. أتتبّعُ وأفرادَ مجموعتي المراحلَ والخُطُواتِ التي اتبعَتْها أوتانا في إنجازِ مشروعِها.
4. أبدي رأيي في سرِّ نجاحِ أوتانا مُعلِّلً.

ثانيًا: أكملُ قراءةَ قصّةِ نجاحِ أوتانا كاملةً، مُستعينًا بالرمز ( QR ) الظاهرِ.

# data[].attributes.headline
2.6 الأطرافُ الصناعيةُ

# data[].attributes.subject
2.6 الأطرافُ الصناعيةُ

# data[].attributes.body
أقرأُ النّصَّ الآتِيَ، ثمَّ أجيبُ عما يليهِ:
يقولُ رئيسُ قسمِ كليةِ علومِ التأهيلِ في الجامعةِ الأردنيةِ: إنَّ خرّيجي الكليةِ يمتازونَ بالكفاءةِ، إلا أنَّ كثي رًا منهمْ يذهبونَ إلى العملِ في الخارجِ، وبيّنَ أنَّ التكنولوجيا الخاصةَ بصناعةِ الأطرافِ غاليةُ الثمنِ، لذلكَ علينا صناعتُها محليًّا لتخفيضِ كلفِها فينخفضُ ثمنُها، ووضّحَ أنَّ أكثرَ أسبابِ البَتْرِ محليًّا هوَ مرضُ السّكري، ثمَّ تأتي الحوادثُ وإصاباتُ العملِ، والجديرُ بالذكرِ أنَّ هذِهِ الكليةَ تتضمنُ أقسامَ العلاجِ الطبيعيِّ، والعلاجِ الوظيفيِّ، والأطرافِ الصناعيةِ والأجهزةِ المساعدةِ، وهيَ الأولى منْ نوعِها في المنطقةِ.
(إجراءاتٌ رقابيةٌ على مراكزِ الأطرافِ الصناعيةِ، جريدةُ الرأي)
1.أعقدُ جلسةً حواريّةً معَ زملائي لأناقشَهمْ في ما يأتي:
•أبيّنُ العلاقةَ بينَ هجرةِ خريجي الأطرافِ الصناعيةِ، وغلاءِ أسعارِ الأطرافِ الصناعيةِ في الأردنِّ.
•أحدّدُ المشكلاتِ الواردةَ في النّصِّ، مُقترِحًا حلولً لها.
2.  أبحثُ وزملائي في:
•مشروعِ تدويرِ القواريرِ البلاستيكيّةِ؛ بهدفِ صناعةِ الأطرافِ، مُستعرِضًا تجارِبَ الدّولِ الأخرى في هذا المضمارِ.
•أهميّةِ استثمارِ النُّفاياتِ النافعةِ في حياتِنا.
3. أراعي في حديثي توظيفَ أدواتِ الرّبطِ، مثلِ حروفِ العطفِ وغيرِها.
•أسجلُ الحوارَ في تطبيقٍ إلكترونيٍّ مناسبٍ، ثمَّ أرفعُهُ على البادلت.

# data[].attributes.headline
2.7 Solid Waste: A local problem or an international one?

# data[].attributes.subject
2.7 Solid Waste: A local problem or an international one?

# data[].attributes.body
-I will choose one of the above activities (2.1-2.6) to write 3-5 descriptive
notes while employing critical thinking to:
(a) Describe the problem.
(b) Identify which communities are affected.
(c) Comment on the effect/impact of the problem on our daily life.
(d) Find practical solutions to solve it.

# data[].attributes.headline
علوم الأرض والبيئة

# data[].attributes.subject
علوم الأرض والبيئة

# data[].attributes.body
•أوضحُ المقصودَ بالنُّفاياتِ الصُّلبةِ، واصفًا مصادرَها، ومكوناتِها، والآثارَ السلبيةَ الناجمةَ عنْ تراكمِها.
•أُلخصُ طرائقَ التخلصِ منَ النُّفاياتِ الصُّلبةِ بأنواعِها المختلفةِ، مستعينًا بالمستجداتِ العلميةِ والتكنولوجيةِ.
•أشاركُ في تصميمِ طرائقَ عمليةٍ إبداعيةٍ وتنفيذِها؛ للتخلصِ منَ النُّفايات في المدرسةِ.

# data[].attributes.headline
1.1 مهاراتُ القرنِ الحادي والعشرينَ مهاراتٌ نوعيةٌ

# data[].attributes.subject
1.1 مهاراتُ القرنِ الحادي والعشرينَ مهاراتٌ نوعيةٌ

# data[].attributes.body
في زمنٍ غدَتْ فيهِ المهارةُ ضرورةً لا تقلُّ عنْ رغيفِ الخبزِ وحبةِ الدواءِ، كانَ لا بدَّ منَ البحثِ عنْ مهاراتٍ نوعيةٍ؛ ونظرًا إلى التحوُّلاتِ الضَّخمةِ في مجالاتِ التقنيةِ والاتّصالِ، وازديادِ التنافسِ بينَ دولِ العالمِ ومؤسساتِهِ، وتزايدِ التحدياتِ العالميةِ، واتِّساعِ الفجوةِ بينَ ما تُقدِّمُهُ المدرسةُ والتحدياتِ خارجَها، إضافةً إلى التخوفِ منَ المستقبلِ، ومحاولةِ الاستعدادِ لمواجهتِهِ بما يضمنُ بقاءَنا، وفي ظلِّ تغيّرِ النَّظرةِ إلى جدوى الحفظِ والاسترجاعِ، وتراجعِ دورِهما مقابلَ التفكيرِ والابتكارِ والإبداعِ، وفي وقتٍ باتَتْ فيهِ المعارفُ والبياناتُ الضَّخمةُ متاحةً أمامَ الجميعِ بنَقْرَةِ زرٍّ، جاءَتْ مهاراتُ القرنِ الحادي والعشرينَ استجابةً لمتطلباتِ الواقعِ، تمدُّ يدَ العونِ إلى الأجيالِ الجديدةِ؛ لاكتسابِ المعارفِ والمهاراتِ وتوظيفِها ضمنَ ثلاثِ فئاتٍ رئيسةٍ:
أوّلًا: مهاراتُ التعلمِ والابتكارِ، وتشملُ التَّفكيريْنِ الناقدَ والإبداعيَّ، وحلَّ المشكلاتِ والتَّعاونَ، والبحثَ والاستقصاءَ. وتتّضحُ أهمِّيَّةُ هذِهِ المهاراتِ في تنميةِ أفكارٍ جديدةٍ، وتطبيقِها، وتوصيلِها إلى الآخرينَ، والانفتاحِ على وجهاتِ النَّظرِ الجديدةِ والمتنوِّعةِ، والتَّفاعلِ معَها.
ثانيًا: مهاراتُ العملِ والحياةِ، وتشملُ مهاراتِ تعليمِ المرونةِ، والمبادرةَ، والمهاراتِ الاجتماعيةَ، والقيادةَ والمسؤولية، والتَّنظيمَ، والتخطيطَ، والإدارةَ. وتتجلى أهميةُ هذِهِ المهاراتِ في إبرازِها روحَ العملِ الجماعيِّ، وفنونَ القيادةِ، والقدرةَ على التَّكيُّفِ معَ مختلفِ الأدوارِ والمسؤولياتِ، والعملَ معَ الآخرينَ، والتَّعاطفَ معَهمْ، واحترامَ وجهاتِ النَّظرِ المختلفةِ.
ثالثًا: مهاراتُ الثقافةِ الرَّقْميةِ، وتشملُ الثقافةَ الإعلاميةَ، بما فيها منَ المعلوماتِ ووسائلِ الإعلامِ والتكنولوجيا وأساليبِها؛ وتشملُ أيضًا الوسائطَ وأدواتِها، وكيفيَّةَ توظيفِها، والوصولَ إلى المعلوماتِ وتحليلَها وإدارتَها، ودمجَها، وتقييمَها، وإنتاجَها في صورٍ مختلفةٍ منَ الأشكالِ والوسائطِ.
1.  أقرأُ النَّصَّ السّابقَ قراءةً صامتةً فاهمةً، ثمَّ أستخلصُ الفكرةَ الرَّئيسةَ لكلِّ فقرةٍ فيهِ.
2.  بالتَّعاونِ معَ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أبيِّنُ جمالَ التّعبيرِ في الجملِ الآتيةِ؛ مُوضِّحًا المقصودَ بكلٍّ منها:
- "في زمنٍ غدَتْ فيهِ المهارةُ ضرورةً لا تقلُّ عنْ رغيفِ الخبزِ وحبّةِ الدّواءِ".
- "واتِّساعِ الفجوةِ بينَ ما تُقدِّمُهُ المدرسةُ والتحدياتِ خارجَها".
- "في ظلِّ تغيُّرِ النَّظرةِ إلى جدوى الحفظِ والاسترجاعِ، وتراجعِ دورِهما مقابلَ التفكير والابتكارِ والإبداع".
- "جاءَتْ مهاراتُ القرنِ الحادي والعشرينَ استجابةً لمتطلَّباتِ الواقعِ، تمدُّ يدَ العونِ إلى الأجيالِ الجديدةِ".
3. عندَ انتهائي منْ تنفيذِ أنشطةِ هذا المشروعِ، أجري مراجعةً ذاتيّةً لمهاراتي وقدراتي التي تتناسبُ معَ مهاراتِ القرنِ الحادي والعشرينَ، مُظهِرًا نقاطَ القوّةِ ومجالاتِ التّحسينِ التي أحتاجُ إليها.

# data[].attributes.body
Waste Management and Recycling Video - YouTube

# data[].attributes.headline
فيزياء...الطالبه راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.subject
فيزياء...الطالبه راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.headline
علوم ارض... الطالبه راما احمد سليمان الباير.

# data[].attributes.subject
علوم ارض... الطالبه راما احمد سليمان الباير.

# data[].attributes.headline
احياء .. راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.subject
احياء .. راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.headline
احياء ...راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.subject
احياء ...راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.headline
راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.subject
راما احمد سليمان الباير 

# data[].attributes.headline
فيزياء.. ياسمين عبد 

# data[].attributes.body
فيزياء.. ياسمين عبد الرزاق العزبات.

# data[].attributes.headline
كيمياء.. ياسمين عبدا

# data[].attributes.body
كيمياء.. ياسمين عبدالرزاق العزبات.

# data[].attributes.body
English..ياسمين عبدالرزاق العزبات

# data[].attributes.body
«إحياء» رشا صالح العزبات

# data[].attributes.body
«كيمياء»  رشا صالح العزبات

# data[].attributes.body
«English»  رشا صالح العزبات

# data[].attributes.body
«فيزياء» رشا صالح العزبات

# data[].attributes.body
«علوم ارض» رشا صالح العزبات

# data[].attributes.body
أجياد خلوف *English *

# data[].attributes.headline
أجياد خلوف *فيزي

# data[].attributes.body
أجياد خلوف *فيزياء*

# data[].attributes.headline
أجياد خلوف * كيم

# data[].attributes.body
أجياد خلوف * كيمياء *

# data[].attributes.headline
أجياد خلوف * علو

# data[].attributes.body
أجياد خلوف * علوم ارض *

# data[].attributes.attachment_caption
تالا البدارنه (الفيزياء)

# data[].attributes.headline
تالا البدارنه (

# data[].attributes.body
تالا البدارنه (الكيمياء)

# data[].attributes.headline
تالا البدارنه (

# data[].attributes.body
تالا البدارنه (العلوم الحياتية)

# data[].attributes.headline
تالا البدارنه (

# data[].attributes.body
تالا البدارنه ( علوم الارض والبيئه)

# data[].attributes.headline
   السؤال: فسري ... ظاهرة انكسار الضوء : هو  انحراف الضوء عن مساره عند انتقاله من وسط شفاف إلى وسط شفاف آخر فبدلا من أن يستمر في الحركة على نفس الخط المستقيم الذي كان يستمر فيه ينحرف عن مساره بنقطة انتقاله بين الوسطين.     

# data[].attributes.subject
   السؤال: فسري ... ظاهرة انكسار الضوء : هو  انحراف الضوء عن مساره عند انتقاله من وسط شفاف إلى وسط شفاف آخر فبدلا من أن يستمر في الحركة على نفس الخط المستقيم الذي كان يستمر فيه ينحرف عن مساره بنقطة انتقاله بين الوسطين.     

# data[].attributes.body
شيماء عبد الرحيم 🌿💚
فيزياء⁦⁦✨💛

# data[].attributes.body
السؤال1 )أ*: اوضح المقصود بالنفايات الصلبة ,وأصف مصادرها ومكوناتها والآثار السلبية الناجمة عند تراكمها ؟
النفايات الصلبة : هي النفايات الصلبة القابلة للنقل يرغب مالكها في التخلص منها حيث يكون جمعها ونقلها ومعالجتها من مصلحة المجتمع .

ب*مكوناتها : ١) الزجاج ٢)الورق ٣)المواد العضوية

ج*الآثار السلبية :١)تجمع الحشرات التي تنقل السموم والأمراض ٢)  تلوث الجو بالغازات المنطقة منها او الدخان الناتج عن احتواقها .

د* طريقة التخلص من النفايات الصلبة : ١) اعادة تدوير النفايات الصلبة ٢) حرق النفايات الصلبة بشكل آمن ٣) معالجة النباتات وطمرها .

شيماء عبد الرحيم 🌿💚
علوم ارض ✨💛

# data[].attributes.headline
السؤال١)أ*اتوقع نتائج التفاعلات الاستبدال،مستخدام  سلسلة التفاعل الكيميائية : 

# data[].attributes.subject
السؤال١)أ*اتوقع نتائج التفاعلات الاستبدال،مستخدام  سلسلة التفاعل الكيميائية : 

# data[].attributes.body
يحل العنصر الأكثر  نشاط محل العنصر اقل نشاط في مركب ما .

ب*احدد العوامل التي تساعد على تآكل الفلزات مبيناً كيفية حمايتها ؟
١) نشاط الفلز ٢) طبيعة المادة المتشكلة على سطحه .

ج*حمايتها:
١)تغطية بطبقة عازلة من الدهان الزيت  او البلاستك٢)الغلفنة ٣) الطلاء الكهربائي .

شيماء عبد الرحيم🌿💚
كيمياء ✨💛

# data[].attributes.headline
السؤال١) أ*اصف انواع  الانسجة النباتية  وتركيبها ، محدداً وظائفها :

# data[].attributes.subject
السؤال١) أ*اصف انواع  الانسجة النباتية  وتركيبها ، محدداً وظائفها :

# data[].attributes.body
"النسيج البرنشيمي" يتكون النسيج من نوع واحد من الخلايا الحية تسمى الخلايا البرنشيمية .
*وظيفتها : ١) القيام بعملية البناء الضوئي ٢) تخزين المواد الغذائية الزائدة على حاجة النباتات .

"النسيج الكولنشيمي " يتكون من نوع واحد من الخلايا تعرف بأسم الخلايا الكولنشيمية .
وظيفتها :١)دعم النباتات٢)منحه المرونة .

"النسيج الإسكلر نشيمي "يتكون من نوع واحد من الخلايا تعرف باسم الخلايا الاسكلر نشيمية.
وظائفها:١)الدعم اللازم للنباتات.

شيماء عبد الرحيم 🌿💚
احياء✨💛

# data[].attributes.body
رسمه عن النسيج البرنشيمي للطالبه : دنيا احمد

# data[].attributes.headline
فيزياء شيماء سعيد

# data[].attributes.subject
فيزياء شيماء سعيد

# data[].attributes.body
انكسارالضوء: هو عبارة عن انحراف الضوء عن مساره عند انتقاله من وسط شفاف إلى وسط شفاف آخر فبدلا من أن يستمر في الحركة على نفس الخط المستقيم الذي كان يستمر فيه ينحرف عن مساره بنقطة انتقاله بين الوسطين.

# data[].attributes.body
راما احمد بدارنه

# data[].attributes.attachment_link.title
الحفاظ على النظافه في البيت والمدرسه والاماكن العامه لنحافظ على بيئتنا نظيفه

# data[].attributes.headline
فيزياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.subject
فيزياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.headline
علوم ارض الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.subject
علوم ارض الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.headline
كيمياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.subject
كيمياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.headline
احياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.subject
احياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.headline
احياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.subject
احياء الطالبه مريم هيثم سعيدين 

# data[].attributes.body
Ajyad khloof.. English

# data[].attributes.body
حلا بلال البدارنة... فيزياء

# data[].attributes.body
حلا بلال البدارنة.... أحياء

# data[].attributes.body
حلا بلال البدارنة....كيمياء

# data[].attributes.body
حلا بلال البدارنة... علوم أرض

# data[].attributes.body
راما احمد سليمان

# data[].attributes.attachment_link.title
#نفرزها الطريقة والفائدة

# data[].attributes.body
💛English

# data[].attributes.body
English 💛

# data[].attributes.body
نسيبه بدارنة
English

# data[].attributes.body
نسيبه بدارنة
علوم ارض

# data[].attributes.body
راما وليد❤

# data[].attributes.body
حلا بلال البدارنه.... أنجليزي

# data[].attributes.body
راما احمد بدارنه.. انجليزي

# data[].attributes.headline
رشا صالح  «انجليزي فيديو عن اعادة التدوير» 

# data[].attributes.subject
رشا صالح  «انجليزي فيديو عن اعادة التدوير» 