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Hola chicas le comparto lo realizado con mi compañero , aquí la diapositiva. Saludos

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Mi nombre es Anabella Bel
La veterinaria de la sala
Este año trabajamos el cuidado de los animales a través de una unidad didáctica. Partimos de la propuesta de conocer el funcionamiento y los trabajos que se realizan dentro de la veterinaria, con el proposito de acercarnos al cuidado de los animales que tenemos en casa y la posibilidad de rescatar alguno abandonado.
Fuimos realizando la construcción de un espacio en la sala, a partir de las ideas y la investigación que realizaron los niños. Una variante de esta actividad fue con la utilización de nuevos materiales al juego que permitieron ampliar la propuesta.

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JUEGO CON DADOS. MINI GENERALA
Hola todos!!! antes del receso invernal comenzamos con los nenes a jugar con dados. La propuesta fue una mini generala. Como el grupo es reducido se jugó con la totalidad de los niños. A cada niño se le entregó una hoja en la cual estaban impresas las seis caras del dado. Cada cara estaba marcada con constelaciones tradicionales en forma de puntos. El juego consistía en que por turnos los niños debían arrojar el dado  y de acuerdo a la cantidad que salía en él debían buscar esa misma cantidad en la hoja impresa que tenían y marcarla. Si al arrojar el dado obtenían una cantidad que ya habían marcado pasaba su turno y continuaba el compañero siguiente. El juego finalizaba cuando alguno de los niños lograba marcar todos las caras del dado se su hoja.
Una de las variables que realizamos con  este juego para complejizarlo fue que en la hoja impresa en vez de que las caras del dado tuviesen constelaciones tenían los números escritos del 1 al 6. Entonces los nenes al arrojar el dado además de contar la cantidad que habían obtenido debían buscar y reconocer el número escrito que representaba esa cantidad obtenida para poder marcarlo en su hoja.

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¡Hola a todas/os!
Hace unas semanas realicé una suplencia en una sala de 4, y una de las propuestas que la docente a cargo dejó preparada fue un bingo de letras. Cada niño/a tenía un cartoncito con 5 letras en imprenta mayúscula y en una bolsita papelitos con todas las letras del abecedario. Jugamos con el grupo total, eran 10 niños/as, yo sacaba una letra, les preguntaba a ellos/as si la conocían y entre todos/as la nombrábamos. Estaban muy acostumbrados a jugar este juego y la mayoría reconocían casi todas las letras por su nombre. Las reglas del juego eran tapar, en el casillero de su cartón, la letra que la docente sacaba de la bolsa con una fichita. Una vez que se completaba el cartón con las fichas, es decir tenían cartón lleno, se debía decir ¡BINGO!. Juagmos hasta que todos/as hicieron bingo.

Una variante que se me ocurre puede ser la organización grupal, jugarlo en multitarea, ya que de esta manera se puede trabajar de una manera más personalizada e inclusiva, dando oportunidad de que todos/as puedan involucrarse en el juego y participar de una manera más significativa, que entre ellos/as se turnen para sacar los cartoncitos y decir que letra salió. También haría los cartoncitos más grandes y les agregaría una imagen de algún objeto que empiece con esa letra y escribiría la palabra resaltando la inicial. Saludos!

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Hola! Este año trabaje con mi grupo de sala de 5 recorridos con tableros grandes desde el area de Matemática. Jugamos a "escaleras y serpientes" y fuimos ampliando las variables a medida que jugamos. Comenzamos con un tablero con salida y llegada, 31 casilleros y dado con constelación de 1 al 6. El juego era tirar el dado y avanzar la cantidad indicada de ante mano se les explicó que al caer en el casillero de la escalera debían subir y avanzar hasta donde los llevará. Luego agregamos números a los casilleros y registramos las reglas "al caer en el casilleros 2 AVANZAR hasta el casillero 12. Continuamos jugando en pequeños grupos, en parejas ya que propusieron llevarlo al parque para jugar. Juego se incorporaron las serpientes, cuando caían en uno de esos casilleros RETROCEDIAN. Este juego nos llevó casi 4 semanas fuimos agregando diferentes variantes planificadas y aquellas que surgieron por parte de los niños así como también la organización del grupo para jugar. Y quedo como un juego de la sala que lo utilizan para llevarlo al parque o proponer juegos en pequeños grupos.

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Este año nos propusimos hacer un acto diferente para el día de la independencia, trabajándolo desde distintos juegos matemáticos.

Semanas previas trabajamos con la historia  y junto a los niños/as fuimos armando los juegos. Uno de ellos era de recorridos donde tenían que tirar por turnos el dado y ubicarse en la imagen que salía en el mismo, o esperar el turno sino salía nada o se repetía la imagen. Ganaba el primero que llegaba a la casa de Tucumán.

Una variable podría ser, agregar más imágenes y un dado con números e ir avanzando la cantidad que indique el mismo, hasta poder llegar a la casa de Tucumán, pero para esto tendrán que sacar el número exacto  para poder avanzar a la llegada.

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Un juego que suelo proponer cuando me agarro alguna suplencias, es el juego de las estatuas: este consiste en bailar o caminar, en caso de que alguno no quiera bailar, y cuando la música se detiene, deben quedarse quietos como estatuas hasta que la música vuelva. Por lo general, no hay perdedores, aunque algunos realicen pequeños movimientos, pero en caso de que lo haya podría ser el que más permanezca en una misma posición.

Alguna variable del juego podría ser sin música, sólo caminando y cuando la docente aplauda deberán realizar la mueca o gestos de algún animal, y cuando la docente vuelva aplaudir, deberán adivinar el animal que sus pares estaban representando.

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Hola a todxs!
En mi residencia propuse el juego de armar rompecabezas gigantes en sala de 4. Previamente se realizó esta actividad en forma individual en la sala, con uno pequeño, y luego los convoque para que se haga de manera grupal en el SUM del jardín con piezas grandes. Preparé bolsas para cada rompecabezas, de distintos colores e imágenes de animales para que los/as puedan diferenciar. Ese día se utilizó gran parte de ese lugar para que puedan explorar el ambiente. Realicé un sorteo por colores para armar los grupos, que eran de 4 o 5 niños/as (depende de la cantidad de presentes), y al que le tocaba tal color se ubicaba en el sector que le correspondía. El primero que lograba completarlo esperaba su turno para luego completar el siguiente,  rotando hasta finalizar todo.
Estaban tan entusiasmados/as que se volvió a jugar con variables.
La modificación que se me ocurrió era poder realizar una "búsqueda del tesoro" con las piezas del rompecabezas, ocultarlas por el SUM para que todos/as puedan encontrarlas y armarlas en forma libre, generando así un juego colaborativo, participativo, planteando sus propias reglas al formar los grupos y ponerse de acuerdo. También se puede utilizar distintos dibujos, números, nombres de ellos, entre otros, para enriquecer sus aprendizajes.
Micaela Gómez

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El año pasado estuve haciendo suplencias en salas integradas de 3 y 4 años, y para conocer el manejo de números que tenían, primero apareció un dado con puntos; y en un principio jugaban a tirar el dado y contar los puntitos con los dedos, después incorporamos las cañas de pescar y por pequeños equipos debían pescar la cantidad que indicaba el dado...A veces, ellos proponían de hacer variantes de recoger bloques, maderas o peluches.
Después se complejizó pues del número desaparecieron los puntos y apareció el número real y los nenes ya tenían tan internalizados que los reconocían y así pasamos a jugar bingo...y así incorporamos hasta el 10 para algunos y hasta el 15 para otro grupo

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En mí residencia en sala de 5 en el parque, los niños/as me invitaban a jugar a la mancha pared. Compartimos esos minutos jugando y se iban sumando quienes lo deseaban, pero luego de unos días algunos/as no querían jugar más. El motivo era porque quién debía ser la mancha no podía tocar a nadie ya que los demás jugadores no corrían y se quedaban "refugiados" en la pared.
Entonces todos empezamos a buscar una forma, una regla nueva para poder jugar y disfrutar.
Luego de que ellos/as intercambiarán sus ideas tomé un afiche y escribimos la regla propuesta. "quien tocaba la pared solo podía descansar un rato, contar hasta 10 y salir corriendo otra vez".
Jugamos así algunas veces, pero luego volvió a surgir una "queja" la mancha se quedaba esperando a que el jugador que está en la pared cuente hasta 10 y luego lo tocaba.
Entonces nos volvimos a juntar y de ellos/as salieron algunas propuestas recuerdo que la regla que crearon fue "quién era la mancha no debía quedarse ahí esperando tenía que ir a buscar a otro jugador"
Retomamos el afiche de las reglas del juego.
*El jugador "refugiado" en la pared solo cuenta hasta 10 y corre otra vez.
*La mancha no espera de cerca a ningún jugador.
Es importante dar lugar a qué ellos se expresen y así construir espacios de diálogo e intercambio

Rodríguez Andrea.

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Durante el año 2020 en contexto de ASPO con uno de los grupos de jóvenes con los que trabajé en un centro comunitario en San Fernando, acordábamos un horario en común para estar conectadxs y jugar por Wassap. Dígalo con emoticon fue una de las propuestas más celebradas. Cuando se me terminaron las películas, ellxs mismos fueron proponiendo películas con emoticones para que adivinemos.
El objetivo primordial de esta propuesta era generar un espacio de encuentro y de disfrute.
Hoy desde la presencialidad propondría jugar a elegir los emoticones que puedan describir los estados de ánimo y las actividades que cada joven realizó durante el fin de semana, para charlarlas , compartirlas, pensar un historia o tan sólo escucharlas

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Juego de pesca :                                Este año en sala de 3 lleve un juego de pesca para trabajar en el área de matemática. Inicialmente jugamos a pescar a preferencia de cada uno, mientras sonaba la música. Luego fui incorporando distintas variables y reglas para cambiar la dinámica y también con una intencionalidad claramente pedagógica. Por ejemplo, solo pescar un color, pescar en parejas, pescar y trasladar el pescado hasta una canasta y luego contar cuántos hay en total y/o de cada color.  Pensando en algo que podría haber incorporado sería  un dado que indique color y otro cantidad, de manera que solo se pesque lo que los dados indiquen. También variar las constelaciones hasta el 3 y luego hasta el 6. Siempre es importante estar atento a lo que el grupo necesita y demanda para que no se torne aburrido y siga siendo significativo. 

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Juego de pesca :                                Este año en sala de 3 lleve un juego de pesca para trabajar en el área de matemática. Inicialmente jugamos a pescar a preferencia de cada uno, mientras sonaba la música. Luego fui incorporando distintas variables y reglas para cambiar la dinámica y también con una intencionalidad claramente pedagógica. Por ejemplo, solo pescar un color, pescar en parejas, pescar y trasladar el pescado hasta una canasta y luego contar cuántos hay en total y/o de cada color.  Pensando en algo que podría haber incorporado sería  un dado que indique color y otro cantidad, de manera que solo se pesque lo que los dados indiquen. También variar las constelaciones hasta el 3 y luego hasta el 6. Siempre es importante estar atento a lo que el grupo necesita y demanda para que no se torne aburrido y siga siendo significativo. 

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Buenas tardes a todxs!
En Sala de 5 para el área de Matemática, jugamos en parejas con un tablero de 24 casilleros para cada niñx, un dado y lápices de colores. El juego consiste que por turno un niñx tire el dado y debe pintar tantos casilleros como indica el dado. El juego finaliza cuando se hayan pintado todos los casilleros. Al grupo le encanta este juego, incluso muchas veces en el momento de ir al parque, me pedían los materiales para poder jugarlo. Considero que es un juego pertinente porque además de divertirse, lxs niñxs están aprendiendo a identificar los números y a hacer correspondencia. Como variable para complejizarlo y que no resulte tan monótono, se usó un dado con números (con la intencionalidad de que reconozcan el número) y en otras oportunidades se usaron dos dados pero con constelaciones hasta el tres.

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"Las mariposas negras" (Noelia Gaussium)

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"Las mariposas negras" (Noelia Gaussium)

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Hola a todas!

Durante mis prácticas, para trabajar sobre un contenido de Matemática en una sala de 5, se jugó a “Las mariposas negras”. Para este juego se necesita 18 fichas (tapas de gaseosa) las cuales tendrán 1 lado con una mariposa y el otro lado de color negro, hoja, lápiz y un vaso. Se juega en pequeños grupos de 4 integrantes. Cada grupo designa un jugador que es el encargado de anotar el puntaje obtenido por los otros jugadores (anotar es su manera de participar en el juego); se reparten en partes iguales las 18 tapas entre los 3 jugadores; cada jugador, en su turno, coloca las  tapas en el vaso, lo bate para mezclarlas y  luego lo tira sobre la mesa, cada mariposa obtenida es 1 punto para el jugador, y la cara sin dibujo no tiene puntaje. Se juegan 3 vueltas.
Una variante del juego podría ser, que cada niñx haga registro de sus propios puntos en una misma hoja, y esta vez, deberán colocar 1 ficha en el vaso, mezclar, tirar, y si la ficha sale del lado negro, éste perderá 1 turno.

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Hola a todas! Este juego de "ponerle la cola al burro" lo use en mi residencia y luego en diferentes kermesse de los jardines que estuve trabajando! Una variable/modificación que realice fue de que en vez, de "ponerle la cola al burro" sea PONERLE LA OREJA. Debido a todo lo que sucede hoy en día y que no haya confusiones.
Otra de las variables que le podría hacer es sumarle el puntaje, con números mayores.

QUE LINDO ES LEER CADA PROPUESTA Y SUS VARIABLES, YA QUE ESTO NOS NUTRE A TODAS.

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Hola a todas.
Estuve trabajando en nivel primario hace unos meses (en el programa ATR) con niños de segundo ciclo. Uno de los juegos que les gustaba jugar es un juego de adivinanzas.
Recuerdo que lo hacíamos con objetos por ejemplo, en un papel se colocaba el nombre de un objeto, entonces un integrante se lo tenía que pegar en la frente, los demás integrantes lo guiaban con pistas (sirve para, es pequeño/grande, es de tal material, etc), contaban con 60 segundos para adivinar el objeto.

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Juego tradicional " La rayuela" Gimenez Laura

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Juego tradicional " La rayuela" Gimenez Laura

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Hola a todas! Este juego lo comparti en mi residencia a una sala en la cuarentena, cuando la presencialidad de las clases se encontraba suspendida dando lugar a las clases virtuales o sincronicas.
En este caso tuve que explicar las reglas que tenia la rayuela, asi lxs niñxs lo juegen en sus casas y sostener el vinculo con los alumnos y sus familias ( Como se mencionó en el módulo 3)

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jugamos al juego tradicional "la Rayuela"

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Hola a todas... en la sala de 3, estamos jugando cuando salimos al patio al juego del Lobo ¿estas?...
Un día estabamos jugando libre en el patio con musica y comenzó a sonar la canción de "jugemos en el bosque".... Los niños y niñas no la conocían, por lo que los reuní ( solo a los que querían jugar) y les propuse jugar al Lobo estas?. Al rrato, todos querían hacer la ronda.
AL prinicipio les costo entender que no todos eran lobos, que corriamos para no ser atrapados y como debemos hacer una ronda . Lentamente, incorporaron las reglas y cada vez que salimos al patio, piden jugar repetitivamente al lobo.
Como les gustó, incorporé en la sala diferentes cuentos literarios sobre lobos y están muy entusiamados con las propuestas.
En el juego, vamos cambiando el "POR QUE"  el lobo nos persigue: porque tiene hambre, porque quiere jugar, porque nos quiere contar algo, porque quiere nuestras zapatillas o nuestras camperas... y se rien con las diferentes ideas que ellos también propones. Tambien, ponemos dos o tres lobos para que persigan y ultimamente no son "lobos" los atrapados porque muchos se dejan atrapar y no corren para ser ellos.
Me encantan todos los juegos que van subiendo!
Las sigo leyendo
Andrea

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Esta semana en sala de 4 jugamos al bingo de letras.                         Cada uno tenia un cartón con letras variadas. El juego se desarrollo sacando las letras del abecedario que se encontraban en una bolsa. A medida que  sacaba una letra, la pronunciaba en voz alta y luego la mostraba. Fui observando los cartones para ver el reconocimiento e identificación de la letra mencionada. Finalizo el juego al escuchar la voz del ganador al decir bingo!                              Variante que jugaran próximamente será el bingo con el nombre propio.                                       Irene Di Pasquo

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Esta semana en sala de 4 jugamos al bingo de letras.                         Cada uno tenia un cartón con letras variadas. El juego se desarrollo sacando las letras del abecedario que se encontraban en una bolsa. A medida que  sacaba una letra, la pronunciaba en voz alta y luego la mostraba. Fui observando los cartones para ver el reconocimiento e identificación de la letra mencionada. Finalizo el juego al escuchar la voz del ganador al decir bingo!                              Variante que jugaran próximamente será el bingo con el nombre propio.                                       Irene Di Pasquo

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¡Hola!
Durante mis residencias, para trabajar sobre un contenido de Matemática (Eje de Espacio), se jugó al “Veo Veo de las Posiciones”. Este consiste en encontrar el objeto que por ejemplo, está arriba de una silla, o adelante de una caja. Yo organizaba el espacio previamente disponiendo los objetos arriba, abajo, adelante y atrás de otros. Se comenzaba a jugar a través del diálogo como en el juego original:

- “Veo veo”.

-“¿Qué ves?”.

- “Una cosa maravillosa”.

-  ¿Qué cosa?”

- “ Una cosa que se encuentra arriba de una silla. ¿Qué es?”

El juego fue repetido varias veces y modificado para complejizar. Por ejemplo, en otra oportunidad, dispuse los objetos a encontrar “adelante de una caja pero arriba de una mesa” o “abajo de una silla pero atrás de un auto de juguete”.

Una modificación que haría, sería la de realizar el juego en otros espacios de la institución como el patio o el SUM, ya que en todas las oportunidades el mismo se desarrolló en la sala.

Melisa Michalczuk

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1, 2, 3 chocolate con café (reversión del clásico)

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1, 2, 3 chocolate con café (reversión del clásico)

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Hola, les comparto un juego que implementamos en el período de inicio (y que por su éxito, aún hoy utilizamos). Consiste designar a uno que cuenta, y el resto se pone en fila en el punto de partida. Cuando el designado cuenta, los demás avanzan lo que más puedan; cuando el designado se da vuelta, todos quedan inmóviles. El que se mueve y es descubierto por el cuenta queda eliminado y se va atrás de todo. El que primero llega hacia donde está el contador, gana.
No hizo falta explicar mucho de qué se trataba el juego porque todos conocían las reglas; por la famosa serie "El juego del calamar", a la que lamentablemente, han tenido acceso.
Mi intención estaba dada en desarrollar el vínculo a principio de año, para conmigo y con sus pares. Este juego corporal, permitía distender un poco el cuerpo, relajar tensiones; el hecho de correr para salvarse le daba algo de adrenalina, lo que ellos disfrutaban mucho. Esa tensión acompañada de disfrute de la que habla Calmels se hacía, y aún se hace muy presente.
Las variables que se puedan introducir dentro del juego son infinitas. Dependiendo la direccionalidad que le quiera dar la docente sin dejar de lado la verticalidad, es decir, el eje del juego.
Se me ocurre que, el que pierde debe moverse como un determinado animal, o realizar su onomatopeya. o realizar alguna expresión gestual; o que el que cuenta tiene que recitar la serie numérica hasta determinado número. Eso, creo yo, enriquecería el juego, e incorporaría a lo corporal un poco de razonamiento (acorde a su edad).

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¡Hola a todos/as!
Comparto una imagen de mi residencia en la que se puede observar el desarrollo de una actividad de Educación Física con niños/as de la sala de tres años; como no tenían profesor/a del área, la docente titular se encargaba de llevar adelante las clases. Por este motivo, decidí implementar la actividad con el grupo total en el SUM de la institución, el espacio más grande de la misma.
La única regla explícita de nuestro juego era desplazarse por el lugar de manera autónoma cuando escucharan la música, esquivando los diferentes materiales que encontraran en el camino, deteniéndose cuando la canción dejara de sonar. Luego de realizarlo en varias oportunidades, cada uno/a de los/as niños/as tuvo la posibilidad de elegir un objeto (rueda o aro) y manipularlo; la idea era que los exploren y realicen con ellos las acciones que desearan y/o pudieran, apelando a su imaginación y a su creatividad.

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Hola a todos ! Les cuento que estoy trabajando en el programa +ATR en una escuela en José León Suarez . Trabajo con niños de 3 ° a 6° y hace poco  implemente el bingo de palabras. Suelo repartir los cartones , sacar las palabras y leerlas , dejo un momento para que los niños puedan buscarla y taparla. Si hay niños que solicitan visualizarla , ya que aun no leen, las muestro. Realmente es un juego donde los niños se divierten mucho , siempre me lo piden y nos hacemos un momentito de nuestra clase para jugarlo . Les fascina buscar , encontrar y gritar bingo.

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Buenas!! El juego de la oca con abecedarios, realizado durante las clases virtuales en la 3era sección.
Los niños habían trabajado con el profe de educación fisica el juego de la oca, por eso se me ocurrió que como ya sabian la dinámica del juego,podria armar una variante.
En este caso aparecen las letras del abecedario, el grupo se divide en equipos y avanzan en el casillero según la tirada del dado. Ellos podían elegir si buscar un elemento que  su inicial comience con esa letra o nombrar la palabra.Siempre se avanza
Gana quien logra llegar a la meta.
Hoy agregaría en los casilleros donde hay flores, alguna prenda o consigna que tenga que ver con mover el cuerpo, para poder relajar y desestructurar la actividad propuesta durante la pandemia.

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LA OCA

ABECEDARIO

Tira el dado, avanza con tu ficha y...

- nombra una palabra que empiece con esa letra.

- busca un elemento que empiece con esa letra.

- nombra un animal/color/alimento... que contenga la letra...

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La Oca del Abecedario... by yamila.repetto on Genially

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LA OCA ABECEDARIO Tira el dado, avanza con tu ficha y... - nombra una palabra que empiece con esa letra. - busca un elemento que empiece con esa letra. - nombra un animal/color/alimento... que contenga la letra...

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Hola!! les comparto el juego que implemente con mis alumnos y su variación.
El juego es el clásico memotest de animales, como yo trabajo en un sala de 2 que aun son pequeños, las variante de juego la hice previa a jugar el juego tradicional.
Lo primero que hice fue presentar las fichas con la imagen para que ellos la vean y fuimos buscando los iguales, yo mostraba un animal y ellos debían encontrar el igual, esta manera de jugar la repetimos varias veces.
Luego  empezaron a jugar de manera "tradicional" es decir buscando las iguales  con las fichas dadas vuelta, pero con poca cantidad de fichas.
Finalmente luego de jugar varias veces con pocas fichas, fui agregando paulatinamente  mas cantidad así hasta alcanzar la totalidad.
Otras variante que se me ocurre con nenes mas grandes es que ellos estén en un lugar y las fichas del juego en otro, deban correr y pasar obstáculos hasta llegar a las fichas y ahí encontrar las iguales.
(aclaro mi nombre en el titulo porque estoy con otra compu y no tengo iniciada la sesión en padlet)

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¡Hola! Les comparto un juego que fue creado durante el ASPO para estimular el lenguaje y la comunicación a partir de inferencias y funciones ejecutivas. Una vez realizada la pregunta inicial, el niño debía contestar en voz alta a través de las imágenes que se le presentan.

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Check out this presentation designed by Rocio Acosta.

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Buenas!! Dejo uno de los juegos que realizo hace tiempo con mis alumnos/as, que ellos/as disfrutan y con el que pude trabajar algunos aspectos que favorecieron al grupo.
Un juego que juego con mis alumnos/as es jugar a embocar. Divido el grupo en dos y se sientan armando una fila uno detrás de otro. Marco con cinta de papel una línea, que es desde dónde deben realizar el lanzamiento. Coloco un recipiente a una distancia determinada, que es donde deben embocar. En la pared hay una hoja frente a los recipientes para anotar los puntos. Pasan dos jugadores, uno de cada equipo y tira. Una vez que todos/as pasan y tiran, contamos las pelotas que hay en un recipiente y anotamos los puntos en la hoja; realizamos el mismo procedimiento con el otro recipiente. Nos fijamos en la hoja y en la banda numérica para corroborar quién metió más pelotitas, para saber si un equipo ganó o si hubo un empate.

Una vez que los/as nenes/as respondieron a las reglas del juego, incorporamos variantes. Algunas de ellas fueron: cambiar el tamaño del recipiente, la altura del mismo, y la distancia. La última variante incorporó un cambio en una de las reglas, ya que  ahora el participante tenía frente a él una palangana con varias pelotitas y tenía que tirar hasta embocar una, solo después de embocar se dirigía al final de la fila de su equipo, tocándole al participante que seguía. El ganador ya no era el equipo que más pelotas había metido, sino el equipo que terminaba primero.

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Buenas para todxs....
Quiero tomar una de las experiencias realizada con estudiantes de 4to grado de primaria, en el cual trabajamos con los sustantivos y jugamos al ¿Qué es?. Imprimí diferentes imágenes (sustantivos) y las armé como cartas todas ellas metidas en una caja misteriosa cada estudiante tomaba una sin que la vea sus compañeros y tenían que describir cómo era ese objeto, persona o cosa para poner en practica los adjetivos calificativos ¿cómo es?, o ¿cómo está?, una persona, un animal, una cosa.
Luego al momento de explicar que era un adjetivo calificativo los estudiantes recordaban el juego que pusimos en practica.
Al momento de la siguiente clase recordamos y separamos en género y número cada tarjeta

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Buenas!
Dejo mí experiencia del juego del Pato Ñato , juego tradicional, que  comenzamos a jugar en mí salita de 3.
Realizando variamos modificaciones en conjunto ya que en un primer momento comenzamos a jugar en el parque, se iban sumando quienes deseaban, hasta que en un momento tenía a toda la salita lista para jugar, les expliqué las reglas , los nenes y las nenas que ya habían estado jugando también explicaban y se marcaban entre ellos y ellas. Hasta que en un momento alguien comenzó a dar varias vueltas diciendo pato pato pato... Ahí fue el momento en el cual realizamos nuestras modificaciones.
Otro día presente en la compu del jardín un vídeo de unos niños jugando al pato ñato , luego repasando el reglamento, por ejemplo que solo se podía dar una vuelta diciendo pato y qué tenía que no siempre podíamos tocar al mismo compañero, volvimos a jugar y surgió la duda de que si al correr al compañero debíamos dar una , dos o tres vueltas? . Cómo todo el grupo se charló , se volvió a repasar el reglamento y ellos llegaron al acuerdo que de podían dar dos vueltas en lugar de una y sentarse , consideraban que era mejor "por qué así podían jugar más ".
Dar lugar a la palabra, construir espacios de encuentro con alumnos que son pequeños y que para muchos son sus primeros acercamientos a esa mini sociedad que se forma en las aulas, construir acuerdos con prácticas donde todos participen, lo  relaciono a la capacidad de abrir un espacio para dar lugar a la iniciativa y a la creatividad de quienes juegan.
Considerando al juego como una expresión social y cultural que se transmite y se recrea.
Nos seguimos leyendo Lara.