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Éléments à repérer dans les textes.

Vous n'aurez pas à cibler TOUS les éléments, mais seulement
quelques-uns.

Les éléments à repérer vous seront attribués en début de séance.

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Éléments à repérer dans le texte.
Durant la séance, des points précis seront ciblés.

Vous n'aurez pas à cibler TOUS les éléments, mais seulement quelques-uns.

Les éléments à repérer vous seront attribués en début de séance.

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Voici la présentation vue en classe :

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Questions à se poser avant la remise d'un travail

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Questions à se poser avant la remise d'un travail

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Voici un guide à consulter avant la remise de vos travaux.
La bibliothèque Armand-Frappier propose de nombreux outils! N'hésitez pas à consulter leurs services à partir du portail Omnivox.

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Questions à se poser avant la remise d'un travail

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Grille d'évaluation de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Grille d'évaluation de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Grille d'évaluation - Épreuve unique (5e secondaire)

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Exemple de tableau de correction à produire - L'orthographe et les accords

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Exemple de tableau de correction à produire - L'orthographe et les accords

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Exemple de tableau à produire - Séance 7

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Critères d'évaluation par les pairs et exemples

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Critères d'évaluation par les pairs et exemples de commentaires critiques 

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Critères d'évaluation par les pairs et exemples de commentaires critiques 

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En raison des droits d'auteurs, mais aussi parce que le fichier est trop volumineux, ce document sera déposé sur Teams.

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En raison des droits d'auteurs, mais aussi parce que le fichier est trop volumineux, ce document sera déposé sur Teams.

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Les stratégies de lecture et l'annotation

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Les stratégies de lecture et l'annotation

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Les stratégies de lecture et l’annotation

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Planifier sa recherche et citer ses sources

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Planifier sa recherche et citer ses sources

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Dans le cadre d'un bref atelier, je vous présenterai la ressource Diapason. Celle-ci pourra vous aider à réaliser de bons travaux de recherche.

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7

Ressource(s) :

Choisir le bon type de document

Ce tutoriel vous apprend comment choisir le bon type de document en fonction de vos besoins de recherche.

Durée : 05:00 minutes

Mise à jour : 24 juillet 2020

Distinguer les types de revues

Ce tutoriel vous apprend comment choisir le bon type de revue selon l’information que vous souhaitez trouver.

Durée : 03:00 minutes

Mise à jour : 24 juillet 2020

Identifier mes termes de recherche – Concevoir mon plan de concepts

Ce tutoriel vous apprend à identifier des termes de recherche pertinents à votre sujet. Vous obtiendrez ainsi des résultats plus précis et exhaustifs avec les outils de recherche.

Durée : 05:00 minutes

Mise à jour : 24 juillet 2020

Me familiariser avec mon sujet

Cette ressource vous présente les outils essentiels pour choisir et obtenir une vue d’ensemble de votre sujet de recherche.

Durée : 04:00 minutes

Mise à jour : 24 juillet 2020

Planifier l’échéancier de ma recherche

Cet outil vous aidera à planifier et respecter l’échéancier de votre projet de recherche.

Mise à jour : 30 mars 2015

Pour rester en bons termes avec la recherche – Vocabulaire contrôlé vs vocabulaire libre

Cette ressource vous apprend à utiliser le vocabulaire contrôlé dans différents outils de recherche à l’aide de simulations interactives. Vous obtiendrez ainsi des résultats beaucoup plus précis.

Durée : 04:00 minutes

Mise à jour : 24 juillet 2020

Préciser mon sujet et énoncer ma question de recherche

Utilisez cet outil pour cerner les composantes de votre sujet et énoncer une question de recherche précise. Vous pourrez ensuite l’imprimer ou la partager à un membre de votre équipe ou votre professeur.

Durée : 04:00 minutes

Mise à jour : 24 juillet 2020

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Plan vierge de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Plan vierge de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Consignes et tableau à remplir en lien avec la rédaction personnelle

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Consignes et tableau à remplir en lien avec la rédaction personnelle

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Exemple de tableau de correction à produire - Cohérence textuelle

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Exemple de tableau de correction à produire - Cohérence textuelle

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Voici un lien intéressant pour orienter vos lectures.

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Chez Alto, nous sommes convaincus que les livres peuvent nous aider à jeter de la lumière sur un monde trop sombre à notre goût. Souvent, celles et ceux qui allument ladite lumière sont des objets célestes dévoués et généreux envers de futures étoiles : les professeurs et les enseignants. Cet espace vous est dédié, bienvenue dans la nébuleuse scolaire des éditions Alto! Vous n'y trouverez pas d'activités toutes faites (ou les réponses de votre travail d'analyse, désolé), mais plutôt des informations sur nos livres, des pistes de réflexion, des lectures complémentaires et des liens vers d'autres formes arts pour alimenter les débats.

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Fiches de lecture - Éditions Alto - Éditeur d'étonnant

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Chez Alto, nous sommes convaincus que les livres peuvent nous aider à jeter de la lumière sur un monde trop sombre à notre goût. Souvent, celles et ceux qui allument ladite lumière sont des objets célestes dévoués et généreux envers de futures étoiles : les professeurs et les enseignants.

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Pour vos prochaines lectures!

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leslibraires.ca | Livres papier et numériques | Plus de 100 librairies

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Un réseau de plus de 100 librairies, plus de 500 000 livres papier ou numérique, une expertise inégalée. Acheter local sur le Web, c'est possible!

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Document du ministère de l'apprentissage de la Saskatchewan. Ce site est bien utile pour préparer sa prise de notes!

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Avec les diffrents niveaux de comprhension en lecture, l'lve doit faire appel diffrentes stratgies qui lui permettront de comprendre sa lecture, d'en retirer l'information ncessaire ou de ragir au texte.

L'lve peut utiliser ces diffrentes stratgies diffrents moments du processus de lecture. De plus, l'lve doit prendre conscience des stratgies qu'il utilise, comment se fait cette utilisation et faire un retour sur son processus de lecture. Les stratgies qui permettent un retour sur le processus d'apprentissage sont des stratgies mtacognitives.

Prlecture
Je me rappelle les connaissances que j'ai dj sur le sujet et j'explore le texte:

Je me rappelle ce que je sais dj: des expriences semblables, d'autres lectures, tout ce qui a un rapport avec le texte.

J'largis mes connaissances: Qu'est-ce que je dois savoir avant de lire mon texte (informations sur l'auteur ou l'auteure, le texte et la culture dont il provient)?

J'cris avant de lire (je note dans une fiche de collecte d'information ce que je sais dj sur le sujet et ce que je voudrais savoir, je fais un schma conceptuel que je pourrai complter aprs ma lecture, etc.)

Je survole rapidement le texte pour trouver comment il est construit (un rcit, une comparaison, une argumentation, etc.) et quelles sont les parties principales.

Pendant la lecture
Je construis le sens du texte dans ma tte, dans la marge ou sur des feuillets adhsifs amovibles:

Je me pose des questions (mots, phrases, actions, passages qui ne sont pas clairs).

J'tablis des liens avec des gens, des endroits ou des choses que je connais.

J'anticipe et je prdis: j'essaie de deviner ce qui va arriver ensuite.

Je clarifie et je confirme: je rponds aux questions que je me suis poses, je vrifie mes prdictions quand je trouve l'information dans le texte.

J'value ce que je lis: je note des souvenirs d'informations et de situations semblables ou diffrentes, mes rflexions personnelles et les ractions que m'inspire le texte.

Postlecture
J'interprte le texte et je ragis ma lecture:

Je donne ma premire impression ou je dis ce que j'ai compris de ma lecture.

Je dveloppe mon interprtation du texte.

J'tablis des liens assez larges, je fais part de mes rflexions personnelles et j'cris mes ractions.

Je cherche en quoi ce texte est (ou n'est pas) un bon exemple de son genre littraire?

J'identifie des mots nouveaux ou des expressions nouvelles que je veux rutiliser.

Objectivation

Comment est-ce que j'ai lu le texte (lentement, rapidement, soigneusement, en cherchant ses diffrentes parties, en le survolant)? Est-ce que j'ai chang de rythme de lecture? Si oui, quel moment? Pourquoi?

Qu'est-ce qui m'a aid le plus comprendre le texte?

Est-ce que j'ai d relire certains passages? Lesquels? Pourquoi?

Quoi?
Les stratgies mtacognitives sont les outils que l'lve utilise pour comprendre comment il apprend.

Le lecteur ou la lectrice efficace a conscience du processus de lecture et de la faon dont il dgage le sens du texte. Il est matre de ses relations avec le texte et peut changer de stratgies de lecture selon ses besoins. Il lit de faon critique en suivant le dveloppement de sa propre pense paralllement sa comprhension du texte.

Les lves d'une classe prsentent gnralement une grande gamme d'habilets mtacognitives en lecture; elles varient selon la maturit et l'exprience des lecteurs et des lectrices. Cet enseignement demandera un grand degr d'individualisation.

L'enseignement de la lecture en langue premire doit dvelopper ces connaissances mtacognitives et aider les lves les exprimer, la fois pour les matriser personnellement et pour aider leurs camarades dvelopper de nouvelles stratgies.

Les consultations et les entretiens personnels, les groupes de lecture, le journal, le portfolio de lecture sont des mthodes qui contribuent dvelopper ces habilets de faon individuelle.

Stratgies mtacognitives

J'aborde le texte de faon active et critique.

J'ai conscience de mes connaissances et de mes habilets et je les applique pour mieux pntrer le texte.

J'engage un dialogue anim avec le texte ou l'auteur.

Je connais mes forces et mes faiblesses.

Je sais quand, pourquoi et comment appliquer mes stratgies de lecture.

J'utilise de faon judicieuse mes connaissances sur la prsentation des textes: genres, structures, etc.

Je surveille ma comprhension: je sais quand le texte n'a plus de sens et je dcide judicieusement de continuer ma lecture ou de m'arrter pour vrifier ma comprhension ou comparer les informations.

Je discute en connaissance de cause de mes stratgies mtacognitives et de mes expriences avec le processus de lecture.

Pourquoi?

L'enseignement des stratgies mtacognitives permet l'lve de prendre conscience des stratgies qu'il utilise et de voir dans quel contexte elles sont plus utiles.

Les stratgies mtacognitives permettent de faire prendre conscience l'lve de sa faon d'apprendre, de ce qu'il utilise pour rsoudre un problme et de vrifier ce qu'il a fait en situation d'apprentissage.

Les stratgies mtacognitives sont les stratgies qui permettent l'lve de planifier sa lecture, d'valuer et de grer sa comprhension.

Quand?

Lors de toute situation de lecture.

Lors de la modlisation d'une stratgie.

Lors d'un entretien personnel avec un ou une lve.

Lors d'une consultation avec un ou une lve ou mme avec un groupe d'lves.

Au cours d'une activit de lecture ou la fin d'une activit de lecture.

Comment?

J'amne l'lve expliquer dans ses mots les stratgies qu'il utilise.

Je discute des stratgies.

J'incite les lves trouver la meilleure faon de s'y prendre pour rpondre une question ou pour rsoudre un problme.

Je reformule souvent dans mes propres mots un message crit ou oral.

Je modlise une stratgie dans diffrentes situations d'apprentissage.

Je fais le lien entre un nouvel apprentissage et les connaissances et expriences antrieures de l'lve afin de rendre cet apprentissage signifiant.

Je peux utiliser diffrents types de question lorsque j'interviens au niveau des stratgies:

Je questionne l'lve de manire l'amener identifier les stratgies qu'il utilise afin d'arriver des stratgies plus efficaces:

Comment le sais-tu?

Comment fais-tu pour...?

quoi penses-tu lorsque tu es face une tche de ce genre?

Comment es-tu arriv cette rponse?

Comment as-tu obtenu cette rponse?

Ce questionnement devrait amener l'lve dceler pourquoi certaines de ses stratgies sont efficaces alors que d'autres ne le sont pas:

Quelle dmarche as-tu employe?

Peux-tu vrifier en faisant autrement?

As-tu dj utilis cette dmarche dans une autre situation?

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Franais - Secondaire - Programmes d'tudes - Fransaskoises - Les stratgies de comprhension en lecture

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Avec les diffrents niveaux de comprhension en lecture, l'lve doit faire appel diffrentes stratgies qui lui permettront de comprendre sa lecture, d'en retirer l'information ncessaire ou de ragir au texte. L'lve peut utiliser ces diffrentes stratgies diffrents moments du processus de lecture.

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À regarder en classe et à la maison!

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Trucs pour la correction d’un texte | Français | Alloprof

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Exemple de tableau de correction à produire - La ponctuation

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Exemple de tableau de correction à produire - La ponctuation

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Consignes et tableau à remplir en lien avec la rédaction personnelle - Cohérence textuelle

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Consignes et tableau à remplir en lien avec la rédaction personnelle - Cohérence textuelle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J'en appelle à la poésie
Ce souffle profond En apnée du monde
Pour chaque professeur
Qui n'esquive pas le module
Se plonge les tripes, les mains dans la matière
Lumière libre de s'exprimer en vers libres
En slam, en sonnet, en Haiku
Oh capitaine, mon capitaine
Bats-toi pour tes élèves, les profs, la fonction publique
Pille les coffres pis ramène-nous du poème
Faut en remplir les écoles
Dès le primaire; Du Jean Narrache en dictée
Marie Uguay imposé aux joueurs de football
Et Vanier aux premiers de classe
Qu'on intègre aux cours de sexxxualité
La lecture entre les lignes De Michel X côté
Que les ateliers de création
Meublent récréations et parascolaires
Qu'entre les périodes de Math et d'édu
On leur crédite des périodes de silence...
Où faire pousser la parole, toute croche et vivante...

J'en appelle à la poésie
Par les creux de villes et les fonds de rangs
Que tous les travailleurs de rues arpentent le vide
Pour chuchoter du Roland Giguère
À l'oreille de la misère
Que l'on ait des poétesses en résidences
Dans chaque résidence pour personnes âgées
Que l'on jumelle chaque analphabète à un poète
Et qu'on les paye pour réinvestir les mots;
Qu'ils peignent de grandes pancartes
Devant les hôpitaux psychiatriques;
Entrez-voir nos spéciaux!
Devant l'Assemblée nationale; Ne nourrissez pas les idéaux
Sur la devanture des librairies indépendantes; Ici résident les forces vives de la résistance
Et graver dans la pierre des Bibliothèques; Bienvenue au centre communautaire d'Art-Thérapie...

J'en appelle à la poésie
Que chaque caissier de SAQ récite La romance du vin
Pour tout achat de vingt dollars et plus
Que la soirée du hockey s'ouvre sur un poème de Pozier
Qu'Anonymous traficote pour qu'on ne puisse plus acheter
Que du Josée Yvon sur Amazone...
ha, les livres de cuisine vont rire jaune!
Que l'on canonise Yves Boisvert
Que l'on nobélise Hélène Dorion
Que l'on imprime du Francœur sur les papiers à rouler
Du Beausoleil sur les billets d'avion
Du Desbiens sur les tickets de bus transcanadien
Du Daoust sur tous les foulards de soi
Et de l'autre aussi...

J'en appelle à la poésie
Du territoire à choisir et inventer de Miron
À celui occupé des premières dernières nations
Y a pas qu'Annie Koonie, tsé!
Que n'enseigne-t'on pas Joséphine Bacon
Jean Sioui les Fontaine et Mestékosho
Si on cache leurs corps, qu'on écoute leurs voix; Yawinda!
Des territoires Mohawk jusqu'à Ivujivik... Nakurmik!

J'en appelle à la poésie
Dans le cœur en forme de bouche de Chloé Ste-Marie
Mais oui, donnez-lui donc un doctorat honoris causa
Qu'elle puisse le pawné pour une infime fraction de la valeur de son bénévolat
Et d'ailleurs, Montreal City, where the fuck is your Leonard Cohen street?
J'ai beau pitonner mon GPS, la reconnaissance des poètes
Se fait plus rare que la cocaïne bio équitable
Ooooh, par Anne Hébert, Gauvreau et Dantin, J'en appelle à la poésie
Qu'on en parle, qu'on en beurre sur nos toasts
Que l'on deal du quatrain à la livre
Que les poètes ne soient plus abandonnés
Seuls et vulnérables, dans les Salons du livre
Qu'on étire le sentier de la poésie
De st-venant-de-Paquette
Jusqu'à Paquetteville
Qu'un artiste trifluvien
S'empresse d'escalader la statue de Duplessis
Pour y sculpter la face de Godin

J'en appelle à la poésie
Par la chanson, l'écrit, le slam, le rap
Par Gilbert Langevin, Sol et Manu Militari
Que l'on reconnaisse le bouillonnement
Et que l'on célèbre la relève inspirée
L'apathie ne s'en relèvera pas
Par les Thouyn, Guérette, Grimaldi
Bachand, Younsi, etc.

J'en appelle à la poésie
Sous toutes ses ramifications
De ses cimes aux racines
De ses frères, sœurs et cousins mongols
Oui, si tu veux, même mongol
Mais dans le préjugé favorable à la trisomie
Dans leur sensibilité, leur ouverture et leur dévotion
Eux qui ne rapportent pas une cenne, comme nos poèmes...

J'en appelle à la poésie
Et j'espère que vous me répondrez!

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J'en appelle à la poésie Ce souffle profond En apnée du monde Pour chaque professeur Qui n'esquive pas le module Se plonge les tripes, les mains dans la matière Lumière libre de s'exprimer en vers libres En slam, en sonnet, en Haiku Oh capitaine, mon capitaine Bats-toi pour tes élèves,

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Documentation complémentaire - Les stratégies de lecture

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Documentation complémentaire - Les stratégies de lecture

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À consulter pour bien préparer ses lectures!

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Kahoot récapitulatif - Les stratégies rédactionnelles

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Kahoot récapitulatif - Les stratégies rédactionnelles

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn – any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Capsules complémentaires - Le texte argumentatif

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Capsules complémentaires - Le texte argumentatif

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Voici un ensemble de six vidéos concernant chacune des parties du texte argumentatif.

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Consignes et tableau à remplir en lien avec la rédaction personnelle

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Consignes et tableau à remplir en lien avec la rédaction personnelle

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Tableau de correction - la ponctuation #8

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Exercices complémentaires en lien avec la reprise de l'information et les synonymes

# data[].attributes.subject
Exercices complémentaires en lien avec la reprise de l'information et les synonymes

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Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Pronom de reprise : absence de lien grammatical avec l'antécédent
2. Pronom de reprise : confusion entre nous et se

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CCDMD Centre collégial de développement de matériel didactique

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Auteurs : Frédérique Izaute et Michel Vermette

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L'évaluation de lecture : la compréhension | Français | Alloprof

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À consulter et à mettre en pratique!

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Voici le lien à utiliser pour accéder au Kahoot. Le mot de passe sera donné en classe.

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Exercices complémentaires en lien avec la syntaxe

# data[].attributes.subject
Exercices complémentaires en lien avec la syntaxe

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Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Phrase sans verbe principal
2. Absence ou présence erronée de l'adverbe de négation ne
3. Réviser et corriger des phrases avec subordonnées relatives

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CCDMD Centre collégial de développement de matériel didactique

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Auteurs : Gaëtan Clément, Annie Desnoyers, Michèle Frémont, Frédérique Izaute, Huguette Maisonneuve et Josée Nadeau

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L'écrivain (chanson-fleuve)
(Alexandre Poulin / Alexandre Poulin)

J'ai grandi pas loin d'ici
Dans le 3 e arrondissement
Où les rêves se font endormi
Une fois debout, on a pus l'temps

Mais j'étais si mauvais à l'école
Que je pensais pas que j'y arriverais
J'tais pas de ceux qu'on traitait de "bolle"
Même quand j'donnais tout c'que j'avais

Et puis, tout en fixant ma main
Y a dit: "C'crayon-là y est magique
Prends-le demain pour l'examen
Il sait les réponses et les répliques"

Je lui devais mon succès
Et des excuses comme de raison
J'ai dit: "Monsieur Désilet,
Vous venez chercher votre crayon? "

Il m'a souri tristement
En disant: "T'as toujours pas compris
Y est dans ta tête, ton grand talent
Le stylo v'nait d'chez Uniprix"

"Laisse-moi te regarder maintenant
Je suis si fier de toi
Y a pas un seul de tes romans
Que j'ai pas lu au moins trois fois"

Car dans le 3 e arrondissement
Les rêves volent pas très haut
On les laisse traîner sur un banc
Devant l'usine de Camaro

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L'écrivain (chanson-fleuve)(Alexandre Poulin / Alexandre Poulin) J'ai grandi pas loin d'iciDans le 3 e arrondissementOù les rêves se font endormiUne fois debout, on a pus l'temps Mais j'étais si mauvais à l'écoleQue je pensais pas que j'y arriveraisJ'tais pas de ceux qu'on traitait de "bolle" Même quand j'donnais tout c'que j'avais Et puis, tout en fixant ma mainY a dit: "C'crayon-là y est magiquePrends-le demain pour l'examenIl sait les réponses et les répliques" Je lui devais mon succèsEt des excuses comme de raisonJ'ai dit: "Monsieur Désilet,Vous venez chercher votre crayon?

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L'évaluation de lecture : l'interprétation | Français | Alloprof

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À utiliser en tout temps!

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Structure / Exemple de plan / Exemple de dissertation critique

# data[].attributes.subject
Structure / Exemple de plan / Exemple de dissertation critique

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Exercices complémentaires en lien avec les accords 

# data[].attributes.subject
Exercices complémentaires en lien avec les accords 

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Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Accord de tout, même et autre
2. Distinction entre le pronom leur et le déterminant leur
3. Accord de l'adjectif
4. Correction des accords des verbes
5. Accord du participe passé employé seul ou avec être
6. Accord du participe passé employé avec avoir ou être

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Capsules complémentaires : La subordonnée

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Capsules complémentaires : La subordonnée

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de trois vidéos concernant les subordonnées (relative, complétive, CP) :

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Share your videos with friends, family, and the world

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Alexandre Poulin - L'écrivain (acoustique)

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L'évaluation de lecture : la réaction | Français | Alloprof

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Voici la version de 2011 de la Progression des apprentissages de la 5 e secondaire. Les grilles remises par Mme Lucie Couture en ont été inspirées.

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Capsules complémentaires : Les groupes de mots

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Capsules complémentaires : Les groupes de mots

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de quatre vidéos concernant les groupes de mots :

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Share your videos with friends, family, and the world

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L'évaluation de lecture : le jugement critique | Français | Alloprof

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À faire en classe :

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En grand groupe ou en petites équipes, nous pourrons examiner ces exemples d'horaire et établir les meilleures périodes de lecture.

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Les exemples ci-dessous sont des horaires réels (Pré-universitaire, Techniques et Tremplin DEC), anonymisés, d'étudiant·es inscrit·es à la session Automne 2019 du Cégep de l'Outaouais. Ils sont présentés ici pour montrer les différentes formes que peuvent prendre un horaire, en termes de :

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Capsules complémentaires : Les participes passés

# data[].attributes.subject
Capsules complémentaires : Les participes passés

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de onze vidéos concernant l'accord du participe passé :

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Share your videos with friends, family, and the world

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Le corrigé sera ajouté au Padlet à la fin de l'exercice.

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1. On note ses cours dans son agenda et on porte une attention particulière aux temps libres. *Si on travaille, il est préférable de l'écrire aussi.
2. On y va en ordre de priorité. On note les remises et les devoirs à faire pour les prochains jours.
3. On se réserve des périodes pour la lecture. Il est préférable de prévoir un peu plus de temps pour être certain.e de terminer dans les temps.
4. On divise le nombre de pages du livre en blocs. Pour ceux qui ont de la difficulté à rester concentrer durant la lecture, on peut privilégier des blocs de 50 pages.
5. On note ces blocs à l'agenda et on les respecte!!

Dans l'exemple suivant, pour que les périodes soient visibles, je n'ai pas noté les cours et les périodes de travail. Il faudra adapter son calendrier à son horaire.

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Capsules complémentaires : Les adjectifs

# data[].attributes.subject
Capsules complémentaires : Les adjectifs

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de six vidéos concernant les adjectifs et leurs accords :

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Share your videos with friends, family, and the world

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LECTURE DES GRILLES D'ÉVALUATION DES COURS

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LECTURE DES GRILLES D'ÉVALUATION DES COURS

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AJOUTER DES EXEMPLES ET ÊTRE CAPABLE DE LES COMPRENDRE

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À faire en classe :
1. Quelques exercices
2. Le défi suprême

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Voici le lien à utiliser pour accéder au Kahoot. Le mot de passe sera donné en classe.

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La virgule et les propositions relatives

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La virgule et les propositions relatives

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À consulter!

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Virgule et propositions relatives

Il existe deux types de propositions relatives (aussi appelées subordonnées relatives en nouvelle grammaire), soit la relative déterminative et la relative explicative. Il importe de bien les distinguer, car la nature de la proposition relative détermine l'emploi ou non de la virgule et la présence de cette dernière influence le sens de la phrase.
Proposition relative déterminative
La relative déterminative (ou restrictive) est indispensable au sens de la phrase; sa suppression en modifierait profondément le message. En d'autres mots, la relative déterminative limite le sens de l'antécédent. On n'emploie pas de virgule devant les propositions relatives déterminatives.
Exemples :
- Les maisons neuves qui avaient été détruites par les inondations ont été reconstruites un an plus tard. (L'information qui avaient été détruites par les inondations est ici essentielle, car si on la supprime, la phrase perd de son sens : Les maisons neuves ont été reconstruites un an plus tard.)

- Les pesos que je lui avais procurés à la banque n'ont pas été acceptés par le gérant de l'hôtel. (L'information que je lui avais procurés à la banque est essentielle : il avait des pesos autres que ceux de la banque, et ces derniers ont été acceptés.)
Proposition relative explicative
La relative explicative (ou non déterminative, ou qualificative), quant à elle, n'est pas indispensable au sens de la phrase; sa suppression ne modifie pas vraiment le message. La relative explique le sens de l'antécédent en apportant un complément d'information. Les propositions relatives explicatives sont écrites entre deux virgules, ou entre une virgule et un point final, pour les séparer de la phrase principale. À l'oral, la relative est caractérisée par une légère pause avant et après, et par une baisse de l'intonation.
Exemples :
- Nous vous remercions pour votre commentaire, qui est tout à fait pertinent. (Si l'on supprime la relative qui est tout à fait pertinent, le message n'est pas modifié.)

- Le rapport annuel de l'entreprise, dont nous avons obtenu un exemplaire hier, est truffé d'erreurs de français. (En contexte, l'information dont nous avons obtenu un exemplaire hier n'est pas indispensable au sens de la phrase.)

- Les pesos, que je lui avais procurés à la banque, n'ont pas été acceptés par le gérant de l'hôtel. (Tous les pesos provenaient de la banque et aucun n'a été accepté.)
Place de la proposition relative
Par ailleurs, dans la mesure du possible, il convient de placer la relative immédiatement après son antécédent de manière à éviter toute confusion. S'il est impossible de le faire, et que l'ajout de la virgule devant le subordonnant ne suffit pas à résoudre l'ambiguïté, il est parfois avantageux de reformuler la phrase.
Exemples :
- Nous soumettrons ce cas au père de l'élève, qui prendra la décision.

- Julien avait emprunté la voiture de sa grand-mère, qui venait d'être réparée. (La phrase pourrait être reformulée : La voiture de la grand-mère de Julien venait d'être réparée et celui-ci l'avait empruntée.)
Incidence de l'emploi de la virgule sur le sens de la phrase
Enfin, les deux phrases suivantes montrent la différence de sens que permet la présence ou non de la virgule double.
Exemples :
- Les deux candidats, qui ont réussi l'examen, seront embauchés. (La proposition relative placée entre virgules est dite explicative puisqu'elle apporte une explication : Les deux candidats, parce qu'ils ont réussi l'examen, seront embauchés.)

- Les deux candidats qui ont réussi l'examen seront embauchés. (La proposition relative qui ont réussi l'examen détermine le nom candidats comme le ferait un adjectif en fonction épithète, par exemple les candidats bilingues : il n'y a que deux candidats qui ont réussi l'examen et ils seront embauchés.)

Pour en connaître davantage sur l'emploi de la virgule double, vous pouvez consulter l'article Qu'est-ce que la virgule double?.

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Banque de dépannage linguistique - Virgule et propositions relatives

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Virgule et propositions relatives Il existe deux types de propositions relatives (aussi appelées subordonnées relatives en nouvelle grammaire), soit la relative déterminative et la relative explicative. Il importe de bien les distinguer, car la nature de la proposition relative détermine l'emploi ou non de la virgule et la présence de cette dernière influence le sens de la phrase.

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Exercices complémentaires en lien avec la ponctuation

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Exercices complémentaires en lien avec la ponctuation

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Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Correction d'énoncés avec compléments de phrases au début ou au sein de la phrase
2. Correction d'énoncés juxtaposés et coordonnés
3. Point-virgule ou deux points : choix du signe
4. Rédaction : guillemets, parenthèses et tirets
Pour effectuer les exercices 3 et 4, je vous conseille d'aller consulter les rubriques grammaticales déposées sous cette vignette.

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CCDMD Centre collégial de développement de matériel didactique

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Auteures : Annie Desnoyers et Josée Nadeau

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins. La dernière vidéo est particulièrement utile!
Voici un ensemble de quatre vidéos concernant l'emploi de la virgule :

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