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Concepto de Diseño Curricular De Preparatoria

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Concepto de Diseño Curricular De Preparatoria

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El currículo de nivel de Preparatoria, es el componente fundamental de toda asignatura y es básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir. Consta de elementos concretos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias.

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Campos generales del proceso de desarrollo y aprendizaje, respondiendo la formación integral del niño. 

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Estructura y Elementos del Currículo de Preparatoria Estructura Curricular Ejes de Desarrollo y Aprendizaje 

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Estructura y Elementos del Currículo de Preparatoria Estructura Curricular Ejes de Desarrollo y Aprendizaje 

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Encontramos 3 ejes de desarrollo:

1. Desarrollo personal y social.

2. Descubrimiento del medio natural y social.

3. Expresión y comunicación.

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Son espacios curriculares más específicos, que se dividen de los ejes de desarrollo y aprendizaje e integran un conjunto de aspectos relacionados con la formación de los niños, con el propósito de identificar, secuenciar y organizar las destrezas con criterios de desempeño en este grado.

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Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel

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Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel

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El currículo integrador de Educación General Básica Preparatoria hace las siguientes contribuciones al

de salida del Bachillerato.

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Desarrollo de la identidad con pertenencia social y cultural.

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Desarrollo de la identidad con pertenencia social y cultural.

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Desarrollo de actitudes (valores) goce de derechos y obligaciones. 

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Desarrollo de actitudes (valores) goce de derechos y obligaciones. 

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Pensamiento científico incentivo de curiosidad, comprensión de fenómenos sencillos.

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Pensamiento científico incentivo de curiosidad, comprensión de fenómenos sencillos.

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Libertad a la expresión y manifestación artística.

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Libertad a la expresión y manifestación artística.

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Experiencias motrices, expresivas y creativas.

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Experiencias motrices, expresivas y creativas.

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Se inicia la autonomía con la mediación de los adultos, para desarrollar independencia confianza y respeto. 

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Se inicia la autonomía con la mediación de los adultos, para desarrollar independencia confianza y respeto. 

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Encontramos 7 ámbitos de desarrollo y aprendizaje:

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Encontramos 7 ámbitos de desarrollo y aprendizaje:

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1. Identidad y autonomía .

2. Convivencia.

3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

4. Relación lógica matemáticas.

5. Comprensión y expresión oral y escrita.

6. Comprensión y expresión artística.

7. Expresión corporal.

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Proporcionan los cimientos sobre los cuales se construyen todos los otros aprendizajes, conocimientos y competencias de orden superior que los niños y jóvenes necesitan lograr  a través de la educación.

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Es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una situación de riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados.

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Son aquellos que el alumnado debe adquirir al finalizar un nivel para garantizar la consecución de los objetivos de la etapa y el desarrollo y la adquisición de las competencias correspondientes.

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Son los que permiten que los niños y niñas del primer grado puedan desarrollar sus habilidades y destrezas las mismas que permitirán una secuencia en los conocimientos.

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Son indicadores que nos ayudan a medir el grado de adquisición de objetivos, contenidos y competencias por parte del alumno.

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Constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificación micro curricular de sus clases y las tareas de aprendizaje.

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Los indicadores de evaluación también llamados criterios de evaluación, buscan dar cuenta de lo que los y las estudiantes deben conocer y saber hacer en el aula.

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Los ejes curriculares son un conjunto de características que organizan una guía para orientar las diferentes oportunidades de aprendizaje, el recorrido formativo de las niñas y niños y engloban competencias específicas.

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Es muy importante ya que los niños se desarrollan de forma independiente para adquirir habilidades para relacionarse con sus pares. 

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1. Integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad y autoestima del niño como parte importante de una familia, una cultura y un país.

2. Promueve el creciente desarrollo  de su autonomía, mediante acciones  que estimulan la confianza en sí mismo  y en el mundo que le rodea.

3. Considera el paulatino proceso de adaptación y socialización del niño, estimulándolo con acciones que generen empatía con los demás, así como la formación  y práctica de valores, actitudes y normas que le permitan una convivencia armónica.

https://www.youtube.com/watch?v=LuRlsaVXZEo

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El desarrollo del lenguaje forma parte del proceso cognitivo por el cual los niños aprenden a comunicarse a través del significado y el significante de los códigos lingüísticos y su relación, para alcanzar el desarrollo de sus habilidades.

1. Consolidad procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes.

2. Se emplearán manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes y emociones.

3. El niño a partir que el conocimiento de su propio cuerpo, logrará la comprensión e interacción con su entorno.

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Promueve el desarrollo de la identidad en los niños con un sentido de pertenencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad.

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Proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades.

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La convivencia considera aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño, partiendo de su núcleo familiar hasta espacios y relaciones cada vez más amplias, como los centros educativos.

Fomentan desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta  en práctica de sus obligaciones.

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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En este ámbito se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido. (MINEDUC, 2014, p.53)

Proceso

1.  Observar

2. Explorar

3. Indagar

4. Experimentar

5. Registrar

6. Medir

7. Comunicar

https://www.youtube.com/watch?v=QYmcKp40Trc

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En este subnivel, los estudiantes adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

Describen sus características, los agrupan de acuerdo a ellas y los representan en diagramas; de igual manera, empiezan a realizar estimaciones y mediciones con unidades no convencionales. (MINEDUC, 2014, p.53).

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En este subnivel, los estudiantes se introducen en el “mundo letrado”, es decir, la escuela les brinda las posibilidades de acceso a los elementos físicos, indispensables y representativos, de la cultura escrita, así como las oportunidades para ser partícipes de ella situaciones que requieran de la lectura y escritura, contacto con espacios donde se lee y escribe, contacto con usuarios de la lectura y escritura, etc.  (MINEDUC, 2014, p.53)0.

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En este ámbito se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica – visual, la música y el teatro.

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Este ámbito propone generar oportunidades de aprendizaje en las que los niños vivencien diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas, a partir del reconocimiento de sus posibilidades y dificultades de movimiento e interacción, en relación con el contexto natural y social que lo rodea.

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Expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo de cada año de estudio.

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Planificación por bloques curriculares

Conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador.

Destrezas con criterios de desempeño

Las destrezas con criterio de desempeño de que hacer, con una o más acciones que desarrollan los estudiantes con conocimiento teórico y complejidad de criterios de desempeño.

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¿Qué debe saber hacer?
Destrezas

¿Qué debe hacer?
Conocimiento

¿Grado de complejidad?
Precisión de profundización

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El perfil de salida se define en tres en tres valores fundamentales la justicia, la innovación y la solidaridad. Conjunto de capacidades y responsabilidades.

Para avanzar al perfil de salida debe desarrollar el área en las diferentes áreas de conocimiento.

También se definen indicadores de evaluación, para evaluar el logro progresivo del perfil de salida.

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Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica.

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Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica.

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Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad

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Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.

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Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su capacidad de autorregulación.

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Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.

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Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos.

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Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la experimentación.

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Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.

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Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de razonamiento.

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Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos cercanos.

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Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.

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Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.

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Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas

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La educación escolarizada puede ser ordinaria o extraordinaria. La ordinaria se refiere a los niveles de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato.

La extraordinaria se refiere a los mismos niveles cuando se atiende a personas con escolaridad inconclusa, personas con necesidades educativas especiales en establecimientos educativos especializados u otros casos definidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

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Identifican las capacidades asociadas al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área, cuyo desarrollo y aprendizaje contribuyen al logro de uno o más componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano.

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Remite a capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje requiere la contribución de diferentes áreas del currículo.

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Identifican las capacidades asociadas a los ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área y/o asignatura en el subnivel correspondiente.

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Consiste en informar a los estudiantes desde el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje en qué competencias serán evaluados.

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Se enmarca en tres valores fundamentales que son: justicia, solidaridad e innovación, sustentados en el Sumak Kawsay para contemplar la formación de futuros ciudadanos con principios éticos y conocimientos que coadyuven al progreso del país.