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Los estudiantes de la IED Brasilia Bosa, vienen presentando situaciones de conflicto en las aulas de clase por consiguiente muestran situaciones de malas palabras, no respetan las opiniones del otro y en el peor de los casos el mal trato físico; debido a esta situación  se quiere dar conocer a la comunidad educativa una propuesta de actividades que mediante el pensamiento computacional  o procesos lógicos les permite a los estudiantes reconocer sus habilidades para la resolución de conflictos y mecanismos de mediación y diálogo para convivir de manera pacífica.
A partir de esto, los maestros y directivos docentes, pueden reconocer la contribución que genera esta propuesta a los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que permite una mejor comunicación, respeto por la palabra del otro, identificación de las fortalezas y debilidades; este proceso se genera a partir de trabajo colaborativo y transformando procesos convivenciales.

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Tipo de Institución:  PRIVADA

SOPORTE TECNOLÓGICO VIRTUAL: E-learning:  pre grado y posgrados virtuales.

ACTORES:
- Docentes.
- Estudiantes.
- Personal de gestión de calidad.
- Personal de control de contenidos.
- Mesa de ayuda.

ESTRATEGIA APLICADA AL PLAN DECENAL: Innovación pedagógica - Fortalecimiento de los procesos de enseñanza.

PERTINENCIA DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.

-Innovación en los contenidos por el tutor

-Potencialización del aprendizaje por el aprendiente.

-Acompañamiento a la comunidad virtual.

-Fortalecimiento en la investigación.

-Desarrollo tecnológico e innovación

-Proyectos curriculares flexibles

-Brinda elementos de inclusión, cuidado del medio ambiente y construcción de paz.

-Favorece la autonomía, pertinencia, creatividad y formación critica.

-Aprendizaje colaborativo y significativo.

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NORMATIVIDAD

MARCO NORMATIVO NACIONAL
Lineamientos sobre:

Ley 30 de 1992

Decreto 1075 de 2015

Decreto 1330 de 2019

A continuación se listan dos artículos del Decreto 1330 en los cuales se consolida la normatividad para el uso de los programas educativos en línea en Colombia.

Artículo 2.5:3.2.3.2.9. Medios educativos. La institución deberá contar con la dotación de los ambientes físicos y/o virtuales de aprendizaje que incorporan equipos, mobiliario, plataformas tecnológicas, sistemas informáticos o los que hagan sus veces, recursos bibliográficos físicos y digitales, bases de datos, recursos de aprendizaje e información, entre otros, que atienden los procesos formativos, el desarrollo de la investigación y la extensión.

Artículo 10. Infraestructura física y tecnológica. La institución proveerá los ambientes físicos  virtuales de aprendizaje, específicos para el desarrollo de los procesos formativos, la investigación y la extensión...

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Pública.

# data[].attributes.body
Modalidad:
La institución implementa B-learning ya que tiene una formación presencial que fortalece el aprendizaje de los estudiantes a partir de la implementación de actividades en línea.

Actores:
- Docente.
- Coordinadora.
- Estudiantes.

Sistema de gestión académica (SGA):
La institución educativa, utiliza una plataforma correspondiente al reporte de notas llamada "Sistema de apoyo escolar"

Sistema de gestión de contenidos LMS:
La institución educativa no cuenta, ni utiliza plataformas digitales, ya que la comunicación escrita se realiza por el correo institucional.

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ESTRATEGIA APLICADA DEL PLAN DECENAL 2016-2026

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ESTRATEGIA APLICADA DEL PLAN DECENAL 2016-2026

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Transformación de la educación e integración de nuevas estrategias de enseñanza a través de la incorporación de la tecnología.

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PERTINENCIA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

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PERTINENCIA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

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REVISIÓN:

Facilidad de mantenimiento: No se puede generar mantenimiento en la parte del funcionamiento de los recursos educativos digitales, ya que solo se puede agregar información.

Facilidad de prueba: Se utilizaron recursos educativos digitales que muestran cómo quedaría a la hora de guardad la actividad.

Flexibilidad: Si son recursos creados por uno mismo, la mayoría son modificables en relación a la información. Si son creados por terceros, no se pueden modificar.

TRANSICIÓN

Interoperabilidad: Algunas herramientas permiten realizar con diferentes usuarios actividades y evaluar en tiempo real, como ejemplo encontramos quizizz. Pero no todas cumplen con este criterio.

Portabilidad: Todos los recursos educativos digitales se pueden usar en otra máquina ya que solo necesitan un link para acceder a la actividad.

Reusabilidad: Un recurso educativo digital se puede utilizar las veces que sea necesario.

OPERACIÓN

Corrección: El formato del recurso educativo digital era seleccionado con antelación con el fin de el software cumpliera con las características deseadas.

Fiabilidad: Su estructura es fija.

Eficiencia: Los recursos educativos digitales trabajados, se ejecutan en el hardware de forma adecuada y rápida.

Integridad: Los estudiantes acceden a las actividades a partir de un link, eso permite que se ubique directamente en el recurso que corresponde, limitando el acceso a otro tipo de información.

Facilidad de uso: Se ejecuta con facilidad y es comprensible para los estudiantes.

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Normatividad:

Ley General de Educación 115 de 1994: Reglamenta todo lo concerniente al servicio público de la educación.
Decreto 1295 del 20 de abril de 2010, Artículo 17:  "Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades académicas” .  Implementada en la institución por motivos de pandemia.

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- Nace en el año 2002 como un proyecto, liderado por los fundadores de la Universidad y un equipo de ingenieros.

- Se crea en la Universidad con el Acuerdo 03 de Nov-2004, se denomina Campus Virtual con autonomía propia.

- En el mes de Julio de 2005 inicia con programas en modalidad distancia tradicional con apoyo de plataforma y libros digitalizados.

- En el ACUERDO 8 DE OCTUBRE DE 2012, Se modifica la Estructura Académica y Administrativa de la UDES. CAMPUS VIRTUAL = CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL, Todos sus programas se articulan con las facultades respectivas.

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Desarrolla la metodología virtual como estrategia para superar las barreras espacio-temporales asociadas al cumplimiento de las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión de la Universidad.

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Como tejido institucional es el que brinda las condiciones de posibilidad para que lo virtual ocurra.

En la imagen podrás apreciar el ORGANIGRAMA CVUDES.
Fuente: https://udes.edu.co/

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Estudiantes de la Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación.
Universidad de Santander (UDES)
Módulo: Programas Educativos en Línea.

Karen Maritza Vargas Aldana

Carolina Julieth Sagre Garcia

Javier Alonso Torres Velandia

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La educación que imparte corresponde a una educación presencial, en que ha implementado en su proceso de enseñanza el uso de las TIC, con el fin de generar una formación integral hacia la excelencia humana y laboral.

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Video Explicativo _Programas Educativos en Línea

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Imagen 1: Mapa Conceptual, Fuente - Diseño propio basados en Parra (2020, Pág. 32 - 49).

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Se observa un mapa conceptual denominado "Elementos y características de la metodología de proyectos de Marco Lógico", en el cual se detalla información importante para poner en ejecución un proyecto de tecnología educativa.

Para observar el recurso de manera amplia, dar clic en el siguiente enlace: http://go.bubbl.us/c05b7d/244a?/METODOLOGÍA-DE-MARCO-LÓGICO

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Imagen 2: Esquema gráfico, Metodología de proyectos de Marco Lógico.  Diseño propio.

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Esquema gráfico: Paso a paso desarrollo de la metodología de proyectos de Marco Lógico

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Esquema gráfico: Paso a paso desarrollo de la metodología de proyectos de Marco Lógico

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Esta metodología tiene por objetivo facilitar los procesos de la gestión de proyectos. Este modelo abarca desde la conceptualización, diseño, planificación, ejecución y hasta la evaluación del trabajo; se puede aplicar a largo plazo que facilita la coordinación y la concertación de acciones estratégicas. Muy útil para implementar en proyectos que requieren de bastante tiempo y para la gestión de proyectos digitales, donde la coordinación de equipos multidisciplinarios es fundamental para el éxito.

Con base en la anterior descripción y fundamentado en la propuesta de Parra (2020) & Camacho, H., Camara, L., Cascante, R., Sainz., Héctor (2001) se expone a través del siguiente esquema gráfico cada una de las fases para la construcción de un proyecto de tecnología educativa con la metodología de proyectos de  Marco Lógico.

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En este espacio se relacionan los actores e instituciones involucradas para la formulación y el desarrollo de un  proyecto teniendo en cuenta una problemática en torno a una dimensión. A continuación un ejemplo de involucrados de un proyecto de tecnología en una institución educativa.

UDES (Estudiante de maestría quien formula y desarrolla el proyecto).

UDES (Docente Tutor del módulo Programas educativos en Línea).

Institución Educativa Siglo XXI. (Donde se desarrollará el proyecto)

Rector de la Institución Educativa (quien avala y hace seguimiento al proyecto).

Todos los docentes de I.E Siglo XXI sede Central y sedes anexas (quienes participarán con el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto).

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El Árbol de Problemas es una técnica que se emplea para identificar una situación negativa (problema central), la cual se intenta solucionar analizando relaciones de tipo causa-efecto. (UNESCO, 2021, P.1). A través de este instrumento se estudia y de manera gráfica se representa el contexto de la problemática, con el fin de proponer la implementación de un proyecto de tecnología educativa.

A continuación se tratará este importante componente basado en la metodología de formulación de Proyectos de Marco Lógico. Para interpretar los componentes de este recurso tener en cuenta las siguientes especificaciones.

Problema central (Tronco).

Causas esenciales y directas del problema (Raíces).

Efectos o manifestaciones (Copa o frutos).

En la imagen podrás apreciar esquema gráfico a utilizar en este ítem, diseño propio basado en UNESCO (2021).

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Conocido como árbol de soluciones, es tomar lo opuesto del árbol de problemas y pasarlo a positivo donde las causas se convierten en medios y las hojas se transforman en fines. Pasamos de un estado negativo actual a un estado positivo deseado, lo que significa que el problema central del proyecto cambia hacia el propósito central. Gracias a este recurso, se logra una visión positiva de las situaciones negativas que aparecían en el árbol anterior, aunque utilice la misma estructura. Así, se busca ir resolviendo el problema paso a paso.

En la imagen observarás esquema gráfico de Árbol de objetivos para la propuesta de un proyecto que involucre tecnología educativa, diseño propio basado en UNESCO (2021).

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En esta etapa se definen las diferentes  alternativas como la identificación de uno o más medios que representan estrategias para dar solución a la problemática a abordar. Como eje central se parte en relación al árbol de objetivos, seleccionando los medios (raíces del árbol) que representan estrategias viables para cambiar la situación problema. Posteriormente se aplica filtros o criterios para hacer una segunda selección que deriva en una o más estrategias óptimas para el proyecto.

Para la realización de esta fase es necesario dialogar con todas las partes involucradas en el proyecto a través de un encuentro ya sea de tipo virtual o presencial, tiempo de duración 4 horas; y así, brindar estrategias claves y fundamentales para la ejecución de la propuesta.

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Paso 5: Estructura analítica de proyecto

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Paso 5: Estructura analítica de proyecto

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Para generar este paso, es importe reconocer que se realiza un proceso en el que se sintetiza la información ya recolectada en la construcción del árbol de problemas, árbol de objetivos, junto al análisis de alternativas, dicha información da cuenta de  las acciones, los objetivos y la estrategia más adecuada para abordar la problemática identificada; a partir de una jerarquización determinada, tal como aparece en la imagen.

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Desde este paso, se genera poco a poco la creación de la matriz de marco lógico, el cual es considerada como una matriz de planificación, donde se ubica todos esos aspectos que son importantes para la realización del proyecto, ubicado en la primera columna, la información que se evidencia en el cuadro.

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Paso 7: Indicadores objetivamente verificables

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Paso 7: Indicadores objetivamente verificables

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En este paso, se ubican los criterios necesarios que considere el investigados para poder realizar la verificación del progreso que lleva el proyecto a partir de indicadores que orientan el análisis a partir de la segunda columna; se realiza la cantidad de indicadores que se consideren pertinentes.

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La etapa de verificación consiste en una vez de definir los indicadores, es buscar cómo se va a obtener los datos para poder medir  la o información y evaluarla o monitorear los indicadores propuestos.

Esta etapa busca verificar la información o datos de manera lógica bajo los siguientes aspectos:

Fuente de información

Método de recopilación

Responsable de recolección

Método de análisis

Frecuencia

Estos datos pueden llegar a ser verificables mediante encuestas, registros, informes, formatos diseñados, exámenes, estudios o bases de datos.

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Son los factores que se consideran verdaderos, pero pueden llegar a ser no controlables; y afecten los objetivos de la propuesta

Al no ser verídicos estos supuestos puede pasar a estar en riesgo la propuesta; por lo tanto, es importante tener muy claros los factores a incluir.

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Son los factores que se consideran verdaderos, pero pueden llegar a ser no controlables; y afecten los objetivos de la propuesta

Al no ser verídicos estos supuestos puede pasar a estar en riesgo la propuesta; por lo tanto, es importante tener muy claros los factores a incluir.

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Paso 10: Monitoreo y evaluación del proyecto.

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Paso 10: Monitoreo y evaluación del proyecto.

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Es el paso que permite estar monitoreando y/o evaluando los procesos a realizarse en la propuesta con el fin de que no se presenten imprevistos o retrasos a la hora de cumplir con los objetivos.

- El monitoreo se encarga de controlar el avance del proyecto en la ejecución. Este debe ir orientado en la eficacia y efectividad.

- La evaluación va encaminada en pensar qué está mal y mira para donde, o de que hacer para corregir y  lograr las metas propuestas.

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EDT del Proyecto e Fortalecimiento en  Resolución de conflictos.

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EDT del Proyecto e Fortalecimiento en  Resolución de conflictos.

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El siguiente diagrama de Gantt presenta las actividades a desarrollar en la propuesta:

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Plataforma seleccionada para la propuesta.

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Plataforma seleccionada para la propuesta.

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Se selecciona Classroom como herramienta pertinente para generar un aula colaborativa a nivel virtual, para que los estudiantes puedan interactuar, acceder a la información y a las actividades correspondientes.

Las ventajas que tiene el uso de classroom, son:

·         Clases participativas con docentes y otros cursos.

·         Facilita la evaluación y trabajos de los alumnos.

·         Mejora la comunicación en la comunidad educativa.

·         Facilita la entrega de retroalimentación.

·         Temas de interés para los estudiantes.

·         Variedad de recursos para los trabajos y exposiciones.

·         Permite compartir trabajos en línea y trabajar de forma colaborativa.

·         Posee un diseño sencillo, que contribuye a una mayor adaptación y facilidad de uso, en estudiantes de diferentes grados.