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Lavado de manos y cara en aula bebés de 0 a 1 año

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Las rutinas de higiene tienen lugar siempre antes y después de las rutinas de descanso y alimentación y siempre que sea necesario.
- Aula bebés 0 a 1 año: las rutinas de higiene incluyen el lavado de cara y manos y el cambio de pañal por parte de las educadoras.
- Aula bebés 1 a 2 años: las rutinas siguen siendo las mismas que en el caso anterior.
Aula bebés 2 a 3 años: en este aula los niños disponen de una lavabo adaptado a ellos puesto que el lavado de cara y manos lo realizan solos. En cuanto al control de esfínteres, nos encontramos tanto con niños que aún usan pañal como con otros que ya van solitos al baño.

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Las rutinas de descanso son similares en todas las aulas pero con algunas diferencias en cuanto:
- Frecuencia de descanso: depende del horario que realice cada alumno.  En el aula de 0-1 año se realizan de 2 a 3 siestas, en el aula de 1 a 2 años se realizan de 2 a 1 siesta y en el aula de 2 a 3 se realiza solo 1 siesta después de la comida.
- Lugar de descanso: todos duermen en una aula destinada únicamente a dormitorio con las luces apagadas. La diferencia radica en el tipo de cama. En el aula de 0 a 1 año utilizan cunas, en el aula de 1 a 2 utilizan camas bajas y en el aula de 2 a 3 utilizan hamacas.
Destacar también que en el aula de 2 a 3 años realizan actividades de relajación ( con música, cuentos y auto masajes con plumas) antes de acostarse.

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En la escuela infantil se ofrece el servicio de comida y merienda adaptado a cada niño según su edad, demandas específicas de los padres y los alimentos previamente  introducidos en casa. Disponen de cocina propia. Se les ofrece siempre agua antes y después de las rutinas de descanso y alimentación y siempre que lo requieran.
-Aula bebés de 0 a 1 año: los bebés comen purés sentados en tronas.
-Aula bebés de 1 a 2 años:  en este aula hay tanto bebés que comen purés sentados en la trona como otros que ya comen sin triturar y sentados en una mesita, ambos asistidos por una educadora.
- Aula bebés de 2 a 3 años: comen todos juntos sentados en una mesita comida sin triturar. La mayoría sabe comer y beber solo. Cada semana hay un niño/a protagonista que se encarga de poner la mesa. Antes de la comida realizan una actividad para relacionar las imágenes con el menú del día.

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Rutina vestimenta antes de la siesta en aula bebés de 2 a 3 años

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Podemos observar alguna rutina de vestimenta ya en el aula de 1 a  2 años como por ejemplo cuando llegan y ayudan a quitarse el abrigo y los zapatos y a colocarlos en su sitio.
En el aula de 2 a 3 años se puede observar un mayor nivel de autonomía puesto que además de lo antes mencionando, los niños/as se ponen y quitan las zapatillas antes y después de la siesta y también se ponen y quitan el babero ( con tiras elásticas) para la rutina de alimentación.

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La etapa de la educación infantil, de 0-6 años, es una de las más importantes para la adquisición, asimilación y aprendizaje de los hábitos, a través de las rutinas. Para que el niño/a adquiera estos hábitos, que le llevarán a ser cada vez más autónomo, requiere paciencia y constancia, además de ponerlos en práctica tanto en el aula, como en el entorno familiar.

Para ello la escuela y la familia deben trabajar conjuntamente, para facilitar el aprendizaje y consolidar lo aprendido. Aunque parezca fácil y coherente no siempre lo es. Veamos un ejemplo relacionado con los hábitos del sueño. Los bebés que practican colecho en casa tardan más en seguir las rutinas de sueño de la escuela infantil puesto que este hábito no se lleva a cabo igual en casa que en la escuela infantil. No es mejor ni peor, simplemente el niño/a tiene que aprender a diferenciar qué hábito seguir en cada momento y esto supone un tiempo y esfuerzo extra.

En cuanto a la satisfacción de las necesidades básicas cabe decir que si bien es necesario seguir unos parámetros establecidos comunes para todos, es fundamental el sentido común y saber adaptarse a cada caso, puesto que cada niño es un mundo y no todos los días son iguales. Hay que tener en cuenta no solo la edad sino también el desarrollo madurativo y motor de cada niño.

En el caso de la alimentación, se les ofrece una dieta equilibrada revisada por un dietista y adaptada a cada niño. Esto se puede observar sobre todo en el aula de los lactantes donde no todos han introducido los mismos alimentos en el mismo momento.  El hito a alcanzar dentro del hábito de la alimentación es que sepan beber y comer solos una dieta sana, variada y equilibrada.

En lo que a la higiene se refiere, se centra principalmente en el lavado de cara y manos y el cambio de pañal hasta que se produzca el control de esfínteres. El reto no es solo quitar el pañal sino que  el/la niño/a sepa tener cura de su propio cuerpo.

El sueño infantil cumple una función reguladora y reparadora en el organismo, así que es algo vital y esencial para el control de la energía y la temperatura corporal, para asimilar y organizar lo visto y aprendido, y madurar física y psíquicamente. En la escuela infantil se busca que los niños sepan dormirse solos y tranquilos.

Los hábitos de vestimenta se pueden empezar a poner en práctica hacia los 12-18 meses cuando los niños/as ya se tienen en pie y pueden empezar a colaborar. Ya a partir de los 24 meses podemos pedirles tareas fáciles como quitarse los zapatos o calcetines.

Como bien hemos dicho anteriormente, es imprescindible trabajar estas rutinas tanto en casa como en la escuela. La mejor manera de consolidar estos hábitos es siguiendo siempre los mismos horarios y los mismo procedimientos así como una buena comunicación para que el/la niño/a sepa que va a hacer en cada momento lo cual les proporcionará calma y seguridad para afrontar estos nuevos retos.

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Limpieza de manos:

Antes y después de merendar o comer.

Cuándo entran del patio.

Después de haber experimentado con los materiales.

Los más mayores se lavan las manos con agua y jabón en unas picas adaptadas que pueden usar solos y los más pequeños, que no se levantan, la educadora les limpia las manos con una toallita.

Normalmente se cambia el pañal después de merendar, si alguno/a lleva el pañal sucio no se espera se cambia enseguida. Después se revisan cuando se levantan de la siesta.

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Yo observaba a una niña de 7 meses, estaba sentada en una trona, la educadora le ha ayudado con el babero, su madre le había puesto tortitas de fruta y un plátano, primero le ha dado una tortita que la niña se la terminado, después un poco de plátano, le ha ido alternando hasta que no ha querido más. Una vez que ha terminado le ha ofrecido un biberón. Que se ha tomado muy bien.

Meriendan todos juntos, en el espacio conjunto.

A los más grandes se les da el babero, (a los que no saben ponérselo, se los pone la educadora) la botella de agua y su táper. Cada uno tiene su merienda y comen ellos solos, mientras que a los más pequeños, la educadora les pone un poco y les va poniendo más a medida que se lo terminan.

Los que ya caminan comen en una mesa con su silla, mientras que los otros comen en una trona.

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Descanso después de la merieda y la higene. 

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La niña de siete meses es la que primero se ha dormido en su cochecito, en menos de 5 minutos de moverlo. Si la madre no deja el cochecito se duerme en una hamaca.
No tiene nada para dormir (Chupete, mantita, peluche...)
Ha dormido una media hora sola, con luz natural, en el aula.
Cuando se ha despertado la educadora la ha cogido y se ha ido activando en los brazos de la educadora hasta que ha querido explorar.

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Después de despertase antes de continuar con su exploración estaba con la educadora

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Cómo es una niña muy pequeña solo lleva calcetines, los más mayores llevan los zapatos para salir al patio, en el aula van en calcetines.

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Es una escuela que respeta mucho la autonomía de cada niño/a, en todos los aspectos del día a día. Des de la higiene que puedan limpiarse las manos solos a comer solos.

La educadora siempre deja que los niños intenten todo solos, como ponerse los zapatos, aunque los niños piden ayuda cuando creen que la necesitan, la educadora está allí pero no interviene si no se lo pide.

Las propuestas educativas están preparadas para que el niño descubra por sí mismo, las educadoras no son animadoras que siempre están entreteniendo, sino que le dejan explorar diferentes materiales. La educadora como dice Loris Malaguzzi o Montessori es la unión entre el niño y el ambiente. Eso no deja que si el niño o la niña quieren estar con la educadora, siempre los coge y les anima a descubrir, a intentarlo.

Antes de irse les cuenta un cuento, dónde todos le prestan atención.

Me ha gustado mucho está manera de trabajar desde el respeto hacia el niño y creyendo en las posibilidades y potencialidades del menor. Donde el adulto no sustituye al niño y hace las cosas por él sino que cree en él y le anima a hacerlo solo, como dice Pikler “intentar enseñar a un niño algo que puede aprender por sí mismo, no es tan sólo inútil, sinó también perjudicial” o Montessori “Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”.

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La rutina de higiene empieza justo después de jugar, antes de comer el desayuno.

En este caso los niños tienen un lavabo dentro del aula, el cual les permite ir libremente y realizar sus rutinas de higiene con autonomía.

Primeramente, van al baño a realizar sus necesidades y seguidamente se lavan las manos a la pica con jabón. Todo está adaptado a sus medidas, lo cual les facilita mucho poder realizar su rutina de higiene.

Antes de comenzar a comer, en la sala del comedor, también se realiza el mismo procedimiento; van al baño, se lavan las manos y se preparan para la rutina del comedor.

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Una vez se han lavado las manos en el baño, cada niño se sienta en la silla. Antes de comer se les da su babero, el cuál lleva cada niño/a de su casa en la mochila.

Una vez están preparados, se les explica qué comerán y se canta una canción de comer ‘’nyam nyam, bon profit’’.

Se les reparte el primer plato de comida, el cual se comen individualmente y de manera autónoma. Una vez terminan con el primero, se les va poniendo el segundo. Si alguien de ellos/as necesita ayuda, la piden y las maestras lo ayudan.

La comida que se les da es casolana y realizada al día. Ese día comían lentejas con verduras y hamburguesas. Una vez terminado el primero y el segundo, se les da el postre; generalmente fruta, ese día tocaba pera.

Una vez terminan, esperan a que todos sus compañeros también lo hagan. Seguidamente volvemos a realizar la rutina de higiene, donde se lavan las manos y la cara.

La sala es desinfectada y se limpia profundamente una vez los niños se van a la sala de descanso.

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Antes de ir a dormir, mientras se prepara la sala de descanso, se explicará un cuento. Cosa que piden ellos/as cuando terminan de limpiarse.

Seguidamente se dirigen al aula y cada niño busca su mochila para coger ellos y ellas mismas sus pertenencias (muñecos).
Cuando llegan al aula de descanso la profesora les ayuda a acostarse. En el caso de invierno les pone su mantita particular tapandolos. Seguidamente prepara una música de fondo muy tranquila y suave, se sienta al suelo con ellos, manteniendo un pequeño momento de charla tranquila. Finalmente les explica una pequeña historia sin cuento. Todo esto con una pequeña luz tenue para que vayan cerrando los ojos.

Finalmente se cierra esta luz (dejando un poco entreabierta la persiana, para no dejar a oscuras del todo el aula).

Deja la música de fondo y está pendiente que todos los alumnos estén descansando.

Una vez están durmiendo, cambian el turno de la profesora y va otra para vigilarlos.

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La rutina de Higiene empieza una vez todos los niños han llegado a la  aula y se ha hecho una entrada que se basa en recibir a los niños. Una vez acabada la entrada realizan el momento de cambio de pañales y el aseo. Antes de entrar a comer realizan otro momento de aseo y lavar las manos
También tienen otro momento de higiene que es después del descanso donde hacen otro aseo.

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La siesta y el descanso la hacen tras haber comido y haberse aseado, un descanso del juego, de la actividad y un reconfortante sueño para recargar pilas. Acompañado el momento de ir a descansar lleno de palabras afectuosas, de su chupete si aún es necesario o pertenencias que lleven en sus mochilas de casa, de un entorno cálido, con música relajante y un lugar cómodo y bastante confortable.

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A la hora de comer hacen previamente el aseo, se tienen que respetar en todo momento las pautas del comedor las cuales son:
- permanecer sentado,
- mantener puesto el babero,
- esperar la comida
Poco a poco ellos adquieren mayor autonomía hasta llegar el momento que comen solos igual que pasan de la comida ligera a incorporar primeros sólidos. Tienen una dieta sana y equilibrada y unos hábitos de higiene son los fundamentos de este momento del día.

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A los mas pequeños cuando llegan a la escuela les ayudan a quitarse prendas de mas que en el aula no hacen falta como el abrigo o alguna capa de mas y los zapatos los cuales ellos dejan en su sitio correspondiente. En cambio los mas mayores se quitan sus pertenencias que no hacen falta ellos solos, incluso a la hora de comer se ponen y se quitan el babero que tienen para comer.

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Creo que tienen una escoleta muy adaptada para todo tipos de niños sin dejar ningún caso a parte, es una de las mejores de Palma, una vez visitada ya entiendo el porque, su funcionamiento es espectacular y la manera de tratar con los niños también.

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Las rutinas de higiene en esta escuela son divididas por partes: manos, zonas sensibles y dientes.
La rutina de higiene de manos se establece al llegar al aula, antes de comer y después de hacerlo. Se intenta que todos los niños que están en proceso de control de esfínter acudan al baño a la vez para permanecer sentados mientras una de las monitoras hace un juego con marionetas o les da conversación, levantándose del wc cada uno/a cuando ha terminado y teniendo en cuenta que no estén sentados más de 10 minutos por la incomodidad de la postura corporal, aunque los wc están adaptados. Al terminar, se les ayuda a limpiarse y se les pide que se queden hasta que la/s monitora/s han terminado de lavarse las manos, para que también interioricen esta costumbre.
Antes del almuerzo y el desayuno, se les pide que ordenen los juguetes y material que hayan estado utilizando, se laven las manos de dos en dos (sólo hay dos lavamanos), subidos en un pequeño escalón para potenciar que lo hagan de forma autónoma; lo mismo ocurre tras el almuerzo.
También, aunque llevan un babero o "babi", se les ayuda a limpiarse la ropa o cambiarlos si es necesario para que estén limpios.
En el caso de los bebés (sólo hay uno de 18 meses) se le cambia el pañal cada vez que lo necesita, aunque también se le presenta la posibilidad de sentarse en el wc portátil ya que, por imitación, algunas veces lo pide. Se revisa el pañal antes de la hora de la siesta para asegurarse de que duerma fresco y seco, además de incorporar el uso de la crema para prevenir erupciones en la zona por el pañal.
Después de comer y antes de ir a dormir, se les pide a cada uno que cojan de su mochila el neceser que deben llevar con un pequeño cepillo y pasta dental, yendo al baño por orden, también de dos en dos. Tal y como ocurre tras sentarse en el wc, esta higiene se lleva a cabo con ayuda de las monitoras.

A los padres se les pide un paquete de pañales y toallitas en el caso de los más pequeños, que se va reponiendo a medida que va siendo necesario.

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El bebé de 18 meses suele dormir una media de dos horas. Después de comer y tras haber comprobado que está seco, comienza él mismo a acercarse a la cuna en la que suele dormir con su cuento favorito en las manos.
Los alumnos un poco mayores (de 2 años en adelante), duermen tras haber almorzado y jugado un poco más. Sobre las 2 de la tarde suelen estar acostados en la cuna o en la cama (montessoriana) acondicionada para ellos. La estancia en un lugar u otro depende de la costumbre en el hogar de cada uno y el tamaño, pues existe algún caso de niños prematuros algo pequeños para su edad cronológica.
Se intenta utilizar variedad de tácticas para el momento de sueño (canciones de cuna de fondo musical, cantarles nanas, hablarles, mecerlos y porteo en el caso que hubiera niños más pequeños...) pero todos están acostumbrados a escuchar un cuento antes de cerrar los ojos.
Las profesionales se turnan para velar el sueño de los niños, de manera que siempre haya alguien en la sala, con una luz y música muy ténue.

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La comida es plenamente casera. El menú semanal lo realiza la directora de la escuela de manera que, cada semana, los niños tomen purés, cremas y sopas de primer plato, fruta o yogurt de postre, y variabilidad de alimentos de segundo plato (pasta, arroz, patatas, legumbres, pescado blanco, verduras si no han sido añadidas en el primer plato, carne y pollo). Tratando así de tener un menú diario saludable y equilibrado.
El desayuno suelen traerlo los niños desde casa, dónde priman los zumos, derivados lácteos y cereales o bollería industrial; aunque desde la escuela suelen desaconsejar a los padres esto último.
La rutina se establece por edades, desde las 12.30 hasta las 13.30. Se les pide ponerse su babero o "babi" (una especie de bata con tela lavable que cubre desde el cuello a las rodillas, incluído los brazos, y que esperen sentados en la mesa (adaptada a su tamaño) mientras la monitora reparte los platos. Cada uno tiene su espacio en la mesa con un mantel, su propio vaso con agua y plato, que las monitoras van rellenando a medida que acaban.
Se trata de que cada uno sea autónomo, por lo que se les permite experimentar un poco con la comida, aunque haciendo hincapié en el uso autónomo de la cuchara y el tenedor.
Al terminar, cada menor retira su plato y cubiertos de la mesa, los lleva a la cocina, y acude al lavabo a lavarse las manos y hacer sus necesidades.

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Es esta escuela no se estilan los uniformes ni códigos de vestimenta. Simplemente, se les ayuda a quitarse las prendas de abrigo cuando entran en el aula y se les pone un "babi" o babero a la hora de ir a almorzar.

Sin embargo, sí que se les pide a todos los padres añadir una muda de ropa limpia en la mochila, que consta de pantalones, camisetas y ropa interior. En el caso de quiénes estén en proceso de control de esfínter, se piden al menos tres mudas.

Sí que se aconseja el uso de ropa cómoda para estar en el aula.

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Esta escuela, tras la etapa de confinamiento por la pandemia, ha bajado mucho el volumen de alumnos que acuden a ella. La población del barrio en el que se encuentra es mayoritariamente anciana o adulta en situación de desempleo y esto ha hecho que muchos de sus alumnos, 7 en total, sólo acudan a ella de manera esporádica. Esto también ha hecho mella en la contratación de más educadoras y ha hecho que la distinción de niños por edades y aulas no exista, y se quede sólo en la distinción en los horarios de comida y sueño.

Sin embargo, ha sabido adaptarse a estos cambios tan bruscos y dónde antes un cátering cubría las necesidades alimenticias de los menores, ahora es ella misma quien establece un menú acorde a los acuerdos de la Asociación Española de Pediatría y con unos estándares de higiene más que sobresalientes; dónde antes había un baño para 15 alumnos con wc adaptados al tamaño de cada uno, ahora hay un baño con tres wc y dos wc portátiles para los más pequeños. Ella es educadora infantil desde hace 25 años, su hija también es maestra y trabajan con una Técnico de Educación Infantil; lo cual se nota en el trato exquisito, cariñoso e individualizado que dan a los menores- - Hago esta aclaración, porque como puede verse en la tabla, hay un pequeño de dos años y medio con autismo y necesita un acompañamiento diferente al de otros niños, aunque está totalmente integrado en las rutinas y dinámicas de la escuela-.

Por todo lo anterior, me ha enorgullecido formar parte de esta escuela este breve periodo de tiempo y haber podido observar no sólo que cumplen con las rutinas adecuadas en cuanto a higiene, sueño y alimentación, sino que en todos los otros ámbitos mantienen una actitud respetuosa, cariñosa e integrativa con todos los niños que quedan a su cargo, promoviendo la salud, la autonomía y el acompañamiento antes que la intervención.

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En este caso son niños y niñas de 2 a 3 años, así pues no tienen porque desvestirse o vestirse. Solamente, en caso que se quiten los zapatos, se los ponen ellos/as solos. En caso que necesites ayuda lo piden.

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Personalmente he observado que cumplen con todos los requisitos; tanto de higiene, de descanso, de alimentación…

Respetan la libertad de cada niño y niña, fomentando así la autonomía y la libertad de expresión según sus necesidades.

A la hora de realizar rutinas de higiene tienen en cuenta que lo hagan de manera calmada y se tomen su tiempo para no crear estrés o agobio y lo puedan aprender a su ritmo. Como también aprendan la técnica y la importancia de esta rutina.

La sala del descanso se observa limpia, tranquila y muy acogedora, los niños/as entran muy contentos y sin ningún problema. Van con deseo a descansar. Tienen en cuenta los horarios de cada alumno respetando su tiempo de descanso establecido, como también las técnicas de relajación.

A la hora de comer respetan las cantidades que come cada niño/a, como también su ritmo de comer, conociendo así a cada alumno al detalle. La comida es casolana, sana y realizada al día donde incluyen un menú con todas propiedades de alimentación básica y saludable evitando así los ultraprocesados. Todos los niños comen de manera autónoma mostrando que les gusta.