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* 비판이론: 인간과 사회의 해방
1. 프락시스 중시
2. 도구적 이성 비판
3. 계몽

* 하버마스
1. 의사소통이론: 합의
2. 이상적 담화상황
> 구속, 지배, 억압이 없이 토론을 하여 합의를 도출할 수 있는 조건

* 프레이리
1. 의식화
2. 페다고지: 억눌린 자들을 위한 교육
3. 문제제기식 교육 <-> 은행저금식 교육

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문제제기식 교육 -김현규

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문제제기식 교육 -김현규

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-문제제기식 교육-
•프락시스적 학습양식 즉 현실변화를 가능하게 하는 학습양식
•창조성 토대, 학생을 비판적 사고를 하는 존재로 인정

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은행저금식과 문제제기식 서동빈

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은행저금식과 문제제기식 서동빈

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은행저금식 -> 그저 교사가 학생에게 지식을 전달
학생은 수동적 존재일 뿐
기존의 억압적인 사회논리를 무비판적으로 수용하고 그에 적응함으로써 비인간화 교육을 하게 된다

문제제기식 -> 교사와 학생의 대화를 통한 상호작용
가르치고 배우며 함께 성장함
교사와 학생의 구별은 중요하지 않다

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프레이리 교육사상

-인간: 자신의 의지와 행동에 따라 세계를 변화시킬 수 있든 주체적 존재

-삶의 목표: 세계를 인간화 해서 개개인이 자유로운 행동인으로 자신의 삶을 영위할 수 있도록 하는 것

-교육의 의미: 자유로운 행동인이 될 수 있도록 개인을 일깨워 주고 도와주는 활동, 즉 인간해방을 위한 활동이다. (의식화)

=> 의식화: 개인으로 하여금 자신이 몸담고 있는 사회적, 문화적, 정치적 배경과 현실을 비판적으로 인식하고, 그 현실에 대해 날카롭게 문제를 제기하고, 그를 변화시킬 수 있는 능력과 자각을 성취해 나갈 수 있도록 개인의 의식을 자극하고 일깨워 주는 것

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은행저금식 교육 - 김상엽

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은행저금식 교육 - 김상엽

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은행저금식 교육이 창조성을 금지시키며 학생을 언제나 도움을 줘야 하는 수동적 존재로 인식한다는 점에서 tabula rasa가 떠올랐다. tabula rasa도 학생을 백지로 생각하고 수동적 고육을 한다는 점이 유사한 것 같다.

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의식화: 프레이리 교육의 핵심개념으로서 개인으로 하여금 자신이 몸담고 있는 사회적, 문화적, 정치적 배경과 현실을 비판적으로 인식하고, 상취해 나갈 수 있도록 개인의 의식을 자극하고 일깨워 주는 것

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비판이론의 뿌리
막스 : 인간의 의식, 지식은 사회적 정치적 제약하에 형성됨
=> 분석철학은 인간의 자유로운 의식을 억압하는
사회적 정치적 요인을 분석 비판하여 인간과 사회가 자유롭고 합리적인 방향으로 가도록 방안을 제시함
=> 인간과 사회의 해방

비판이론이 보는 철학
형이상학과 같은건 실제적인 부분에서 필요없음
-> 실전에서 필요한 실전철학이 중요함
<프락시스> 중시 -> 단순히 행함이 아닌 이론이 바탕이 되어 현실을 바꿀 수 있는 실천을 뜻함

비판이론의 특징
1.도구적 이성에 대한 비판 : 이성을 도구적 목적으로 사용하는 데에 비판함
-> 좋지않은 목적에 대해 이성을 사용하는 것 ex) 컨닝에 이성을 사용함
2.계몽 : 부정의, 불평등의 이유를 드러내어 인간을 해방시키는 것
3.비판 : 개인이 아닌 사회를 비판
4.해방

하버마스
의사소통을 통해 새로운 해방 가능성을 찾음(상호이해, 합의), 의사소통 행위자가 자유로워야 함
<-> 막스는 프롤레타리아에 의한 인간해방을 추구

유익학 의사소통의 상황 : 이상적 담화상황
구속, 업악, 지배 없이 자요롭게 토론을 하여 합의를 도출할 수 있는 조건

프레이리
농부들이 가난해서 문맹이 있으면 안된다 생각함
문맹을 탈출하는 것은 문자를 읽고 쓰는 것만이 아닌 글을 제대로 이해하고 스스로를 나타낼 수 있어야 함.

인간관
의지를 통해 세계를 바꿀 수 있음 -> 주체적
그래서 삶의 목표는 세계를 인간화( 인간이 다루는)해서 개개인이 자유로운 행동인으로서 삶을 영위해야함
-> 교육의 의미는 자유로운 행동인이 될 수 있도록 개인을 일깨워 주어야 함. => 의식화

의식화 : 사회의 현실을 비판적으로 인식하고 문제제기를 하고 이를 변화시키는 능력과 자각을 성취하도록
개인의 의식을 일깨우는 것

은행예금식 교육 비판
은행예금식 교육 : 무지의 상태라고 생각되는 학생에게 지식인이라고 자처하는 교사가 지식을 부여하는 것
은행예금식 교육의 교사 : 설교식 강의를 통해 빈 머릿속에 저금하듯 부어넣는 사람
학생 = 예탁소/교사 = 예탁자
=> 학생은 수동적이게 됨, 일방적이게 됨

문제제기식 교육을 제안함
의식화 교육
학생과 교사가 동등한 자격인 상태에서 대화를 통해 사회를 비판적으로 인식하고 이해하여 그것에 대처할 수 있는 능력을 배우며
인간해방을 목표로 함

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1. 비판이론 개관 - 호르크하이머, 위르겐 하버마스
프락시스 중시
도구적 이성 비판, 계몽, 비판, 해방

2. 하버마스의 의사소통이론
의사소통 중시
이상적 담화상황-구속 억압 지배 없이 토론
-> 합의 도출

3. 프레이리의 교육론
프레이리, 애플, 지루, 파인버그
프레이리의 인간관 -> 의식화
페다고지: 억눌린 자를 위한 교육

은행저금식 교육 / 문제 제기식 교육 / 의식화 교육

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하버마스의 의사소통이론 -장예은

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하버마스의 의사소통이론 -장예은

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하버마스의 의사소통 이론: 하버마스는 프랑크푸르트 학파 2세대 비판이론의 대표적인 철학자이다.
하버마스는 의사소통 영역에서 해방가능성을 찾았다. 의사소통은 상호이해와 합의에 도달하는 것을 목적으로 하는 활동이다.
하버마스의 의사소통이론을 교육에 적용시켜보면 교사-학생, 학생-학생 간의 의사소통을 통해 상호간의 이해와 합의에 도달하는 것이다.
- 의사소통이론💁은 서로의 의견을 나누며 나의 관점과 생각을 확장시킬 수 있고 문제를 비판적으로 바라볼 수 있는 안목이 생기므로 좋은 교육 방법인 것 같다.

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문제제기식 교육(길호근)

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문제제기식 교육(길호근)

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문제제기식 교육은 대화식 교육을 통해 실행된다. 즉 교사와 학생 간에 대화가 '중재도구'로서 작용한다. 이 '중재도구'를 통해 프레이리는 해방과 실천의 과정으로서 개인은 대화에 참여할 때 해방이 된다고 보았다.
문제제기식 교육을 보니 교수학습이론에서 상학학습이론 중 인지적 도제이론이 떠올랐다. 인지적 도제이론은 학생이 도제가 되고, 교사는 탐구자가 된다. 예를 들어 역사과목에서, 역사교사는 역사학자이고 학생은 조수가 되어 교과의 특수적 맥락을 파악한다. 이는 학생이 실천공동체(Practice)에 참여하여 주체적으로 지식을 구성하는 학습을 주장하는 이론이다.
이를 통해서 문제제기식 교육은 인식론에서 구성주의에 속하지 않을 까하는 추론을 해 보았다.

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하버마스의 의사소통 이론
: 이상적인 담화상황(구속,지배,억압x)

프레이리의 페다고지
: 문제제기식 교육<->은행저금식 교육(비판)
학생의 주체적인 비판적 사고, 상호작용 중시
<->학생은 금고와 같다 학생이 수동적인 객체로 전락
: 프락시스(praxis) 강조
: 의식화(conscientization) 강조

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비판이론 - 하버마스 ( 이윤서 ) 

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비판이론 - 하버마스 ( 이윤서 ) 

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< 비판이론 >

비판주의자들은 과학적 합리주의가 한편으로는 자본 주의 사회를 발달시켜 물질문명을 융성하게 하였지만

다른 한편으로는 인간을 사물과 같이 통제되는 대상으 로 만들어 인간의 존엄성이 실추되었고 사회문제에 대 한 비판적 사고능력을 마비시키는 결과를 가져왔다고 한다. 대표적인 철학자는 하버마스이다. 비판이론은 상부구조가 경제적토대에 종속되어 있다는 유물론에 반대하고 마르크스주의 이론을 수정하여 교육이 상대 적 자율성을 갖고 있다고 보았다. 비판이론은 개개인이 지배집단의 이데올로기에 의해 조성되는 그릇된 인식 (허위의식)을 극복하고 사회의 실제에 대하여 자율적 이고 비판적인 의식을 함양하여 개인과 사회를 해방 (인간화)시키는 데 가장 큰 목적을 둔다. 교육방법은 토론과 대화를 통해 서로에게 귀 기울이고, 자신의 주 장을 펴며, 다른 학생과 의견을 교환하고, 상호평가하 고 연대하며, 옳은 일을 위해 투쟁할 수 있는 민주적 자 질과 동지적 유대감을 기른다.

< 비판이론 - 하버마스 >

하버마스

그는 목적달성 여부에 따라 통제되는 '도구적 합리성'

_ 대신에 '의사소통적 합리성' 이라는 새로운 형식의 합 리성을 제안한다. 의사소통적 합리성은 외적인 강제 없 이 구성원 상호간에 자율적이며 자유로운 대화를 통해 이루어진다. 이 대화는 구성원 상호 간의 이해와 존중 에 기초하여, 각 주장들은 구성원 모두가 수용할 수 있 는지의 여부에 의하여 그 타당성이 검증된다. 교육은 무엇보다 현실의 불평등과 억압 등에 대한 비판적인 성 찰을 조장하고 함양하는 방향으로 이루어져야 한다. 학 생들이 이념 비판을 위하여 사회와 문화 및 대중 매체 탐구를 통하여 지배권력이 어떻게 작용하고 합리화되 는지 성찰하도록 인도되어야 한다. 아울러 토론 및 협 동학습활동 등의 교육방법을 통하여 자율적이며 반성 적이고 합리적인 사고와 태도를 조장하여 의사소통적 합리성을 함양하는 방향을 추구하여야 할 것이다.

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김민서 - 비판철학 정리

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김민서 - 비판철학 정리

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비판이론
: 인간의 자유로운 의식의 형성을 억압하고 왜곡시키는 사회적, 경제적, 정치적 제약요인들을 분석하고 비판하고자 한다.

-목표 : 인간과 사회의 해방
-철학의 역할 : 실천철학 , 프락시스 중시
-특징 : 도구적 이성에 대한 비판
: 계몽에 관심
: 도구적 이성의 지배로 인한 사회를 비판
: 간섭과 억압, 지배로부터 벗어나 해방 추구

🤓 하버마스의 의사소통이론
: 의사소통의 영역에서 새로운 해방 가능성을 찾음
- 목적 : 상호이해와 합의에 도달
- 과정 : 자유롭게 타당성 주장 요구
논거를 통해 지지하거나 비판

-이상적 담화상황
: 구속,억압, 지배가 없이 토론을 하여
합의를 도출할 수 있는 조건을 의미
👉 의사소통이 추구해야할 준거
- 의사소통이론과 교육
: 교사와 학생의 관계는 자유롭고 평등

내 생각 : 교육에서 의사소통을 강조한 부분이 가장 기억에 남는다

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비판이론 배경 :사회의 불필요한 억압 지배 > 자유로운 인간과 사회 만들고싶어서 나옴

비판이론 특징
1. 도구적 이성에 대한 비판
2. 계몽
3. 비판
4. 해방

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비판이론은 헤겔과 마르크스에 토대를 두고 있다. 철학의 핵심은 인간의 의식이나 지식이 사회적, 정치적 제약 하에서 형성됨.
특징
1. 도구적이성 비판
2. 실질적 존겅애 대한 계몽
3. 도구적 이성의 지배로 인한 비인간화 현상을 사회구조에 있다고 봄. ->사회비판
4. 억압과 지배에서 벗어난 자유와 해방추구

하버마스
마르크스 계급해방<-> 의사소통에서 해방가능성 찾음
이상적 담화상황강조(의견 경청, 자유로운 의견제시의 토론)
의사소통은 합리성 발달의 방향으로 자유롭고 평등하게

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송서연 - 비판이론과 교육

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송서연 - 비판이론과 교육

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<비판이론과 교육>
* 비판이론
-> 실천철학, 프락시스 (praxis: 실천)중시
* 하버마스의 의사소통 이론
1953년 2세대 비판이론가 "하버마스"
의사소통의 목적:상호이해와 합의에 도달하는 것
* 이상적 담화상황(ideal speech situation): 구속, 억압, 지배가 없이 토론을 하여 합 의를 도출할 수 있는 조건
* 프레이리 교육론
비판적 교육사상가 "프레이리"
-> 브라질 농민들을 대상으로 문맹 퇴치운동과 의식화 교육을 통해 민중교육 실천
프레이리 교육사상의 핵심개념: 의식화
* 페다고지: 억눌린 자를 위한 교육
(Padagogy of the Oppressed)
* 은행저금식 교육
학생=예탁소, 교사=예탁자
<-> 문제제기식 교육
교사와 학생의 관계는 서로 가르치고 배우는 상호작용의 관계

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하버마스 의사소통이론

의사소통 영역에서 새로운 해방 가능성
의사소통이 이루어지는 이상적인 담화상황을 설정하고 의사소통이 추구해여할 준거로서 제시

이상적인 담화상황(ideal speech situation) : 구속, 지배, 억압이 없이 토론을 하여 합의를 도출할 수 있는 조건을 의미

의사소통이론과 교육을 관련지어보면 교육은 결국 의사소통적합성을 발달시키는 방향으로 이루어져야함.
그러기 위해서 교사와 학생의 관계는 권위주의적이거나 억압적 분위기가 아니라 자유롭고 평등하게 의사소통을 할 수 있는 개방성이 확보되어야함

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하버마스 - 의사소통 이론

의사소통의 영역에서 새로운 해방 가능성을 찾는다.
의사소통의 목적 - 상호이해와 합의에 도달하는 것.
의사소통의 과정 - 행위자들이 자유롭게 타당성 주장 요구, 주장에 대해 논거를 통해 지지하고 비판.

이상적 담화상황 - 구속, 억압, 지배 없이 토론을 하여 합의를 도출할 수 있는 조건.

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이성의 도구주의 금지 : 홍혜림

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이성의 도구주의 금지 : 홍혜림

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돼지야 이성을 도구 즉 수단화하면 안된단다
(그림칸이 부족해서 살인에 대한 철저한 계획을 세우지 못했습니당 ,,)

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비판이론
하버마스
상호이해와 합의에 도달하는 의사소통 강조
☆이상적 담화상황☆
구속, 억압, 지배가 없는 상황에서 토론하여 의견 도출할 수 있는 조건

도구적 이성이 의사소통적 합리성으로

비판이론을 교육철학적 관점에서
프레이리 교육론
☆의식화☆
억압되고 구속되어았는 사회에서, 비판적으류 인식하고 문제를 제기하는 능력을 깨워주는 것. 자신이 세상을 바꿀 수 있는 힘이 있다는 것을 인식할 수 있게 일깨워주는 것

☆은행저금식 교육☆
수동적인 학습자와 일방적인 교수
<->☆문제제기식 교육☆

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▶️은행저금식 교육
_ 창조성을 금지시키며 학생은 언제나 도움을 주어야 하는 수동적 존재로 인식
-> 교사와 학생의 역할과 기능이 언제나 고정됨
▶️문제제기식 교육
_교사와 학생 간의 관계를 이분화하지 않음
교사 : 단순히 가르치는 자가 아니라 학생과의 대화 속에서 여전히 배우는 사람
-> 대화식 교육을 통하여 가능하다
대화식 교육 : 해방 교육으로서 대화가 박탈된 개인은 억압을 받고 있을 가능성이 크기에 더 많은 대화를 통해 공론의 장이 될 수 있는 공동체가 필요하다