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Proceso evaluador del rendimiento académico 

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Proceso evaluador del rendimiento académico 

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Criterios: - Basarse en un conocimiento realista de los objetivos de la enseñanza. - Acción cooperativa en la planificación del programa de evaluación. - Fidelidad de las actividades de evaluación a la situación local. - Amplia variedad de técnicas en el proceso de evaluación.
Apartados: fijación de objetivos, información, principios, medición, valoración, toma de decisiones, información a los interesados, seguimiento y extensión de la evaluación.

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Momentos del proceso general de evaluación:
Contextualización
Formulación
Evaluabilidad
Planificación
Ejecución
Criterios de evaluación
Utilización
Metaevaluación

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Es más que un instrumento y herramienta, ha de constituirse como una práctica reflexiva acerca del discernimiento del aprendizaje, esto implica que se conciba como una práctica de compresión, retroalimentación y de cambios en las acciones, resultados y en la realidad.
Es necesario percibir esta práctica como una oportunidad que posibilite una reflexión crítica, que aporta elementos para la toma de decisiones hacia el mejoramiento continuo de la calidad educativa, permitiendo así; identificar las limitaciones, fortalezas y potenciar las capacidades.

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Evaluación del y para el aprendizaje: la transformación de dos conceptos

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Currículo basado en la praxis y competencias

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Currículo basado en la praxis y competencias

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La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales,  los pilares del conocimiento, a saber: aprender a conocer; aprender a hacer; aprender a vivir juntos, y  aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Es necesario orientar la adquisición de los valores, competencias, habilidades, a través de un proceso que conjugue la sistematicidad, flexibilidad y pertinencia.

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Se apoyan en una perspectiva racionalista de la construcción del conocimiento y surgen del seno de la Psicología Cognitiva.
Se centran en los procesos de construcción de significado, comprensión, conocimiento e intentan comprender los principios de funcionamiento y organización, los niveles de cognición, de significado, que subyacen, dando origen a las manifestaciones lingüísticas.

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Se encuentra el modelo conductista, en el cual subyace la concepción del conductismo que enfoca el supuesto de que la enseñanza consiste en proporcionar sólo contenidos, en depositar información con un excesivo y pormenorizado arreglo instruccional, la cual deberá ser adquirida por el estudiante.
Busca la tecnificación de la enseñanza con el propósito de moldear la conducta técnico-productiva y optimizar la enseñanza transmisionista.

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Han ido transformándose de acuerdo a las posturas y corrientes filosófica, psicológica, pedagógica y epistemológica.
Las concepciones teóricas están enmarcadas en las representaciones del conocimiento, la concepción de la vida, de la naturaleza y del ser humano, de la época.
La evolución histórica curricular está implícita en cambios paradigmáticos y puede ser delimitada desde los modelos curriculares tradicionales, basados en el cognoscitivismo, el constructivismo psicopedagógico, hasta llegar a los currículos diseñados por competencias.