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SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

Proyecto transversal. El primer curso como docente de María Freire: Cuaderno del tutor (I). La mirada docente en el aula

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Proyecto transversal. El primer curso como docente de María Freire: Cuaderno del tutor (I). La mirada docente en el aula

María Freire se encuentra ante el primer curso como profesora y tutora de Formación Profesional de Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos, para ser concretos en el segundo trimestre. En el primer trimestre todo ha funcionado de una manera muy correcta aunque con la motivación por estudiar bastante baja. En esta segunda parte del año se han empezado a formar grupos más separados dentro de la misma aula de 25 alumnos.
Miguel, un chico nuevo en el centro este curso sacó muy buenas notas en todas las asignaturas en el primer trimestre, se ha visto un poco descolgado de estos grupos y no acaba de encontrar su sitio a nivel social dentro del aula. Aunque su rendimiento sigue siendo el mismo, algún individuo le ha empezado a poner motes y lo llaman de forma despectiva como “Soledad”, ya que siempre se sienta solo. María frente a esto no quiere que el rendimiento de Miguel bajé en picado y aparte de esto quiere que la clase no se le descontrole y vayan a por él.
Bajo el punto de vista de María Freire quiere primero de todo abordar el tema con Miguel. Para saber si a él le molesta y prefiere seguir sin ningún grupo o si, por el contrario, esta situación no sabe manejarla.

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Los dos principios que se pueden aplicar en este caso para poder abordar el problema son:

Método Antropológico.

Método de Intervención social.

El primer método que puede usar María Freire es el Método Antropológico. Ante todo necesito conocer a mis alumnos de manera individual sabiendo como es cada uno de ellos y eso me ayudará a saber como se pueden relacionar entre ellos.

Cada individuo es único y especial y los docentes nos debemos adaptar a ellos conociéndolos en profundidad. Aunque tengas 25 alumnos debes saber un poco de ellos desde el primer día de clase.

Una manera de saber como es cada alumno es por ejemplo las primeras semanas de clase hacer que se presenten ante la clase y a la vez una clase posterior hacer que lo hagan de manera escrita y por privado. De esa manera podremos saber si estamos ante personalidades más extrovertidas o introvertidas. O si por el contrario es solo una fachada ante toda la clase la manera de ser de algún alumno en concreto.

En segundo lugar, María puede usar el Método de Intervención social. Este método nos ayuda a entender todos los actores que están en el entorno de nuestro alumnado. Es decir otros docentes, tutor o tutora, el centro educativo, compañeros de clase y la familia.

María puede apoyarse en sus compañeros docentes para saber si ven a los alumnos de la misma manera que los puede ver ella. Es decir en su clase pueden tener un rendimiento más pobre y, por el contrario, en otras clases el rendimiento de ese mismo alumno es excelente. Es una manera de obtener más información acerca de tu alumnado.

Este método también nos puede ayudar a afrontar problemas que podemos ver en el aula, primero hablando con los otros docentes y si es necesario con el orientador del centro y la familia de los alumnos.

La justificación de la elección de estos dos métodos en el caso que nos ocupa es debido a que creo que son los que más nos pueden ayudar a solucionar el problema de una manera sencilla.

En el método antropológico lo he escogido para este caso, ya que creo que lo más fácil de primeras es hablar con Miguel como primera opción. Me gustaría saber como esta y como se siente en estos momentos dentro del aula y como es la relación con sus compañeros. También puedo aprovechar para saber cómo ha sido su relación con los compañeros de otros cursos y otros centros.

Dependiendo de sus respuestas deberemos profundizar más en el problema.

La segunda opción será hablar de forma individual con los compañeros que se burlan de él en clase. Pedirles de buenas maneras que no lo hagan, ya que si en mi aula lo vuelvo a escuchar tendremos que tomar medidas más drásticas. (Informar al orientador y familiares, puntuación negativa en su evaluación…)

La segunda elección de método ha sido el de Intervención social. Creo que a María le interesaría saber si esta situación se ha dado solamente en su aula o si es algo común con sus compañeros docentes en el centro.

En caso negativo tendrá que intentar primero solventar el problema que tiene en su aula y si es necesario pedir ayuda al tutor y al centro.

En caso afirmativo se debería al orientador del centro para que tome cartas en el asunto.

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La propuesta de actuación de María Freire frente a este problema en el aula puede ser diversa. Pero creo que lo que se debe poner es una serie de normas en clase, algunas negociables y otras más drásticas.

Por ejemplo María puede cambiar el asiento en el aula de un cierto grupo de alumnos para que Miguel de esta manera no se sienta solo y que cada semana roten en el asiento en clase.

Otra iniciativa que se puede realizar es la de crear diferentes grupos de trabajo para las actividades y que esos grupos se den por sorteo.

Evidentemente, prohibir las faltas de educación frente a otros alumnos y si se producen de manera repetida que puedan llegar a suspender la asignatura.

Con estas normas se puede llegar a mejorar la motivación en el aula, ya que los alumnos casi siempre prefieren trabajar por grupos y así tendrán ganas de asistir a clase y aprender. De paso también puede ayudar a que Miguel se integre de una mejor manera en el grupo de clase, ya que poco a poco se conocerán con más profundidad.

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Tema 1 de Sociedad, Familia y Educación de la Universidad Internacional de la Rioja

Segunda clase online de la profesora Àngela Janer

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Proyecto transversal. El primer curso como docente de María Freire. Cuaderno del tutor II: Las relaciones en el aula

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María Freire se encuentra ante el primer curso como profesora y tutora de Formación Profesional de Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos. Después de un segundo trimestre donde lidió con el problema de Miguel, un chico que se sentaba siempre solo y algunos compañeros le hacían burla llamándole “Soledad” de forma despectiva, ahora en este inicio de tercer trimestre se han creado diferentes subgrupos dentro del aula y unos quieren aprender sin meterse en líos con los compañeros y el otro grupo se ha dejado ir a nivel académico y solo están pendientes de llamar la atención y de molestar al resto del grupo.

Por suerte es una minoría de 3 alumnos de los cuales 2 (Ferran y Marc) sus notas y trabajos son un desastre mientras el tercero (Carlos) sigue haciendo buenos ejercicios y exámenes.

La otra parte de la clase liderada por Alberto ha pedido por favor que no vengan a la clase a molestar y esto aún ha creado más crispación entre los grupos.

Por otro lado, una alumna que empezó el año con muchas faltas de asistencia (Esther) está ayudando a Miguel a relacionarse con los demás e incluso lo han invitado a eventos fuera del centro escolar.

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Albert lo consideraría como alumno popular. Ya que considero que tiene muy buena capacidad comunicativa. Él ha sido el que ha querido hablar primero con los profesores para que no entren en clase si no es para estar atentos y aprender e incluso se lo ha dicho directamente a los 3 alumnos que solo vienen a molestar en clase.

Sus relaciones siempre son positivas con sus iguales y no suele tener problemas con ninguno de sus compañeros de clase.

Por otro lado, Ferran y Marc serian rechazados, ya que desde el segundo trimestre han querido mantener conflictos con sus iguales, empezando por Miguel y después enfrentándose a toda la clase cuando se quedan en el aula molestando a sus compañeros. Solo quieren llamar la atención y no adaptarse al ritmo de la clase desde el inicio de curso.

Carlos lo clasificaría como un alumno controvertido. Aunque se junta con los chicos que serían catalogados como rechazados a la misma vez sí que sigue el ritmo académico y está aprobando las asignaturas, aunque no son grandes notas sí que está mucho más centrado que Ferran y Marc. También ha sido capaz de charlar con Albert para intentar que sus compañeros molesten lo mínimo posible.

Siempre que los profesores le han llamado la atención ha respondido siendo obediente, aunque se le olvida rápidamente.

Claramente Miguel estaría clasificado como ignorados. El motivo es debido a que ha estado aislado durante gran parte del curso sin importarle demasiado. Nunca se ha discutido cuando se han metido con él y siempre ha querido pasar desapercibido con un perfil bajo una vez han dejado de burlarse de él. Jamás se ha interesado en sociabilizar con sus iguales, aunque sus compañeros se han esforzado en que se relacione con los demás alumnos.

Por último, Esther sería considerada como promedio. A nivel educativa no es una de las alumnas más trabajadoras, pero a nivel social siempre se ha relacionado de manera correcta. Ha llegado a faltar a muchas clases, pero en este tramo final sí que es cierto que lo quiere arreglar haciendo todas las actividades y aprobando los exámenes con un suficiente.

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Albert debido a su comportamiento puede haber recibido un tipo de educación parental Autoritativo democrático, donde los cuidadores establecen a los niños unas normas y límites claros, esperando que estos sean cumplidos. También dedican tiempo a comprender a los niños y a explicarles el porqué de las reglas y eso genera confianza en ellos mismos, buen rendimiento escolar, pocos problemas de conducta y buena salud mental.

En cuanto al apego, Albert podría haber recibido un apego seguro. Los cuidadores o padres se muestran disponibles y ofrecen contacto al niño cuando llora. Responden de forma sincrónica al estado emocional de su hijo y eso hace que a posteriori sea un chico alumno seguro de sí mismo.

Por otro lado, Esther, ha podido recibir un tipo de educación Permisivo. Normalmente son cuidadores que aplican pocas reglas al comportamiento de sus hijos y demuestran su afecto abiertamente. Son permisivos. Eso se puede traducir en confianza en ella misma y poco malestar psicológico. Se puede justificar por su poca implicación educativa pero su buen comportamiento sociológico.

Si hablamos del apego, en el caso de Esther puede ser un apego seguro, aunque no queda tan claro como en el caso de Albert ya que también podríamos estar hablando de apego inseguro ambivalente debido a su falta de concentración en clase, aunque también puede ser dado por fases de crecimiento de ella misma.

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En cuanto a los efectos podemos ver tres de manera clara en nuestros alumnos.

Carlos estaríamos hablando de un Efecto de desindividualización. Él ha interiorizado las normas del grupo que no se comporta de manera correcta, aunque dentro de su ser él quiere progresar y poder hacer las cosas bien en el aula. Ha perdido su sentido de identidad individual. Ya no se sabe cuando es Carlos y cuando es uno de los chicos malos del centro.

Albert puede ser causa del Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad. Los grupos tienden a rechazar a aquellas personas que presentan una oposición respecto a las ideas predominantes y él se ha opuesto claramente a los alumnos que solo vienen a clase a molestar al resto. Él quiere que todos vayan a una y si no te sumas a su parte puede llegar a enfrentarse para defender al grupo.

El fenómeno de sesgo endogrupal se ve claramente en este caso ya que al verse como líder antepone el grupo a todo lo demás.

En Esther vemos claramente el Efecto de facilitación social. Su inicio de curso fue realmente malo, pero al estar con la parte buena del aula ha hecho que como mínimo quiera aprender y aprobar las asignaturas y realizar las tareas que semana a semana van enviando los profesores a los alumnos. Ella ve que sus compañeros lo realizan y ella no quiere ser menos que sus iguales, se ve claramente un fenómeno de influencia social.

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En cuanto a que estrategias utilizaría María Freire, yo creo que tiene que ser firme y no dejar que se carguen su clase. La primera opción es evidentemente hacer que ese grupo de tres alumnos se comporte y si es posible que sumen, ya que si están en clase es mejor que aprendan a que estén molestando a los demás.

Primero intentaría premiar el comportamiento en el aula y así al menos mientras dure la clase hacer que todos los alumnos vayan en la misma dirección.

Si eso no es suficiente deberíamos hablar con los alumnos que interrumpen la clase de manera individual para intentar convencerlos. Si seguimos en con el mismo problema podríamos hacer llegar el problema al orientador del centro y tomar decisiones drásticas si no hay más remedio.

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Dada la situación que tiene María Freire, creo que ya es tarde para realizar un sociograma en clase. Nos encontramos en el tercer trimestre y ya a estas alturas se ve de manera fácil como está distribuida la clase. Si que hubiera sido una buena idea realizarlo a principios de año y así de esta manera podríamos haber evitado la situación a la que hemos llegado en este final de curso.

Con el sociograma podemos obtener mucha información de las relaciones sociales dentro de nuestra aula de manera individual y anónima, además se plasma de una manera muy visual. Con esto podemos saber con quién no se quiere sentar o compartir aula un sector de la clase y así sabemos por dónde pueden venir los problemas futuros de nuestra aula.