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En la clase de 3º de ESO de secundaria de matemáticas se está intentando explicar un tema de trigonometría, y mientras, varios alumnos están hablando sin prestar atención y usando los teléfonos móviles. A pesar de que se les ha advertido reiteradamente que estuvieran en silencio y que el uso del móvil está prohibido en clase, ninguno de ellos ha sido capaz de cambiar la actitud.

Al notar la distracción en general, me he dirigido a uno de ellos pidiéndole que apagara el móvil, siendo su respuesta que "las clases de matemáticas son muy aburridas". Este comentario ha provocado tensión en el aula y risas por algunos de los alumnos.

Intentando mantener la calma y explicando que el respeto es fundamental para que todos puedan aprender, otro compañero se suma al conflicto y grita que “las matemáticas no sirven para nada”, esta situación ha hecho que los alumnos se desinteresen aún más.

Sintiéndome frustrado, dudo entre seguir con la clase o aplicar medidas disciplinarias para intentar no perder el control de todo el alumnado.

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Estatus sociométricos de los cinco alumnos

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Estatus sociométricos de los cinco alumnos

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En el aula donde ocurre el conflicto, cinco alumnos tienen diferentes papeles dentro de la dinámica de grupo.

El popular, Jacobo, siempre le gusta ser el centro de atención del aula. Suele dominar las conversaciones entre sus compañeros y tiene respuestas ingeniosas. No tiene problemas en cuestionar lo que sea del profesor y siempre suele ser el que hace chistes en el aula, lo que muchos de sus compañeros encuentran divertido. Siempre está desafiando al profesorado y, a menudo, usando el teléfono móvil.

La controvertida, María, influye bastante en el aula por tener opiniones desafiantes, aunque siempre no sea agrado de todos. Cuando Jacobo criticó la clase de matemáticas, ella apoyó su comentario diciendo que no servían para nada las matemáticas. Al tener esta actitud desafiante, algunos la admiran por su valentía, mientras que otros piensan que su forma de expresarse es despectiva e irrespetuosa. Ella disfruta de cierta popularidad.

El rechazado, Miguel, es el “rarito” de la clase, una persona bastante tímida. Suele ser ridiculizado e ignorado por compañeros como Jacobo, que lo llaman “aburrido” por su interés en algunos temas académicos. Él intenta ignorar los comentarios, pero su aislamiento le duele. Cuando ocurre un conflicto en el aula, se limita a observar desde su lugar, queriendo intervenir, pero teme que esa reacción sea más motivo de burla para él.

La ignorada, Ruth, pasa desapercibida la mayor parte del tiempo y es bastante tranquila. No tiene amigos muy cercanos y difícilmente participa en clase, ni para colaborar, ni para causar conflictos. Se siente incomoda cuando hay algún conflicto en el aula, pero se limita a observar dicha situación sin participar. Aunque nunca lo expresaría, en el fondo, ella desearía que la clase se desarrollara sin conflictos.

Alejandro, el promedio, es el típico alumno que no destaca demasiado, ni por su rendimiento académico, ni por su comportamiento. No es cercano a Jacobo ni a María, pero tampoco comparte los intereses de Miguel. Cuando aparece algún conflicto en el aula, prefiere reírse de los chistes de Jacobo para no quedar aislado. Sabe que la situación se ha vuelto tensa, pero no se quiere involucrar para no decantarse por ninguno de los bandos. Siempre suele evitar los problemas pasando desapercibido.

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Si, el estatus sociométrico de cada persona esta relacionado en ambos casos. Los alumnos que tienen un apego seguro tienden a tener mejores habilidades sociales, esto les ayuda a tener una relación mas sana y estable con sus compañeros. Por el contrario, los que tienen un apego mas inseguro tienden a ser mas antisociales.

Así mismo, el desarrollo social se está influido con en la forma que los padres han educado a sus hijos. Por ejemplo, una forma de educar autoritativa, combinando límites claros con apoyos emocionales, tiende a promover confianza y habilidad social, facilitando un estatus sociométrico mejor.

En conclusión, tanto la educación parental como el tipo de apego si que son factores importantes e influyen directamente en como los alumnos se relacionan entre ellos y en su posición dentro de cada grupo de amigos.

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Los fenómenos de influencia grupal afectan a los alumnos de distintas formas, ya que cada uno tiene una posición social en el grupo. A continuación, se muestra un análisis de como influye el comportamiento de estos cinco alumnos en los fenómenos de influencia grupal.

·         Efecto de facilitación social

o   Jacobo, el popular. Mejora su rendimiento al sentirse apoyado por el grupo.

o   María, la controvertida. Puede sentirse presionada o motivada por el grupo.

o   Miguel, el rechazado. Puede sentirse depresivo o con ansiedad.

o   Ruth, la ignorada. No tiene motivación ni apoyo del grupo.

o   Alejandro, el promedio. Puede mejorar su desempeño solamente con el apoyo del grupo.

·         Efecto de desindividualización

o   Jacobo, el popular. Se siente menos responsable en sus acciones y puede actuar de una forma más arriesgada.

o   María, la controvertida. Se siente libre de comportarse provocativamente.

o   Miguel, el rechazado. Puede buscar a integrarse en el grupo, pero también puede ser ignorado.

o   Ruth, la ignorada. No experimentaría este efecto

o   Alejandro, el promedio. Podría ceder a la presión del grupo y no ser el mismo.

·         Efecto de holgazanería social

o   Jacobo, el popular. No haría nada y dependería de otros en los trabajos en grupo.

o   María, la controvertida. Unas veces podría liderar el grupo y otras pasaría del tema.

o   Miguel, el rechazado. Podría trabajar para intentar ser visto, o por el contrario, no hacer nada porque se siente excluido.

o   Ruth, la ignorada. No haría nada directamente.

o   Alejandro, el promedio. Podría no hacer nada si todos no ponen de su parte.

·         Efecto de polarización grupal

o   Jacobo, el popular. Puede arriesgar todavía mas sus decisiones si son apoyadas por los demás.

o   María, la controvertida. Puede tener un comportamiento más fuerte o radical.

o   Miguel, el rechazado. Puede sentirse frustrado si le ignoran sus opiniones

o   Ruth, la ignorada. No participaría directamente.

o   Alejandro, el promedio. Podría alinearse con el grupo y ser de mucha ayuda.

·         Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad.

o   Jacobo, el popular. Puede presionar al resto para conformarse con la solución.

o   María, la controvertida. Podría desafiar o adaptarse al resto, dependiendo de como se vea ella en el grupo.

o   Miguel, el rechazado. Se puede conformar con el resto, a pesar de ser diferente.

o   Ruth, la ignorada. Tiende a evitar la conformidad con el resto, pero igual así se puede sentir mas alineada en el grupo.

o   Alejandro, el promedio. Cambiaria su forma de pensar solamente por estar con el grupo y dar la conformidad.

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí, como docente se puede intervenir para mejorar la relación entre alumnos. Por ejemplo:

Creando un buen ambiente en clase puedes fomentar que los alumnos se sientan cómodos y haya respeto entre todos.

Dando importancia a las acciones positivas que tienen y reconocérselas, ya que no se tiene que decir solo lo negativo.

Realizar actividades en las cuales ellos puedan reflexionar sobre lo que hacen y la consecuencia que tiene sobre los demás.

Por ultimo, también sería buena estrategia trabajar en equipo y fomentar la colaboración y el respeto de opiniones entre ellos mismos.

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Sí, realizar un sociograma en una clase con este tipo de conflictos puede ser muy útil, ya que puede ayudar a visualizar las relaciones entre los alumnos, es decir, amistades entre ellos, conflictos que puedan tener, o incluso aislamiento de alguno.

Con esto, se pueden detectar que alumnos son más problemáticos, podemos ver si alguno esta aislado y encontrar la manera de integrarlo, hacer actividades en la que se promueva la colaboración y el respeto, mejorar el ambiente en el aula, etc.

En nuestro caso, podríamos decir que Jacobo y María serían los problemáticos, y Miguel, el aislado.