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Luego de visualizar algo sobre la historia del pueblo mapuche, investigá sobre este pueblo originario hoy. ¿Qué queda de él y cuáles son las costumbres que permanecen actualmente y cuáles no?

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Los mapuches luchan por su lengua y su cultura

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Veo-Pienso-Me pregunto

Propongo una actividad de visualización y observación de imágenes del pueblo mapuche: https://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-79814.html

A partir de esta imagen pensamos juntos y nos preguntamos cómo consideramos y apreciamos los valores y el legado de este pueblo originario.

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Hombre mapuche con vestimenta tradicional - Memoria Chilena

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Hombre mapuche con vestimenta tradicional

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Guía de alimentación nutricional de Paraguay

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A partir de la imagen sobre la guía alimenticia de Paraguay, la propuesta invita a los estudiantes a analizar diversos elementos como la grafica, los colores, la disposición y los alimentos seleccionados para luego preguntarse el por qué de ese ordenamiento.

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La segunda propuesta es tomar la guía argentina y compararla. Para ello planteamos preguntas del estilo, ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo se relacionan los alimentos con la geografía de cada país, con su economía, sus hábitos y estilo de vida?

Investigar por medio de textos y videos el desarrollo de ambos países tras la independencia y organizar un debate sobre cómo los procesos históricos impactaron en la forma de vida.

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Por último se invita a cada estudiante a elaborar la rutina diaria de un ciudadano promedio en base a la guía alimenticia.

Este ejercicio nos permite entrenar la empatía, ya que al pensarnos a partir de los hábitos y costumbres de otras personas, ejercitamos ponernos en el lugar del otro.

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Este video los ayudará a recordar qué es una fracción. Los gráficos son poderorsos a la hora de visualizar la representación de fracciones.

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Situación problemática con fracciones

María cumple 18 años y mañana a las 5 de la tarde vienen 3 amigas a saludarla.Decidió hacer su propia torta de cumpleaños. Para eso buscó una receta de su abuela Anadel cumple pasado.

La receta requiere de 1/4 de taza de harina para hacer la torta, ella tiene 1 kilo de harina ¿Cuántas veces deberá multiplicar la receta para usar toda la harina?

Preguntas poderosas:

¿Cuál es el problema que debo resaolver?

¿Qué información tengo disponible?

¿Qué operaciones debo realizar para resolver el problema?

¿Cómo podría representar las fracciones en este problema?

¿Existe un unico camino posible para vislumbrar la solución?

¿Cuáles son los datos útiles?¿y los inútiles?

¿Qué porpiedades de las fracciones puedo usar para resolver?

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Rutina de pensamiento:¿Qué? ¿Entonces qué? ¿ahora qué?

1-identificarr el problema

2-Desomponer el problema

3-Visualizar: dibujar un diagrama

4-Establecer una estrategia:comparar fracciones

5- Trabajar con modelos: uso defracciones equivalentes.

6-Verificar los cálculos

Hábitos de mente

1-pensamiento analítico

2-Flexibilidad cognitiva

3-Razonamiento lógico

4-Pensamiento crítico

5- Resoluición de problemas

6-Persistencia y paciencia

7-Comunicación efectiva

8-Curiosidad intelectual

9-Confianza

10-Reflexión, validación, argumentación y autoevaluación

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1) Los alumnos ven el video Vivir junto- identidad. Luego, deben responder a la pregunta: Qué es la identidad para ellos?

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Se les comparte a los alumnos la imagen y se les pide que respondan:

a. Qué ven en la imagen?

b. Qué creen que está pasando?

c. Quién o quienes aparecen?

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1. Los alumnos investigan acerca de los pueblos originarios en distintos sitios de internet.

2. Luego, deben escribir un texto propio en el que expongan la información nueva, que no conocían, que resulta de la investigación realizada.

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Se les presenta a los estudiantes una o varias imágenes con distintas situaciones que involucran a las infancias.

a) que piensen qué esta pasando en esas situaciones (se pueden poner en grupos) y hagan un registro de esas hipótesis.

b) que piensen y registren preguntas que se hacen respecto de estas imágenes y que se disparan luego de sus hipótesis

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2) Mostrar noticias, informes sobre situaciones de violencia en las infancias y proponerle a los estudiantes que busquen más datos e información.

¿qué encontraron?

Retomando las preguntas que nos hicimos al principio: ¿tenían relación con lo que estaban viendo y estos datos encontrados? ¿se habían dado cuenta de lo que estaba pasando? ¿lo imaginaron o no?

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¿Qué piensan y qué les sucede ahora que conectamos las imágenes con los datos?

¿De qué manera se puede intervenir en esas situaciones? ¿por qué?

La idea de esta última propuesta es que puedan elaborar y generar nuevas hipótesis y nuevas preguntas a las situaciones plateadas y vistas, de manera que puedan profundizar y ampliar conceptos...

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Actividad de Observación y Preguntas Poderosas: "Explorando la Vida de los Primeros Pobladores"

Observar un documental de una duración de aproximadamente 10 minutos acerca de los primeros habitantes de América que muestren su cultura. A través de rutinas de pensamiento como “Veo - Pienso - Me pregunto”, se propone algunas preguntas que profundicen su comprensión.

¿Por qué creen que estos pueblos vivieron de esta manera?

¿Qué adaptaciones tuvieron que hacer en su vida cotidiana para sobrevivir?

¿Qué creen que podríamos aprender hoy de sus costumbres?

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Actividad de Investigación y Análisis Crítico: "Buscando la Voz de los Pueblos Originarios en la Actualidad"

Se organizan equipos para investigar noticias actuales sobre pueblos originarios y su lucha por derechos, explicando a los estudiantes los distintos medios de comunicación y/o páginas de ONG´s dedicadas al tema donde pueden obtener información. Cada equipo selecciona una noticia y utiliza la rutina de pensamiento “Pensar - Comparar - Conectar” para analizarla en profundidad, comparándola con los conocimientos previos de la clase sobre el tema. Se proponen algunas preguntas de abordaje:

¿Cuáles son las principales demandas de estos pueblos hoy en día?

¿Cómo se han mantenido sus tradiciones a pesar de los desafíos?

¿Qué similitudes encuentran entre las demandas actuales y las de sus antepasados?

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Debate Reflexivo y Creación de un Afiche: "El Respeto por la Diversidad Cultural"

Descripción: Proponer un debate (explicando previamente en qué consiste un debate, cuáles son sus reglas y la manera de su desarrollo) donde los estudiantes, basándose en los videos, textos y noticias vistas, puedan exponer sus puntos de vista y haciendo una fundamentación del mismo, que apunte el respeto por la diversidad y su importancia en la sociedad. Luego, cada grupo puede crear un afiche para el Día del Respeto a la Diversidad Cultural con frases y elementos visuales que representen lo desarrollado en clase. Se proponen algunas preguntas que acompañen la propuesta:

¿Qué significa respetar las costumbres de otra persona?

¿Por qué es importante proteger y valorar las culturas originarias?

¿Cómo podríamos promover el respeto y la inclusión en nuestra comunidad?

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1. Mapa del mundo y las rutas de los pueblos originarios

Objetivo

Que los estudiantes identifiquen las rutas migratorias de los primeros habitantes de América.

Que los alumnos expliquen cómo esas comunidades se adaptaron a diferentes entornos.

Rutinas de pensamiento

conocer – RELACIONAR – AMPLIAR

Preguntas poderosas

·         ¿Cómo cambiaron los pueblos originarios sus costumbres y formas de vida según el entorno donde vivían?

·         ¿Qué podemos aprender de las diferentes formas de vida que tenían estos pueblos?

Descripción de la actividad

Los estudiantes investigarán sobre los primeros pueblos originarios que llegaron a América y las rutas migratorias que siguieron. En grupos, identificarán y marcarán en un mapa de América las rutas migratorias y los lugares donde se establecieron los pueblos originarios. Posteriormente, en una lluvia de ideas guiada por el docente, los alumnos reflexionarán sobre cómo las distintas condiciones geográficas, climáticas y culturales de esos lugares impactaron en las formas de vida de esos pueblos.

Hábitos de mente a desarrollar

·         Curiosidad: Buscar evidencia histórica y reflexionar sobre el impacto de las diferentes condiciones en la vida de estos pueblos.

·         Escuchar y leer otras ideas: Entender que no todas las respuestas son claras y que los contextos históricos y culturales pueden ser complejos.

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2. Actividad: Debate sobre la discriminación y el respeto por la diversidad

Objetivo

Que los estudiantes reflexionen y compartan sus ideas sobre la importancia de respetar la diversidad cultural y las costumbres de los pueblos originarios en el mundo actual.

Rutinas de Pensamiento

Reflexionar – Replantear

Preguntas Poderosas:

·         ¿Por qué es importante conocer y respetar las costumbres de los pueblos originarios?

·         ¿Qué podemos hacer para ayudar a que se escuchen los reclamos de los pueblos originarios?

Descripción de la actividad

Los estudiantes participarán en un debate en clase donde tomarán diferentes posturas (por ejemplo, defensores de los pueblos originarios, detractores de su situación). Usarán noticias y artículos sobre marchas y protestas que los pueblos originarios han realizado para reclamar por sus derechos. Durante el debate, deberán fundamentar sus opiniones con datos históricos y actuales sobre la situación de los pueblos originarios, haciendo uso de los textos investigados previamente.

Hábitos de Mente a desarrollar

·         Pensamiento crítico: Evaluar las diversas posturas y construir una reflexión informada y argumentativa.

·         Escucha activa: Prestar atención a los argumentos de los demás y respetar opiniones distintas.

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3. Actividad: Creación de afiches para el Día de la Diversidad Cultural

Objetivo

Que los estudiantes creen afiches que representen la situación actual de los pueblos originarios y sus luchas por los derechos.

Rutinas de Pensamiento

Ver – Pensar – Compartir

Preguntas Poderosas

·         ¿Cómo podemos representar la diversidad cultural en un afiche?

·         ¿Qué mensaje debemos transmitir sobre la situación actual de los pueblos originarios?

Descripción de la actividad

Los estudiantes, en grupos, investigarán sobre los derechos de los pueblos originarios y las luchas que han llevado a cabo para ser escuchados. Luego, cada grupo diseñará un afiche para el Día de la Diversidad Cultural, donde deberán reflejar la situación de los pueblos originarios en la actualidad. Los estudiantes incluirán información relevante sobre sus costumbres, su lucha por los derechos, y las acciones que se llevan a cabo para proteger su cultura. Después de la creación de los afiches, cada grupo presentará su trabajo a la clase y explicará las decisiones que tomaron al plasmar sus ideas en el afiche.

Hábitos de Mente a desarrollar:

·         Creatividad: Buscar formas originales de representar y transmitir mensajes importantes a través de los afiches.

·         Metacognición: Reflexionar sobre el proceso de creación y las decisiones tomadas al hacer el afiche.

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Proponer un video de los pueblos originarios camino a la escuela de canal encuentro.

Actividades:

Mirar con atención el video, acerca de la llegada de los estudiantes de los pueblos originarios a la escuela. Se proponen algunas preguntas para la comprensión:

1) Cuál es el medio de transporte que utilizan para llegar a la escuela?

2) Todos lo hacen de la misma manera?

3) ¿Cuáles son las actividades que realizan para la sociabilización?

4) ¿Cómo creen que se sienten?

5) ¿Qué podemos aprender de sus costumbres?

Descripción de la actividad:

En grupo los niño/as investigarán a partir de estos planteos, sobre sus costumbres, el lugar dónde viven, su alimentación, las familias y su educación.

Luego deberán escribir sus reflexiones en un afiche.

https://youtu.be/IXVjIlpjQXo

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Pueblos originarios: Camino a la escuela - Canal Encuentro

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Secuencia didáctica día del respeto y la diversidad cultural.

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Preguntas que nos conectan con la lectura.

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En la última clase relacionamos la leyenda con la vida de los pueblos originarios que aún siguen habitando en nuestro país, las luchas y todo el maltrato o discriminación que soportan y pensar en puntos de vista e ideas para mejorar su situación. hablamos también de su historia y realizamos en un afiche una manualidad en la cual los chicos decoraron mates y escribimos palabras alusivas sobre el 12 de octubre.

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Activida:Vista de video hasta el minuto 15

-Toma de notas de los distintos testimonios de los protagonistas del video.

-Preguntas poderosas:

¿cuáles son las problemáticas que se hacen visibles después de escuchar los testimonios de los habitantes de la comunidad mapuche?

-Te propongo que en grupo, puedas definir esas problemáticas con una sola palabra.

Habilidades de pensamiento:

Reflexión, comprensión de un parlamento,

discusión, poder de síntesis.

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Capitulo X: Mapuches I. La fuerza de la tierra

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Análisis de imágenes

Seguimos trabajando con el video propuesto. Lo volvemos a mirar. Nos detenemos en las imágenes de lugar de ayer y de hoy.

Rutina de pensamiento: puente: palabra-pregunta-metáfora

Preguntas poderosas

-¿Qué dato de las imágenes nos demuestran el paso del tiempo?

-¿Qué elementos de las imágenes reafiman y acompañan al testimonio que dan los protagonistas de los videos sobre el proceso de aculturalización? Nombrá al menos 3 con palabras precisas.

-Formulá al menos 3 preguntas que te surjan sobre el problema que describen a partir de lo visto en el video y de las palabras que escribiste.

-Una metáfora es un recurso de los escritores para nombrar algo a partir de su parrecido con otra cosa por ejemplo:" el cielo se cubrió de algodones blancos".

Te propongo que pienses y escribas una metáfora que describa a la organización familiar de los mapauches ¿con qué elemento la podrías asociar?

Habilidades de pensamiento: lectura de imágenes, asociaciones, observar cambios y permanencias en el tiempo, realizar conexiones con otros elementos.

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Propuesta para el día de la diversidad

Se invita a las familias.

-Se propondrá a los alumnos traer previamente fotos y objetos de sus familias (abuelos, padres, tíos).

-Se organiza una exposición y un recorrido para que cada alumno pueda contarle al resto cuáles son sus orígenes y que historia rescatan de los objetos que trajeron.

-Habilidades de pensamiento: Revalorización del concepto de familia, antepasados, cultura, diversidad.

Revalorización de pasado para comprender el presente y transformar el futuro.

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Se trabaja con material que con anterioridad se solicitó a los alumnos (recabar información entre sus familiares acerca de costumbres, tradiciones, recetas, creencias, etc de sus distintos orígenes, ya sea de otros países de nuestro continente o provincias de nuestro país). Los alumnos comparten con el grupo lo que han traído, relatan y luego el docente propone un debate a partir de preguntas que escritas en diferentes papeles repartirá a los alumnos ubicados en pequeños grupos (¿Qué opinan de las costumbres/creencias, etc que acaban de escuchar? ¿Piensan que algunas son más valiosas que otras? ¿Qué les gustó de ellas que es distinto a sus propias costumbres?) La intención es guíar el debate hacia la posibilidad de una escucha respetuosa de las diferencias y valorar las distintas costumbres y creencias a partir del conocimiento de las propias y de las de sus compañeros.

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La docente presenta un breve video acerca de la forma de vida de los pueblos originarios y cómo realizaban las actividades que garantizaban su subsistencia , en especial, cómo se procuraban el alimento. Luego del mismo la docente plantea preguntas tendientes a desarrollar la comprensión y el pensamiento sobre dicha temática comparando las distintas estrategias observadas ¿ qué tienen en común esas formas de obtención del alimento? ¿en qué se distinguen de las otras observadas? ¿cuáles son , a su criterio, las ventajas y los riesgos de las mismas? ¿cómo cambian de acuerdo a la geografía donde habitan? El objetivo de la actividad se centra en propiciar la comprensión acerca de cómo los pueblos originarios modificaban la naturaleza para producir su alimento. Luego se propondrá a los alumnos una reflexión y comparación con los métodos actuales que utiliza la sociedad para producir sus alimentos y el cuidado y respeto o no del medio ambiente para ello.

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Los y las estudiantes acceden a un Padlet en el cual, con anterioridad, ellas y ellos han sumado una noticia en la que miembros de pueblos originarios sean protagonistas del suceso principal. Eligen una noticia (no la misma que han aportado) y completan la Rutina de pensamiento: Veo, Pienso , Me pregunto.

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Cada estudiante aporta una noticia en la que miembros de pueblos originarios sean protegonistas del suceso que se expone. Deben leerla, explicar en breve párrafo de qué se trata. Luego deben contestar: ¿Cuál es tu punto de vista acerca de lo que se plantea en la noticia?

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En el momento del cierre de la unidad, se cuelgan todas las producciones fianles en el aula y se da tiempo a los y las estudiantes para que recorran el aula como si se tratase de una galería de arte.

Luego se los invita a desarrollar la Rutina de pensamiento: Círculos de punto de vista con el propósito de que puedan ver la divergencia entre puntos de vista en relación a los pueblos originarios según se trate de diferentes actores sociales

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(Advertencia: las propuestas son acordes a una escuela de nivel secundario, en el cual me desempeño, dado que cualquier ejercicio de imaginación sobre un aula primaria me resulta inverosímil)

Esta actividad se ubica al inicio de una secuencia pedagógica que toma la noción/concepto/percepto de "Diversidad" como eje transversal. Estará centrada en la rutina "veo, pienso, pregunto".

1) Se presenta una imagen o breve secuencia audiovisual representativa de prácticas ancestrales de algún/os grupo/s étnico/s en contextos interculturales (por ejemplo: las prácticas de distintas colectividades en el día de muertos en torno al cementerio de Flores).

2) Se inicia la rutina con la etapa "veo". Luego de unos minutos, se invita a los estudiantes a registrar lo que piensan, apoyando la instancia "pienso" con algunas preguntas que enfoquen el "veo", destacando distintos aspectos, procurando no acotarnos a los aspectos más adecuados a la unidad curricular. Se invita a conservar el registro de estos pensamientos.

3) Se propone que expliciten sus preguntas a partir de la experiencia de visionado y pensamiento. Se realiza una lámina a partir de la puesta en común de las preguntas y se cierra la actividad con una pregunta abierta: ¿cuáles de estas preguntas piensan que pueden ser respondidas, al menos en parte, en nuestra materia?

Hábitos de mente que se espera estimular: Persistencia

Búsqueda de la precisión

Recabación de datos con todos los sentidos

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Al finalizar el video... ¿Qué pasó con estos modos de alimentarse? ¿Creen que aún lo sigan realizando? ¿Cuáles serían las diferencias entre esos modos de alimentarse y la de ustedes? ¿Qué les hace sentir al ver el video? ¿Les surgen algunas preguntas respecto a estas maneras de hacerlo?

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Pueblos originarios: Guaraníes I - Canal Encuentro

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Habrá 3 de esta misma imagen, y se entregarán a los alumnos quienes se dividirán en tres grupos.

compartirán entre ellos/as lo que piensan respecto a las siguientes preguntas;

¿Qué pueden ver en la imagen? ¿Qué creen que están haciendo esas personas? ¿Cuáles podrían ser sus funciones?

Luego se compartirá la visión de cada grupo con el resto, y se registran sus respuestas.

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Se propondrá en pequeños grupos, que conversen sobre qué tipos de discriminación hay hoy en día, cómo la viven ellos/as, si alguna vez se sintieron discriminados o maltratados. Luego de un tiempo se les preguntará, ¿Creen que las personas de los pueblos originarios reciben discriminación y maltratos? ¿Por qué piensan que el 12 de octubre es el día del respeto y la diversidad?

Y que puedan volcar sus pensamientos en afiche, para luego debatir sobre ello con la clase total.

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Actividad 1: "La Línea del Tiempo de los Pueblos Originarios"

Objetivo:

reconocer los momentos clave en la historia de los pueblos originarios, reflexionando sobre las transformaciones y continuidades en su vida cotidiana.

Los estudiantes crearan una línea de tiempo visual que refleje la historia de los pueblos originarios en relación con los cambios en sus formas de vida.

Rutina de Pensamiento: "Veo, Pienso, Me Pregunto"

1. Veo: Observan imágenes y videos que muestran distintas épocas y modos de vida de los pueblos originarios.

2. Pienso: Se invita a reflexionar sobre cómo los pueblos originarios se adaptaron y transformaron su entorno.

3. Me Pregunto: Los estudiantes generan preguntas sobre lo que no entienden o les intriga del pasado y presente de estos pueblos.

Preguntas Poderosas:

¿Cómo cambiaron las formas de vida de los pueblos originarios a lo largo de la historia?

¿Qué elementos de la vida cotidiana de los pueblos originarios han perdurado hasta la actualidad?

¿Por qué es importante conocer la historia de los pueblos originarios para entender la diversidad cultural de Argentina?

Hábitos de Mente a desarrollar:

Persistencia: Mantener la curiosidad, la observación, y la investigación a lo largo de la actividad.

Pensamiento flexible: Ser capaces de considerar diferentes perspectivas históricas y culturales.

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Actividad 2: "Debate sobre el Respeto a la Diversidad Cultural"

Objetivo: desarrollar habilidades de argumentación y reflexión sobre la importancia del respeto hacia las costumbres de los pueblos originarios y otros grupos culturales.

En grupos pequeños, los estudiantes se preparan para un debate sobre el respeto a la diversidad cultural. En este caso, se les presenta un escenario en el cual deben defender o argumentar a favor de la inclusión de las costumbres de los pueblos originarios en la vida cotidiana y la política nacional.

Preguntas Poderosas:

¿Qué significa "respetar la diversidad cultural"?

¿Cómo podemos, como sociedad, apoyar la preservación de las costumbres de los pueblos originarios?

¿Qué consecuencias trae la discriminación hacia los pueblos originarios en la actualidad?

Hábitos de Mente a desarrollar:

Pensamiento y comunicación con claridad y precisión: Desarrollar la capacidad de analizar las diferentes perspectivas y argumentar de manera razonada y respetuosa.

Habilidad para escuchar con empatía y entendimiento: Prestar atención a las ideas de los demás durante el debate y reflexionar sobre ellas.

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Actividad 3: "Afiches sobre la Diversidad Cultural"

Objetivo: expresar de manera creativa y colaborativa lo aprendido sobre los pueblos originarios y sus costumbres, contribuyendo al Día de la Diversidad Cultural.

Los estudiantes trabajarán en equipos para crear maquetas que representen la vida de los pueblos originarios, sus medios de subsistencia y sus prácticas culturales. Junto a la maqueta, deberán crear un cartel informativo que explique las características más importantes del pueblo representado y su situación actual. Luego, escribirán un breve texto sobre la importancia de preservar sus tradiciones y derechos. Estos afiches podrían ser presentados en una jornada de reflexión por el Día de la Diversidad Cultural.

Hábitos de Mente a desarrollar:

Cuestionamiento y planteamiento de problemas: Reflexionar sobre cómo nuestras propias costumbres pueden diferir de las de otros.

Creación, Imaginación, Innovación: Usar la creatividad para representar la historia y la cultura de los pueblos originarios de manera visual.

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Nivel Inicial

Veo-pienso-me pregunto

Actividad 1:

Se les presenta un video de la canción "Soy un Coya chiquitito" de Pim Pau

https://www.youtube.com/watch?

app=desktop&v=76Ce1wuODF8&t=4s

Veo: observar el vídeo escuchando lo que dice la canción.

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Nivel Inicial

Actividad 2

Pienso: luego de observar y escuchar el vídeo ("Soy un Coya chiquitito" de Pim Pau) propuesto en la actividad 1 pensamos en grupo (la maestra registrará en audios lo que digan los/as niños/as) ¿adónde va el niño? ¿cómo es el lugar que se ve? ¿cómo es la expresión de su rostro?¿por qué les parece? ¿cómo está vestido? ¿Hará frío o calor? ¿quiénes lo acompañan? ¿cómo es su casa? ¿qué instrumento está tocando?

Se tendrán en cuenta todas las posturas y los diferentes puntos de vista como válidos haciéndoselo saber a los estudiantes.

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Actividad 3

Nivel Inicial

Luego de las preguntas planteadas en la actividad 2 y la grabación de los distintos puntos de vista de los estudiantes, iremos a la Biblioteca a buscar información sobre los Coyas. Sobre sus costumbres, vestimenta, música, lugar donde vivían, clima del lugar, como eran sus casas, sus alimentos. Observación de imágenes reales.

Preguntas: ¿Todavía hay Coyas en nuestro país? ¿Adónde habitan? ¿Cuales son las similitudes y diferencias con nuestras formas de vivir, nuestras costumbres?

Fomentar la curiosidad en losniños/as para investigar sobre la historia y la cultura de los Coyas. Estimularlos a realizar comparaciones con sus modos de vivir actuales. Lograr que lleguen reflexionar sobre la importancia del respeto a la diversidad cultural.

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Para el tópico generativo "¿Somos todos iguales?"a trabajarse en un aula de nivel primario, se me ocurren estas propuestas:

1) Rutina de pensamiento: veo/ pienso/ me pregunto.

Como primera actividad se propone una imagen para que los estudiantes observen y vean con atención, buscando rasgos o características que les llamen la atención sobre la forma de vida de los pueblos originarios y el modo en que transformaban la naturaleza para producir su alimento. Seguidamente se los invita a registrar en parejas al menos tres ideas sobre el modo de vida de estas comunidades y, finalmente, que propongan tres preguntas que le harían a esas personas para conocer mejor su cultura y realidad.

2) Preguntas poderosas: Como 2da actividad se propone el armado de grupos para reflexionar sobre las preguntas:

A) ¿Qué ventajas pudo traer para su cultura lo representado en la imagen?

B) ¿Cómo creen que hubiera sido si no hubieran creado esa tecnología?

C) ¿Por qué creen que puede ser importante conocer esto para comprender la diversidad cultural?

3) Hábitos de mente a desarrollar: persistencia (en la atención, curiosidad e indagación) discusión (intercambio de distintos puntos de vista) y poder de síntesis (representar en palabras o imágenes procesos de pensamiento). Como actividad de cierre se propone la producción de un afiche grupal incorporando imágenes y conceptos que atestiguen como diferentes pueblos originarios transformaron la naturaleza y cambiaron con el tiempo

Cursante: Mariana Battaglini