# data[].attributes.headline
שינוי עיצוב התעודה כחלק משינוי פדגוגי

# data[].attributes.subject
שינוי עיצוב התעודה כחלק משינוי פדגוגי

# data[].attributes.body
לפני שנתיים עשינו שינוי גדול בהערכה ומתוך כך גם בעיצוב שלה.

השנה החלטנו לעשות שינוי אחד נוסף- התמקדות בשתי מיומנויות במקום שלוש בכל מקצוע.

האתגר המרכזי שלי הוא איך טכנית אני עושה את זה??

# data[].attributes.headline
בשנה שעברה היינו עם 4 תקופות לימוד, השנה אנחנו עם 3.

# data[].attributes.subject
בשנה שעברה היינו עם 4 תקופות לימוד, השנה אנחנו עם 3.

# data[].attributes.body
נשארנו בהערכה מילולית בתעודה ולא ציון מספרי

# data[].attributes.headline
דור פרננדס - אנה פרנק סאסא

# data[].attributes.subject
דור פרננדס - אנה פרנק סאסא

# data[].attributes.body
בשנה שעברה והשנה אנחנו במקום מורכב עם הערכה.. השנה עוד לא התחלנו לדון בזה בעקבות המצב..

# data[].attributes.headline
שינוי התעודה עם מיומנויות למידה ומימדי הערכה מעצבת.

# data[].attributes.subject
שינוי התעודה עם מיומנויות למידה ומימדי הערכה מעצבת.

# data[].attributes.body
מורן בן דוד- רכזת פדגוגית חטיבת ביניים רבין, מזכרת בתיה.

התחלנו את השינוי כבר בשנה שעברה בנוגע לתעודה. רצינו שינוי במבנה התעודה באופן חיצוני ואת השינוי באופן פנימי- שכלל שתי מויומנויות.מיומנות אוריינית וחשיבה ביקורתית.

# data[].attributes.headline
בי"ס אנה פרנק

# data[].attributes.subject
בי"ס אנה פרנק

# data[].attributes.body
רפלקציה של התלמיד/ה על תהליך הלמידה היא חלק מהתעודה. נמשיך בזה גם השנה ונעמיק (באחריות המנהלות והמחנכים/ות)

# data[].attributes.headline
חיים חמוי - ברנקו וייס בית שמש

# data[].attributes.subject
חיים חמוי - ברנקו וייס בית שמש

# data[].attributes.body
יש לנו רצון לאפשר מקום בכל פלטפורמה להערכה לאפשר לתלמיד לערוך רפלקציה, להציב יעדים ולהעריך את עצמו ביחס למטרותיו.

הדרך שבה אנו נוקטים:

במבחני מנהל ובמבחנים בעלי משמעות אנו מצרפים לתלמיד דף מנחה המאפשר לתלמיד לבטא עצמו בהקשרים הנ"ל.

הדבר מקבל ביטוי גם בפורום הישיבות הפדגוגיות שבמסגרתן ממלא כל תלמיד מסמך "קול התלמיד".

אנו חושבים בימים הללו בצוותים השונים כיצד לאפשר ל"קול התלמיד" להיכנס גם לתעודות.

# data[].attributes.headline
מיכל- הרצוג בית חשמונאי

# data[].attributes.subject
מיכל- הרצוג בית חשמונאי

# data[].attributes.body
בחטיבת הביניים נכנסה התייחסות ספציפית להתנהלויות שונות של התלמיד- מעורבות חברתית, התנהגות וכו'. בחטיבה העליונה זה עוד לא נכנס. כרגע אנחנו בחשיבה על שיקוף של מיומנויות ולא רק ידע.

# data[].attributes.headline
בי"ס מיתרים רעננה

# data[].attributes.subject
בי"ס מיתרים רעננה

# data[].attributes.body
תעודות "צליל מכוון" מתמקדות בהערכה של התלמיד את עצמו, ושל התלמיד יחד עם המחנך בתחומים של פדגוגיה, פן חברתי, מיומנויות (תואמות את המטרות הפדגוגיות של בית הספר) והזהות היהודית ישראלית.

האתגר - פינוי זמן רב למחנכים לקיום שיחות עומק עם תלמידיהם וגיוס המחנכים שאמנם מבינים את החשיבות, אך נמצאים בהתנגדות לעיתים מכיוון שגוזל מהם משאבים רבים מאוד.

# data[].attributes.headline
יאסין. עין נקובא עין ראפה

# data[].attributes.subject
יאסין. עין נקובא עין ראפה

# data[].attributes.body
4 תעודות בשנה.

2 גליונות

2 תעודות.

השנה הגליון הראשון ב 11.11. מורכב מ ציון בחינה ציון משימות ותלמידאות ולאחר מכן זימון הורים לכול הורה 10 ד

# data[].attributes.headline
שערי רחמים - ישראל אהרוני

# data[].attributes.subject
שערי רחמים - ישראל אהרוני

# data[].attributes.body
התחלתי לחשוב על חשיבות תהליך שינוי ההערכה ותעודות המחצית, אך כרגע אין לי תוכנית ברורה להנעת התהליך. מרגיש לי שאנחנו עדיין רחוקים מהמקום שבו צוות ההוראה מבין את חשיבות כלי ההערכה.

הייתי רוצה להתחיל במשהו אחד, אך מאחר שהתמונה השילמה לא ברורה לי - עוד שוקל איך לעשות את זה.