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Creación de un Prompt para el “Diseño de un proyecto de Programación con Impacto social”

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Creación de un Prompt para el “Diseño de un proyecto de Programación con Impacto social”

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Hola a todos, este Prompt busca que la IA colabore en el diseño de una experiencia de aprendizaje activa donde los estudiantes no solo programen, sino que usen el pensamiento computacional para resolver un problema real. La intención es integrar contenidos técnicos (secuencias, bucles, condicionales) con competencias transversales como el trabajo en equipo, la creatividad y la Ciudadania digital.

Prompt:

Eres un/a docente de Informática y Tecnología con experiencia en pensamiento computacional, aprendizaje basado en proyectos (ABP) y desarrollo de competencias digitales.

Diseña una secuencia didáctica de 3 clases en la que los estudiantes creen un prototipo de aplicación o videojuego con programación por bloques (Scratch, MakeCode o App Inventor) que resuelva un problema real de su escuela o comunidad.

La propuesta está dirigida a estudiantes de 3º año de secundaria, entre 14 y 15 años, organizados en equipos de tres o cuatro integrantes con niveles mixtos de experiencia en programación.

El trabajo se desarrolla en la sala de informática o con dispositivos propios, con acceso a internet limitado. Los estudiantes ya conocen los conceptos básicos de secuencias, bucles y condicionales, y ahora deben aplicarlos de forma creativa. La actividad busca conectar la programación con una necesidad concreta por ejemplo: reciclaje, orientación vocacional, accesibilidad, cuidado del agua.

Usa un tono motivador, claro y práctico, con lenguaje accesible para adolescentes, que despierte la curiosidad y valore el error como parte del proceso de aprendizaje.

Presenta la secuencia con estas secciones:

objetivos de aprendizaje, competencias digitales que se desarrollan, momentos de cada clase (inicio, desarrollo, cierre), consignas para los equipos, recursos necesarios, criterios de evaluación formativa y una reflexión final sobre el uso responsable de la tecnología. Incluí al menos una instancia de trabajo colaborativo y una de autoevaluación.

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PROMT PARA CLASE DE PROPAGANDA POLITICA Y CREACIÓN DE CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN 

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PROMT PARA CLASE DE PROPAGANDA POLITICA Y CREACIÓN DE CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN 

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Hola! Soy Ana Contessi, Lic. en Comunicación Social y Docente de la UNMDP, mi interés es que mis estudiantes analicen críticamente spots y campañas políticas identificando recursos propagandísticos; reconozcan las implicancias éticas de la propaganda en contextos democráticos y utilicen la Inteligencia Artificial Generativa como herramienta para producir mensajes de comunicación con fines educativos y preventivos. Les dejo mi prompt de CHATGPT y el diseño de un afiche que sintetiza la clase.

PROMPT. Soy profesora de Teorías de la comunicación, en la Tecnicatura universitaria de Periodismo Digital, necesito que diseñes una clase de 2 horas sobre Propaganda Política, que integre metodologías activas como análisis de casos en Comunicación política y como trabajo final la creación de una campaña de propaganda advirtiendo al electorado que reflexionen sobre los spots propagandísticos en tiempos electorales

la clase está dirigida a estudiantes universitarios de primer año, organizados de a dos.

Los estudiantes investigarán cómo analizarán los principios de la propaganda política de los siguientes autores Timsit, Chomsky y Goebbels que son material de lectura de la catedra.

Luego crearan con IAG una campaña de concientización sobre los formatos de la propaganda política, que perjuicios ocasionan, y las advertencias necesarias para detectar posibles falsedades

El tono debe ser contextualizado, con lenguaje universitario

Presenta la planificación con las secciones: objetivos de aprendizaje, momentos de la clase (inicio, desarrollo, cierre), actividad para la clase, recursos, evaluación formativa y reflexión final.

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Hola! soy Flor, docente universitaria de Derecho Constitucional. Le pedí a Claude IA (la suelo utilizar bastante para mejorar presentaciones) que me diseñe una estructura de dos clases para abordar la temática de Reforma constitucional de 1994, con actividades interactivas, en grupo, y considerando que asisten estudiantes de manera presencial y otros de manera virtual.

Luego (ya por fuera de la consigna, como complemento) le pedí una infografía que sintetice los temas a abordar en las clases, y que me lo envíe en pdf.

Comparto el prompt dirigido al diseño de las clases:

Actúa como docente universitario de Derecho Constitucional.

Diseña un plan de dos clases de 60 minutos cada una, sobre las principales novedades que introdujo la Reforma de 1994 a la Constitución Nacional.

La clase está dirigida a estudiantes universitarios que transitan su primer año, y cuenta con estudiantes que asisten de manera presencial y otros de manera virtual a dicha clase.

Los estudiantes deberán profundizar en el análisis de las reformas constitucionales clasificándolas por temáticas (incorporación de derechos, creación de nuevos institutos jurídicos, modificaciones de artículos).

La clase debe incluir preguntas disparadoras que permitan un intercambio con el docente. Debe promover un espacio de debate en grupos de 5 personas con una consigna vinculada al tema propuesto y luego una puesta en común de las conclusiones arribadas por cada grupo.

Utiliza un tono motivador y claro, con lenguaje cercano a estudiantes que recién inician su experiencia universitaria.

La planificación de la clase debe incluir las siguientes secciones: objetivos de aprendizaje, etapas de la clase (inicio, desarrollo y cierre con conclusiones y reflexión final).

Algunas apreciaciones que me surgen de la propuesta de claude:

me ofreció preguntas disparadoras que me resultan interesantes

todo el tiempo contempló que la clase se dicta de manera presencial y virtual, algo muy complejo en la práctica

me brindó cuadros que sintetizan los temas por bloques según lo que le pedí

Propuso que los grupos se conformen con estudiantes presenciales y virtuales, lo cual me resulta complejo de concretar. Tal vez sea más eficiente agruparlos por modalidad de cursada (ej: creando salas en zoom u otra plataforma).

Al final brindó recomendaciones sobre cómo optimizar el trabajo en el aula cuando la clase es bimodal, lo cual me resultó interesante

Comparto también la infografía para que vean como quedó.

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Hola! La actividad la pensé para alumnos de secundaria (entre 13 y 15 años), en mis clases de Inglés, para practicar: lectura, pronunciación, gramática (a través de juegos), Debate, comparación de personajes, y reflexión final. Los motivé con una historieta que resumía el libro y una imagen y video de los momentos impactantes de la historia.

ROL: Eres una docente de INGLES comprometida con el aprendizaje activo y la reflexión.

TAREA: Diseña un plan de clase de 4 clases (DE 80 minutos cada una), sobre análisis del cuento ´Dr. Jeckyll and Mr Hyde´, que lleve a cabo un aprendizaje basado en desafíos, estaciones de trabajo, debate y gamificación. Que la evaluación sea progresiva en instancias. A saber, que muestre una historieta (resumen del cuento), que actúe como ´Ice-Breaker´ y los motive a querer leer la historia, (disponible en formato libro y en formato Audio-libro, para que escuchen la voz de los personajes y la pronununciación). Que remarque la importancia de una STORY, donde hay un relato con: Inicio, Desarrollo y Final, donde el lector se sumerge en ´quien, donde, cuando, y como´ se lleva a cabo. Que integre cuadro comparativo de ambos personajes, debate a favor y en contra de su comportamiento, el lado bueno representado por Dr Jekyll y el lado malo representado por Mr.Hyde, (donde los alumnos deban desplazarse físicamente hacia costado izquierdo o derecho del aula) Consigna para que el alumno compare una situación similar con otro (Frankestein), una película que hable sobre una problemática psicológica donde alguien sufre el conflicto de dos personalidades o personalidades múltiples). Asigne una tarea de: Relación con una experiencia personal de un familiar o de alguna persona que conozca con problemas de salud mental. Que asigne gamificación: juegos de role-play, donde un integrante del grupo de 4 alumnos, exponga los desafíos que con este libro pudieron reflexionar (pensamiento crítico). Que la parte final de la actividad proponga juegos: (tipo Kahoot, rueda de la fortuna, arrastrar el bloque con la respuesta correcta con los temas gramaticales vistos (IF Clauses, Relative Clauses, Passive Voice) relacionados con la historia. Y que el ticket de salida proponga a una instancia final de redacción en sus casas, (donde manejan su tiempo y ritmo), para escribir 5 renglones con una conclusión sobre lo que les dejó esta experiencia y la pregunta, ¿qué harías si tuvieras que ayudar a Dr. Jekyll hoy como adolescente y en un futuro como adulto?

AUDIENCIA: La clase está dirigida a estudiantes de 2° año de secundaria, entre 14 y 15 años, organizados en equipos de cuatro integrantes. El nivel educativo de Inglés es nivel Intermediate.

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN: Los estudiantes desarrollarán tareas donde se busca identificar niveles de comprensión y reflexión crítica a partir de la lectura de un cuento y las diferentes actividades propuestas. Cuentan con uso de celulares, computadoras e incorporación de herramientas de IA.

TONO Y ESTILO: Usá un tono motivador, claro y contextualizado, con lenguaje cercano a una docente de secundaria, orientado a la mejora continua, empático pero firme.

FORMATO O LÍMITES DE DISEÑO: Presenta la planificación con las secciones: objetivos de aprendizaje, momentos de la clase (inicio, desarrollo, cierre), recursos y Evaluación formativa (con multiple choice, responder preguntas y reflexión final). Que haya ´Rompe Hielos´ al inicio del planteo de la actividad, para generar confianza, incentivar la participación, activar la curiosidad y construir un entorno colaborativo.  Que haya ´Ticket de salida´, para que los estudiantes puedan identificar y evaluar su propio aprendizaje, tomando conciencia de sus fortalezas y áreas de mejora.

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¡Hola! Soy Lucy, Profesora de Inglés online en empresas. Formulé un prompt en Gemini para una clase que tengo que dar la próxima semana. Tiene por objetivo que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje de atenuación en situaciones reales en su escenario laboral.

El prompt es el siguiente:

Actúa como Profesor de Inglés en un espacio corporativo, enseñando online en la industria farmacéutica. Se utilizará Inglés Británico en toda instancia.

Diseña 4 actividades de aprendizaje dinámicas para 3 estudiantes adultos que trabajan en la industria farmacéutica. Su nivel de Inglés es B2 (intermedio alto).

Las actividades deben cubrir 60 minutos de clase.

En la clase se presentará el siguiente tema: ¿Cuándo y cómo usar el lenguaje de atenuación en la industria farmacéutica? y las actividades deben tener un enfoque de comunicación oral.

La actividad 1 debe incluir una dinámica rompehielo para distender el ambiente y fomentar la participación.

La actividad 2 debe presentar la temática: ¿Cuándo y como usar el lenguaje de atenuación en la industria farmacéutica?

La actividad 3 debe incluir role plays en un escenario laboral real para que los estudiantes apliquen el tema abordado en la actividad 2.

La actividad 4 será una actividad de cierre incluyendo una evaluación y un ticket de salida.

Asegúrate que las actividades sean atractivas y mantengan la motivación de los estudiantes a lo largo del proceso.

Tu respuesta debe ser completamente en Inglés.

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Creación de PROMPT: Evaluación sobre Drácula en el nivel primario 

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Creación de PROMPT: Evaluación sobre Drácula en el nivel primario 

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¡Hola!
Soy Rebeca, profe de inglés y Lic. en Lengua Inglesa.
Trabajo en el nivel secundario y primario, y en esta oportunidad el objetivo es crear un prompt para obtener una evaluación innovadora para mis alumnos de 6to (11-12 años) sobre el cuento Dracula de Bram Stoker. A diferencia de los exámenes tradicionales, una evaluación innovadora podría permitir que los estudiantes demuestren sus aprendizajes a través de desafíos y actividades contextualizadas (¡y quizás que se diviertan un poco!)

PROMPT que le di a ChatGPT:

Actúa como un docente de inglés como lengua extranjera (EFL) con experiencia en nivel primario y en el diseño de evaluaciones auténticas y motivadoras.

Diseña una evaluación innovadora para comprobar la comprensión lectora del cuento Dracula de Bram Stoker. La evaluación puede ser oral o escrita y debe proponer una tarea desafiante y atractiva que permita a los estudiantes demostrar su comprensión de la historia.

La evaluación está dirigida a estudiantes de 11-12 años de una escuela primaria, quienes leyeron una versión adaptada del cuento en inglés. Debe evaluar la comprensión del argumento, los personajes y los eventos principales, promoviendo el pensamiento crítico y la participación activa de los alumnos.

Utiliza un lenguaje claro, amigable y adecuado para la edad de los estudiantes. Presenta la actividad como un desafío, misión o juego que resulte motivador y reduzca la sensación de estar realizando un examen tradicional.

Importante:

La evaluación debe poder completarse en una clase de 50 minutos.

Debe incluir al menos 4 actividades.

Prioriza actividades creativas y de resolución de problemas por sobre ejercicios tradicionales de opción múltiple.

Incluye instrucciones claras para los estudiantes

El nivel de inglés debe ser apropiado para estudiantes de 11-12 años de EFL (A2)

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Creación del Prompt

"El Susurrador de Historias Físicas"

Hola a todos, mi nombre es Verónica Convertini, soy Lic en Gestión Educativa. Trabajo como Facilitadora Pedagógica Digital en nivel inicial en jardines de CABA, asesorando y capacitando a docentes y directivos en educación digital.

Junto a una docente que está trabajando Cuentos Clásicos se diseña este prompt para crear variantes de un cuento clásico que se puedan representar físicamente en la sala utilizando materiales reciclados. Promueve la bialfabetización y la imaginación y el cuidado del medio ambiente

Prompt

Actúa como una narradora infantil experta, con un tono dulce, mágico, poético y muy cercano al Nivel Inicial de la Ciudad de Buenos Aires.

Tu objetivo es escribir una variante de un cuento clásico que incorpore materiales táctiles de descarte para que los niños puedan manipularlos mientras escuchan la historia.

Son niños de sala de 4 años, quienes estarán sentados en ronda sobre la alfombra. El cuento será narrado en voz alta por la maestra.

Queremos adaptar el cuento clásico de "Los tres chanchitos", pero en esta versión los personajes construyen sus casas utilizando elementos de descarte que los niños traen de sus casas: tapitas plásticas, hilos de lana de colores y cartón corrugado. La historia debe resaltar el cuidado de nuestra casa común (el planeta) y la ayuda mutua.

Devolveme un cuento breve de no más de 4 párrafos. Al final del cuento, incluí una pequeña lista en formato de tabla con 3 ideas de juego libre y exploración táctil para hacer con las tapitas, lanas y cartones una vez terminada la narración.

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Creación de PROMPT: Problemáticas ambientales en ecosistemas de la ciudad

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Creación de PROMPT: Problemáticas ambientales en ecosistemas de la ciudad

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Buen día, Soy Mónica Duplat, Tecnóloga educativa. Me desempeño como Facilitadora pedagógica Digital en el nivel primario en la Ciudad de Buenos Aires.

OBJETIVO:

Diseñar una propuesta didáctica innovadora para 7mo grado que, mediante la articulación de metodologías activas (gamificación) y herramientas tecnológicas (Minecraft), promueva la conciencia ambiental crítica respecto a la interdependencia ecológica entre la Ciudad de Buenos Aires y el Delta del Tigre, garantizando al mismo tiempo el desarrollo de habilidades blandas como el trabajo en equipo, la toma de decisiones y el pensamiento algorítmico.

PROMPT:

[ROL] Eres un asesor pedagógico experto en metodologías activas, tecnología educativa y Ciencias Naturales de primaria.

[CONTEXTO] Diseña una secuencia didáctica para 7mo grado (11-13 años) trabajando en equipos de 6. Tema: Interdependencia ecológica y problemáticas ambientales entre CABA y el Delta del Tigre.

[TAREA] Crea un plan de 4 clases de 50 minutos. El producto final será un juego en Minecraft tipo "Elige tu propia aventura", donde el jugador resuelva un conflicto ambiental real (ej. humedales, residuos o inundaciones) mediante la toma de decisiones.

[ESTRUCTURA OBLIGATORIA POR CLASE]

1. Objetivos de Aprendizaje (Saber y saber hacer).

2. Roles del Equipo: Tareas específicas para los 4 integrantes.

3. Planificación Offline: Actividad analógica obligatoria antes de la pantalla.

4. Momentos (50 min): Inicio (10 min), Desarrollo (30 min), Cierre (10 min).

5. Recursos: Físicos y digitales.

6. El Mundo en Minecraft: Qué construir y cómo usar carteles/comandos para las decisiones.

[GAMIFICACIÓN EN EL AULA] La cursada debe ser un juego: incluye "Misiones Diarias", "Puntos de Conciencia Ambiental" por investigar y la necesidad de validar saberes teóricos para desbloquear bloques de construcción.

[TONO] Motivador, claro y práctico para docentes de primaria. Evita las generalidades teóricas y enfócate en dinámicas de aula concretas y viables.

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Creación de PROMPT: Historia social para un niño con TEA

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Creación de PROMPT: Historia social para un niño con TEA

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Buenos días, soy Fernanda Chiapello, Licenciada en Educación Especial y me desempeño como Docente de Inclusión en instituciones del nivel inicial y primario. Mis alumnos son niños con discapacidad que presentan desafíos significativos a nivel cognitivo y conductual.

OBJETIVO:

Favorecer la autonomía y adaptación del alumno de 5to grado, en proceso de inclusión escolar y con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista, mediante una historia social breve y visual que le permita anticipar y comprender la rutina de ir al baño escolar. El objetivo es reducir la ansiedad frente a los cambios de ambientes, promover conductas adecuadas y brindar seguridad en el uso del baño, utilizando frases simples y apoyos gráficos acordes a su etapa inicial de alfabetización.

Rol: Actúa como docente en educación inclusiva y diseña materiales pedagógicos para alumnos con discapacidad intelectual.

Tarea: Crear una historia social breve y clara que ayude a un niño de 5to grado, en proceso de inclusión escolar y con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista, a comprender y practicar el ingreso al baño escolar. La historia debe estar adaptada al inicio de la alfabetización, utilizando frases simples y apoyos visuales. Incluir las imágenes anexadas y el texto en letra imprenta mayúscula. El formato de la historia social debe ser el de página A4.

Audiencia: Un alumno de primaria con TEA, en etapa inicial de alfabetización, que presenta desafíos conductuales frente a cambios de ambientes.

Contexto: El niño necesita apoyo para transitar del salón de clases al baño, ya que los cambios de espacio generan ansiedad y conductas desafiantes. La historia social debe servir como guía visual y narrativa para anticipar la rutina y reducir la incertidumbre.

Tono: Claro, positivo, calmado y motivador. Debe transmitir seguridad y confianza, evitando sobrecarga de información.

Formato:

Texto breve en primera persona con frases simples y repetitivas.

Secuencia narrativa de 3 pasos:

1. ESTOY EN EL SALON.

2. CAMINO HACIA EL BAÑO.

3. ENTRO AL BAÑO.

Incluir las 3 imágenes realesanexadas: el niño, el baño escolar y su salón de clases.

Presentar la historia en un estilo visual tipo cuento corto, con apoyo gráfico.

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CREACIÓN DE PROMPT: Infografía, presentación de la materia

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CREACIÓN DE PROMPT: Infografía, presentación de la materia

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Como docente de Principios de Macroeconomía para estudiantes de 1er y 2do año de las carreras de Administración y Comercialización, le pedí a "claude.ia" que me desarrolle una infografía para utilizar en la primer clase, con la intención de hacerles a los alumnos un recorrido breve de que abordaremos en las clases. El resultado es la imagen que comparto. Si bien tiene una guia de los temas que le requerí, le pedí que sea "motivante" para que los alumnos despierten interés por la materia, y en ese sentido no estoy satisfecha con el resultado.

Les comparto el prompt que le di a la IA:

"Como un [docente universitario] de la materia [Macroeconomía] de la [Universidad del Salvador] Argentina Crea una [infografia] que resuma los temas que se desarrollaran en la cátedra [Concepto de Escases y Necesidades, Modelos Macroeconómicos, Evolución del pensamiento económico, objetivos de la macroeconomía y sus aplicaciones] El material es para los alumnos de segundo año de la carrera de Administración de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. En su mayoría jóvenes de entre 19 y 25 años el recurso será utilizado en la primer clase de la materia, como esquema de lo que se desarrollará en la cursada. La materia es cuatrimestral, y se dicta presencial una vez por semana debe tener un tono motivacional que entusiasme a los estudiantes a abordar los temas de la materia, títulos, textos breves, esquema e imagen, se puede incluir algún aspecto divertido o recurso de actualidad para atraer la atención de los estudiantes Debe estar resuelto en una sola imagen que pueda presentarse en una diapositiva de powerpoint o recurso similar."

Espero sus aportes... y me voy a probar el prompt a otra IA... después les cuento!

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Creación de PROMPT para proyecto de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores

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Creación de PROMPT para proyecto de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores

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¡Hola a todos!

Mi nombre es Anabella Raymond. Soy profesora de Inglés y Licenciada en Relaciones Laborales. Me desempeño como DICYT (Docente Integradora de Círculos y Trayectorias) en la modalidad de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores. Parte de mi función consiste en acompañar a grupos de estudiantes en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios, favorecer el trabajo colaborativo y articular acciones entre docentes y estudiantes para fortalecer las trayectorias educativas.

Comparto el PROMPT realizado. Mi interés es utilizar la IA como herramienta para pensar propuestas de evaluación colegiada que favorezcan el trabajo colaborativo, el seguimiento de las trayectorias estudiantiles y la construcción colectiva de criterios de evaluación, en coherencia con los principios de la modalidad EJAyAM. Por lo cual para la obtención de mejores resultados a la hora de ejecutarlo adjunté a los diferentes chats la planificación integrada del proyecto y la Propuesta Curricular de la modalidad.

PROMPT

Actúa como especialista en evaluación de la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores de la Provincia de Buenos Aires y como asesor pedagógico en procesos de evaluación colaborativa e interdisciplinaria.

Estoy coordinando un proyecto interdisciplinario llamado "Relatos de mi tierra". Participan docentes de Ciencias Sociales, Derecho, Ciudadanía, Prácticas del Lenguaje, Inglés, Matemática, Tecnología, Administración de las Capacidades y Física. Los estudiantes investigan historias familiares vinculadas a migraciones y trabajo, realizan entrevistas, analizan información, producen microrrelatos y participan en una varieté artística para socializar sus producciones.

Necesito diseñar un dispositivo de evaluación colegiada y formativa coherente con los principios de la propuesta curricular de la modalidad, que promueve:

La evaluación colaborativa.

El trabajo integrado entre docentes.

La construcción colectiva de criterios de valoración.

El seguimiento de trayectorias educativas.

El reconocimiento de saberes construidos en distintos espacios curriculares.

El pensamiento colectivo y la participación activa de los estudiantes.

Evita una evaluación centrada exclusivamente en contenidos disciplinares o en la acreditación de materias aisladas.

Prioriza la valoración de:

Participación.

Autonomía.

Pensamiento crítico.

Comunicación.

Trabajo colaborativo.

Construcción de ciudadanía.

Capacidad de investigación.

Reflexión sobre las experiencias migratorias y laborales.

Vinculación entre saberes escolares y experiencias de vida.

Diseña una propuesta que incluya:

1. Acuerdos institucionales previos

Capacidades comunes que observará todo el equipo docente.

Preguntas orientadoras para construir criterios compartidos.

2. Instancias de evaluación colegiada

Antes del proyecto.

Durante el desarrollo.

En el cierre.

En reuniones de CIDI.

3. Instrumentos comunes

Planillas de observación.

Bitácoras.

Autoevaluaciones.

Coevaluaciones.

Registros narrativos.

Informes integrados.

4. Evidencias de aprendizaje

Especifica qué evidencias pueden observarse durante:

Las entrevistas.

La investigación.

La escritura de los microrrelatos.

El trabajo grupal.

La preparación de la varieté.

La presentación pública.

5. Preguntas para las reuniones de evaluación colegiada

Propón preguntas que ayuden a analizar las trayectorias de los estudiantes desde una perspectiva integral.

6. Devoluciones integradas

Diseña un formato de devolución narrativa que recupere aportes de distintos docentes y permita orientar los próximos desafíos de aprendizaje.

7. Tabla final

Presenta toda la propuesta en una tabla organizada con las siguientes columnas:

Acción – Momento – Participantes – Evidencias – Instrumento – Finalidad pedagógica – Relación con los principios de evaluación colaborativa de la EJAyAM.

Utiliza un lenguaje técnico-pedagógico apropiado para ser incorporado en una planificación institucional o en un proyecto interdisciplinario.

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Muy buena propuesta, pero además le sume algo: me dió curiosidad que podría suceder si el mismo prompt lo pegaba en los chats conversacionales ofrecidos en genially. En algunos quedo en evidencia esa "Alucinación", en otros no me pedía avanzar sin ser premium (supongo que porque le pedí generación de imágenes) y finalmente los que me arrojaron resultados mas cercanos a lo que buscaba fueron: Chat gpt y Gemini. Aclaro que yo pago el premium de chat Gpt y tal como decía Cinthia eso se evidencia.

Rol: Soy profesora de nivel superior.

Tarea: Necesito poner en funcionamiento el modelo MEMTE con mis estudiantes (un modelo pedagógico para enseñar con IA sin perder de vista lo humano, propone cuatro intervenciones docentes: Empatizar, Motivar, Tamizar y Evaluar.)
EMPATIZAR: Diseña actividades o preguntas iniciales que permitan a los estudiantes conectar el tema del texto con sus experiencias previas, creencias, conocimientos o prácticas educativas.

MOTIVAR: Propón estrategias que despierten interés genuino por la lectura y generen expectativas sobre los aportes del texto. Incluye situaciones problemáticas, casos, dilemas o preguntas desafiantes.

TAMIZAR:Diseña consignas que ayuden a los estudiantes a procesar críticamente la información del texto. Evita actividades centradas en la mera reproducción de contenidos. Prioriza la identificación de ideas clave, relaciones conceptuales, análisis, comparación, argumentación y aplicación a situaciones educativas.

EVALUAR: Propón actividades de metacognición y evaluación formativa que permitan a los estudiantes reconocer qué aprendieron, cómo modificaron sus ideas iniciales y qué interrogantes permanecen abiertos.

El fin de esta tarea es que no siga sucediendo la aburrida lectura de material bibliográfico, sino que puedan reflexionar sobre el material que se les ofrecerá en una nueva unidad didáctica. Luego quiero que armen una presentación para defender oralmente en clase.

Audiencia: Mis estudiantes a cargo son futuras docentes de profesorado de nivel inicial.

Contexto de implementación: Se implementará en una clase virtual por zoom, relacionada con una unidad didáctica nueva. Les brindare una carpeta en drive con material de diferentes autores para profundizar.

Tono y estilo: Creativo pero sin perder el sentido formativo.

Formato: Crear un pdf con el diseño de clase, y además crearme 5 o 6 diapositivas que pueda utilizar como acompañamiento de esta clase.

Acepto sugerencias, pero fue sumamente enriquecedora la propuesta!

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Probé el siguiente prompt para que el chat GPT me ayude a analizar un pdf con ejercitación de tarea. La conversación ya tenía un poco de memoria respecto de los temas trabajados y lo que suelo analizar/ revisar en un ejercicio.

Prompt: Ponete en el rol de un profesor de matemática, especializado en didáctica de la matemática. Suponé que te dieron el documento que te voy a pasar, para corregir en clase con tus alumnos del curso de ingreso. Los chicos estuvieron trabajando una clase con proporcionalidad directa y tuvieron que hacer esta ejercitación de tarea. Resolvé todos los ejercicios y analizá posibles errores. Además, considerando complejidad, diversidad de contenido y optimización del tiempo, decime cuáles 3 priorizarías para corregir y porqué.

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PROMPT para la planificación de un concurso de stickers para la biblioteca

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PROMPT para la planificación de un concurso de stickers para la biblioteca

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El objetivo es crear el reglamento del concurso destinado a escuelas primarias y secundarias de la ciudad.

PROMPT

Actúa como bibliotecario profesional de una biblioteca popular de la ciudad de San Pedro.

Redacta un documento formal, claro y sencillo que contenga el reglamento de participación para un concurso de diseño de stickers ilustrados realizados de manera analógica (no digital), organizado en el marco del aniversario de la Biblioteca Popular.

El objetivo del concurso es crear stickers pequeños y visuales para colocar en los lomos de los libros de literatura de la biblioteca, permitiendo identificar géneros, temáticas y formatos textuales mediante dibujos, íconos o logotipos simples. Por ejemplo: amor, ciencia ficción, terror, poesía, teatro, aventuras, cuentos, novelas, humor, misterio, entre otros.

La propuesta estará destinada a estudiantes de nivel primario y secundario de la ciudad.

El documento debe incluir:

Fundamentación del proyecto.

Objetivos generales y específicos.

Destinatarios.

Categorías sugeridas de stickers según géneros y formatos literarios.

Características técnicas de los diseños.

Condiciones de participación.

Uso obligatorio de ilustraciones analógicas y originales.

Presentación mediante seudónimo.

Forma y plazos de entrega.

Criterios de evaluación.

Integración del jurado.

Premios o reconocimientos.

Derechos de uso de las ilustraciones por parte de la biblioteca.

Aclaración de que los stickers ganadores serán impresos y utilizados de manera permanente para la identificación de los libros de la biblioteca.

Utiliza un tono institucional, cordial y accesible para estudiantes, familias y docentes.

El formato final debe ser un documento organizado con títulos y subtítulos claros, listo para ser presentado ante la comisión directiva de la biblioteca y difundido en instituciones educativas.

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OBJETIVO: lograr que la IA genere una rúbrica analítica clara, pertinente y contextualizada para evaluar una actividad introductoria sobre géneros discursivos, pensada para estudiantes de primer año del Profesorado de Inglés de la cátedra Introducción al Inglés con fines académicos.

También busca que la respuesta se adapte a un grupo heterogéneo y multinivel, incluya criterios observables y niveles de desempeño y ofrezca evidencias concretas para que la evaluación sea más objetiva y útil pedagógicamente.

PROMPT: Eres un/a docente universitario/a con experiencia en el profesorado de inglés, en aprendizaje activo y en evaluación auténtica. Diseña una rúbrica analítica para evaluar una actividad interdisciplinaria introductoria sobre géneros discursivos en español, destinada a estudiantes de primer año del Profesorado de Inglés.
El grupo es heterogéneo y multinivel respecto de los saberes previos, por lo que la propuesta debe contemplar distintos niveles de desempeño sin perder exigencia académica.

La actividad consiste en un trabajo grupal de análisis, identificación y justificación de géneros discursivos a partir de textos breves en español. Los estudiantes deberán reconocer el propósito comunicativo, la audiencia, el contexto de uso y rasgos lingüísticos o discursivos que permitan fundamentar la clasificación.

El tono de la rúbrica debe ser profesional, académico, positivo, claro y accesible.
La rúbrica debe incluir 5 criterios observables, con 4 niveles de desempeño: excelente, adecuado, en proceso y necesita ayuda.
Para cada criterio, incluí:

una descripción clara del desempeño esperado;

ejemplos concretos de evidencias observables en la producción grupal;

redacción breve y comprensible para estudiantes de primer año.

Presentá la rúbrica en formato de tabla, con estas columnas:

1. Criterio.

2. Excelente.

3. Adecuado.

4. En proceso.

5. Necesita ayuda.

6. Evidencias observables.

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El objetivo es generar una clase introductoria a Tinkercad que permita a los estudiantes familiarizarse con el diseño 3D, desarrollar la creatividad y fortalecer habilidades digitales básicas mediante una actividad concreta.

Prompt:

Actúa como docente de tecnología e informática en nivel primario y diseña una actividad para estudiantes de 6° grado que permita introducir el uso de Tinkercad y comprender cómo se crean objetos en 3D de manera digital.

La clase se desarrolla en un aula de informática, con una duración de 1 hora, 11 computadoras disponibles y trabajo en parejas. Es la segunda vez que los estudiantes utilizan Tinkercad, por lo que la propuesta debe ser guiada, simple y muy clara.

Los estudiantes tienen entre 11 y 12 años y cuentan con conocimientos básicos de informática, como el uso del mouse, la computadora y experiencias previas en programas simples como Paint.

La actividad debe incluir una breve explicación de qué es Tinkercad adaptada a niños, una consigna práctica paso a paso para crear un objeto sencillo (por ejemplo un llavero), sugerencias para personalizar el diseño con colores o detalles creativos, y una propuesta final para compartir y exponer los trabajos realizados. También debe incluir una evaluación breve, con preguntas de comprensión de la herramienta.

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Para crear este prompt utilicé Claude, ya que no había probado esta IA aún. La velocidad y precisión de la respuesta fue increíble. No solo preparó la planificación de la clase en 4 minutos, literalmente, sino que además me dio un resumen en el chat y un documento en Word para descargar y modificarlo según mi criterio. Una aclaración, escribí el prompt en inglés para que fuera más directo dado que es la materia que enseño y todas las actividades tienen que ser en ese idioma. No sé en qué medida influyó el idioma, dado que hay más entrenamiento de la IA en inglés, pero el resultado fue asombroso.

El prompt fue el siguiente:

Por favor creá una planificación de clase con la siguiente información: Sos una profesora de inglés para adultos en un ámbito corporativo. Diseñá tres actividades que se puedan realizar en 60 minutos acerca de las habilidades necesarias para el empleo en el siglo 21. Incluí presente perfecto simple y pasado simple, así como también vocabulario pertinente. Tus estudiantes tienen ente 30 y 50 años y su nivel de inglés es pre-intermedio (A2-B1). Tienen un gran variedad de dispositivos y tecnología al alcance de la mano para completar las actividades. En las instrucciones usá un tono formal para que puedan usar estas actividades en un escenario laboral real. Por último, los estudiantes deberán presentar sus respuestas por escrito pero al menos una actividad debe incluir un role-playing.

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Hola a todos! Pensé en una actividad que le permita a mis estudiantes universitarios del área de Humanidades utilizar su propio análisis y pensamiento crítico respecto de lo que arroja como resultados un determinado prompt y detecten -si los hubiera- sesgos geográficos en la respuesta que reciben.

Lo pediría con el siguiente prompt:

Como si fueras un de docente universitario de la cátedra "Conservación del patrimonio cultural Argentino", diseña una actividad que relacione la figura de Ricardo Rojas con la conformación de una identidad nacional.

La actividad debería tener como consigna que los estudiantes elaboren un prompt solicitando la biografía de Rojas y un resumen muy breve de su obra "Eurindia" relacionando al autor con el momento histórico de la obra.

En un segundo paso y en grupos de 4 estudiantes deberán analizar la respuesta que obtuvieron de la IA versus el material de cátedra y agregar lo que consideren que faltó o bien saquen aquello que consideren irrelevante para el tema estudiado o bien que no es correcto.

Este prompt le permitiría a los estudiantes detectar sesgos geográficos que ya he experimentado en otras actividades, ya que la IA recibe -por razones geográficas- mucha más alimentación de datos del hemisferio norte donde viven numéricamente más personas que del hemisferio sur y en virtud de ello a veces desconoce -o da por sentado- algunos tópicos. Me ha sucedido con imágenes donde la IA tiene estereotipos del hemisferio norte que no aplican para el hemisferio sur o bien carece de detalles de la información regional. Dejaría librado que cada estudiante utilice la IA que mejor le resulte lo que daría más variedad de resultados probables.

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Hola! El prompt lo pensé para estudiantes de nivel secundario, de la modalidad especial en la que me desempeño.

Tiene por objetivo que los y las estudiantes puedan pensar críticamente el uso de la IA, teniendo en cuenta los sesgos, estereotipos y alucinaciones que puede tener dicha herramienta.

El prompt sería:

Actuá como profesora de inteligencia artificial aplicada a la educación y diseñá una actividad de 20 minutos para alumnos de 16 y 17 años de nivel secundario sobre sesgos, estereotipos y alucinaciones en la IA. Mis alumnos ya usan herramientas de IA pero no analizan críticamente sus respuestas, y necesito un disparador rápido, práctico y sin preparación previa que se pueda hacer con el celular y una herramienta de IA gratuita como ChatGPT.

Entregá la respuesta en 3 pasos claros: el primer paso de 5 minutos con una consigna inicial para que los estudiantes prueben un prompt y observen la respuesta, el segundo paso de 10 minutos para que en grupos pequeños comparen las respuestas e identifiquen sesgos y alucinaciones, y el tercer paso de 5 minutos para cerrar con una conclusión clave sobre por qué es importante revisar críticamente lo que dice la IA.

Usá un lenguaje simple, directo y cercano, no técnico, con un tono motivador para estudiantes que recién están incorporando el análisis crítico de IA, que todo esté explicado en pasos numerados cortos y fáciles de seguir.

Incluí también un ejemplo de prompt listo para usar que genere respuestas distintas entre grupos y permita observar sesgos o alucinaciones en la práctica.