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https://www.idrlabs.com/de/binet-iq/test.php

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Ein IQ-Test, der auf den Arbeiten von Alfred Binet basiert.

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Video: Vorher - Nachher Aufnahmen Stottern

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Video: Vorher - Nachher Aufnahmen Stottern

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CODA Trailer German Deutsch (2021) Apple TV+

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web services to get programmatic access to ICD-11

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SchülerInnen mit Autismus-Spektrum Störungen stellen eine besondere Herausforderung für jede(n) PädagogIn dar, da sie Verhaltensweisen zeigen, die den Schulalltag und das soziale Miteinander in der Klassengemeinschaft schwierig machen.
Diese oftmals als störend empfundenen Verhaltensweisen sollten aber auf keinen Fall als bewusste Provokation, Bösartigkeit, Arroganz oder als das Ergebnis falscher Erziehung aufgefasst werden. Denn sie sind Symptome der ASS und der/die SchülerIn kann auf Grund seiner Beeinträchtigung in diesen Momenten (noch) nicht anders reagieren. Um einem/r SchülerIn mit Autismus den Schulalltag möglichst stress- und angstfrei zu ermöglichen können beispielsweise folgende Tipps berücksichtigt werden:

Rückzugsmöglichkeiten schaffen (z.B. leeres Klassenzimmer, Turnsaal)

Sitzplatz so ausrichten, dass möglichst wenig ablenkende Reize im Umfeld vorhanden sind

Veränderungen im Stundenplan rechtzeitig ankündigen und visuell darstellen

Bei verbalen Aufforderungen, die an die ganze Klasse gerichtet sind, den/die betroffene(n) SchülerIn zusätzlich persönlich und mit Namen ansprechen (z.B. „Michi, hol jetzt dein Aufgabenheft!")

Doppeldeutige, sarkastische und ironische Aussagen vermeiden

Einfache Sprache verwenden und verbale Aufforderungen nicht mehr als einmal wiederholen (Kinder mit Autismus brauchen oft länger um gesprochene Inhalte zu verarbeiten.)

Aufgabenstellungen möglichst konkret und strukturiert vorgeben - Vermeidung von offenen Aufgabenstellungen (z.B. Was weißt du über Säugetiere? Besser: Nenne fünf Säugetiere und beschreibe ihre Größe, die Ernährung und den Lebensraum.)

Wichtige Informationen oder Aufgabenstellungen immer auch visuell darbieten (z.B. mit Hinweiskärtchen)

Der Unterricht sollte strukturiert und vorhersehbar gestaltet sein

Klare Regeln aufstellen und Routinen einführen (wichtig ist, diese auch wirklich einzuhalten!)

Positives Feedback, wie beispielsweise Lob, gezielt einsetzen, um den/r SchülerIn zu verdeutlichen welche Verhaltensweisen gewünscht sind (z.B. Super! Du hast aufgezeigt, um eine Frage zu stellen!)

Eventuelle Spezialinteressen können als Belohnung eingesetzt werden, um die Motivation für die Erledigung von Aufgaben zu erhöhen (z.B. Für das Fertigstellen eines Arbeitsblattes bekommt der/die SchülerIn einen Stempel. Bei drei Stempeln darf der/die SchülerIn fünf Minuten lang in seinem/ihrem Lieblingsbuch lesen)

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SchülerInnen mit Autismus-Spektrum Störungen stellen eine besondere Herausforderung für jede(n) PädagogIn dar, da sie Verhaltensweisen zeigen, die den Schulalltag und das soziale Miteinander in der Klassengemeinschaft schwierig machen. Diese oftmals als störend empfundenen Verhaltensweisen sollten aber auf keinen Fall als bewusste Provokation, Bösartigkeit, Arroganz oder als das Ergebnis falscher Erziehung aufgefasst werden.

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Sprachliche Bildung und Sprachförderung in der Schule, dgs T1

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Lehrplan der Allgemeinen Sonderschule

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan Allgemeine Sonderschule
Lehrplan der Sonderschule für gehörlose Kinder

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan der Sonderschule für gehörlose Kinder
Lehrplan der Sonderschule für blinde Kinder

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan der Sonderschule für blinde Kinder
Lehrplan der Sondererziehungsschule (Sonderschule für erziehungsschwierige Kinder)

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan der Sonderschule für erziehungsschwierige Kinder
Lehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für das Berufsvorbereitungsjahr können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:
Lehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr
Lehrplan der Sonderschule für schwerstbehinderte Kinder (Kinder mit erhöhtem Förderbedarf)

Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen:

BGBl. Nr. 355/1996: 355. Verordnung: Änderung der Verordnung, mit welcher die Lehrpläne der Volksschule, der Hauptschule und der Sonderschulen erlassen werden, S. 2640

Sonderschulsparten ohne eigenen Lehrplan

Für die folgenden Schularten gelangen die Lehrpläne anderer Pflichtschularten unter Berücksichtigung behinderungsspezifischer Grundsätze zur Anwendung.

Sonderschule für körperbehinderte Kinder

Für die Sonderschule für körperbehinderte Kinder gilt je nach Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art.

Des Weiteren sind therapeutische und funktionelle Übungen, die der Behinderung der Schülerinnen und Schüler entsprechen, vorgesehen. Als solche kommen in Betracht:

Bewegungstherapie: Zur Anbahnung der lebensnotwendigen Bewegungen, Erhöhung der motorischen Kraft, Vergrößerung des Bewegungsumfanges eingeschränkter Gelenke, Koordination der Bewegungsabläufe.

Unterwassertherapie: Zur Schulung und Förderung des Bewegungsablaufes bei Einschränkungen unter Ausnützung der besonderen Wirkung des warmen Wassers.

Spezielle Übungstherapie für Handeinschränkungen: Zur Schulung der kranken Hand, zum Erwerb und zur Automatisierung der Greifbewegung und der Zusammenarbeit beider Hände, zur Pflege kombinierter Bewegungsformen.

Sonderschule für sprachgestörte Kinder

Für die Sonderschule für sprachgestörte Kinder gilt je nach dem Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art. Über die in der jeweiligen Stundentafel vorgesehene Gesamtstundenzahl hinaus werden zwei Wochenstunden je Schulstufe für sprachtherapeutische Übungen festgesetzt.

Sonderschule für schwerhörige Kinder

Für die Sonderschule für schwerhörige Kinder gilt je nach dem Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art mit der Maßgabe, dass an die Stelle des Pflichtgegenstandes "Musikerziehung" der Pflichtgegenstand "Ablesen" tritt. Ferner werden therapeutische und funktionelle Übungen festgesetzt.

Als solche kommen in Betracht:

Übungen zur systematischen Hörerziehung mit Hilfe elektroakustischer Hörprothesen (individuelle Hörgeräte, Trainergeräte, Hör- und Sprechanlagen und ähnliches);

Übungen zur Verbesserung fehlerhafter Artikulation;

Übung zum Abbau behinderungsbedingter Leistungsrückstände.

Sonderschule für sehbehinderte Kinder

Für die Sonderschule für sehbeeinträchtigte Kinder gilt je nach dem Alter und der Bildungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler der Lehrplan der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art.

Sondererziehungsschule

Für die Sondererziehungsschule gilt der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule oder einer Sonderschule anderer Art.

Heilstättenschule

Für diese Schule gilt der Lehrplan der Volksschule, der (Neuen) Mittelschule, der Polytechnischen Schule oder einer Sonderschule anderer Art.

Dabei ist zu beachten, dass an Stelle der jeweils vorgesehenen Stundentafeln das Stundeausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstände auf Grund eines Gutachtens des behandelnden Arztes unter Berücksichtigung des Gesundheitszustandes, das Alter und die Bildungsfähigkeit des Kindes bzw. des Jugendlichen zu bestimmen ist.

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Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen: Lehrplan Allgemeine Sonderschule Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für die Allgemeine Sonderschule können Sie über das Rechtsinformationssystem (RIS) abrufen: Lehrplan der Sonderschule für gehörlose Kinder Die aktuelle Version des gesamten Lehrplans für

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Verein Kinderhände - mit Händen sprechen

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Verein Kinderhände - mit Händen sprechen

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Auswirkungen auf die Entwicklung hörbeeinträchtigter Kinder

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Auswirkungen auf die Entwicklung hörbeeinträchtigter Kinder

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Arten und Ausmaß von Hörbeeinträchtigungen

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Arten und Ausmaß von Hörbeeinträchtigungen

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Leben mit infantiler Zerebralparese (ICP): Alltag, Therapie & Ziele

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Bis zu einem Wert von etwa 2,0 Dioptrien spricht der Optiker von einer leichten Sehschwäche, zwischen 2,0 und 4,0 Dioptrien von einer mittleren Fehlsichtigkeit. Ab etwa 4,0 Dioptrien gilt der Sehfehler als stark ausgeprägt.

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neuneinhalb – Deine Reporter: Was bedeutet es, hochbegabt zu sein? | WDR

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Sandra

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Interview mit Sebastian, einem Tetraplegiker

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Interview mit Sebastian, einem Tetraplegiker