# data[].attributes.body
Año 2023
Escuela N° 4 D.E. 6
"Formando estudiantes con valores democráticos”

# data[].attributes.body
Porque conocemos la importancia que tiene el trabajo colaborativo continuamos acordando para lograr nuestro principal objetivo: ofrecer espacios de calidad educativa para nuestros alumnos/as.
Les compartimos este video para reflexionar también en el aula..

# data[].attributes.attachment_link.title
Corto "El Puente" para aprender a trabajar en equipo

# data[].attributes.body
El Proyecto Escuela se articula con el Proyecto Distrital, tomando como punto de partida los ejes que éste plantea y que se desarrollarán a través de los proyectos áulicos y de las distintas áreas.

El eje principal es la formación del alumno como estudiante, poniendo el foco en la alfabetización inicial en primer ciclo y la fluidez lectora.

De manera transversal se trabajarán los valores humanos que hacen a la formación integral de los alumnos, tales como el mérito, el esfuerzo, la responsabilidad, el respeto, la convivencia, el progreso, la libertad, la oportunidad.

Otro eje muy importante que se trabajará, tiene que ver con los cuarenta años de Democracia que se cumplen durante este año y que es un acontecimiento sumamente importante y valioso que celebra la sociedad argentina.

Cada docente desarrollará los ejes mencionados, teniendo en cuenta el grupo de alumnos, las necesidades y el área que tiene a cargo.

# data[].attributes.headline
Fundamentación de la elección del problema

# data[].attributes.subject
Fundamentación de la elección del problema

# data[].attributes.body
Durante este ciclo lectivo, se sigue observando, al igual que el año anterior dificultades en los alumnos para comprender consignas, textos sencillos y argumentar sus ideas. En primer ciclo  especialmente y en menor medida en segundo, se advierten severas dificultades en el lenguaje.

La falta de habilidades de lectoescritura comprensiva dificulta el proceso de aprendizaje, impide una comunicación eficaz, que se observa tanto en la comunicación escrita como oral, ya que no pueden expresar ideas, plantear una necesidad o un sentimiento.

Asimismo, aparecen dificultades para realizar trabajos en pequeños grupo, lograr acuerdos, escuchar, pedir la palabra y aceptar otros puntos de vista y opiniones.

Faltan hábitos y métodos de estudio como herramienta para avanzar en la adquisición de conocimientos y nuevos aprendizajes. En este sentido es fundamental involucrar a las familias en estos procesos, para acompañar activamente la escolaridad de sus hijos.

A partir de la detección de estos problemas  el Proyecto Institucional se propone:

Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio aprendizaje y desarrollen una confianza creciente en sus posibilidades

Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad de construir aprendizajes significativos.

Promover la participación sistemática de los estudiantes en actos de lectura y escritura.

Despertar e incrementar el interés por la escritura creativa e informativa.

Crear condiciones para que los alumnos estudien con autonomía.

Fomentar el trabajo colaborativo tanto entre alumnos como docentes, regidos por principios democráticos.

Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los estudiantes la posibilidad de construir aprendizajes

Contribuir al desarrollo de contenidos y dispositivos de formación y perfeccionamiento docente para el abordaje integral de los contenidos a trabajar, propiciando la innovación pedagógica.

Por último, es fundamental, generar alianzas entre la escuela y la familia, impulsando diálogos y propiciando la creación acuerdos que se basen en valores consensuados, como una oportunidad de generar confianza en las decisiones que se toman y trabajar colaborativamente para alcanzarlos.

# data[].attributes.body
Aprender las canciones de memoria y familiarizarse con ellas para animarse a la aventura de leer y escribir, jugando con los sonidos y con las letras (primer cuatrimestre).

# data[].attributes.headline
Participar en la construcción del Proyecto Escuela( PE)

# data[].attributes.subject
Participar en la construcción del Proyecto Escuela( PE)

# data[].attributes.body
Estamos iniciando el ciclo y comenzamos a determinar nuestras modalidades de organización didáctica (planificaciones, secuencias, proyectos...). Para lograr propuestas significativas es importante poder articular entre las distintas áreas. Además establecer comunicación de los proyectos con el interior y exterior institucional.
Este equipo de conducción convoca en este espacio a maestros/as de grado y profesores curriculares a presentar, comentando grado y turno, una breve reseña de uno de los proyectos que desarrollará en el año. Tengan en cuenta que cada proyecto  debe focalizar en relación a los siguientes ejes: Democracia (se conmemoran 40 años), valores y la formación del estudiante.

Activen el + que encuentran en la parte inferior derecha de esta pantalla.

# data[].attributes.body
"Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo , afectivo , ético, estético, motor y social"
Experiencia directa con diferentes juegos . Conocimiento de los mismos y de sus reglas. Diseño y armado de distintos juegos matemáticos.  Acuerdo sobre las diferentes reglas que implican los distintos juegos.

# data[].attributes.body
PROYECTO: seguir a un personaje en la literatura: cuentos con animales.

Realizaremos un recorrido literario a través de historias protagonizadas por animales que actúan de manera muy parecida a los humanos. Reconoceremos formas prototípicas y recursos literarios con que se caracteriza a estos personajes en la literatura. Haremos foco en qué actitudes humanas parecen remarcar estos relatos y cuál es el sentido con que autores y autoras plantean estas similitudes.

El recorrido nos permitirá articular con Ciencias Naturales y poder trabajar las diferencias entre leer para emocionarnos, para imaginar nuevos mundos posibles y, por otro lado, leer para aprender más sobre un tema. Qué recursos se ponen en juego tanto como lectores y como escritores a la hora de estudiar (por ejemplo, armado de cuadros, fichas, resúmenes, leer para localizar y seleccionar información que permite aprender algo nuevo o reformular lo que sabemos, etc.)

También, nos permitirá adentrarnos en la importancia de cuidar a los animales como parte del ambiente equilibrado y delicado que necesitamos para vivir. Y, trabajar sobre los derechos de los animales. Este trabajo se articulará a lo largo del año desde diferentes miradas y momentos tanto con este eje temático como con otros en relación a formación ética y ciudadana, E.S.I. y convivencia (algo que resulta particularmente necesario trabajar en este grupo).

El producto final del proyecto será utilizando las Tics para crear nuevas formas de representación o juegos literarios. (Es posible que esto varíe).

# data[].attributes.body
La propuesta de seguir a un autor en el aula apunta a formar una verdadera comunidad de lectores. Permitirá que los/as estudiantes tengan múltiples  oportunidades de interacción con la diversidad de obras de un mismo autor en particular, averiguar su biografía y poder encontrar características que hacen a su estilo al momento de escribir. El disfrute por la literatura, por leer y escuchar permitirá enriquecer la imaginación y así ser capaces de realizar ,a futuro ,sus propias producciones escritas. (1ro: Maria Elena Walsh;
2do : Guatavo Roldan; 3ro: Graciela Montes)

# data[].attributes.headline
Trabajaremos con cuentos de varios autores. Poesías. 

# data[].attributes.subject
Trabajaremos con cuentos de varios autores. Poesías. 

# data[].attributes.body
Lectura, comprensión lectora, escucha, comparación, lectura con fluidez, lectura compartida.
Escritura, intercambio de opinión sobre los personajes y el cuento.
Trabajar la transversalidad de los valores, en los diferentes cuentos, como: empatía, solidaridad, confianza, valentía, etc.
Poesías, leer varias veces y trabajar con la memoria, para recitarlas

# data[].attributes.body
Trabajo en torno a personajes prototipicos en los cuentos infantiles. Se propone seguir un itinerario de lecturas de cuentos tradicionales y narraciones contemporáneas realizando escrituras relacionadas con las obras leídas.  1ro Monstruos , 2do Lobos, 3ro Brujas y hechiceros.
Elaboración de una galería y desfiles de esos personajes.

# data[].attributes.body
3° A - Proyecto: seguir a un personaje literario.
Los animales como protagonistas y personajes literarios.
Elegiremos cuentos, fábulas, leyendas para conocer más sobre los animales y armar en forma colectiva nuestra agenda lectora. Trabajo que se realizará en integración con la biblioteca institucional.
Al finalizar, elaboraremos un cuento colectivo que narraremos a otros estudiantes.

# data[].attributes.body
La vida emocional es un ámbito que, al igual que las matemáticas y la lecto-escritura, puede manejarse con mayor o menor destreza y requiere, por lo tanto, de un conjunto particular de habilidades.
Aprender habilidades emocionales ayuda a preparar a los niños y niñas tanto para el aprendizaje como para la vida.
Cuanto más en sintonía se logre estar con nuestros sentimientos y emociones, mejores decisiones podremos ir tomando a lo largo de nuestra vida, mejor autoestima lograremos desarrollar y sostener en el tiempo, y llevaremos una vida más equilibrada y saludable tanto interna como externamente y en relación con los demás, basada en valores que se construyen con otros.
A lo largo de este proyecto se les  propondrán a los niños y niñas, diferentes actividades para que logren identificar las distintas emociones que somos capaces de sentir, ponerles un nombre, reconocer las situaciones que las pueden generar, los pensamientos que están asociados a cada una de ellas, y también los efectos que tienen en nuestro cuerpo físico.

# data[].attributes.body
Rincón de Recitadores: Recopilaremos poesías breves, coplas, adivinanzas.
Escuchar leer poemas, intercambiar sobre sus impactos de la lectura, releer  para disfrutar el ritmo las repeticiones, el lenguaje literario. Invitarlos a explorar, elegir y leer por si mismos. Leer para otros, elegir un poema preferido para compartir con los compañeros, ensayar la lectura por sí mismos en voz alta muchas veces. Se propondrá a Primer grado ir a leer la poesías para finalizar proyecto.

# data[].attributes.headline
"La gestión de Residuos en el barrio de nuestra escuela" 6 y 7

# data[].attributes.subject
"La gestión de Residuos en el barrio de nuestra escuela" 6 y 7

# data[].attributes.body
La Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) tiene una población aproximada de 3 millones de habitantes, con una densidad de alrededor de 14 mil hab/km2, constituyéndose la ciudad más densamente poblada de Argentina. Esta alta cantidad de población genera una gran masa de residuos sólidos urbanos (RSU): se producen unas 7.5 mil toneladas de residuos por día, en promedio 1,43 kilogramos de residuos diarios por persona. Estas cifras dan cuenta de una problemática urbana en relación con los RSU que nos proponemos comprender. Para ello, se plantea colocar el foco del análisis no sólo en la dimensión técnica del problema sino también en las implicancias sociales del tratamiento de los residuos, donde se ponen en juego las lógicas de diferentes actores sociales, organizaciones y circuitos diferenciados.

# data[].attributes.body
¡Prometen Lealtad a Bandera!
Chicos y chicas de 4°B se adentrarán en el conocimiento de la vida del creador de nuestra Insignia Patria. Conocerán el valor de sentirse representados por sus colores y con el propósito de  formarse como ciudadanos críticos pertenecientes a una sociedad en continua construcción.

# data[].attributes.body
Se llevará a cabo con los/as estudiantes de 4°B y 5°B. Se buscará a través de la literatura un acercamiento al conocimiento sobre la  potabilización y distribución del agua en la CABA. Asimismo se intentará concientizar el uso, cuidado y conservación de este recurso imprescindible para la conservación de la vida

# data[].attributes.body
Estudiantes de 6° y 7° grado "B" participarán en un proceso de interacción y socialización con proyección comunitaria que incluirá investigar el origen y la historia de este medio de comunicación.
Este espacio será una oportunidad para que niños y niñas puedan compartir con otros/as las reflexiones y experiencias que surgen de los distintos proyectos escolares y dar lugar a que sean escuchadas todas las voces de la comunidad de la Escuela 4.

# data[].attributes.body
Este proyecto acercará a los  alumnos al conocimiento de nuestra fauna y flora  autóctonas.
Buscará generar en el niño el conocimiento de nuestra fauna y flora autóctona y el respeto por ella y el lugar donde habita, favorecer el cuidado del medio ambiente y de la diversidad existente en él.

# data[].attributes.headline
“Nuestras raíces: La Zamba” (1° y 2" Ciclo) (Música)

# data[].attributes.subject
“Nuestras raíces: La Zamba” (1° y 2" Ciclo) (Música)

# data[].attributes.body
Este proyecto surge por las necesidades de trasmitir y profundizar en los alumnos, el conocimiento de nuestro folclore en general, y a través de nuestra Zamba en particular, donde los alumnos puedan convertirse en trasmisores para aprender y expresar, en los actos escolares y demás fiestas, nuestro repertorio folclórico.

El folclore viene del pasado para comprender el presente y hacer mejor nuestro futuro, por tanto, hacer folklore es traer el pasado histórico, costumbrista, para rescatar los valores culturales de nuestro pueblo.

# data[].attributes.body
Los estudiantes de 6 y 7mo construirán un material para conmemorar los 40 años de democracia.

Repensamos la dictadura a partir de los siguientes conceptos.

- Dictaduras en latinoamérica

-Terrorismo de Estado

- Desaparición sistemática de personas

- Crímenes de lesa humanidad y Centros clandestinos de detención

- Restitución de la identidad de nietas y nietos

- Participación de civiles durante la dictadura.

- La lucha del movimiento de las madres y abuelas de plaza de mayo.

# data[].attributes.body
Se trabajará sobre los diferentes productos que encontramos en nuestro país, las estaciones en las que se cosechan y las recetas que cocinamos con ellos, promoviendo la concientización a cerca de nuestra soberanía alimentaria y reflexión acerca de la forma en que estas cuestiones inciden en nuestra identidad.

# data[].attributes.body
La formación integral de un estudiante implica alcanzar competencias tales como la fluidez lectora y la comprensión de texto. La biblioteca propone, a partir de trabalenguas, lecturas compartidas, tanto a través de la docente como grupales e individuales, despertar el placer por la lectura y promover el debate para ahondar sobre los textos leídos, para que los/as estudiantes alcancen la fluidez, entonación y comprensión que se aspira lograr.
Posteriormente se propondrán actividades para la creación de sus propias producciones literarias.

# data[].attributes.headline
Inglés 2° Ciclo T.M. /T.T.     Prof. Marcela Zamora

# data[].attributes.subject
Inglés 2° Ciclo T.M. /T.T.     Prof. Marcela Zamora

# data[].attributes.body
About me! (¡Sobre mi!)
Proyecto de escritura  en el que los estudiantes se expresarán usando sus nombres, según el grado, gustos, preferencias y datos importantes sobre uno/a mismo/a utilizando vocabulario y estructuras  trabajadas.
Luego compartirán en voz alta lo expresado en la producción escrita y se buscarán similitudes y diferencias con los demás.

# data[].attributes.body
Conversaremos, grupalmente, sobre qué es lo que conmemoramos en el Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia, qué conocimientos previos tienen y reflexionaremos sobre la importancia de conocer y recordar.

Haremos una lectura de algunos de los cuentos que fueron prohibidos durante la dictadura cívico militar, según la edad y nivel educativo:
-          “Un elefante ocupa mucho espacio”, de Elsa Bornemann

-          “La caída de Porquesí, el malvado emperador”, de Silvia Shujer

-          “La planta de Bartolo”, de Laura Devetach.
Realizaremos una puesta en común grupal de los cuentos en la que fomentaremos la producción de imágenes.
Individualmente crearán una imagen bidimensional utilizando las diversas características que ofrece el color, la forma y el espacio en su representación.

Haremos una puesta en común de las producciones.

# data[].attributes.headline
“Conocer lo nuestro para amarlo y valorizarlo: La Vidala”. (1° Ciclo) (Música)

# data[].attributes.subject
“Conocer lo nuestro para amarlo y valorizarlo: La Vidala”. (1° Ciclo) (Música)

# data[].attributes.body
La propuesta está orientada a que los alumnos aprendan los elementos básicos de ritmos folclóricos de la Vidala, para que además conozcan y se preocupen en valorar y defender nuestras raíces en un espacio educativo concreto  que posibilite a los alumnos manifestar sus expresiones y creatividad, entablando lazos de comunicación con el otro y, sobre todo afianzar el “ser nacional”, contribuyendo así a su formación integral a través del folclore.
La música folclórica es una expresión genuina de cada región, de cada pueblo, de cada país. Es conductor de paz, de armonía y de estrechar vínculos de amistad a través de la cultura popular y tradicional.

# data[].attributes.body
Reflexion“ando”: los alumnos explicarán los reglamentos de los diferentes juegos y la interpretación de los mismos. Si pueden explicar el juego significa que lo entendieron. ¿Cuándo? En los momentos de la clase que se usan para la reflexión, cuando se explica el juego y elaboran hipótesis; cuando se detiene el juego para reelaborar; cuando concluye.