# data[].attributes.body
Dit zou ik wel eens willen proberen rondom het thema natuur en techniek voor de groepen 1-4, waarbij ik me wel realiseer dat het voor de kinderen in groep 1 vooral verbreden van de schoolomgeving, nieuwe contacten maken en de verwondering is.

# data[].attributes.body
Wij hebben de methode geanalyseerd en gekeken of iets binnen het kunstthema zou passen. (omdat dit erg lastig was omdat het een zomerthema was) Ervoor gekozen bij ons eigen thema te blijven omdat de peutergroep kinderopvang en de logopediste werkt met dezelfde thema's als de kleutergroepen.

# data[].attributes.body
Of we de WO thema's deels aan kunnen laten sluiten op de kleuterthema's. Dit omdat wij al thematisch werken, maar dan meer vanuit de belevingswereld van de kinderen.

# data[].attributes.body
Ik had wel willen zien of kleuters de materialen als seizoenen cirkel, kaart van Nederland en de wereld interessant hadden gevonden.

# data[].attributes.body
Lastig je lessen terug te vinden wanneer je een leuke les met je duo wil bespreken.
Waarom laat Davinci een kleutergroep het thema zomer in de winter proberen. (niet echt een visite kaartje.
Enkele doelen zijn zo hoog gegrepen dat ze in het VO zouden passen i.p.v. bij kleuters.
Weinig ruimte voor de belevingswereld van kleuters, die altijd een ander pad kiezen dan jij in gedachten had.

De materialen zijn onaantrekkelijk, als het gaat over noord en zuidpool, teken er dan wat dieren in (evenals in de andere werelddelen)

# data[].attributes.body
Ateliers kunnen een mooie aanvulling zijn op welke wo-methode we ook kiezen. Wel vraag ik me af hoe we dit gaan passen in de lesroosters qua tijd.

# data[].attributes.body
Fase 4 hebben we nog niet uitgeprobeerd

# data[].attributes.body
Ook ik zou graag het werken met Blink uit willen proberen. Contact zoeken met scholen die er al mee werken zou goed zijn.

# data[].attributes.body
Ik ben benieuwd naar de godsdienstlessen. Ook hoe het werken met de methode zou zijn als alles toegankelijk zou zijn met alle materialen die erbij horen.

# data[].attributes.body
De combinatie 6/7/8 is in dit geval niet praktisch. De drie groepen zijn  groot hiervoor.  Groep 6 werd 'op sleeptouw' genomen door de kinderen in 7 en 8.
Het kostte moeite om de methode eigen te maken.
De site van Da Vinci is onoverzichtelijk. Na contact te hebben gehad met het bedrijf hebben ze wat materialen in PDF met ze gedeeld.
Ook jammer dat we geen keuze hadden wat betreft het thema.
De materialen zien er niet erg aantrekkelijk uit.

# data[].attributes.body
Groepsdoorbrekend werken is fijn. Doordat de kinderen in een andere setting komen dan in hun klas en samen werken met kinderen die niet hun klasgenoten zijn, zorgt dat ze meer betrokken zijn. De taken/lessen verdelen in het bovenbouwteam zorgen dat je ondertussen andere werkzaamheden kunt verrichten. Dit is werkdrukverlichtend. Samen voorbereiden zorgt ervoor dat ieder betrokken is.

# data[].attributes.body
Jammer dat DaVinci in deze proefperiode alles alleen online aanbiedt.
Past het niveau van de lessen altijd bij de leeftijd van de kinderen?
Thema's zijn erg breed, is er dan nog wel echt samenhang?

# data[].attributes.body
Ik zou graag Blink nog uitproberen.

# data[].attributes.body
Onduidelijke website, lastig opzoeken van informatie. Niveauverschil groep 3 en groep 5, soms erg kinderachtige opdrachten voor groep 5 leerlingen, soms pittig taalgebruik voor groep 3 leerlingen.

# data[].attributes.body
Groepsdoorbrekend werken. Gestructureerde opbouw, duidelijk en eenduidig.

# data[].attributes.body
Groepsdoorbrekend werken, vaste opbouw per week en ruimte voor eigen invulling in fase 4 (al hebben we dat nog niet gedaan).
Fase 3 is heel leerzaam voor de kinderen als er een beroep wordt gedaan op hun creativiteit.

# data[].attributes.body
Met ateliers ben ik helemaal niet bekend, dus ik zou willen weten wat het precies inhoudt en hoe daar vorm aan gegeven wordt of kan worden.

# data[].attributes.body
Wat betreft ateliers ben ik van mening om gewoon te proberen en starten!

Voorstel: Een korte proefperiode van bijv. 4 weken (1x per week) in groep 5 t/m 8. Elke activiteit 'duurt' 1x.
Alle leerkrachten bereiden een activiteit voor, die je anders niet zo snel geeft (dans/techniek/muziek/timmeren/breien) en ouders vragen om zelf een activiteit te verzinnen en voor wie dit lastig is bereiden wij iets voor, zodat we zoveel mogelijk kleine groepjes kunnen maken.
Kinderen een top 4 laten doorgeven en wij maken de groepjes, waarbij je minimaal 1 activiteit van je voorkeur hebt. Hierna geef je dus 4x de activiteit die je (maar ;-)) 1x hebt hoeven voorbereiden.

# data[].attributes.body
Aanpassingen in de lessen. De werkbladen en presentaties etc. hebben we (nog) niet gebruikt en zelf gemaakt, omdat dit er vanuit de methode niet erg aantrekkelijk uitziet.

# data[].attributes.body
Andere scholen bezoeken die met de kanshebber werken. Zijn we, nadat we het ergens anders gezien hebben, nog steeds enthousiast?

# data[].attributes.body
Hoe pakken andere scholen het werken aan en hoe bevalt de methode na een langere tijd?

# data[].attributes.body
3 groepen vind ik zelf wel heel groot. Ook vind ik de methode er niet erg aantrekkelijk uitzien en maken we alsnog veel materiaal zelf.

# data[].attributes.body
Thematisch en groepsdoorbrekend werken. Fijn om de taken over, in ons geval, 4 collega's te kunnen verdelen. Ik voel hier echt een stuk verlichting en ook fijn dat je dan even tijd kunt pakken om iets anders voor de klas te doen.

# data[].attributes.body
Hoe kunnen we ons als team trainen om te meer los te durven laten? Anders organiseren vraagt om een omslag in denken.

# data[].attributes.body
We hebben doorlopend aanpassingen gedaan. IPC hebben we meer methodisch benaderd dan DaVinci. Misschien een gemiste kans, maar wellicht is de opzet van de methode hier ook debet aan.

# data[].attributes.body
Ervaringen uitwisselen met andere scholen lijkt mij een prima voorstel. Ongeacht de methode die we gaan kiezen.

# data[].attributes.body
Benieuwd naar de andere thema's en de lijn voor Godsdienst. Dan kun je écht geïntegreerd gaan lesgeven, waarbij de vakken elkaar (nog verder) versterken.

# data[].attributes.body
De methode ziet er minder aantrekkelijk uit en is niet erg overzichtelijk. We gaan veelal zelf aan de slag met het maken van lesmateriaal. Dit is op zichzelf geen probleem, maar het is ook fijn als er een basis ligt waar je gemakkelijk(er) op terug kunt vallen. Verder vinden we regelmatig spelfouten in de methode, ook dit is een minpuntje.

# data[].attributes.body
Het groepsdoorberekend werken bevalt goed, hoewel de groep niet te groot moet worden. De verschillende fases zijn helder opgebouwd al lukt het nog niet om alle fases te doorlopen. Gematigd enthousiasme over de opzet van de methode in de bovenbouwgroepen.

# data[].attributes.body
Karien
Graag ervaringen uitwisselen met een school die de methode ook in groep 3/4 gebruikt. Wat zijn de ervaringen op langere termijn. Hoeveel thema's komen jaarlijks aan bod?

# data[].attributes.body
Karien
Fase 4: een uistapje, zoals een museumbezoek o.i.d. zou vroeg gepland moeten worden. Iets wat in het dorp bezocht kan worden is makkelijker realiseerbaar.
Geen zicht nog op godsdienst.

# data[].attributes.body
Karien
Nu geen materialen gezien of kunnen gebruiken.

# data[].attributes.body
Karien
Groepsdoorbrekend.
Kinderen zijn betrokken en enthousiast bezigtijdens fase 2 en 3. Ze vormen uit zichzelf groepjes.
Fase 3 is lastig om voor te bereiden.
Fijn dat taken verdeeld worden over de collega's, eigen inbreng blijft ook mogelijk. Overleg via de app.

# data[].attributes.body
Karien
Leerstof fase 1 is voor groep 3 /4 op niveau (soms ook boven niveau), voor groep 5 onder niveau.
De handleiding is niet overzichtelijk. Het is lastig om iets terug te vinden.
Kinderen zijn regelmatig niet klaar met hun opdracht.  Moment vinden om dingen af te maken.
Drie keer een uur er week is veel voor groep 3. Nu nauwelijks tijd voor seizoensgebonden creatieve opdrachten (bijv. lente/pasen).
Je kunt niet iets overnemen uit de methode. Presenters/lesopbouw etc. stellen we helemaal zelf samen.

# data[].attributes.body
Fase 4 nog een keer uitproberen.

# data[].attributes.body
IPC hoe het komt dat spreiding van de doelen zoveel tijd vergt en of dat korter en eenvoudiger kan.
Contact met Zuid-Westhoek. Zij proberen ook deze methodes uit. Wat zijn hun ervaringen?

# data[].attributes.body
DaVinci thematisch werk in groep 3,4,5. Hoe dat gaag. De kaarten met teksten op welk niveau deze zijn geschreven en of deze interessant en bruikbaar zijn.
Ik wil graag meer weten over ateliers voordat we kunnen bekijken of dit bij of naast een methode voor wo past.

# data[].attributes.body
De opzet is elke keer hetzelfde. Zou dit in minder tijd kunnen? Bijvoorbeeld de ene week fase 2 en de andere week fase 3.
Hoe zorgen we voor meer diepgang? De inhoud is beperkt.

# data[].attributes.body
In de verwerking is ruimte voor creativiteit. Kinderen zijn enthousiast ook mede doordat ze mogen kiezen.
Fase 3 is lastiger. Wel heel waardevol om de kinderen uit te dagen om zich te verwonderen en iets nieuw te creëren. Dat zijn vaardigheden die ze ook in de toekomst nodig hebben.
Taakverdeling m.b.t. voorbereiding. En groepsdoorbrekend werken.