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Surge en el contexto de la tecnología educativa la cual se constituye en dos líneas de acción: planeación educativa y proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se vincula con:

1. Postulados de la psicología conductista.

2. Filosofía pragmática.

3. Sociología empresarial y de la productividad.

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Está conformado y analizado con una mirada sociopolítica.

El currículo se analiza frente a la realidad social como:

a) Sistema que se encuentra en la sociedad y se adapta al contexto. Es respaldado por las teorías de sistemas.

b) Un medio para la transformación histórica.

Características de los documentos para su análisis:

a) Apoyo al sistema educativo sin compromiso por el centro educativo.

b) Transformación educativa apegado a la normatividad de carácter general.

c) Analizar la transformación de la educación, enfrentándose a aspectos sociopolíticos y educativos con una nueva mirada hacia el diseño curricular.

Los planes de estudio no deben favorecer a grupos privilegiados se deben diseñar para atender las necesidades de las mayorías.

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Especifica las actividades de cada carrera o tareas de un sólo campo de acción. Sus dimensiones son:

1. Tipo de actividad propia de la profesión derivada de la disciplina.

2. Comportamiento del alumno.

Características:

a) Sintetiza tareas de un campo de trabajo.

b) Abarca tareas de requerimiento social.

c) Congruencia entre profesión y problemática social.

d) Se evalúa en función de la problemática social.

e) Relaciones históricas entre el desarrollo científico y tecnológico.

f) Constituido a partir de indicadores como: políticas presidenciales, eventos mundiales, avances científicos e industrialización, desarrollo y manifestación de servicios, instituciones públicas y movimientos político-laborales.

g) Debe contemplar áreas de conocimientos y objetivos particulares.

h) Apoyo de procesos técnicos.

i) Espacio social para cada práctica.

j) Número de personas.

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Funciona para el desarrollo de metodologías curriculares.

Complejidad para integrar diversos campos disciplinarios.

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Adopta un papel de autoridad.

Necesidad de delimitar su función.

Planes de estudio con una mirada hacia la formación del docente.

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Se le considera desde dos enfoques:

1. Con fines vocacionales o de ubicación profesional.

2. Elemento activo y responsable de su proceso educativo.