# data[].attributes.body
4 techniques de relaxation pour réduire le stress

Prendre une grande inspiration, en remplissant le ventre et les poumons puis expirer lentement. "Répétez l’exercice jusqu’à ce que vous sentiez votre corps se détendre".

Utiliser la technique de la respiration "carrée" (technique utilisée par les navigateurs en compétition, les militaires, les musiciens...) : inspirer durant 4 secondes, retenir sa respiration durant 4 secondes puis expirer durant 4 secondes, et attendre 4 nouvelles secondes avant de recommencer.

Serrer le poing durant 20 secondes, puis relâcher en prêtant attention aux sensations corporelles lors de la contraction et de la relaxation.

Se concentrer sur un seul mot ou une courte phrase positive puis la répéter en respirant profondément durant 5 minutes.

# data[].attributes.headline
Zicobul, une chaine youtube créée par des conseillers pédagogiques en éducation musicale, avec des ressources vidéos pour les classes de primaire

# data[].attributes.subject
Zicobul, une chaine youtube créée par des conseillers pédagogiques en éducation musicale, avec des ressources vidéos pour les classes de primaire

# data[].attributes.body
Lien vers leurs playlist par thématique

Pour voir toutes leurs vidéos...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
musique éducation cpem chant tutoriel pédagogie dsden 57 moselle "éducation nationale" école percussion apprentissage instituteur "professeur des écoles" pul...

# data[].attributes.attachment_link.description
Conseillers pédagogiques en éducation musicale, ressources pour les classes de primaire 🎶🫧

# data[].attributes.headline
Atelier interactif autour des écrans, de leur usage, du harcèlement...

# data[].attributes.subject
Atelier interactif autour des écrans, de leur usage, du harcèlement...

# data[].attributes.headline
Version 2025 atelier Apprendre à apprendre

# data[].attributes.subject
Version 2025 atelier Apprendre à apprendre

# data[].attributes.body
propose des outils numériques responsables et gratuits pour accompagner les processus d'enseignement et d'apprentissage en présence et à distance

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

# data[].attributes.attachment_link.description
La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

# data[].attributes.body
permet de visionner des vidéos YouTube sans distraction dans vos cours en présence ou à distance

# data[].attributes.attachment_link.description
Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

# data[].attributes.headline
Petit manuel pratique de la sonorisation

# data[].attributes.subject
Petit manuel pratique de la sonorisation

# data[].attributes.body
Comprendre les voix, le matériel d'enregistrement, de sonorisation, les techniques...

# data[].attributes.attachment_link.description
Tes collègues profs de la maternelle, jusqu’au lycée te soutiennent ! Toute l’année, nous te partageons des astuces, des conseils et des tranches de classes.

# data[].attributes.headline
Padlet parcours personnel, corps et voix

# data[].attributes.subject
Padlet parcours personnel, corps et voix

# data[].attributes.headline
Vademecum : la chorale à l'école, au collège et au lycée

# data[].attributes.subject
Vademecum : la chorale à l'école, au collège et au lycée

# data[].attributes.headline
La gazette musicale des maternelles, un site avec une mine d'or d'activités musicales en cycle 1 de très grande qualité

# data[].attributes.subject
La gazette musicale des maternelles, un site avec une mine d'or d'activités musicales en cycle 1 de très grande qualité

# data[].attributes.attachment_link.title
La gazette musicale des maternelles - Digipad by La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.description
Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

# data[].attributes.headline
Quand la musique est bonne pour le cerveau (conférence Hervé Platel, professeur de neuropsychologie)

# data[].attributes.subject
Quand la musique est bonne pour le cerveau (conférence Hervé Platel, professeur de neuropsychologie)

# data[].attributes.attachment_link.title
Quand la musique est bonne…pour le cerveau  | Hervé Platel | TEDxBlois

# data[].attributes.attachment_link.title
Les vertus de la musique dès l'enfance (6/6) | Votre cerveau, saison 10

# data[].attributes.attachment_link.title
Le frisson musical, une explosion dans le cerveau - CulturePrime

# data[].attributes.headline
Bienfaits de la musique sur notre cerveau

# data[].attributes.subject
Bienfaits de la musique sur notre cerveau

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Quantum Leap 432Hz Music, Sciences, Spiritualité

# data[].attributes.attachment_link.title
Les bienfaits de la musique pour notre cerveau

# data[].attributes.headline
Une page consacrée à l'autorité éducative (interwiew de Bruno Robbes, ressources...)

# data[].attributes.subject
Une page consacrée à l'autorité éducative (interwiew de Bruno Robbes, ressources...)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
FICHE DE LECTURE

I. LES RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
L'auteur
Bruno ROBBES est maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université de Cergy Pontoise et membre du laboratoire EMA (École, Mutations, Apprentissages). D'abord instituteur dans une banlieue populaire de la région parisienne, il a pratiqué la pédagogie institutionnelle puis a été conseiller à la prévention de la violence en milieu scolaire dans l'académie de Versailles. Il a également participé au projet de recherche-formation sur le thème de la gestion des incidents, pour la plate-forme NéoPass@ction, de l'Institut Français de l'Éducation (IFE). Ses domaines de recherche et d'intervention concernent les violences en milieu scolaire, la gestion des conflits, la discipline scolaire, l'autorité éducative, les pédagogies coopérative et institutionnelle.

Sa thèse portait sur l'autorité éducative de l'enseignant (Prix Louis Cros en 2009) a fait l'objet d'un livre en 2010 : l'autorité éducative dans la classe, 12 situations pour apprendre à l'exercer.

II. LA PROBLÉMATIQUE PRINCIPALE

Selon l'ouvrage, l'enjeu de l'École vis-à-vis des élèves est de " construire en eux l'humanité ". À ce titre, l'autorité ne saurait donc être un pouvoir destiné à rendre les élèves dociles et silencieux. L'autorité débute lorsque l'enseignant choisit de contribuer à cette construction d'humanité. Il est donc question d'une " autorité éducative " qui ne se décrète pas mais se construit, en permanence.

III. RÉSUMÉ

Alors même qu'elle n'existe pas, l'idée d'une " autorité naturelle " est une idée largement véhiculée. Encore confondue avec la notion de pouvoir, elle suscite débats et polémiques. Que ce soit à l'École ou dans la société en général, le thème de l'autorité reste une question d'actualité, d'autant qu'elle est souvent considérée comme étant en crise. Elle est, quoi qu'il en soit, une composante incontournable de la relation éducative. L'ouvrage propose donc de mener une réflexion autour de cette question avec plusieurs objectifs :

Changer les représentations de la notion d'autorité pour en finir avec les malentendus ;

Proposer des repères sur ce qu'est et ce n'est pas " l'autorité éducative " et ses enjeux ;

Aider à construire et à exercer cette autorité dans la durée, en interaction, dans un contexte déterminé.

La démarche de l'auteur a donc été de solliciter des contributeurs (maîtres de conférences, chercheurs, enseignants de collèges et de lycée, des chefs d'établissement, des CPE...) en France surtout mais aussi à l'étranger.

Dans un premier temps, des apports théoriques d'inspiration philosophique, des sciences humaines, sociologique, psychologique... donnent à penser sur la notion d'autorité en général et invitent précisément le lecteur à réfléchir aux représentations. Des grands principes d'actions sont ensuite proposés. Ils permettent de mieux appréhender comment cette autorité éducative peut être concrètement mises en pratique, lors de moments récurrents.

Les témoignages et les récits d'expérience montrent en effet qu'elle n'est jamais définitivement acquise, qu'elle reste à construire, à réfléchir, notamment en raison des évolutions sociales et sociétales. Ils disent également que si cette construction est certes personnelle, dans la classe, elle ne peut être également que collective, au sein de la communauté éducative, y compris avec les familles, en France comme ailleurs.

IV. LA THÈSE PRINCIPALE : L'AUTORITÉ ÉDUCATIVE

L'enjeu de l'exercice d'une autorité éducative consiste à maintenir, en toutes circonstances, la relation d'éducation, sans soumettre le jeune mais sans pour autant le laisser chercher seul ses propres limites.

Elle est une relation d'autorité , transposable dans et hors l'École qui se construit dans et par l'action, un lien fondateur de l'humanisation et du groupe social, une condition d'éducation. Elle est un phénomène personnel et relationnel. Personnelle parce qu'elle ne se délègue pas, sous peine d'être perdue pour celui qui l'exerce. Relationnelle parce qu'elle induit, de fait, une interaction entre deux individus, dans un contexte déterminé, dans un temps donné (elle n'a pas vocation à durer puisqu'elle doit précisément amener à l'autonomie).

Elle s'inscrit dans trois sens indissociables :

Être l'autorité : l'autorité statutaire est nécessaire mais non suffisante pour créer les conditions d'apprentissage.

Avoir de l'autorité : une confiance suffisante en soi permettant d'accéder à la responsabilité individuelle pour pouvoir autoriser l'autre à être auteur de lui-même.

Faire autorité : la mobilisation par l'enseignant de savoirs d'action contextualisés en termes de communication, pédagogiques et didactiques, d'organisation interne.

L'autorité éducative se définit donc comme une relation statutairement asymétrique dans la mesure où son détenteur cherche à influencer l'autre considéré comme sujet pensant et être reconnu de lui sans violence et donc symétrique car cette influence l'amène à être auteur de lui-même. Elle s'exerce donc dans l'obéissance mais aussi dans le consentement, entre instabilité et recherche de solidité, de sécurité.

Elle se construit dans la durée, c'est-à-dire dans un domaine, dans un espace, avec une personne ou un groupe, à un moment donné. Elle n'est jamais définitivement acquise, d'où la difficulté à l'exercer. Elle fait également appel au respect : celui initié par l'enseignant. Ce dernier se doit en effet d'être attentif à son propre comportement avant de l'exiger des élèves. Il y gagne ainsi en crédibilité et la valeur d'exemple engage l'élève dans la réciprocité.

V. LES THÈMES ABORDES

5.1. La notion d'autorité

L'autorité est un concept complexe, en évolution et polysémique.

L'autorité naturelle : elle est un mythe. L'autorité résulte en effet d'une construction de savoirs d'action, donc elle peut s'apprendre, se développer, s'acquérir.

L'autorité autoritariste : elle représente un abus de pouvoir. Elle est dans ce cas confondue avec le pouvoir, la domination sur l'autre et caractérisée par une obéissance inconditionnelle.

L'autorité charismatique : elle est également un abus de pouvoir. Elle repose autant sur la domination de l'autre si ce n'est qu'elle utilise la séduction plutôt que la force. Elle favorise la dépendance plutôt que l'autonomie.

L'autorité évacuée : il s'agit d'un déficit d'exercice de l'autorité. La tendance actuelle à rejeter l'idée d'autorité et son exercice car elle serait illégitime et anti-éducative. Elle présente des risques pour le jeune qui s'en trouve considéré responsable de ses actes prématurément.

Crise de l'autorité

Il est actuellement grandement question de crise de l'autorité. Certaines caractéristiques de l'autorité peuvent aider à mieux comprendre ce qu'il en est.

En effet, cette relation est aussi " La capacité de se faire obéir avec le consentement de celui qui obéit ". Cette définition montre alors le lien entre l'autorité et la légitimité. L'autorité peut être traditionnelle (ordre naturel comme il va de soi que les enfants se soumettent aux adultes), rationnelle ou légale (reconnue à la personne considérée comme légitime car agissant au nom de l'institution, indépendamment de la personne en question) et charismatique (à différencier ici du terme actuel " Charme personnel ", il s'agit de l'obéissance à ce que représente la personne qui a l'autorité. Ainsi le maître disposait ainsi de l'autorité de l'institution, d'une autorité quasi sacrée).

Or la modernité engendre des changements sociétaux qui tendent à amoindrir la légitimité découlant de ces différentes caractéristiques de l'autorité. Ainsi, l'égalité et la fraternité sapent certains fondements de l'autorité dans la mesure où il devient légitime de mettre en doute l'autorité traditionnelle. L'autorité charismatique est également en déclin à l'École car celle-ci est de moins en moins perçue comme une " Contre église ". De plus, l'École n'est plus la seule à permettre l'accès au savoir avec l'arrivée des médias et des outils de communication et il apparaît de plus contradictoire d'enseigner " la liberté " et ce, de manière autoritaire. Enfin, avec l'école de masse, l'obéissance peut alors se fonder sur la notion de " rentabilité ", le Maître doit alors fonder non plus sur sa vocation (autorité charismatique) mais sur l'efficacité de ses méthodes et de sa discipline.

L'École cessant ainsi d'être un sanctuaire, il devient donc plus difficile d'exercer devant un public moins captif.

L'autorité selon les philosophes

Selon les philosophes, l'autorité se définit comme étant " la possibilité qu'a un agent d'agir sur les autres (ou sur un autre), sans que ces autres réagissent sur lui tout en étant capable de le faire ". " Elle est la capacité à modifier le comportement d'autrui. Elle est donc une relation d'influence, 4 types d'influence sont à distinguer :

Une influence nécessaire
Elle permet à celui qui obéit de grandir, d'être autorisé à exister, de faire des erreurs, d'être reconnu et respecté en tant qu'être humain. L'autorité n'est donc pas contraire à l'autonomie mais la rend possible.

Une influence stimulante
Elle n'est pas une action sur autrui mais vise à susciter l'activité en l'autre. C'est une volonté qui aide une autre volonté à vouloir. Comme l'enseignement, elle engage " le partage de l'agir ".

Une influence temporaire
Elle a une fin : on n'est l'enseignant de quelqu'un que pour un temps déterminé. L'influence éducative travaille toujours à sa propre éclipse.

Une influence reconnue
Son fondement n'est pas la soumission mais bien un acte de reconnaissance de celui qui obéit envers ce que propose celui qui représente l'autorité.

Plutôt que de crise, les philosophes préfèrent parler d' érosion, terme évoquant une transformation et une temporalité plus lente. Cette érosion résulte de plusieurs constats :

Les valeurs démocratiques imprègnent la famille et l'École or la relation d'autorité, relation d'altérité, également (enfant/adulte, maître/élève...) est basé sur un mode hiérarchique engendrant ainsi une tension puisque la modernité fait l'éloge de l'égalité. Comment alors résoudre une problématique liée à la culture démocratique en se situant sur un mode relationnel qui ne l'est pas ? Comment faire alors pour accueillir les valeurs démocratiques tout en maintenant la nécessaire dissymétrie statutaire et fonctionnelle, condition indispensable au travail éducatif ? Devant ce défi, il convient d'articuler la discipline (régulation des conduites et des comportements) et le droit (communauté des égaux, posant des limites à l'action des hommes).

La tendance actuelle est de réduire le temps à la notion de présent (le passé est peu évoqué et l'avenir incertain), or le temps est la matrice de l'autorité, fragilisant ainsi celle des éducateurs, des enseignants, qui ne sont pas au-dessus mais " en avance " par rapport au jeune : " Là où je me situe, et où tu ne te trouves pas encore, tu y accéderas le temps venu ". L'érosion de l'autorité devient une conséquence d'une difficulté à transmettre car le présent s'impose dans notre culture (mode, consommation, publicité...). " La culture des pères et des mères cède alors le pas devant le culte des pairs et la transmission tend à s'effacer devant l'imitation ".

L'autorité selon les sciences humaines

Pour les sciences humaines, l'autorité a trois sources possibles :

La personnalité, source de l'autorité traditionnelle
Dans ce cas, l'autorité émane de personnalités exceptionnelles. Il s'agit d'un modèle ancré dans l'École, le maître doit croire en sa tâche et en la grandeur de sa tâche. Elle doit donc venir de lui-même. Le risque est qu'elle tende à l'autoritarisme voire aujourd'hui à des pressions psychoaffectives et/ou manipulations sur l'élèves et le groupe.

L'autorité, fondamentalement étrangère à l'Homme
De ce point de vue, l'autorité traditionnelle est rejetée car elle est intrinsèquement considérée comme une contrainte, un abus et donc antinomique de ses aspirations à l'autonomie et la liberté, et ne permet pas de relation authentique. Sa limite est qu'elle est souvent charismatique des relations de pouvoir.

L'autorité, consubstantielle du lien humain et principe de régulateur du lien social
L'autorité est ici vue comme un principe fondateur de l'humanisation, un lien social qui se construit en trois temps avec peu à peu l'intériorisation d'une limite structurante : le temps du contenant qui protège (l'autre protège), le temps du contenant qui limite (l'autre est un frein au désir de toute puissance), le temps de l'œdipe (le tiers et la loi sociale interdisent). " Ainsi, la fonction première de l'autorité consiste à garantir la sécurité physique et psychique du petit d'Homme, assurant par là même sa survie et la pérennité de son groupe social. "

L'autorité est également vue comme un fondement du groupe social, un principe régulateur (et non ordonnateur), une nécessité vitale de la relation intersubjective, aussi indispensable au fonctionnement social qu'au psychisme humain. Il s'agit en fait d'accompagner le jeune à l'autonomie en l'amenant à devenir capable à se prendre lui-même comme objet de surveillance. Pour cela le sujet doit apprendre à renoncer au pouvoir sur l'autre, à prendre le temps de la réflexion... Ainsi l'autorité sur ses propres décisions passe par l'apprentissage de l'obéissance et une confrontation de l'interdit. Sans l'exercice de l'autorité éducative, on note des troubles de l'agitation et de l'opposition chez l'enfant.

Plaidoyer pour l'autorité dans l'éducation des enfants

Il ne s'agit pas de renoncer à l'autorité mais de la resituer dans une conception démocratique et de montrer dans quelles conditions il est nécessaire d'obéir.

L'autorité instituée, telle que l'autorité parentale, peut se décréter. Pour autant, le parent aura-t-il de l'autorité dans l'éducation de son enfant ? Qu'en sera-t-il de l'autorité relationnelle ? Le passage d'une conception verticale, hiérarchique, à une conception horizontale de l'autorité (puisque dans une espace démocratique) suscite une crise. Pour autant les enfants peuvent-ils décider des conditions de leur éducation ou le fondement de l'autorité éducative doit-il être hiérarchique ?

Face à cette contradiction, il semble pertinent de se tourner du côté de celui à qui s'adresse l'autorité. Dans les représentations, l'autorité s'articule souvent avec la soumission tant le terme obéissance " rebute " de par sa connotation religieuse et parce qu'autrefois toujours associé à l'autorité amenant à l'autoritarisme. Lui est alors préféré le terme soumission, liant alors l'autorité au pouvoir. Or l'obéissance, contrairement à la soumission, l'obéissance élève à la possibilité de désobéir.

En effet, le pouvoir obtient la soumission par la contrainte et la force physique et/ou morale, c'est la façon la plus immédiate. Mais il peut l'obtenir par la séduction, manière à priori plus douce mais qui ne laisse pas plus de liberté. La révolte peut alors conduire à la liberté mais n'est pas fondamentalement un acte de liberté, mais plutôt une expression de désespoir. La désobéissance au contraire est une recherche d'un espace de liberté supplémentaire qui n'est pas dirigée contre celui qui exerce l'autorité. La possibilité de désobéir fonde la liberté du choix, selon la conscience de chacun mais l'être humain ne peut désobéir qu'après avoir appris à obéir...

Le lien entre autorité et obéissance évoque donc la nécessité d'un rapport de confiance entre celui qui exerce l'autorité et celui à qui elle s'adresse. Mais qu'entend-on alors par confiance ?

L'autorité est affaire de reconnaissance. Il s'agit d'un " non-acte " : une attitude de retenue et de reconnaissance réciproque. Parce que celui qui a le pouvoir n'use ni de la force ni de la séduction, alors il est reconnu par celui sur qui s'exerce l'autorité car il a lui-même été ainsi reconnu, de là vient la confiance.

Ainsi si la relation de pouvoir s'inscrit dans une relation hiérarchique, il n'en va pas de même pour la relation d'autorité. Elle est certes asymétrique mais il y a reconnaissance réciproque. " C'est l'essence même du rapport d'éducation entre un adulte et un enfant qui au contact de ce dernier apprend cette capacité de retenue puis l'intériorise ".

Un nécessaire engagement personnel

La question d'autorité d'un enseignant finit toujours par toucher sa manière d'être en relation avec les autres et lui-même. C'est donc l'idée que la position d'autorité est nécessaire mais aujourd'hui elle se construit, se travaille. Cette construction est sociale et personnelle.

A cet effet, un " délestage " est bénéfique. Le vécu personnel peut en effet amener à relier autorité et humiliation pouvant provoquer un rejet. Il est donc nécessaire de nommer les mécanismes car l'autorité advient quand il n'y a plus ni autoritarisme, ni force, ni persuasion. Le travail personnel passe par ce dépouillement et cette différenciation.

Dans le même temps, il est nécessaire de renouer avec " l'autorité bénéfique ", davantage horizontale que verticale, construite sur la confiance et dans la cohérence où les erreurs sont possibles mais reconnues. Cette autorité connait l'importance du lien à préserver, oppose un " non " au " non " sans nier l'autre, sans l'abandonner. Elle apporte la protection, la sécurité, elle est un guide. C'est l'autorité de bon aloi, de " bonne veillance ".

En cas d'opposition, il convient de quitter le conflit de " ce qui est le plus fort " en cherchant à comprendre ce qui pousse à s'opposer. Il s'agit de transformer l'agressivité et l'attaque même s'il n'y a pas d'autorité sans conflictualité. Ce qui induit à ne pas culpabiliser à dire " non ". Dans cette situation d'opposition, l'enseignant peut se sentir impuissant, vulnérable et donc sans autorité. Il convient d'accepter cette vulnérabilité pour ne pas avoir besoin d'être " suffisant " envers l'autre. Pour cela, l'humour au bon moment, l'engagement, le respect mutuel permettent de construire le lien d'autorité. Il convient de se dégager de soi et de son narcissisme, ce qui demande du temps.

L'autorité s'exerce dans la relation, elle se construit dans le dialogue, elle a besoin de preuve, de reconnaissance réciproque. Il est donc nécessaire de sortir non seulement de certains idéaux mais aussi de la solitude. Car il ne s'agit pas uniquement d'un travail personnel, intérieur : " tout fait humain est un construit, une résultante entre moi et le monde ". Il est donc nécessaire de relier également l'autorité à des phénomènes de groupe. Il faut travailler sur deux plans : le travail psychique et sur la compréhension des phénomènes sociaux.

Le cadre médiatise les relations, il est sécurisant, mais il ne suffit pas : il faut s'engager dans la relation et donc prendre le risque de la désobéissance. L'élève a besoin de s'identifier à un cadre qui propose un engagement subjectif de l'enseignant. Celui-ci doit être reconnu par ses compétences disciplinaires comme de par sa qualité d'être humain.

5.2. Des principes d'action en classe

Il n'existe aucune recette. C'est en utilisant conjointement son statut, sa confiance suffisante et ses savoirs d'action, que l'enseignant peut établir son autorité éducative, c'est-à-dire :

Sans avoir recours à la violence ;

En considérant les élèves comme éducables, capable d'apprendre, comme des sujets humains ;

En prenant en compte les intérêts subjectifs et l'intérêt général ;

En acceptant l'idée que les résultats ne sont pas immédiats ;

Sans oublier qu'elle travaille à sa propre disparition (autonomie de l'élève à se discipliner lui-même, à s'autoriser).

Il s'agit donc de développer une expertise professionnelle, une capacité réflexive en vérifiant l'efficacité de ce qui a été dit, fait...), tâche difficile s'il en est, notamment pour les professeurs débutants.

Face aux incidents, la communication ne suffit pas : car cela voudrait dire que l'on échappe aux principes de droit, l'enseignant devenant alors " juge et partie ". De plus il n'a pas le temps d'instruire et il ne peut pas tout faire en même temps. Quelques principes sont donc nécessaires :

Différer (éviter les paroles, les décisions quand les esprits sont échauffés) ;

Élaborer un sens à ce qui s'est passé or sur le moment c'est impossible ;

Limiter la parole au moment de l'incident car le cours doit se dérouler tout en montrant que le " plus tard " est prévu et institué ;

En situant la parole " après " au cœur du travail éducatif et pas seulement celle de l'adulte mais aussi celle de l'élève et/ou du groupe, sur les faits, en veillant à élaborer ensemble ce qu'il s'est passé, comprendre ce qui n'a pas fonctionné ;

Prévenir : la parole du " après " peut alors devenir la parole du " avant ".

Les heures de vie de classe peuvent être utilisées à ces fins, ainsi qu'une charte des règles à condition qu'elle ne soit pas figée dans le temps mais garde au contraire une dynamique.

Des outils d'harmonisation peuvent aider à fédérer le groupe, reconnaître une place à chaque élève afin que l'autorité soit sécurisante :

La codification avec la construction d'un code interne à la classe mais aussi dans l'établissement : incarnation de la parole, des gestes, des postures, des positionnements de l'enseignant signifiants pour l'élève en termes d'autorité. Devant être compris par l'élève, le code doit être explicité.

La figuration par l'image : apparence de l'enseignant qui se doit d'investir le rôle, garant de sa fonction professionnelle.

La figuration par l'objet : certains objets (bâton de parole, tableau, le bureau...) peuvent être dépositaires de l'autorité de l'enseignant.

La ritualisation : de structure (l'appel, les places fixes...), de passage (accueil aux portes de l'établissement et/ou de la classe, visite de l'établissement), d'appartenance (photo de classe, sortie...).

Les conditions de l'autorité
Pour Bruno ROBBES : " L'autorité enseignante associe responsabilité statutaire, solidité personnelle et capacité fonctionnelle ". Différente du maintien de l'ordre, l'autorité ne peut être que disciplinaire (base punitions, sanctions...). Elle suppose en effet le consentement et l'adhésion (qui ne va pas de soi), pour un rôle éducatif essentiel. L'enjeu est donc de fonder une autorité qui apparait comme juste. Ainsi, il existe le sentiment que les adultes à l'École ne sont pas justes car eux-mêmes ne respectent pas toujours les règles.

L'autorité rassure les élèves mais elle ne leur est ni évidente, ni naturelle, d'où la nécessité de la construire et de construire sa légitimité dans la justice scolaire. Il convient de veiller à ne pas rester dans la contre violence pour répondre à une violence, l'enjeu étant de restaurer un lien éducatif humanisant.
La formation des enseignants
Il est nécessaire de partir d'une description précise de " l'agir enseignant " avec des gestes professionnels comme le fait de ne pas considérer l'élève que " comme un apprenant ". Il faut certes donner de l'information en formation mais à partir de situations vécues afin d'accompagner les enseignants à construire une démarche d'analyses de leurs propres actions en situations réelles. Ils ont davantage besoin d'outils pour penser que de " trucs " pour agir.
La formation à l'esprit critique
L'action de former les élèves à l'esprit critique est-elle en opposition avec l'argument d'autorité ? L'autorité a mauvaise presse dans les sociétés démocratiques. La mission de l'École est de former à l'esprit critique et non à l'esprit de critique. Il est préconisé d'assumer cette tension car le développement de l'esprit critique peut amener l'élève à reconnaitre les autorités légitimes " justes ". Et on aurait à gagner en amenant les élèves à s'interroger sur les consignes données.

Il serait intéressant de travailler dans ce sens selon différents critères :

Développer une attitude critique et réfléchie vis-à-vis des informations à disposition en travaillant sur la fiabilité des sources et les textes fondateurs ;

Développer l'autonomie et l'initiative en aidant à faire prendre conscience de l'influence des autres ;

Réfléchir sur la fonction d'enseignant et celle d'équipes pluridisciplinaires.

Tout en respectant néanmoins quelques principes :

Tenir compte de l'âge des élèves, y aller progressivement ;

Refuser les prises de position binaires (vrai/faux) ;

Assumer un certain arbitraire culturel (les " s " au pluriel) ;

Montrer que pour valider des savoirs, certaines sources sont plus fiables que d'autres ;

Travailler sur la structuration du savoir plus que sur la transmission : la démarche pédagogique reste la plus importante.

À l'heure d'Internet
Face à Internet, son utilisation s'avère peu ou pas réfléchie, et peut engendrer la peur avec pour conséquence la fermeture. Or une éducation et un accompagnement des jeunes à l'utilisation d'Internet sont nécessaires car l'information est désormais à la portée de tous, ce qui suppose la maîtrise de l'écrit et l'intégration des codes de communication, que n'ont pas forcément les élèves. La meilleure façon de les accompagner à devenir des citoyens actifs et éclairés, c'est de les faire participer en les faisant publier par exemple.

Avec de nouvelles façons d'apprendre, et donc d'enseigner (Moocs, classe inversée), l'autorité ne s'appuie donc plus seulement sur les savoirs mais sur le fait d'accompagner sur les façons d'apprendre. Il ne s'agit plus seulement de transmission mais aussi de réception du savoir.

La tendance serait-elle d'aller vers une autorité distribuée ou chacun serait invité à s'impliquer à prendre ses responsabilités ?

5.3. L'autorité dans l'établissement

L'autorité étant un phénomène personnel, il peut s'avérer peu efficace de la déléguer au chef d'établissement. Dans ce cas, en effet, il y a un effet recours au pouvoir (la Direction) et donc passage de la pédagogie (relation asymétrique) à l'organisation qui relève, elle, du registre juridique (relation symétrique). Il existe néanmoins des dynamiques collectives qui facilitent son exercice individuel et qui renforce la confiance en soi suffisante. Comprendre le rôle des acteurs de la communauté éducative en matière d'autorité est nécessaire, tant les attentes peuvent être différentes selon les représentations.
Le chef d'établissement
Entre autres missions, le chef d'établissement :

A autorité sur l'ensemble du personnel ;

Est responsable de l'ordre dans l'établissement. Il veille au respect des droits et des devoirs de tous les membres de la commun

# data[].attributes.attachment_link.title
L'autorité éducative, la construire et l'exercer

# data[].attributes.attachment_link.description
Fiche de lecture : " L'autorité éducative, la construire et l'exercer " de Bruno ROBBES. 12 situations pour apprendre à l'exercer.

# data[].attributes.headline
Metascore par la philharmonie de Paris : éditeur web multimédia conçu pour le traitement de la musique dans les applications éducatives. Ses diverses fonctionnalités (lecteur audio et vidéo, curseurs synchronisés, bibliothèque d'images, etc.) permettent de créer de manière simple et intuitive des supports pédagogiques en ligne.

# data[].attributes.subject
Metascore par la philharmonie de Paris : éditeur web multimédia conçu pour le traitement de la musique dans les applications éducatives. Ses diverses fonctionnalités (lecteur audio et vidéo, curseurs synchronisés, bibliothèque d'images, etc.) permettent de créer de manière simple et intuitive des supports pédagogiques en ligne.

# data[].attributes.body
De plus, vous pouvez profiter de quelques ressources (dont l'été de Vivaldi) déjà créées et mises à disposition pour les utiliser en classe !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
des applications éducatives
musicales

Destiné aux enseignants et professionnels de la médiation culturelle, metaScore est un éditeur web multimédia conçu pour le traitement de la musique dans les applications éducatives. Ses diverses fonctionnalités (lecteur audio et vidéo, curseurs synchronisés, bibliothèque d'images, etc.) permettent de créer de manière simple et intuitive des supports pédagogiques en ligne.

Explorer

Les dernières publications

Les applications réalisées par la Philharmonie et les utilisateurs de metaScore sont régulièrement publiées et présentées par genre et par niveau scolaire.

Découvrez toutes les applications

# data[].attributes.attachment_link.description
des applications éducatives musicales Destiné aux enseignants et professionnels de la médiation culturelle, metaScore est un éditeur web multimédia conçu pour le traitement de la musique dans les applications éducatives. Ses diverses fonctionnalités (lecteur audio et vidéo, curseurs synchronisés, bibliothèque d'images, etc.) permettent de créer de manière simple et intuitive des supports pédagogiques en ligne.

# data[].attributes.headline
Résumé vidéo de l'histoire de la musique (N. Martello)

# data[].attributes.subject
Résumé vidéo de l'histoire de la musique (N. Martello)

# data[].attributes.headline
Lexique vocabulaire complémentaire au Vade-mecum (M. Silvano)

# data[].attributes.subject
Lexique vocabulaire complémentaire au Vade-mecum (M. Silvano)

# data[].attributes.body
Autre page avec des éléments musicaux utilisés au quotidien dans le langage courant et familier

# data[].attributes.headline
Fiche résumé analytique extrait d'œuvre choisi par l'étudiant

# data[].attributes.subject
Fiche résumé analytique extrait d'œuvre choisi par l'étudiant

# data[].attributes.headline
Synthèse compétences et attendus cycles 1, 2 et 3 (éléments communs...)

# data[].attributes.subject
Synthèse compétences et attendus cycles 1, 2 et 3 (éléments communs...)

# data[].attributes.headline
Dernier document autour du mixage de la voix (parlée ou chantée) avec Audacity afin d'améliorer le fichier audio (et ou vidéo)

# data[].attributes.subject
Dernier document autour du mixage de la voix (parlée ou chantée) avec Audacity afin d'améliorer le fichier audio (et ou vidéo)

# data[].attributes.headline
Vade-mecum savoirs visés prof. des écoles (éléments du langage à maîtriser, fiches d'aide à l'écoute active)

# data[].attributes.subject
Vade-mecum savoirs visés prof. des écoles (éléments du langage à maîtriser, fiches d'aide à l'écoute active)

# data[].attributes.headline
Enfant et musique en classe (cycles 2 et 3)

# data[].attributes.subject
Enfant et musique en classe (cycles 2 et 3)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une série pour décrypter les médias et l'information avec vos élèves

"Je peux tout dire et tout faire sur les réseaux sociaux?", "Les journalistes sont aux ordres des puissants", "On nous cache la vérité, et moi je la connais", "En qui puis-je avoir confiance?". Des professeurs et des experts répondent aux questions que se posent les élèves sur 11 thématiques-clés.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lumni Enseignement propose plus de 4 000 ressources (vidéos, audios, images, pistes pédagogiques, dossiers thématiques, quiz) à destination des enseignants et de leurs élèves.

# data[].attributes.headline
Les fiches de synthèse regroupées dans le document publié dans la colonne "Musique : éléments communs..." sont également sur ce site avec des capsules vidéos qui permettent une meilleure compréhension des éléments du langage musical

# data[].attributes.subject
Les fiches de synthèse regroupées dans le document publié dans la colonne "Musique : éléments communs..." sont également sur ce site avec des capsules vidéos qui permettent une meilleure compréhension des éléments du langage musical

# data[].attributes.headline
Ressources d’accompagnement du programme d’histoire des arts au cycle 3

# data[].attributes.subject
Ressources d’accompagnement du programme d’histoire des arts au cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources d’accompagnement du programme d’histoire des arts au cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources d’accompagnement du programme d’histoire des arts au cycle 3.

# data[].attributes.headline
Ressources d’accompagnement des enseignements en éducation musicale aux cycles 2 et 3

# data[].attributes.subject
Ressources d’accompagnement des enseignements en éducation musicale aux cycles 2 et 3

# data[].attributes.body
Enjeux et spécificités de l'éducation musicale

Organiser son enseignement

Mettre en œuvre les activités vocales

Mettre en œuvre les activités d'écoute

Mettre en œuvre les activités de création

Complément (lexique de l'EM)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources d’accompagnement des enseignements en éducation musicale aux cycles 2 et 3

# data[].attributes.headline
Enseignements artistiques : place du corps

# data[].attributes.subject
Enseignements artistiques : place du corps

# data[].attributes.headline
Enseignements artistiques : Sens et enjeux de la pratique  en EM

# data[].attributes.subject
Enseignements artistiques : Sens et enjeux de la pratique  en EM

# data[].attributes.headline
Enseignements artistiques : faire, éprouver, réfléchir

# data[].attributes.subject
Enseignements artistiques : faire, éprouver, réfléchir

# data[].attributes.headline
Enseignements artistiques : enseignements  et éducation artistiques (éducation à la sensibilité par la sensibilité)

# data[].attributes.subject
Enseignements artistiques : enseignements  et éducation artistiques (éducation à la sensibilité par la sensibilité)

# data[].attributes.body
et l’éducation artistiques

Une éducation de la sensibilité

par la sensibilité

# data[].attributes.headline
Présentation de l'éducation musicale aux cycles 2 et 3

# data[].attributes.subject
Présentation de l'éducation musicale aux cycles 2 et 3

# data[].attributes.headline
Programme d'enseignement développement et structuration langage oral et écrit cycle 1

# data[].attributes.subject
Programme d'enseignement développement et structuration langage oral et écrit cycle 1

# data[].attributes.headline
Fiches créées au départ pour les élèves allophones mais qui peuvent servir à tous, avec des dessins, définitions plus ou moins simplifiées, autour de notions musicales ou donner des idées pour vos propres créations...

# data[].attributes.subject
Fiches créées au départ pour les élèves allophones mais qui peuvent servir à tous, avec des dessins, définitions plus ou moins simplifiées, autour de notions musicales ou donner des idées pour vos propres créations...

# data[].attributes.headline
Comment déposer un document (texte, image, audio, vidéo) dans une publication sur padlet?

# data[].attributes.subject
Comment déposer un document (texte, image, audio, vidéo) dans une publication sur padlet?

# data[].attributes.headline
Apprendre à utiliser le logiciel de traitement audio Audacity

# data[].attributes.subject
Apprendre à utiliser le logiciel de traitement audio Audacity

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Apprendre à utiliser

(sur pc, mêmes démarches sur Mac mais raccourcis différents)

A destination des élèves et des collègues, toutes disciplines confondues

Mise à jour : octobre 2021

depuis de multiples sources,

retoucher et transformer des sons

numériques et de la musique principalement pour réaliser vos projets de composition audio.

Audacity est un logiciel open source sous licence GNU/GPL, c'est à dire qu'il est gratuit, libre et peut donc être utilisé, modifié, dupliqué et diffusé librement. Il est disponible pour Windows, Mac et Linux.

des présentations interactives),

les éléments interactifs de celle-ci, il

C'est parti

Mais

D'autres ressources, outils...

Actions

Actions

Prise en main
Actions
présentation Genialy é volutive

site musique

ressources

les formats

barres liées

informations

fonctionnalités d'audacity

informations piste

normaliser amplifier

créer une sonnerie

sauvegarder exporter projet

raccourcis

Réduire bruit

réduire bruit modifier envel.

enregistrer source extér.

ajouter, nommer marqueurs

améliorer chant enregistré
créer boucle rythmique mixer mêmes enregistrements
son et sciences

avant de commencer...

site pour mieux comprendre

Genially réalisé par Michel Dufreix,

enseignant en EMCC en Dordogne

propositions

sites, applis, logiciels musique

dernières infos audacity
juxtaposer plusieurs pistes retravailler audio pour vidéo
Commandes du magnétophone

(pause, lecture, stop, curseur positionné au début, curseur positionné à la fin, enregistrement)

Outil de zoom,

Outil de glissement temporel (permettant de déplacer une piste vers la droite ou la gauche)

Mode multi outil, permettant

Outil de sélection (permettant de sélectionner une partie de la piste audio et de la mettre en surimpression afin d'y apporter des modifications)

Enveloppe du son

(permettant d'augmenter ou de diminuer le niveau sonore de la piste à l'aide de points de cassure)

Outil de retouche (permettant de modifier un point précis du spectre sonore d'une piste, par exemple un craquement, d'un clic...)

Console de manipulation des sons

et outil de montage sonore à

Mono (un seul canal), stéréo (deux canaux distincts pour

décrire le son),

fréquence d'échantillonage (pour simplifier, choisissez 44100

voire 48000), quantification

Informations sur la piste

Forme d'onde de votre piste qui se mesure en dB (pour simplifier,

Panoramique (permettant de déterminer

si la piste sera jouée plutôt dans le haut parleur gauche, droit ou équilibré entre les deux)

Niveau sonore de la piste (permettant d'équilibrer différentes pistes entre elles avant l'exportation)

Silencer : rendre la piste muette en cliquant dessus

Solo : n'entendre que cette piste en mutant toutes les autres

X : suppression de la piste

Francis Cab : nom de la piste

: menu de contrôle permettant des

modifications de la piste

Réduire ou développer la piste, sélectionner la séquence
Barre des menus
Fichier : Travailler avec des fichiers de projet Audacity et d'autres fichiers audio

Édition : Modifier l'audio de votre projet

On ne comprend pas tout dans les menus proposés. Ce n'est qu'en utilisant le logiciel qu'on apprend à le maîtriser. Pour simplifier et ne faire que des manipulations de base, c'est surtout les colonnes fichier, édition et effets qu'il faut utiliser !

Barre d'édition

Couper (supprime les données audio et / ou les étiquettes sélectionnées et les place dans le presse-papiers ; Ctrl + X)

Copier (copie les données audio et / ou les étiquettes sélectionnées dans le presse-papiers sans les supprimer du projet ; Ctrl + C)

Coller (insère le contenu du presse-papiers à la position du curseur de sélection ou remplace une zone sélectionnée par le contenu du presse-papiers ; Ctrl + V)

Trim audio (supprime tout l'audio sauf la sélection ; Ctrl + L)

Silence audio

(remplace l'audio actuellement sélectionné par un silence absolu ; Ctrl + T)

(Annule la dernière opération, plusieurs annulations possibles ; Ctrl + Z)

Rétablir ou refaire

(Restaure l'opération d'édition précédente qui venait d'être annulée ; Ctrl + Y)

Zoom avant ( + ; Ctrl + 1)

zoom arrière ( - ; Ctrl + 3)

Zoom sur la sélection

(adapte la sélection à l'écran ;

Ajuster à la taille de la piste

(permet de voir toute la piste à l'écran ; Ctrl + F)

Zoom dézoom

(permet d'agrandir ou retrécir à l'aide de la roulette ;

Barres liées au son

Barre de mesure de lecture (permettant de visualiser le niveau sonore de la piste lors de la lecture ;

si le rouge apparait, le son du mix

est trop fort ; il peut être modifié via la barre de mixage)

Barre de mesure d'enregistrement

(permettant de visualiser

le niveau sonore de la piste lors de l'enregistrement ; si le rouge apparait, le son est trop fort et il faudra modifier le niveau d'entrée afin qu'il reste qualitatif)

Barre de mixage (permettant d'équilibrer les niveaux de volume d'entrée et de sortie : le curseur avec l'icône de haut parleur est un curseur moniteur qui n'influe que sur le volume de lecture du mix ; le curseur avec l'icône du microphone est à abaisser si la barre de mesure d'enregistrement va jusqu'au rouge

Barre des périphériques : carte son, sorties audio, sources audios entrées, type d'enregistrement

(permettant de sélectionner la combinaison requise

d'hôte audio, de périphérique d'enregistrement, de

canaux d'enregistrement et de périphérique de lecture, sans avoir à ouvrir les préférences des périphériques

Si vous ajoutez un micro, il faut parfois aller dans les paramètres du pc ou ouvrir à nouveau Audacity afin qu'il soit reconnu
Les raccourcis les plus intéressants dans Audacity (sous windows) Avant de commencer... Ne vous faites pas d'illusions, ce que vous pourrez faire ne remplacera jamais le travail d'un professionnel. En effet, les effets et autres actions sur les permettront d'apprendre à gérer un peu l'audio sans pour autant maitriser... mais c'est un début et cela peut largement répondre fichiers audio dans ce logiciel vous
Il faut comprendre qu'un ingénieur son qui travaille en studio n'utilisera pas

Audacity, trop limité en réalité sur

le plan des effets, des filtres...

mais plutôt des logiciels

Qui plus est, il n'appliquera jamais

ces effets à une piste entière comme nous

indépendamment puis dans le contexte avec homogénéisation

début : l'enregistrement (micro spécifique à chaque source

pièce, du nombre de sources) puis l'édition, le mixage et le

filtres, analyseurs, générateurs d'harmoniques, compresseurs

Il saura travailler sur les fréquences, l'amplitude, les ondes...

Bref, la première chose à comprendre quand on veut aborder

l'audio est de savoir ce qu'est un son et un spectre sonore (qu'on

peut diviser de plusieurs façons mais que je simplifierai ainsi : basses,

bas médium, médium, haut médium, aigus). De plus, il faut comprendre

que toute modification généralisée (fréquence, réduction bruit...) impactera

la séquence audio positivement ou négativement. Il ne faut pas hésiter à essayer, écouter le résultat, revenir en arrière au besoin.

Cliquez sur ces différents liens pour mieux comprendre !
Ouvrir un ou des fichiers audio
Et pour aller plus loin ...

Fichier, Ouvrir, Sélectionner fichiers (utiliser la touche ctrl
Ouvrir plusieurs fichiers audio dans des pages différentes Ouvrir plusieurs fichiers audio dans la même page
pour sélectionner tous les fichiers souhaités), Ouvrir

Fichier, Importer audio, Sélectionner fichiers (utiliser la touche

ctrl avec clic souris pour sélectionner tous les fichiers souhaités), Ouvrir

Fichier, Ouvrir,

Informations piste (partie gauche)

- mettre en solo la piste

- modifier le panoramique

(le son de la piste plus sur l'enceinte gauche ou l'enceinte droite)

- possibilité de réduire la taille verticale de la piste au strict minimum

- choisir visuel (forme d'onde, spectogramme, couleur)

- permuter les canaux stéréo

- scinder la piste stéréo

- séparer la piste stéréo

(choisir 16 ou 32) et le taux (choisir 44100 ou 48000)

Manipuler les différents zoom
Couper des parties du projet
le plus simple est d'utiliser la barre d'édition avec les éléments : zoom (+), dezoom (-), zoom sur la sélection (raccourci : ctrl + F) et affichage de l'ensemble de la piste (raccourci projet complet : ctrl + E)

Pour couper, plusieurs petites manipulations et raccourcis à connaître :

Mettre partie en surbrillance puis ctrl + X (couper et raccorder) ou ctrl + K (effacer)

si vous souhaitez enlever cette partie (ou la paire de ciseaux)

Mettre partie en surbrillance puis ctrl + T si vous ne souhaitez garder que cette partie (rogner autour)

Possibilité de travailler avec plus de précision en zoomant (+)

ou en ne demandant à voir que la sélection en surbrillance (ctrl + E)

Possibilité de régler avec précision en utilisant la main lorsque vous utilisez le clic gauche souris maintenu enfoncé afin de venir vous caler contre le curseur

Possibilité d'utiliser des marqueurs (ctrl + B) pour indiquer avec précision la zone de découpe
Normaliser et amplifier
Sans oublier l'outil de glissement temporel pour caler la sélection au début de la piste

- Pour augmenter (ou diminuer) le volume d'un extrait musical, mettre en surbrillance la piste (ctrl + A),

effet, normaliser (amplitude maximale d'une piste stéréo : laisser les réglages par défaut), valider.

- Possibilité d'augmenter légèrement le volume sans provoquer d' écrêtage

(distorsion causée en essayant de rendre l'audio trop fort), sélectionner (ctrl + A), effets, amplification (réglages par défaut ou monter à 1,5 maximum en autorisant la saturation mais du coup, perte

qualitative du son), valider (écouter et modifier les réglages au besoin en revenant en arrière : ctrl + Z)

Certains fichiers verront

leur niveau augmenter et d'autres baisser en

fonction des réglages d'enregistrement préalables.

compte des crêtes les plus importantes. Il sera parfois judicieux d'enlever ou réduire celles-ci afin d'amplifier le son de

Attention, trop amplifier
Faire des fondus d'entrée et de sortie
n'a aucun intérêt et créera une distorsion du signal (éviter de trop dépasser les -18 dBFS ou au pire les -12)

Sélectionner la zone à modifier, effets, fondu en ouverture ou fondu en fermeture.

Les fondus, que ce soit pour l'audio ou la vidéo, sont généralement agréables et améliorent l'enregistrement.

Appliquer par exemple un fondu d'entrée à l'audio sélectionné va faire en sorte que l' amplitude passe progressivement du silence au début de la sélection à l'amplitude d'origine à la fin de la sélection.

La forme du fondu est linéaire .

La rapidité du fondu d'entrée dépend entièrement de la longueur de la sélection à laquelle il est appliqué.

Pour rappel, si vous voulez répéter l'opération sans revenir dans effets puis fondu d'entrée, il vous suffit

de laisser la zone sélectionnée en surbrillance et de faire ctrl + R pour renouveller la dernière action (fondu).
Pour résumer toutes ces actions, exemple avec une création de sonnerie Sauvegarder le projet, exporter le projet
Dans un podcast, si vous voulez vraiment travailler sur la qualité de votre fichier, après avoir enlevé les parties dans lesquelles vous n'étiez pas content de votre diction, vous pouvez créer des fondus de sortie et d'entrée entre chacune de vos interventions parlées pour éviter qu'il y ait une différence trop importante entre les temps silencieux et les temps parlés mais également pour supprimer ou tout au moins limiter les bruits de bouche, les bruits parasites...

Il existe plusieurs possibilités d'enregistrer un projet audacity.

Si vous souhaitez travailler à nouveau le projet (exemple de plusieurs pistes...),

il est souhaitable de l'enregistrer dans fichier, sauvegarder le projet (.aup3). Evitez de le sauvegarder sur une clé usb ou un disque dur externe même si cela est possible. Pensez au raccourci pour sauvegarder régulièrement : ctrl + S.

A la prochaine ouverture du projet,

vous retrouverez tout dans le détail (pistes, marqueurs...).

Vous pouvez sauvegarder les différentes étapes de votre projet en donnant des noms différents et progressifs

(version_a puis version_b...)
Déplacer des pistes (création d'un blind test par exemple)
Si vous avez fini votre travail sur votre projet, le plus simple est de l'exporter. Plusieurs formats sont proposés, permettant au fichier d'être facilement lu par différents logiciels. Attention, si vous avez plusieurs pistes, elles seront réduites à une seule.

Afin que ce soit plus simple, mettre les séquences audio (préalablement coupées au bon endroit, normalisées pour plus d'homogénéité, avec fondu d'entrée et de sortie) les unes sous les autres, coller le même temps de silence entre chaque extrait (copier ctrl + C - coller ctrl + V de votre silence généré) pour gagner du temps dans le montage puis déplacer chaque piste en utilisant l'outil de glissement temporel (raccourci F5) avant de revenir à l'outil de sélection (F1) pour d'autres actions.
Réduire le bruit de fond d'un enregistrement audio
Se rappeler que certaines actions sont impossibles si le lecteur est en pause...

Pour réduire le bruit de fond (souffle, bruits parasites légers...), laissez au début de l'enregistrement 2 à 3 secondes de silence qui serviront de base pour déterminer le profil du bruit. Mettez en surbrillance cette zone puis effets puis réduction de bruit puis prendre le profil du bruit. Sélectionnez ensuite les zones de la piste où ces bruits parasites vont s'entendre plus facilement (voix ou musique plus faible...) ou toute la piste (ctrl + A) puis effets puis réduction de bruit puis validez (laissez les réglages par défaut si vous ne souhaitez pas chercher avec précision les réglages les plus efficaces). Renouvelez l'opération au besoin si vous le souhaitez : ctrl + A pour sélectionner toute la piste et ctrl + R pour répéter le dernier effet. N'hésitez cependant pas à revenir en arrière, modifier les réglages afin qu'ils soient satisfaisants sans dénaturer le son.

L'effet réduction de bruit est à utiliser avec parcimonie car il influe sur le son général de la séquence audio, modifiant par conséquent certaines fréquences, rendant la voix plus métallique entre autres.

Comme toute modification de ce type, le plus simple est de faire plusieurs essais avec des réglages différents afin que les modifications correspondent à vos attentes. N'hésitez pas à utiliser la pré-écoute.
Retoucher un enregistrement d'une voix parlée (plusieurs réglages)
Et si vous avez validé mais que cela ne vous plait pas, revenez en arrière : ctrl + Z

Dans un enregistrement de voix parlée (interview, texte d'élèves, création de podcast),

il peut être intéressant de faire quelques manipulations : réduction du bruit (une seule fois),

suppression de bruits parasites sur les zones de silence et des bafouillages, fondus d'ouverture

Pour rappel, les réglages d'effets dans une séquence audio ne peuvent être généralisés à toutes les actions et tous les enregistrements, que ce soit une voix d'homme ou de femme avec des tessitures et des timbres différents. il faut essayer, écouter, revenir en arrière, modifier... jusqu'à ce qu'un réglage vous convienne !

Concernant l'égalisation, vous pouvez également utiliser Filter Curve dans effets (courbe de filtrage EQ)
Comprendre et utiliser des effets qui ne sont pas évoqués sur d'autres pages
Par ailleurs, il existe en réalité, en ajoutant certains pluggins, d'autres effets (filtre passe-bas, filtre passe-haut entre autres) mais qui demandent, pour être utilisés, de maitriser certains paramètres audio (facultatif car complexe pour des débutants et limités quant aux actions possibles pour des professionnels)

Le plus simple est de visiter l'aide en ligne du site officiel

(pour rappel, utilisez par exemple le navigateur google chrome, allez sur la page, demandez

la traduction à droite de la barre d'adresse et vous aurez le détail des effets proposés

(dont certains à ajouter via le site : plug-ins, effets) par les concepteurs du logiciel Audacity...

Utiliser les effets :

changer hauteur, vitesse, tempo

Pour essayer de comprendre, compression, égalisation, filtres coupe-bas, dynamique, latence, ratio... N'hésitez pas à regarder ces vidéos d'explication, évoquées sur une des pages précédentes !

Il existe d'autres effets pouvant être utilisés en fonction de vos attentes sur vos séquences audio mais qui ne sont pas obligatoirement liés à une gestion de la voix parlée ou chantée, a cappella ou avec un accompagnement.

Certains peuvent se révéler compliqués

à gérer et contre-productifs (basse et aigu, normalisation de l'amplitude...)

Utiliser l'effet

Modifier l'enveloppe, utiliser l'effet de retouche

L'outil de niveau (F2) permettant de modifier l'enveloppe d'amplitude de la piste audio, à partir de points de contrôle, peut être intéressant si vous désirez créer des dynamiques très diverses sur votre séquence audio (fondu court ou très progressif, changement de puissance...) ou si vous voulez modifier une de vos pistes juxtaposées (autre possibilité dans ce cas, l'effet Auto Duck). Attention, le niveau sonore et par conséquent la qualité, peuvent être altérés !
Enregistrer une source extérieure à l'aide d'un micro
Plusieurs possibilités existent dans Audacity pour réduire un bruit sec par exemple mais aucune n'est réellement efficace de mon point de vue. Les outils ont le mérite d'exister. Vous pouvez par exemple amplifier négativement le passage mais la musique sera elle aussi moins forte à l'endroit du bruit. Vous pouvez également utiliser le crayon (outil de retouche, F3) en grossissant fortement la piste (que vous pouvez associer au pinceau en appuyant sur la touche ALt) pour réduire les ondes sur les passages concernés. Enfin, il existe dans effets l'élément "réparer" qui peut intervenir de la même façon sur un tout petit passage (limité à 128 échantillons à la fois)

Il est possible qu'Audacity ne reconnaisse pas votre source externe d'enregistrement. Dans ce cas là, fermez le logiciel, allez dans les paramètres du son et faites en sorte que votre source soit reconnue et activée. A la réouverture du logiciel, vous devriez facilement retrouver votre source externe (peut-être faudra-t-il que vous la validiez dans les choix qu'il vous proposera dans la case périphérique d'enregistrement).

Ajouter des marqueurs et les nommer (repères blind test, interview...)
N'oubliez pas de désactiver votre micro interne intégré (paramètres du son) sinon, il y a de fortes chances qu'il soit prioritaire dans l'enregistrement.
Créer une boucle rythmique à partir de sons divers
Pour créer la piste marqueur et les marqueurs aux endroits souhaités, ctrl + B
Juxtaposer plusieurs pistes (création d'un slam accompagné par exemple)
Pour créer une boucle rythmique, il suffit d'enregistrer des sons dans la classe (voix, instruments) ou des bruits générés avec ce que l'on veut (stylos, règle...). Après en avoir choisi 5 environ, il faut coller chacun d'eux dans une nouvelle piste. Vous pouvez vous amuser à les modifier en utilisant tous les effets à votre disposition. Il faut ensuite créer une piste de marqueurs avec des repères à espace régulier (16 de préférence). Copiez collez ensuite chaque son (qui ne doit pas durer plus d'un intervalle entre 2 repères) aux endroits souhaités par rapport à votre piste de marqueur. Vous venez de créer une boucle rythmique. Quand elle vous convient, mixez toutes les pistes en une seule, copiez collez le résultat à 3 ou 4 reprises, accélérez un peu le tempo et écoutez le résultat !

Juxtaposer des pistes demande de faire un travail préalable sur chacune d'elles.

Ici, il s'agit d'ajouter un accompagnement instrumental à un texte créé par des élèves. Plusieurs tâches s'imposent afin d'avoir un fichier final qualitatif. Pour résumer les actions : réduction de bruit de fond sur toute la piste, fondu fermeture puis ouverture entre chaque intervention parlée, modification du tempo pour les passages des élèves ayant eu un débit de paroles trop différent des camarades...

Suppresion des passages bafouillés, réduction des bruits parasites dans la mesure du possible sur les passages parlés, compression de la séquence afin d'homogénéiser le volume de chaque élève, légère égalisation appliquée au passage de certains élèves ou à l'ensemble de la piste, normalisation, insertion de marqueurs pour chaque intervention des élèves, duplication de la piste afin de créer un effet panoramique, mixage des 2 pistes en une seule, importation de la bande instrumentale pour l'accompagnement, gestion du gain (partie gauche de la séquence, informations piste) ou amplification adaptée de celle-ci vis-à-vis
Mixer plusieurs enregistrements ayant la même source (prise de son avec différents supports d'enregistrements dans une salle par exemple)
de la piste slam élèves, application de l'auto-duck sur la piste instrumentale, exportation du projet fini.

Si vous souhaitez mixer des enregistrements

du même projet (exemple de plusieurs micros positionnés dans une salle avec des supports d'enregistrement différents), après l'import de ces séquences audio dans Audacity, pensez à utiliser, pour chacune d'elles au besoin, l'effet réduction de bruits, à enlever des bruits secs (en utilisant l'outil de retouche) et à normaliser chaque piste avant de les synchroniser. Pour que celle-ci soit parfaite, prenez un point de repère (début de la musique, passage particulier avec crêtes ou forme précise et reconnaissable, changement de nuance, de partie...), placez un marqueur et calez chaque piste en fonction. N'hésitez pas à grossir la piste pour travailler avec le plus de précision possible (dixième de seconde) afin qu'il n'y ait pas de décalage.
Améliorer une production musicale par quelques effets basiques
Si certaines séquences audio semblent plus qualitatives, n'hésitez pas à jouer sur le gain de la piste afin qu'elle soit, lors du mixage final, légèrement plus présente que les autres. Vous pouvez également jouer sur les panoramiques de chaque piste.

Pour ce tuto, rien de miraculeux malheureusement dès le moment où vous travaillez sur une seule piste contenant à la fois la partie chantée et la partie instrumentale, qui plus est, avec une prise de son

qui peut se révéler moyenne qualitativement (alors qu'elle est primordiale). Pas de réglages pré-définis.

De mon côté, j'ai repris les filtres et effets évoqués pour la création du slam avec quelques modifications :

Propositions d'activités avec Audacity

Créer une formule rythmique à partir de sons du quotidien

Créer une bande instrumentale pour accompagner sa voix

Juxtaposer et équilibrer sa création vocale sur une bande son

Créer son propre blind test sur la musique de son choix

Créer une sonnerie pour son établissement ou son smartphone en essayant de couper l'extrait tout en respectant la musicalité du morceau

Créer un univers sonore juxtaposant musique et bruitages

Enregistrer une interview ou un exposé audio en améliorant au maximum la qualité du projet

Créer ou utiliser une bande instrumentale libre de droit pour s'accompagner (slam, rap, chanson...), utiliser des applis et des logiciels musicaux

Propositions d'activités (suite)

Récréer l'intégralité d'une oeuvre musicale à partir de plusieurs fragments (audio puzzle)

Créer son propre audio puzzle pour les camarades (une chanson par exemple)

Manipuler, mixer des séquences (fichiers audio) tant sur le volume (gain) que sur le panoramique (stéréo avec fichier son plutôt dans enceinte de droite ou de gauche ou les deux) afin qu'il ressemble à l'extrait audio original

Créer une oeuvre utilisant la technique de déphasage

Il existe plusieurs formats audio, compressés, non compressés, avec des codecs sans perte, avec perte. Pas toujours simple de s'y retrouver.

- Le son non compressé : wav (qualité des cd)

Pour un enregistrement musical, il vaut mieux privilégier ce format (plus lourd si sauvegarde numérique), format universel que ce soit sur des appareils audio ou sur des supports numériques (pc...).

D'autres formats de sons non compressés : flac (en résumé et en réalité, algorythmes de compression mais qui ne dégradent pas le signal

et format qui se révèle bien moins lourd que le wav), ape...

- Le son compressé : mp3 (altération de certaines fréquences...)

Format le plus répandu au monde avec une compression qui n'altère que très peu la qualité musicale. Même si ce n'est pas le meilleur format compressé dans le rapport taille du fichier qualité du son,

pour un fichier voix parlée, c'est amplement suffisant.

D'autres formats compressés (ou pas) : wma, ogg, aac, aiff, alac
Les différents formats audio...
(les 3 derniers spécifiques à Apple)...

FORMATS AUDIO PRIS EN CHARGE PAR AUDACITY EN :

Compréssés: Ogg Vorbis , FLAC , MP2 et MP3

Possibilité d'installer une bibliothèque FFmpeg en option pour importer une gamme beaucoup plus

large de formats audio, notamment AC3, AMR (NB), M4A, MP4 et WMA

(si les fichiers ne sont pas protégés par DRM)

(d'autres formats possibles avec la bibliothèque

et celui du manuel d'utilisation d'Audacity avec les dernières fonctionnalités (s'il est en anglais, il suffit,

la traduction en français)

Tutos vidéo réalisés par reelradio

De nombreux tutos vidéo (avec des qualités inégales...)

existent en fonction de vos attentes,

n'hésitez pas à les découvrir pour mieux appréhender

ce logiciel gratuit mais assez complet pour faire du traitement audio.

Sur la playlist de reelradio, vous trouverez de bonnes vidéos sur :

- réduction du bruit de fond

- couper, effacer, scinder, déplacer

- enregistrement du projet

Audacity a été racheté en 2021 par Muse Score. Tout n'est pas clair par rapport à ce rachat. Pour le moment, pas de véritable changement, vous pouvez continuer à l'utiliser. Pour en savoir plus, cliquez ici :

Et les professionnels...

Comme évoqué au début de cette ressource, travailler l'audio est un métier qui n'est pas à la portée de tout le monde. Si l'on trouve de nombreux tutos vidéos, comme moi dans ce genially avec des actions et des conseils qui se veulent modestes, sans prétention et qui expliquent ou affirment donner de bons réglages pour maitriser l'audio, la plupart de ceux-ci n'ont rien de bien professionnels et peuvent même se révéler inadaptés voire ridicules... De plus en plus de personnes, avec les tutos sur internet, sont persuadées de bien gérer l'audio. Certains artistes mixent leurs créations eux mêmes et tentent de travailler le son mais le résultat ne sera jamais à la hauteur de ce que peut faire un professionnel !

Les techniciens, ingénieurs son... reçoivent une formation sur plusieurs années mais également au quotidien dans le cadre de leurs diverses expériences, ajoutée à une activité spécifique qui leur permet de gérer réellement l'audio, que ce soit dans la prise de son puis le travail en studio : il faut connaître et analyser le son pour pouvoir le travailler ensuite en utilisant un logiciel professionnel avec des outils adaptés, bien plus développés et précis que ce que propose Audacity, en appliquant des réglages et des filtres appropriés : édition, compression, dynamique, égalisation, spacialisation, correction, mixage, mastering... Tout un panel d'outils et de manipulations pour avoir un rendu optimal et de qualité !

Les professionnels ne vont pas travailler l'audio de la même façon s'il s'agit de voix parlée, chantée, d'instruments, du nombre de pistes, de musique classique ou de rap, de types de formations vocales ou instrumentales, du lieu d'enregistrement ou de concert, de musique live ou enregistrée...

Et surtout, ils ne vont pas travailler dans un logiciel tel qu'Audacity qui a cependant l'avantage d'être gratuit et permettre de réaliser des manipulations de base dans le traitement audio.

Et pour ceux qui veulent s'intéresser de plus près au travail de l'audio en home studio, voici un site très intéressant : projethomestudio.fr

J'ai sélectionné quelques articles parmi d'autres. Il vous suffit de cliquer dessus pour y accéder. N'hésitez pas à être curieux,

même si cela peut vous paraître

un peu compliqué et qu'Audacity

ne permet pas ce type de réglages...

5 conseils pour la réverb sur les voix

Quel ordinateur pour le home studio et la MAO?

Réglage d'un compresseur audio expliqué simplement

Comment choisir son casque pour le home studio et la MAO?

Comment choisir un clavier midi?

Egalisation voix :

10 des meilleurs casques de home studio

Mixage : par quelle piste commencer?

7 astuces pour mixer les choeurs

EQ : 10 erreurs courantes d'égalisation à éviter

Utiliser la réverb : le guide complet

Casque, Impédance et sensibilité : pour enfin tout comprendre

Exemple de PC pour home studio et mixage

EQ : comment utiliser un égaliseur?

Matériel home studio : le guide du débutant

Mixage voix lead : 10 étapes à connaître

7 des meilleurs microphones pour voix off

Mixage et mastering audio : quelle différence?

Et pour ceux qui veulent s'intéresser de plus près au travail de l'audio en home studio, voici un site très intéressant : projethomestudio.fr

J'ai sélectionné quelques articles parmi d'autres. Il vous suffit de cliquer dessus pour y accéder. N'hésitez pas à être curieux,

même si cela peut vous paraître

un peu compliqué et qu'Audacity

ne permet pas ce type de réglages...

7 erreurs de compression à éviter dans vos mix

Microphones de studio :

10 des meilleurs micros pour l'enregistrement de chant/de voix

5 idées reçues sur le traitement acoustique

Les meilleurs plugins audio gratuits

le guide complet du traitement acoustique

Comprendre les directivités des microphones (Cardioïde, Omni...)

Utiliser un Delay à la place d'une Réverbe ?

Faut-il enregistrer en 16 ou en 24 bits ?

10 façons d'améliorer vos enregistrements de voix

4 choses à faire avant de commencer un mix

A quel niveau devez-vous enregistrer ?

Les meilleurs logiciels MAO (DAW)

Je prends connaissance aujourd'hui que Muse Group vient d'acquérir Audacity (en date du 05 mai 2021)

Article extrait de minimachines.net : Première question, comment est-ce possible d'acheter les droits d'un logiciel libre piloté par des bénévoles ? La réponse est à la fois simple et complexe. Simplement parce que le créateur d'Audacity, Dominic Mazzoni, a déposé au début des années 2000, la marque Audacity afin de la protéger. Ainsi Muse Group devient légitimement le propriétaire de cette marque sans que l'on sache pour le moment si il y a eu un échange financier. Je suppose que la question s'éclaire de façon plus évidente avec la suite des explications. Audacity est un vieux logiciel à la réputation assez particulière. Si personne ne remet en question ses capacités de traitement sonore, ses effets intégrés et l'immense panel de possibilités offertes gratuitement par ce logiciel libre... rares sont les personnes n'étant pas quelque peu critiques vis à vis de la qualité de l'ergonomie et de l'interface du logiciel. Cela n'a pas découragé des millions et des millions d'utilisateurs de télécharger Audacity mais cela a sans doute empêché une bonne partie d'entre eux de découvrir et maitriser ses capacités. Nombreuses sont les personnes qui, après avoir suivi à la lettre un tutoriel pour résoudre un problème précis, ne poussent pas plus loin leur expérience. Une interface agréable pousse à l'exploration, aux tâtonnements et à la recherche de solutions par soi même. Celle d'Audacity a surtout tendance à punir le néophyte. Le Youtubeur Tantacrul, aka Martin Keary, en charge de l'interface de Muse Score va s'atteler au dépoussiérage d'Audacity. Le rachat par Muse Group pourrait donc changer la forme de l'application, sans en changer le fond. La marque, qui développe le logiciel audio MuseScore (sans qu'il n'y ait eu d'impact négatif sur les utilisateurs), annonce ne pas vouloir changer la gratuité d'Audacity (sans limitations payantes assure-t-elle). Muse Group annonce juste proposer des fonctionnalités supplémentaires (stockage dans les nuages de manière payante mais totalement optionnelle... sans obligation ni limitation pour la sauvegarde classique des créations sonores). On peut donc s'attendre à certains changements dans l'interface du logiciel. Et en particulier un gros travail sur son ergonomie. De quoi dépoussiérer un peu les menus et les options pour coller un peu plus aux attentes actuelles. On peut également compter sur l'apparition de nouveaux outils, sur l'amélioration des anciens et sur de nouvelles possibilités. Il est également envisageable qu'Audacity serve de porte ouverte vers MuseScore pour une gestion complète du MIDI... Il faut attendre pour voir si l'évolution sera positive!
Matériel pour s'enregistrer ou retravailler le son dans Audacity (page 1)
Et pour finir, un site qui peut intéresser (cours-gratuit.fr) avec des tutos vidéos gratuits et complets sur l'audio

Il est important de travailler avec un micro externe au pc

et le retour de son dans un casque de bonne qualité (entre 30 et 100 euros)

pour éviter que le son ne repasse dans le micro. Il existe de nombreuses solutions à tous les prix:

tant dans l'enregistrement que l'écoute, bon compromis avec peu d'investissement financier)

utilisé par de nombreux créateurs de tutos vidéo, youtubber... Bonne qualité d'ensemble)

- un enregistreur portable de type Tascam, Zoom
Matériel pour s'enregistrer avec Audacity (page 2)
micro non privilégié pour les podcast, capsules vidéo...)

Pour faire des tutos vidéo, des podcast... il peut s'avérer intéressant d'investir dans un bon micro port usb.

Ces micros intègrent un préamplificateur et un convertisseur analogique-numérique qui reçoivent le signal capté (votre voix, un instrument...), l'amplifient et le transforment en flux numérique, prêt à être envoyé via un câble USB jusqu'à votre ordinateur pour y être enregistré (pas obligatoire chez Mac car les micros intégrés sont performants et permettent de ne pas utiliser un élément extérieur). Ainsi, aucun équipement supplémentaire (table de mixage, interface audio externe) n'est nécessaire pour commencer la prise de son.

Très qualitatif (voix parlée, voix chantée, instruments, choeur...) surtout pour enregistrer une voix seule

(cardoid - voix parlée podcast, voix soliste chantée, gamer, audio conférence...), voire 2 voix face à face (bidirectionnel - interview, duo vocal et/ou instrumental), un peu moins pour des groupes

plusieurs voix parlées, conférences en réunion, enregistrements en extérieur...) même s'il fait le travail.

2 autres modèles reconnus parmi d'autres pour leur qualité à des tarifs divers:

Possibilité d'ajouter notamment un filtre anti-pop, un pied de micro...

sur les droits d'auteur...

Quelques liens pour mieux comprendre ce que sont les doits d'auteur, la musique libre de droit...

Petite activité ludique et pédagogique pour comprendre les droits d'auteur sur le site

Tout établissement scolaire qui utilise des sonneries non libres de droits et autres extraits sonores (musique)

plus précis et à jour, contacter l'organisme).

Documents ci-dessous pour donner une idée...

Tarifs, déclaration : - Crèche et école - Collège, lycée

(documents potentiellement obsolètes)
Quelques sites pour récupérer des sons audio divers : libres de droit et gratuits
Quelques liens de sites pour récupérer des sons audio divers :

Musique libre de droit et gratuite (de nombreux sites en cherchant un peu), quelques uns parmi d'autres :

(licence à acquitter en fonction du projet...)

(musique classique, souffle à enlever dans audacity...)

Bibliothèque audio youtube

(avoir sa chaine youtube, être connecté ;

nombreux tutos vidéo pour trouver les morceaux)

Sons divers libres de droit et gratuits :
Activités
Un site très intéressant avec une mine d'informations autour de l'audio et la prise de son :

Intéressé par un travail sur

des extraits sonores pouvant

Suivez le lien puis les instructions

sound-fishing.net

On utilise le terme de musique libre de droit pour définir plusieurs choses différentes,

voici les utilisations les plus courantes des musiques libres de droits

(source article : auboutdufil.com) :

suivant les conditions du contrat.

Musique libre de droits youtube : Ce sont des musiques que l'on peut utiliser

pour illustrer des vidéos qui seront publiées sur des plateformes comme

Youtube ou Vimeo sans avoir de problèmes liés aux droits d'auteur.

L'utilisateur doit avoir un droit d'usage commercial et un droit de modification de l'oeuvre.

Il faut savoir que mettre une musique sur une vidéo,

c'est créer une oeuvre dérivée de l'oeuvre musicale.

Musique sans droit d'auteur : Ce sont des musiques qui sont tombées dans le

domaine publique donc pas de limitation sur le droit d'usage.

Droits d'usage : C'est la liberté de réutiliser l'oeuvre pour toute utilisation.

On fait souvent la distinction lorsqu'un droit d'usage a une finalité commerciale ou non.

Un droit d'usage de modification de l'oeuvre est nécessaire pour utiliser une musique

sur une vidéo par exemple et un droit d'usage commercial est obligatoire

lorsqu'on souhaite monétiser cette vidéo.

Droits de libre diffusion : C'est la liberté de copier, distribuer et communiquer
Quelques outils intéressants (autres qu'audio ou en complément de l'audio) que j'utilise à des fins pédagogiques ou que en fonction des activités
le matériel par tous moyens et sous tous formats.

Traiter la vidéo

Traiter tout ce qui peut être lié à des fichiers pdf

Convertir des fichiers multimédia

Récupérer un fichier audio à partir

Télécharger une vidéo sur des sites internet

Profs : Utiliser des outils adaptés pour le collège

S'enregistrer en ligne

pour écouter le fichier (vocaroo)

Dissocier une partie vocale d'une partie instrumentale dans une chanson

Traiter l'audio avec des actions proches d' Audacity à partir d'un smartphone : Lexis Audio Editor (dans sa version gratuite)

Profs : Ovrdub (lien : tuto vidéo)

pour permettre aux élèves de nous envoyer un lien pour entendre leur enregistrement vocal (sur le playback) de la chanson travaillée en classe

Convertir des fichiers midi dans un format audio

Couper simplement une vidéo :

très simple d'utilisation

( VLC propose également avec le bouton rec la possibilité de n'enregistrer qu'une partie de votre vidéo pendant sa lecture dans le logiciel, tutos vidéos sur internet)

Faire un montage vidéo avec fondu (image, son),

plusieurs découpages, pistes... sur pc.

De nombreuses solutions gratuites, payantes,

plus ou moins complexes :

- Mon choix gratuit : Open Shot Video Editor

(logiciel avec de nombreuses possibilités

qui suffisent généralement à nos besoins).

super logiciel très complet, également gratuit

mais plus complexe à maîtriser

- Mon choix payant à un tarif abordable

avec de nombreuses fonctionnalités :

(montage vidéo, capture d'écran image ou vidéo,

création vidéo dynamique à partir de photos, fonctionnalités audio, données...

Il existe une version éducation avec moins

de fonctionnalités cependant, movavi academic.

Pour devenir un pro du montage vidéo, il existe d'autres logiciels plus adaptés mais plus complexes !

Couper simplement une vidéo et faire des manipulations de base :

Ce logiciel a de nombreux atouts (conversion multimédia) dont celui de couper et faire du montage vidéo simple (attention, téléchargez-le uniquement sur le site officiel...)

Autre site en ligne avec plusieurs options basiques dans le traitement vidéo :

Pour traiter tout ce qui peut être lié à du pdf,

un site en ligne gratuit et redoutablement efficace :

fusionner plusieurs pdf, diviser en plusieurs pages un fichier pdf,

compresser un fichier pdf trop lourd dans plusieurs qualités,

transformer du pdf en word, en power point, en excel, en jpeg

et inversement, modifier un pdf (texte, image...),

transformer une page html en pdf,

insérer des numéros de page, ajouter un filigrane, faire pivoter,

déverouiller, protéger, signer, organiser, réparer...

Certains logiciels proposent les mêmes fonctionnalités : pdf24 creator

outils pdf gratuits et faciles à utiliser en ligne : fusionner, diviser, compresser, éditer,

convertir, extraire, déverouiller, faire une rotation, supprimer, trier...

PDF converter (pour transformer un document en pdf sur Android)

Pour convertir des fichiers essentiellement multimédia

(image, audio, vidéo, données, image iso, pdf, Epub...), ne cherchez pas,

utilisez Format Factory, logiciel gratuit (dernière version : 5.6 en janvier 2021)

Il permet de convertir (vidéos aux formats MP4, 3GP, MPG, AVI, WMV, FLV, et SWF ; fichiers audio aux formats MP3, WMA, AMR, OGG, AAC et WAV ; fichiers image aux formats JPG, BMP, PNG, TIF, ICO, GIF, et TGA...)

avec des qualités et des tailles différentes. Il peut traiter des fichiers par lot, avec indication de l'état

d'avancement des conversions. Le logiciel intègre d'autres fonctionnalités très pratiques comme la

réparation de fichiers vidéo endommagés, ou encore le téléchargement de vidéos en ligne sur des sites

de streaming. Il peut ripper un support optique CD, DVD ou Blu-ray pour en extraire le contenu. Il intègre également un outil d'enregistrement d'écran, permettant de capturer une vidéo de ce qui se passe sur tout ou partie de l'écran des utilisateurs (y compris enregistrement webcam). La capture du son du

microphone et/ou du système audio intégré à l'ordinateur, ou aucun des 2, peuvent être paramétrés.

Il propose également des outils pour fusionner, diviser ou découper certaines parties d'une vidéo .

Il propose aussi des fonctionnalités sur les documents pdf (comme le site en ligne ilovepdf),

prend en charge les images disques au format ISO et CSO

et propose même des conversions en Epub (liseuse numérique) .

Télécharger une vidéo

il existe plusieurs solutions qui diffèrent en fonction du support utilisé.

En utilisant un pc, on peut partager le lien, enregistrer dans une playlist...

Si vous voulez travailler le fichier

(le couper, ne prendre qu'un extrait...),

le plus simple est d'utiliser un site

pour récupérer la vidéo.

https://videocyborg.com/a

il vous suffit alors de coller

l'adresse url de la vidéo puis

de télécharger celle-ci après

Format Factory est un logiciel qui propose les

mêmes possibilités que videocyborg (récupération

lien pour accéder à la page qui détaille ses fonctionnalités)

Il existe plusieurs logiciels de capture d'écran dont

OBS Studio (un logiciel gratuit parmi d'autres, efficace et complet)

Videograbber est un site en ligne comme video

Comme évoqué ci-dessus, il existe une solution

qu'utilisent les gamers qui font des vidéos, les fameux logiciels qui permettent une capture vidéo d'écran .

Pour cela, il existe plusieurs solutions. J'utilise en ce qui me concerne celui inclus dans Movavi Video Suite (logiciel de montage vidéo payant) car il est très complet et offre de nombreuses possibilités (dur ée vidéo illimitée, choix origines sons et zones écran, possibilité de recouper la vidéo après récupération, de mettre en surbrillance

la souris et les raccourcis utilisés...).

Récupérer un fichier audio

il existe plusieurs solutions qui diffèrent

en fonction du support utilisé.

Si vous avez la vidéo dans votre ordinateur et ce quel que soit son format d'origine (avi, mp4...),le plus simple, facile, rapide

et efficace est encore une nouvelle fois :

Autre solution simple et efficace

directement sur internet:

Téléchargez la vidéo de votre

disque dur, personnalisez

Si la vidéo est sur internet, il existe des

sites en ligne qui permettent de récupérer

Il suffit généralement de copier l'url

Le site que j'utilise (qui recèle bien d'autres atouts si vous descendez dans la page web) vous dira quelque chose puisqu'il s'agit de

mp3cyborg, le même site que videocyborg !

Si la vidéo est sur votre disque dur, Audacity peut également ouvrir la vidéo et n'en

garder que l'audio (il faut le savoir...).

Cela fonctionne très bien mais pour cela,

il faut faire une petite manipulation en allant dans préférences puis en téléchargeant la bibliothèque FFmpeg (tuto vidéo ici)

Et l'inverse, enlever le son d'une vidéo, c'est possible?

logiciel de montage vidéo (ou vlc) ou...

"Retravailler" l'audio dans une vidéo

Il peut arriver que l'on fasse un montage vidéo avec plusieurs sources et des enregistrements audio

de qualités diverses et parfois de gros écarts de volume sonore.

Un petit conseil qui peut se révéler très efficace :

Après avoir finalisé le montage et exporté la vidéo au format mp4 par exemple,

ouvrez Audacity et importez le fichier vidéo (de nombreux formats vidéo reconnus).

Vous ne verrez que la piste audio de votre vidéo.

A partir de là, n'hésitez pas à faire plusieurs manipulations :

réduction du bruit, compression (pour équilibrer les volumes d'enregistrement), normalisation, amplification au besoin, équalisation pour donner du relief...

(vous trouverez les manipulations à faire dans les différentes pages de cette présentation)

Ensuite, exportez votre fichier mp3 modifié. Ouvrez à nouveau votre logiciel de montage vidéo, insérez votre fichier mp3 en le juxtaposant avec le fichier original et écoutez la différence ! Exportez à nouveau votre vidéo avec une qualité audio bien plus satisfaisante...

Attention, une seule manipulation est à exclure : recouper des passages de votre piste audio.

Ca parait tout bête mais il est évident que cela vous demanderait bien plus d'efforts ensuite dans
La Digitale, un site proposant des outils numériques éducatifs responsables, gratuits et efficaces pour les enseignants et leurs élèves
votre logiciel de montage pour recaler l'audio avec la vidéo...

Ce site conçoit et développe des outils numériques et des applications libres et responsables pour les enseignants et leurs élèves. Il sensibilise aux bonnes pratiques et à la sobriété numérique dans la sphère éducative tout en défendant un numérique éducatif vertueux et inclusif à l'écart des grandes sociétés guidées par la course au profit et par la collecte et la vente de données et c'est plutôt positif à l'heure actuelle !

Sur ce site, vous trouverez des outils adaptables à tout système d'exploitation (logiciels sous windows, macOS, GNU/Linux) ainsi que des applis en ligne. Les outils sont gratuits (même si un financement participatif est proposé), adaptés aux besoins que nous pouvons avoir dans l'éducation nationale. Il y a même la possibilité de poser des questions afin de faire évoluer les outils en fonction de vos souhaits !

Ce site mérite une visite et bien plus encore... Vous pourrez :

utiliser un fond d'écran interactif pour la classe, créer des murs collaboratifs multimédia dans l'esprit de Padlet, des documents collaboratifs simples, des bouquets de liens, générer des liens raccourcis, visionner des vidéos youtube sans "distraction", bénéficier d'une boite à outils très utile (roue de la fortune, carte, dés, tirage au sort, chronomètre, feux, coffre fort...), créer des sondages et remue-méninges, créer des compositions graphiques simples, des nuages de mots, lire et partager des contenus H5P en ligne mais également...

Logimix (petite alternative à Audacity pour des actions très simples), un logiciel de mixage audio limité mais très facile à prendre en main, pouvant associer des fichiers audio issus de leur sonothèque, vos propres fichiers audio (mp3, wav, m4a, ogg et même mp4, gardant uniquement l'audio). Vous pourrez enregistrer votre voix, juxtaposer, déplacer des pistes, modifier le volume, faire des fondus, muter, couper...

Dans la même lignée que la Digitale, des services libres en ligne du collectif CHATONS pour décentraliser et découvrir un web à l'échelle humaine, solidaire et respectueux de votre vie privée.

Nous connaissons tous des sites gratuits, payants, proposant des bandes instrumentales plus ou moins qualitatives de nos chansons préférées (youtube, versionkaraoke...). Il existe également des logiciels permettant de séparer la partie chantée de la partie instrumentale (myvoicekaraoke). Nous pouvons parfois avoir besoin d'une bande instrumentale d'une chanson ou tout au moins "spliter" certaines pistes d'un morceau pour préparer un cours de musique, travailler son instrument sur un chant ou au contraire chanter sur la bande musicale de son choix, faire des mix à partir d'extraits, produire des sons...

Il existe plusieurs sites (spleeter, outil proposé par Deezer, Acapella Extractor, Melody ML)

mais un site assez surprenant et plutôt efficace a retenu mon attention : Lalal.ai !

C'est un service en ligne qui permet de dissocier les pistes vocales et instrumentales de façon automatisée. Sur la page d'accueil du service, il est proposé de téléverser un fichier audio, le service effectue alors immédiatement le traitement. Le résultat est très majoritairement qualitatif même si certains sons non souhaités peuvent rester présents. Sans rentrer dans les détails mais pour mieux comprendre, à partir d'algorythmes très poussés (liés à ce que l'on appelle l'intelligence artificielle avec des milliers de paramètres divers), le site propose de séparer piste chant et accompagnement (voire plus). En version gratuite, vous serez limités à une minute. Vous aurez également la possibilité de bénéficier de 10 minutes (3 fichiers audio environ) et il y a ensuite des versions payantes. A découvrir par curiosité ou davantage...

Dissocier une partie vocale d'une partie instrumentale dans un fichier audio

Il existe de nombreuses solutions

en ligne, avec des applis, des

Il faut essayer pour comprendre

Créer ou utiliser un bande instrumentale libre de droit pour s'accompagner (slam, rap, chanson...) et utiliser des applis et logiciels audio ou musicaux

Sites de sons ou de musiques libres de droit

Sites en ligne (page 1)

Incredibox

(4 premiers mix disponibles gratuitement en cliquant sur try web version)

(pour créer sa propre chanson inspirée de l'opéra - aucune compétence musicale requise!)

(pour créer des formules rythmiques mixées électro, juxtaposition d'effets et d'une boite à ryhtmes)

(pour créer ses formules rythmiques avec une boite à rythmes ou découvrir les rythmes de base de batterie dans quelques styles musicaux -rock, funk, bossa, hi hop, house)

(dans le même style que Drumbit, création possible de formules rythmiques avec les éléments traditionnels de la batterie mais également une vingtaine de styles de musique pré-réglés ; sur ce site, vous trouverez également un clavier de piano pour apprendre la position des notes et créer ses morceaux note par note ou un manche de guitare et de basse... amusez-vous !)

Sites en ligne (page 2)

(pour transformer sa maison en studio de musique électronique avec 3D et réalité augmentée!)

Et un petit clin d'oeil pour finir à un tout petit extrait de musique festive dont on aurait bien besoin en ce moment, qui peut nous aider à comprendre ce qu'est le thème, l'accompagnement qu'il soit rythmique, harmonique, sur les temps forts, à contretemps et bien sûr le contrechant

(il suffit de cliquer sur les instruments pour déclencher une boucle)

Les folles inventions musicales avec PV NOVA, une série à découvrir (son, audio, technologies...)

influencée par ces découvertes ?)

Egalement à découvrir la page Education Musicale (pour tous les niveaux collège...)

Sites en ligne (page 3)

Logiciels et applis

Pour créer de la musique, qu'elle soit électro ou non,

on peut utiliser des applis, logiciels :

- avec des boucles (samples) que l'on colle et que l'on juxtapose.

- pour d'autres, il s'agit de créer un accompagnement à partir de grilles d'accords

(existantes ou à rentrer dans le logiciel).

- enfin, il existe des logiciels où tout est à créer, qui peuvent être couplés à des micros voix ou instruments et que l'on peut associer aux DAW ou STAN (Digital Audio Workstation : station de travail audio-numérique

basée sur des composants optimisés pour l'acquisition et le traitement numérique du son,

bref, un séquenceur ou logiciel MAO -Musique Assistée par Ordinateur).

Certains sont gratuits, d'autres en version essai temporaire, d'autres en démo,

d'autres avec inscription préalable, d'autres payants.

Voici une liste non exhaustive qui ne rentre pas dans les détails car cela se révèle compliqué

de tout expliquer, analyser et ce Genially n'a pas vocation à la faire.

Si vous êtes curieux, n'hésitez pas à rechercher, lire des informations dessus sur internet,

télécharger et essayer afin de vous faire votre propre idée...

Applis, logiciels gratuits, en essai provisoire, en démo, payants

- Groove pad, Music Maker jam , Caustic 3, Walk Band,

- Muse Score, Chordpulse lite, Impro Visor, Walk Band, Jazz Lab,

Harmony Assistant, Garage Band, LMMS, Reaper, Cake Walk...

- Band in the Box, Sequel, GVOX Encore, Sibelius, Finale, Riffstation Pro

- Audacity, Kristal Audio Engine

- Ableton Live, PreSonus Studio One, Steinberg Cubase, Avid Pro Tools, Cockos Reaper,

Image-Line FL Studio, Apple Logic Pro X, CakeWalk by bandLab, Bitwig Studio...

Un exemple parmi d'autres d'utilisation du logiciel Logimix

# data[].attributes.attachment_link.title
Audacity, les actions de base (Genially Michel Dufreix)

# data[].attributes.attachment_link.description
Tutos vidéo Audacity : Mieux connaître le logiciel audio gratuit et ses différentes applications (pouvant être associées à d'autres activités pédagogiques pour ou par les élèves ; informations sur les formats audio, le matériel d'enregistrement). Genially réalisé par Michel Dufreix

# data[].attributes.headline
Pour retourner au padlet général, c'est par là...

# data[].attributes.subject
Pour retourner au padlet général, c'est par là...

# data[].attributes.headline
Synthèse fiche d'aide à l'écoute active (vade-mecum complet avec définitions en utilisant le QRCode dans le document)

# data[].attributes.subject
Synthèse fiche d'aide à l'écoute active (vade-mecum complet avec définitions en utilisant le QRCode dans le document)

# data[].attributes.headline
Programme Education Musicale et Arts 2025 :

# data[].attributes.subject
Programme Education Musicale et Arts 2025 :

# data[].attributes.body
Education musicale

Hindi Zahra, Beautiful tango (2009) ; Morgan Jourdain, Le troupeau (2019) ; Lise Borel, La ronde des mois ; Antonio Vivaldi, « L’été », Les Quatre saisons (1725), 3ème mvt ; Jean Petit qui danse, chanson traditionnelle du Béarn ; Georges Bizet, « Marche (trompette et tambour) », Petite suite d’orchestre, Op. 22 (1872).

Histoire des arts

Modeste Moussorgski (1839-1881), Promenade extrait des Tableaux d’une exposition (version pour orchestre) (1874) ; Louis Gaudin (1882-1936), dit Zig : Casino de Paris - Joséphine Baker - La Grande revue - Paris qui remue (1930) ; Hokusai Katsushika (1760-1849), La grande vague de Kanagawa (vers 1829-1834).

# data[].attributes.attachment_link.title
Programmes des concours de recrutement de professeurs des écoles

# data[].attributes.attachment_link.description
Les épreuves écrites des concours externes, des troisièmes concours et des seconds concours internes de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) prennent appui sur un programme publié sur cette page.

# data[].attributes.headline
Compétences travaillées en musique en cycles 2 et 3

# data[].attributes.subject
Compétences travaillées en musique en cycles 2 et 3