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Respondendo sobre cenário 2. Favorecer a adaptação socioemocional e a integração do estudante novo ao ambiente escolar, promovendo vínculos positivos com colegas, professores e a comunidade escolar:

Acolher o estudante de forma empática e respeitosa;

Estimular a convivência e o sentimento de pertencimento;

Desenvolver a empatia e a colaboração entre os colegas;

Criar um ambiente seguro e afetivo que favoreça o aprendizado.

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Quando um estudante novo tem dificuldade de se adaptar e fazer amigos, ele precisa desenvolver autoconfiança, habilidades sociais e um sentimento de pertencimento. O apoio dos adultos é fundamental: professores e equipe escolar devem acolhê-lo, incentivando sua participação e oferecendo escuta atenta, enquanto a família colabora com informações e apoio emocional. A escola pode favorecer a adaptação com ações simples, como programas de apadrinhamento, rodas de conversa e projetos coletivos que estimulem a convivência. Assim, o aluno se sente valorizado, ganha segurança e passa a construir vínculos, fortalecendo seu desenvolvimento pessoal e acadêmico.

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No caso da estudante com comportamentos impulsivos, é essencial ajudá-la a desenvolver o autocontrole emocional e a escuta ativa, favorecendo a empatia e o respeito aos turnos de fala. O apoio adulto deve ocorrer por meio de uma postura acolhedora e firme dos professores e da equipe pedagógica, com feedbacks construtivos e limites claros, mas sem punições excessivas. A escola pode favorecer esse processo com rodas de conversa, atividades que estimulem o controle emocional e a convivência, além de um ambiente seguro e previsível, onde a estudante se sinta ouvida e incentivada a melhorar suas interações.

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1. O que o adolescente precisa desenvolver:
O adolescente precisa fortalecer habilidades socioemocionais, como a autoconfiança, a empatia, a comunicação e o sentimento de pertencimento. Ele também precisa aprender a lidar com as inseguranças típicas de um novo ambiente, desenvolvendo autonomia e abertura para novas relações.

2. Apoio adulto necessário:
Acolher o estudante individualmente, escutando suas dificuldades e expectativas.

Estimular os colegas a incluí-lo nas atividades, evitando situações de isolamento.

Acompanhar de perto os primeiros dias, observando seu comportamento e possíveis sinais de retraimento ou exclusão.

Promover momentos de diálogo e integração que ajudem o estudante a se expressar e se sentir aceito.

3. Estratégias da escola que podem favorecer a adaptação:

acolher o estudante e fazer com que se sinta pertencente a turma e a escola promover rodas de conversa sobre respeito, empatia e amizade, fortalecendo o senso de comunidade escolar. Keliane Freitas

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Sugestões de ações: Realizar um atendimento com a vice diretora mediadora para uma escuta ativa, após, dependendo da situação, acionar a psicóloga da escola para atendimento individualizado (no caso, em minha escola é possível), ou convocar os acolhedores para um acompanhamento diário á estudante, até que ela se sinta pertencente.

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CENÁRIO 1: O que a aluna precisa desenvolver

1. Autocontrole emocional e comportamental

Aprender a reconhecer e gerenciar emoções antes de agir impulsivamente.

Desenvolver estratégias para “parar e pensar” antes de reagir.

2. Habilidades de convivência e empatia

Compreender o impacto de suas ações nos colegas e professores.

Desenvolver respeito pelos turnos de fala e pelas regras coletivas.

3. Capacidade de atenção e escuta ativa

Focar em instruções, compreender limites e manter-se envolvido nas atividades.

4. Autoconhecimento e responsabilidade pessoal

Reconhecer seus próprios gatilhos emocionais.

Assumir responsabilidade pelos próprios atos e aprender com as consequências.

O que a escola pode fazer para ajudar

1. Estabelecer rotinas claras e previsíveis (metas simples - períodos curtos)

Alunos impulsivos se beneficiam de estrutura e constância.

Regras simples, combinadas e reforçadas de forma positiva.

2. Usar práticas de educação socioemocional

Inserir momentos de reflexão sobre sentimentos e atitudes.

Trabalhar com rodas de conversa, dinâmicas de empatia e jogos cooperativos.

3. Oferecer acolhimento individualizado

Escutar o estudante sem julgamento, mostrando confiança em seu potencial.

Estabelecer um adulto de referência com quem o aluno possa conversar.

4. Aplicar estratégias de autorregulação

Criar “cantinho da calma” ou espaços de pausa para o aluno se reorganizar.

Ensinar técnicas simples de respiração, contagem ou escrita de sentimentos.

5. Trabalho conjunto com a família e equipe multidisciplinar

Alinhar orientações e estratégias entre casa e escola.

Envolver psicólogo ou orientador educacional quando necessário.

6. Reforçar positivamente avanços

Valorizar pequenas conquistas de autocontrole e cooperação.

Evitar punições punitivas e preferir combinações restaurativas.

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O estudante novo precisa aprender a se sentir confiante e fazer amizades. Os adultos devem acolher, ouvir e ajudar o aluno a se enturmar. A escola pode promover rodas de conversa, trabalhos em grupo e atividades que ajudem o estudante a se adaptar e se sentir parte da turma.

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Para ajudar um estudante novo que está tendo dificuldades de adaptação e socialização, é fundamental uma abordagem integrada, envolvendo o próprio desenvolvimento do adolescente, o apoio dos adultos (pais, professores, psicólogos) e as estratégias que a escola pode adotar para facilitar esse processo. Está uma estratégia de ação:

1. O que o adolescente precisa desenvolver:

a) Habilidades Sociais:

Empatia: O adolescente precisa aprender a se colocar no lugar do outro, entender as emoções dos colegas e criar conexões significativas.

Comunicação eficaz: Melhorar a capacidade de iniciar e manter conversas, ouvir ativamente e expressar seus pensamentos de forma clara.

Autoconfiança: Construir confiança para interagir com os outros, pedir ajuda quando necessário e se sentir confortável com a própria identidade.

b) Gestão emocional:

Lidar com a ansiedade: Desenvolver estratégias para controlar a ansiedade, especialmente em situações sociais novas.

Resiliência: Aprender a lidar com possíveis frustrações e rejeições de maneira saudável, sem se isolar.

c) Participação em atividades coletivas:

Engajamento em atividades extracurriculares: Incentivar a participação em grupos, clubes ou atividades da escola que permitam um ambiente mais relaxado para fazer amigos.

2. Apoio adulto necessário:

a) Família:

Comunicação aberta

Reforço positivo

Modelagem de habilidades sociais

b) Escola (professores e equipe pedagógica):

Aconselhamento psicopedagógico

Mentoria ou tutoria

Apoio emocional constante

c) Interação com outros estudantes:

Apoio dos colegas

Estratégias de integração

3. Estratégias da escola que podem favorecer o processo de adaptação:

a) Ambiente acolhedor e inclusivo:

Programas de acolhimento

Ensino de habilidades socioemocionais

b) Atividades extracurriculares e projetos de grupo:

Clubes e esportes

Projetos interdisciplinares

c) Monitores e tutores:

Apoio por monitores de pares

Sessões de orientação e psicologia escolar

d) Acompanhamento contínuo:

Avaliação contínua do bem-estar

Feedback positivo e encorajador

Essa estratégia de ação busca uma abordagem holística, envolvendo não apenas o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais do adolescente, mas também uma colaboração entre a escola, a família e a comunidade escolar. A chave para o sucesso é criar um ambiente acolhedor e de apoio, onde o estudante se sinta compreendido e motivado a interagir com os outros, ao mesmo tempo que recebe o suporte necessário para lidar com os desafios da adaptação.

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Cenário 2 – Um estudante novo na escola tem dificuldade em se adaptar ao novo ambiente e fazer amigos.

Ao perceber que um estudante recém-chegado demonstra dificuldade em se adaptar e interagir com os colegas, é fundamental adotar estratégias de acolhimento que favoreçam sua integração e o sentimento de pertencimento ao novo ambiente escolar. O primeiro passo é realizar uma escuta atenta, por meio de uma conversa individual, para compreender suas expectativas, interesses e possíveis inseguranças em relação à escola e à turma. Essa escuta permite planejar intervenções mais empáticas e adequadas ao perfil do aluno.

No âmbito coletivo, o professor pode promover momentos de integração com toda a turma, por meio de rodas de conversa, dinâmicas cooperativas e atividades em grupo que estimulem a convivência, o respeito e a empatia. É importante organizar situações de aprendizagem que favoreçam a interação entre o novo estudante e diferentes colegas, garantindo oportunidades de participação e valorizando suas contribuições.

O acompanhamento contínuo, especialmente nas primeiras semanas, é essencial. O professor, em parceria com o coordenador pedagógico e demais docentes, deve observar a evolução da adaptação, oferecendo apoio emocional e pedagógico sempre que necessário. A valorização das pequenas conquistas e o reconhecimento público de atitudes positivas fortalecem a autoestima e o engajamento do aluno.

Além disso, é recomendável envolver a equipe escolar e as famílias nesse processo, compartilhando informações e buscando estratégias conjuntas para apoiar a integração social e acadêmica do estudante. Com essas ações, cria-se um ambiente mais acolhedor, no qual o aluno se sente seguro, confiante e parte da comunidade escolar, favorecendo tanto seu desenvolvimento pessoal quanto suas aprendizagens.

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Essa atitude pode estar relacionada à dificuldade de autocontrole e à necessidade de desenvolver habilidades de autorregulação emocional e social.

Intervenções possíveis:

Estabelecer combinados claros sobre os momentos de fala e escuta;

Reforçar positivamente os comportamentos adequados (esperar a vez de falar, levantar a mão, ouvir o outro);

Utilizar estratégias de mediação e escuta ativa, ajudando o aluno a reconhecer seus impulsos e a pensar antes de agir;

Promover atividades que estimulem a empatia, a cooperação e o respeito mútuo;

Se o comportamento persistir, envolver a equipe de apoio pedagógico ou psicopedagógico da escola para avaliação mais aprofundada.

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O aluno precisa se adequar as normas da nova instituição, e tentar se relacionar com os colegas de maneira mais cordial possível.

Aos professores o acolhimento desse estudante assim que o mesmo chega na sua sala de aula, mostrando interesse no estudante, de qual escola ele veio?

Por qual razão?

O que ele espera da nova instituição?

Na escola onde leciono existe o acolhimento inicial do ano feito por alunos acolhedores, mas durante o ano letivo esse acolhimento é feito pela equipe gestora e pelos professores

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O estudante novo precisa desenvolver habilidades socioemocionais, como autoconfiança, empatia e comunicação para se integrar ao grupo. O apoio dos adultos — especialmente professores e orientadores — é fundamental para acolhê-lo, escutá-lo e incentivá-lo a participar das atividades escolares. A escola pode favorecer essa adaptação por meio de ações de integração, como dinâmicas em grupo, projetos colaborativos e programas de acolhimento, como o “aluno padrinho”, promovendo um ambiente empático e inclusivo.

Pamela M. Santiago

Juliana Cristina de Oliveira Castro

Márcio Verlane Pereira

Monalize

Maria Salete Ferreira Lopes

Juliana Ap. de Freitas

Maranilce Fernandes Leme

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O que o adolescente precisa desenvolver

Autocontrole e paciência para esperar sua vez.   Respeito à fala do outro e escuta ativa.   Empatia e consciência do impacto de suas ações.

Apoio dos adultos:

Estabelecer regras claras e consistentes, dar feedback construtivo após interrupções e oferecer acolhimento e escuta individualizada.

Estratégias da escola:

Promover educação socioemocional, usar rodas de conversa e dinâmicas de grupo e criar planos de apoio individual com acompanhamento.

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CENÁRIO 1-

No caso da estudante que apresenta comportamentos impulsivos, como interromper colegas e professores, é importante olhar além da atitude e entender o que ela está sentindo ou tentando expressar. Ela precisa aprender a se escutar e a escutar os outros, desenvolver o autocontrole e perceber como suas ações afetam o ambiente ao redor.

Para isso, o apoio dos adultos é essencial. Professores e equipe pedagógica podem acolher, conversar com ela individualmente e ajudá-la a refletir sobre seus comportamentos. A parceria com a família também é muito importante para que esse cuidado se estenda para fora da escola.

A escola pode contribuir criando espaços de diálogo, como rodas de conversa sobre respeito e convivência, além de atividades que ajudem os alunos a lidarem melhor com suas emoções. Um plano de acompanhamento personalizado e o apoio de um professor ou líder de turma também podem fazer diferença.

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Esse estudante demonstra necessidade de apoio para integração social e familiarização com a rotina da escola. Para auxiliar o estudante seria importante a usar de empatia social promovendo atividades de acolhimento, trabalhos em grupo e dinâmicas de socialização para favorecer a adaptação e o convívio com os colegas.

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Dar voz ao aluno para promover sua autonomia e sentimento de pertencimento

Entrevista individual: Realizar uma conversa acolhedora.

Diário emocional ou mural de sentimentos: Incentivar o aluno a expressar.

Plano de metas pessoais: Criar metas simples e alcançáveis junto ao aluno.

Promover a participação ativa dos alunos: Envolver o aluno (e os demais) em decisões sobre sua rotina escolar, como escolha de atividades ou espaços de estudo.

Ação com a equipe - promover um ambiente acolhedor e responsivo.

Formação continuada. Adaptação curricular e metodológica: Flexibilizar atividades conforme o perfil do aluno. Tutoria ou referência afetiva: Designar um professor ou funcionário como “referência” para o aluno, alguém com quem ele possa contar. Monitorar o comportamento do aluno em diferentes contextos para identificar padrões e gatilhos.

Revisão quinzenal ou mensal do plano: Verificar avanços e dificuldades.

Feedback do aluno e dos adultos: Coletar opiniões sobre o que está funcionando ou não.

Flexibilidade: Estar aberto a mudar estratégias conforme o contexto evolui.

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A estudante apresenta comportamentos impulsivos, interrompendo frequentemente falas de colegas e professores, o que indica a necessidade de desenvolver competências socioemocionais como o autocontrole, a empatia e a escuta ativa, conforme orienta a BNCC. O apoio adulto deve ser pautado na escuta, no acolhimento e na orientação para que ela aprenda a reconhecer e regular suas emoções. Estratégias como combinados coletivos, rotinas estruturadas e momentos de diálogo favorecem o desenvolvimento da autonomia e da convivência respeitosa. A escola pode contribuir promovendo projetos de educação socioemocional e espaços de mediação, fortalecendo o pertencimento e a cooperação entre os estudantes

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A adolescente precisa reconhecer seus impulsos e aprender a contê-los; precisa respeitar a vez de falar e entender como suas ações afetam o ambiente e as relações.

Apoio necessário: criar regras em sala com participação da turma, reforçando a importância do respeito à fala do outro; quando ela interromper, o professor pode indicar o momento adequado para falar; valorizar quando ela esperar sua vez; conversar com ela em particular para ajudá-la a entender seus comportamentos.

Estratégias da escola: Rodas de conversa, assembleias escolares, tutoria; escuta ativa e resolução de conflitos; acompanhamento e estratégias específicas para a estudante; uso de estratégias de ensino que promovam o turno de fala.

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Acolhimento individualizado:
Realizar uma conversa de escuta com o estudante para compreender seus sentimentos, dificuldades e expectativas.

Parceria com os colegas:
Escolher um aluno da turma para ser um “colega tutor”, auxiliando o novo estudante nas rotinas escolares e promovendo a integração com o grupo.

Atividades de integração:
Propor dinâmicas e jogos cooperativos que estimulem o trabalho em grupo e o respeito às diferenças.

Envolvimento da equipe escolar:
Promover reuniões entre professor, coordenação e equipe pedagógica para acompanhar a adaptação do estudante.

Contato com a família:
Conversar com os responsáveis para alinhar estratégias de apoio e garantir que o aluno se sinta seguro tanto em casa quanto na escola.

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Grupo 3 - Keli Nunes, Leandro de Almeida, Muryllo Antônio,  Maurício Aiello, Lillian, Luis Fernando Garcia

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Grupo 3 - Keli Nunes, Leandro de Almeida, Muryllo Antônio,  Maurício Aiello, Lillian, Luis Fernando Garcia

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Mediação Afetiva e acolhedora - Ajudar o aluno a lidar com sentimentos de insegurança e pertencimento.

Incluir o aluno em atividades socioemocionais (roda de conversa, dinâmicas sobre empatia e respeito).

Ter escuta empática constante de professores e coordenação.

Encaminhar para o apoio psicopedagógico ou orientação educacional caso persistam sinais de sofrimento emocional.

Além disso, fortalecer o apoio constante aos estudantes, uma postura acolhedora e firme, um feedback imediato e construtivo, uma modelagem de comportamento; reforço positivo, associado com a parceria com a comunidade.

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O estudante que apresenta comportamentos impulsivos, interrompendo colegas e professores, demonstra a necessidade de desenvolver habilidades de autocontrole, escuta ativa e regulação emocional. O apoio adulto é fundamental nesse processo: o professor pode agir com empatia, oferecer feedbacks construtivos e reforçar combinados de convivência que favoreçam o respeito mútuo. Também é importante criar momentos de diálogo e reflexão sobre as interações em sala. A escola, por sua vez, pode contribuir ao promover projetos de educação socioemocional, rodas de conversa e atividades colaborativas que estimulem o respeito, a cooperação e o fortalecimento de um clima escolar positivo.

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Autoconhecimento:

Entender seus próprios sentimentos sobre a mudança e adaptação.

Reconhecer seus pontos fortes para se integrar com os outros.
Professores e equipe pedagógica:

Observar e intervir com sensibilidade quando perceberem sinais de isolamento.

Promover atividades em grupo que favoreçam a inclusão.

Ajudar a mediar os primeiros contatos sociais com os colegas.

Orientador educacional ou psicólogo escolar:

Realizar conversas individuais para entender as dificuldades do aluno.

Ajudar o estudante a lidar com a ansiedade e a insegurança.

Oferecer estratégias práticas de socialização e adaptação.

Família:

Estar presente, ouvir o adolescente, validar seus sentimentos.

Estimular o envolvimento em atividades extracurriculares.

Manter contato com a escola para acompanhar o progresso.

Acolhimento de novos alunos:

Ter um programa formal de recepção e integração.

Designar um “aluno padrinho” para acompanhar o novo colega nos primeiros dias.

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Cenário 2 - Marilene Bernardo de Oliveira 

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Cenário 2 - Marilene Bernardo de Oliveira 

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O que o adolescente precisa desenvolver: Habilidades socioemocionais: autoconfiança para se apresentar e interagir com os colegas e desenvolver a capacidade de buscar ajuda quando necessário. Apoio adulto necessário:  realizar acolhimento e escuta ativa é de extrema importância escutando o estudante e oferecendo apoio emocional ,além disso, pode ser realizado um  monitoramento do progresso do estudante em relação à sua adaptação e tentar manter contato com a família para alinhar estratégias e garantir suporte mútuo

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Cenário 1: É preciso compreender o funcionamento do cérebro na adolescência para auxiliar o estudante a reconhecer, nomear e perceber suas emoções e fatores desencadeantes delas e a partir dai mostrar caminhos e técnicas de autocontrole.

Atividades como jogos que promovem situações/vivências onde possam praticar empatia, reconhecer-se na história de outros e identificar-se são eficazes para trazer reflexão sobre emoções e sentimentos e formas de gerencia-las.

Acolhimento e escuta ativa também são formas de ajudar a lidar com a impusividade.

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Cenário 2

Estabelecer pequenas rotinas;

Envolver-se em atividades extracurriculares;

Conversas simples;

Buscar proximidade com um colega;

Acolher de forma afetiva;

Usar linguagem corporal amigável;

Manter o contato com a família e os amigos.

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Diante do cenário da dificuldade do aluno em se sentir pertencente ao novo ambiente escola, é um desafio as vezes difícil, outras nem tanto, mas geralmente os próprios alunos já fazem esse papel bem feito.

Mas existem pontos importantes que devemos nos atentar para o acolhimento ser de forma leve e natural.

1. Acolhimento emocional

Recepção calorosa: Apresente-o à turma e destaque algo positivo sobre ele (sem expor demais).

Escuta ativa: Permita que ele fale sobre suas inseguranças e expectativas.

Empatia: Mostre que é normal se sentir deslocado no início e que o tempo ajuda na adaptação.

2. Integração social

“Aluno padrinho” ou “parceiro de acolhimento”: Escolha um colega responsável e empático para acompanhá-lo nos primeiros dias.

Atividades em grupo: Promova dinâmicas cooperativas, evitando competições que possam isolar o novo aluno.

Ambiente inclusivo: Incentive a turma a incluir o colega em conversas e brincadeiras.

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A aluna precisa desenvolver autocontrole (pensar antes de agir), habilidades sociais (esperar sua vez de falar) e autorregulação emocional (lidar com impulsos). E a escola precisa estabelecer combinados da sala, criar uma rotina de participação organziada, promover atividades socioeocionais e contar com o apoio da equipe gestora.

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Quando um aluno novo chega à escola e tem dificuldade para se adaptar e fazer amigos, é essencial que ele se sinta acolhido e seguro. Ele precisa desenvolver mais confiança em si mesmo e nas relações, além de aprender a se expressar e se aproximar das pessoas com mais tranquilidade. O papel dos adultos nesse processo é muito importante professores e orientadores podem estar por perto, ouvindo com atenção, conversando com ele e mostrando que é normal levar um tempo para se sentir à vontade. A escola também pode ajudar criando espaços de convivência, propondo atividades em grupo e incentivando a participação em projetos ou clubes. Ter colegas que o recebam bem, talvez até com um programa de acolhimento entre alunos, faz com que ele se sinta menos sozinho e mais parte da escola. Aos poucos, com esse apoio, ele pode ganhar confiança, fazer amizades e se sentir pertencente ao novo ambiente.