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F1 Was versteht man unter "Didaktisches Dreieck"?

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F1 Was versteht man unter "Didaktisches Dreieck"?

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F2 Welche Spannungsfelder bestehen im Didaktischen Dreieck?

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F2 Welche Spannungsfelder bestehen im Didaktischen Dreieck?

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Diskutiere in Deiner Gruppe weshalb das Spannungsfeld im Didaktischen Dreieck besteht.

Welche sind mögliche Konsequenzen der Spannungen: Lerninhalte und Ausbilder/in

Welche Sind mögliche Konsequenzen der Spannungen; Teilnehmenden und Ausbilder/in

Welche sind mögliche Konsequenzen der Spannung Lerninhalte und Teilnehmenden

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AG2 Erarbeite Aussagen zum Didaktischen Dreieck und ziehe Schlussfolgerungen für die Planung der Auftragsvergabe

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AG2 Erarbeite Aussagen zum Didaktischen Dreieck und ziehe Schlussfolgerungen für die Planung der Auftragsvergabe

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Wieso ist die Zielgruppenanalyse für die Zielerreichung wichtig?

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F4 Zeichne das Didaktische Dreieck und beschrifte es. Welche Beziehungsebenen gibt es?

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F4 Zeichne das Didaktische Dreieck und beschrifte es. Welche Beziehungsebenen gibt es?

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F5 Welche Ebenen umfasst das "Didaktische Dreieck"?

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F5 Welche Ebenen umfasst das "Didaktische Dreieck"?

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F6 Nenne Argumente die die Erstellung einer Zielgruppenanalyse begründen

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F6 Nenne Argumente die die Erstellung einer Zielgruppenanalyse begründen

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AG3 Erstelle Dein eigenes "Didaktisches Dreieck"

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AG3 Erstelle Dein eigenes "Didaktisches Dreieck"

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F9 Welche Unterschiede zeichnen Kognitive-, Affektive- und Psychomotorische Lernziele aus?

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F9 Welche Unterschiede zeichnen Kognitive-, Affektive- und Psychomotorische Lernziele aus?

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AG4 Formuliere zu Deiner Ausbildungssequenz je ein kognitives, affektives und psychomotorisches Feinlernziel.

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AG4 Formuliere zu Deiner Ausbildungssequenz je ein kognitives, affektives und psychomotorisches Feinlernziel.

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F10 Was sind Taxonomiestufen (nach Bloom)?

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F10 Was sind Taxonomiestufen (nach Bloom)?

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F11 Was ist der Unterschied zwischen Lehr- und Lernziel?

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F11 Was ist der Unterschied zwischen Lehr- und Lernziel?

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AG5 Erstelle unter Berücksichtigung der 6 Taxonomiestufen nach Bloom einen Raster mit dem Thema: Bewerbungsschreiben für einen Schüler der eine Lehrstelle sucht. 

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AG5 Erstelle unter Berücksichtigung der 6 Taxonomiestufen nach Bloom einen Raster mit dem Thema: Bewerbungsschreiben für einen Schüler der eine Lehrstelle sucht. 

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AG6 Erstelle unter Berücksichtigung der 6 Taxonomiestufen nach Bloom einen Raster für Schüler mit dem Thema: Energiegewinnung

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AG6 Erstelle unter Berücksichtigung der 6 Taxonomiestufen nach Bloom einen Raster für Schüler mit dem Thema: Energiegewinnung

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AG7 Erstelle unter Berücksichtigung der 6 Taxonomiestufen nach Bloom einen Raster mit dem Thema: Schüler kochen Spaghetti Carbonara

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AG7 Erstelle unter Berücksichtigung der 6 Taxonomiestufen nach Bloom einen Raster mit dem Thema: Schüler kochen Spaghetti Carbonara

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AG8 Diskutiere in der Gruppe die Frage: Was gehört zu einer professionellen Feinplanung einer Ausbildungssequenz und mache einen Lösungsvorschlag dazu.

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AG8 Diskutiere in der Gruppe die Frage: Was gehört zu einer professionellen Feinplanung einer Ausbildungssequenz und mache einen Lösungsvorschlag dazu.

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F12 Lerziele nach Mager: Wieso ist die Theorie von Mager nützlich für die Festlegung von Lernzielen?

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F12 Lerziele nach Mager: Wieso ist die Theorie von Mager nützlich für die Festlegung von Lernzielen?

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A1 Was versteht man unter "Didaktisches Dreieck"?

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A1 Was versteht man unter "Didaktisches Dreieck"?

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Das didaktische Dreieck ist ein pädagogisches Modell, das die Beziehung zwischen den drei Schlüsselfaktoren im Bildungsprozess darstellt: Lehrperson, Schüler:in und Inhalt. Es dient dazu, die Interaktionen und Abhängigkeiten zwischen diesen Faktoren zu visualisieren und zu verstehen. Die drei Elemente im didaktischen Dreieck sind: