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Luego de haber analizado los puntos principales sobre la convivencia escolar, propuestos por la Dra. Carina Kaplan, volcamos nuestras conclusiones aquí 👉 

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Luego de haber analizado los puntos principales sobre la convivencia escolar, propuestos por la Dra. Carina Kaplan, volcamos nuestras conclusiones aquí 👉 

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2° Momento: analiza y responde debajo de cada pregunta

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2° Momento: analiza y responde debajo de cada pregunta

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En función de lo escuchado en la entrevista, los/las invitamos a debatir en vinculación con estos posibles interrogantes: completar la planilla con estas preguntas:

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1) ¿Qué temáticas y problemáticas relacionadas con la convivencia escolar nos preocupan o consideramos prioritarias?

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1) ¿Qué temáticas y problemáticas relacionadas con la convivencia escolar nos preocupan o consideramos prioritarias?

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1° Ciclo: Consideramos que es necesario disponer de juegos didácticos para los recreos cuando son adentro.

Se debería mejorar la comunicación entre adultos y respetar los acuerdos pedagógicos.

Visibilizar los acuerdos a los docentes nuevos.

ANDREA: - Uso del material tecnológico en forma responsable.

Recreos.

Organización de los horarios de Salidas.

Desarrollo de Asambleas Áulicas con acuerdos, no normas de convivencias.

ESTEFANÍA Y OSCAR: La problemática son las relaciones interpersonales. Dependiendo de las actividades que estemos realizando, podemos identificar que los estudiantes se eligen entre pares para “fortalecer” su grupo sin importarles que hay compañeros que queden excluidos.

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b) ¿Cómo relacionamos los saberes  de nuestras planificaciones con aspectos de la convivencia escolar que nos permitan abordar las temáticas y/o problemáticas identificadas?

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b) ¿Cómo relacionamos los saberes  de nuestras planificaciones con aspectos de la convivencia escolar que nos permitan abordar las temáticas y/o problemáticas identificadas?

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Trabajar en asambleas áulicas acerca de la convivencia y generar acuerdos.

Crear espacios para la comunicación entre docentes.

ANDREA: al retorno de los recreos cuesta mucho volver a retomar las actividades iniciadas en el primer módulo por situaciones generadas en el recreo.

ESTEFANÍA Y OSCAR: Desde ESI, conocer el cuerpo propio (sus funciones y habilidades) , respetar el espacio, el tiempo y el cuerpo de nuestros compañeros. (respetando turnos, aguardar que los compañeros terminen las actividades, la forma de resolver las actividades y conflictos entre pares).

2° CICLO Y ESPECIALIDADES:

Saberes en relación con la convivencia escolar respecto a problemáticas identificadas:

actividades colaborativas,

actividades de escucha,

actividades planificadas: taller de ESI, Asambleas Ordinarias y extra-Ordinarias,

propuestas didácticas, juegos.

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C) ¿Qué criterios, recursos y estrategias de intervención necesitamos consensuar con nuestros/as colegas, para intervenir de forma coordinada desde una perspectiva pedagógica institucional?

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C) ¿Qué criterios, recursos y estrategias de intervención necesitamos consensuar con nuestros/as colegas, para intervenir de forma coordinada desde una perspectiva pedagógica institucional?

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ANDREA: Establecer acuerdos, ser parte de darlos a conocer y respetarlos.

ESTEFANÍA Y OSCAR: Incluir a todos los estudiantes en las actividades, muchas veces se destacan estudiantes que son extrovertidos, tienen acompañamiento de la casa, asisten a actividades fuera de la institución. Sería importante prestar atención que en los actos lea una vez cada uno, que elija para armar el equipo deportivo una vez cada uno, que ayude a llevar las cosas a la seño una vez cada uno (está muy buena la idea de los secretarios).

2° CICLO Y ESPECIALIDADES:

Criterios, recursos, estrategias de intervención consensuadas con los colegas:

acuerdos institucionales,

acuerdos con el personal no docente,

acuerdos con parejas pedagógicas de un mismo turno.

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Análisis y revisión de los acuerdos pedagógicos a la luz de la infografía

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En relación a las imágenes podemos decir que nos sentimos fortalecidos en algunos aspectos como: trabajo con las familias, cuidado de los niños, convivencia áulica.

Hay otros temas que deberíamos fortalecer como por ejemplo: con más instancias y dinámicas de trabajo en grupo.

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Me identifique con una escuela abierta y con la capacidad de cada uno de sus integrantes a poder formar parte de este gran Equipo.

Visibilice algunas de las imágenes en las situaciones áulicas que puedo observar en mi recorrido diario, en algunos casos aun cuesta el sostener y reconocer los acuerdos pedagógicos (trabajos grupales, rutinas, tipos de letras, juegos, material concreto, abordaje y complejizarían de saberes, diversificaciones, etc.)

Los recreos continúan siendo situaciones de conflictos, no se tienen en cuenta los acuerdos establecidos, esto provoca malestares entre adultos y entre niños, no permitiéndonos como grupo poder reflexionar. Como así también el momento de salida 12,15 hs (organización y turno).

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Después de haber observado as imágenes creemos que segundo ciclo ha fortalecido e trabajo en grupo ya que a diario se generan actividades colaborativas a través de juegos, afiches, exposiciones orales.

En cuanto a situaciones de bulling se propusieron asambleas de aula una vez al mes o también cuando surgen conflictos inmediatos

Debemos fortalecer las propuestas generadas para trabajar con las familias ya que hasta el momento se han brindado pocos espacios para trabajar en conjunto.

En los recreos se respetan los sectores destinados y se cuida a los niños. Ante algún conflicto se resuelve inmediatamente.

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IMAGEN N°1 trabajo en grupo: en algunos grupos se trabaja muy bien entre pares, mientras que en otros hay que seguir fortaleciendo la empatía y la cooperación.

Con respecto al trabajo en grupo entre docentes: para nosotros, por nuestra distribución horaria, nos vemos al margen de un montón de cuestiones que ocurren en la institución.

IMAGEN N°2 trabajo en equipo: intentamos que todos participen en los grupos, la colaboración de los estudiantes con sus pares.

IMAGEN N°3 presencia de las familias: consideramos que es un aspecto que puede fortalecerse porque el derecho a la educación se garantiza con la participación de todos los actores.

IMAGEN N°4 recreo: en ocasiones sucede que no se respetan los acuerdos con respecto al recreo, o bien los docentes no estamos en nuestros sectores. se permite el uso de pelota o correr dentro del salón (cuando no pueden salir afuera).

También es cierto que es el momento que los docentes tienen tiempo de beber algo o ir al baño.

IMAGEN N°5 niños dispersos: en ocasiones sucede que mientras organizamos la actividad los chicos charlan entre ellos, se muestran cosas, juegan, etc.

IMAGEN N°6 juego con los estudiantes: en algunas actividades, sobre todo en primer ciclo, los docentes jugamos con los chicos, cantamos, realizamos actividades rítmicas, etc.

En la mayoría de las imágenes nos ubicamos en el color amarillo porque consideramos, que, si bien trabajamos en un montón de aspectos, es cierto que siempre se puede mejorar.

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Se acuerda utilizar los 4 tipos de letras desde tercer grado (lectura y escritura).

Lectura diaria

Tendencia a menos fotocopias y más producción

Con respecto a las carteleras no se ha respectado única cartelera, probablemente no se entendió la idea.

Cuando los docentes de especialidad ingresan al aula suele estar la carpeta de los docentes de grados abiertas arriba del escritorio o varios cuadernos de los estudiantes. En ocasiones, el docente de especialidad no chequea que no queden papeles en el piso o las mesas limpias. Se debe retomar el acuerdo de las aulas limpias y ordenadas.

Los docentes de educación física recuerdan los elementos que se utilicen se deben dejar en su lugar y que las pelotas y otros recursos no son para juego libre de los estudiantes.

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Problemáticas y temáticas a destacar de la convivencia escolar:

Falta de escucha entre pares,

Falta de educación primaria,

Falta de aceptación e incorporación de normas, reglas, horarios,

Uso del uso y redes sociales,

El uso de los espacios en común en los recreos.

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PEDAGÓGICOS:

Recuperación de saberes previos.

Rutinas diarias (fecha, asistencia, calendario, rondas, bandas, etc.).

Consignas cortas y claras. Resaltar la acción a realizar. Eje: RECORTAR las palabras….

Actividades variadas y dinámicas.

Utilizar los 4 tipos de letras desde tercer grado (lectura y escritura).

Incorporación de actividades de lectura silenciosa, colaborativa, con frecuencia, diariamente.

Usar material concreto (letras móviles, billetes, multibase, monedas, números, dados, cartas, fichas, etc.).

Tendencia a usar menos fotocopias y más producciones.

Juegos. Que se relacionen con lo trabajado.

Corrección del error con el alumno. Diariamente en lo posible. (LOGRADO-EN PROCESO), agregando aclaraciones como: trabajó solo, con apoyo, barrido fonético, etc.

Tareas extraescolares todos los días, que concuerden con lo trabajado en clase, en todos los grados.

Cierre de las clases, puesta en común, conclusiones breves.

Dejar escritorios ordenados para las horas especiales.

RECREOS:

Respetar sectores. Salir a penas toque el timbre.

No dejar alumnos en el aula.

Se seguirán realizando los recreos por ciclo, primer timbre 1° ciclo, y segundo timbre 2° ciclo (ordenados, sin correr, acompañados por el docente, y por la puerta correspondiente).

Ante cualquier accidente, el docente a cargo del sector o del lugar donde ocurra, debe hacerse cargo de la situación.

La pelota: solo se podrá jugar con un cronograma para que todos tengan acceso a la cancha. Dicho cronograma estará pegado a la salida del recreo y también en cada aula, para conocimiento de alumnos y docentes).

Los elementos de educación física deben quedar ordenados. Son solo para uso del área.

En la salida, pasar ordenados y con respeto, para realizar el saludo a la bandera.

Esperar a que estén todos los grados para comenzar.

Se tendrá en cuenta el grado mejor ordenado y en silencio para que sea el primero en salir.

HORAS DE ESPECIALIDADES:

Respetar horarios de entrada y salida, tanto docentes especiales, como el docente de grado.

Aulas medianamente ordenadas al dejar la hora.

ACTOS:

Responsable del acto, encargado de delegar funciones al resto de los participantes.

Alumnos participantes, solo los del grado que organiza, (por espacio físico).

Telón del SUM, se comenzará a realizar 48hs antes del día estipulado, orientado por el organizador.

La cartelera se realiza por mes, con un tamaño considerado y resaltando días importantes.

Meses de mayo- junio- julio, única cartelera, agregando cada mes algo alusivo.

Agosto y septiembre, única cartelera.

Octubre y noviembre, única cartelera.

Diciembre, única cartelera.

Los materiales utilizados, deberán quedar guardados en sus respectivos lugares al finalizar la jornada. (computadoras, juegos, abrochadora, perforadora, proyector, etc.).

Dar a conocer los acuerdos a los alumnos y familias.