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Inicio " Educación " LA PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: INDIVIDUALIZAR vs PERSONALIZAR

Uno de los elementos que se esgrimen con fuerza como parte del cambio educativo es la denominada "personalizaciòn del aprendizaje". ¿Cómo podemos desarrollarla? ¿Qué elementos básicos debemos tener en cuenta? ¿Qué significa personalizar? ¿Cómo eliminar la ambigüedad que, en la cultura escolar, se tiene de éste término?

En posteriores artículos, trataré de dar respuesta a cada uno de estos interrogantes. En el post de hoy, comenzaré por el último: individualizar vs personalizar.
Cambiando conceptos: Individualizar no es Personalizar
Para poder avanzar por el camino de la inclusión (un camino sin retorno en la evolución de la educación en términos de "las escuelas son para todos") es preciso aclararnos con términos que se utilizan como equivalentes, a pesar de implicar filosofía y acciones educativas diferentes: individualización y personalización.

La expresión "personalización de la enseñanza" es igualada a "enseñanza individualizada" por la mayoría de los docentes. Una confusión conceptual que transforma profundamente los procesos de enseñar y los procesos de aprender que desarrollamos en nuestras prácticas escolares.

Es posible que una de las causas de esta confusión sea inducida por una legislación difusa. Así, por ejemplo, en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educación Primaria, el Artículo 9 titulado Proceso de aprendizaje y atención individualizada, utiliza educación personalizada y educación individualizada como sinónimos, y siempre vinculados a la atención a la diversidad ¹. Esta misma equivalencia se mantiene en los decretos posteriores que desarrollan la ley.

INDIVIDUALIZAR ≠ PERSONALIZAR

Se trata de una impropiedad léxica legislativa que debemos superar, fundamentalmente, porque proviene de una cultura escolar arraigada en la más rancia pedagogía terapéutica y en el, todavía, excluyente tratamiento de la atención a la diversidad. Una cultura basada en dos perspectivas obsoletas para una pedagogía de siglo XXI: insistir en las dificultades de aprendizaje del alumnado (en lugar de en sus posibilidades de mejora), y centrarse en la enseñanza (en vez de potenciar el aprendizaje).

Este planteamiento legislativo ha generado una estructura sobre los denominados "apoyos" que nos lleva a pensar más en el atención desde el prisma individual que desde la mirada personalizada.
II

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LA PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: INDIVIDUALIZAR vs PERSONALIZAR

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PA PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Uno de los elementos que se esgrimen con fuerza como parte

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El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) constituye un marco para guiar el diseño de entornos de aprendizaje accesibles y desafiantes para todos. Su objetivo es ayudar a los estudiantes a convertirse en "estudiantes expertos" de forma que, cada uno a su manera, lleguen a ser aprendices decididos y motivados, ingeniosos y conocedores, estratégicos y orientados a objetivos.

El objetivo del DUA es modificar el diseño del entorno de aprendizaje en lugar de intentar cambiar al alumno. Cuando los entornos están diseñados de manera intencionada para reducir o eliminar las barreras, todos los alumnos pueden participar en un proceso de aprendizaje que sea tan riguroso como significativo.

Los alumnos difieren en las formas en que pueden navegar en un entorno de aprendizaje y expresar lo que saben. Por ejemplo, los individuos con impedimentos de movimiento significativos (por ejemplo, parálisis cerebral), aquellos que luchan con habilidades estratégicas y organizativas (trastornos de la función ejecutiva), aquellos que tienen barreras del lenguaje, etc., abordan las tareas de aprendizaje de manera muy diferente. Algunos pueden expresarse bien en texto escrito, pero no en el habla, y viceversa. También debe reconocerse que la acción y la expresión requieren una gran cantidad de estrategia, de práctica y de organización (funciones ejecutivas) y esta es otra área en la que los alumnos pueden diferir. En realidad, no hay un medio de acción y expresión que sea óptimo para todos los alumnos por lo que proporcionar múltiples opciones para la acción y la expresión es esencial.

Verticalmente: las pautas están organizadas de acuerdo con los tres principios de DUA: compromiso, representación y acción y expresión. Los principios se desglosan en pautas cada una de las cuales dispone de una serie de "puntos de verificación" que proporcionan sugerencias que resultan más detalladas aún.

Horizontalmente: las pautas están organizadas en tres filas. La fila de "acceso" incluye las pautas que sugieren formas de aumentar el acceso al objetivo de aprendizaje desarrollando el interés y ofreciendo opciones de percepción y acción física. La fila "construir" incluye las pautas que sugieren formas de desarrollar esfuerzo y persistencia, lenguaje y símbolos, y expresión y comunicación. Finalmente, la fila "internalizar" incluye las pautas que sugieren formas de empoderar a los estudiantes a través de la autorregulación, la comprensión y la función ejecutiva.

DUA Y FUNCIONAMIENTO CEREBRAL

Los Principios y las Pautas DUA han sido concebidos a partir del conocimiento que diversas investigaciones han aportado sobre el funcionamiento cerebral. Cada cerebro es único en su anatomía, química y fisiología. Entre las miles de redes especializadas para diferentes funciones, el DUA se centra en tres grandes redes cerebrales que tienen un papel central en el aprendizaje:

1. La red afectiva responsable de la forma de analizar el entorno interno y externo para poder establecer prioridades, motivarse y comprometer el aprendizaje y el comportamiento.

2. La red de reconocimiento responsable de la percepción de la información en el entorno y su transformación en conocimiento utilizable.
3. La red estratégica responsable de la planificación, organización e inicio de acciones intencionales en el entorno.

Si bien debe tenerse en cuenta que todas las redes funcionan juntas, este modelo simplificado del cerebro favorece que se resalte lo que es relevante para el aprendizaje a nivel cerebral e intentar comprender y planificar la variabilidad del alumno.

APLICACIÓN PRÁCTICA DEL DUA

Las Pautas del DUA no pretenden ser una "receta", sino un conjunto de sugerencias concretas que se pueden aplicar al diseño educativo para reducir las barreras y maximizar las oportunidades de aprendizaje de acuerdo con objetivos de aprendizaje específicos.

Con toda probabilidad muchos educadores incorporamos aspectos de las pautas DUA en nuestra práctica cotidiana. Sin embargo, aún puede haber barreras en nuestras experiencias de aprendizaje de las que no nos hemos dado cuenta o hemos sido incapaces de encontrar. Las pautas DUA ofrecen una estructura sistemática para abordar estas barreras y para planificar intencionalmente la diversidad del alumno.

Por otra parte, no es preciso usar todas las pautas en un solo momento del proceso de aprendizaje. De hecho, algunas pautas pueden no ser relevantes para ciertos objetivos de aprendizaje. El primer paso para aplicar el marco DUA a la práctica es definir un objetivo de aprendizaje específico y desafiante. De esta forma es mucho más sencillo combinar de forma estratégica pautas y puntos de verificación de manera que sea posible la reducción de barreras y se pueda ayudar a todos los estudiantes a alcanzar el objetivo de aprendizaje establecido.

INVESTIGACIÓN EN DUA

El DUA se basa un conjunto amplio de evidencia científica obtenido de la investigación educativa. Los estudiantes son muy variables en su respuesta a la educación. En prácticamente todos los informes de investigación sobre instrucción o intervención, las diferencias individuales no solo son evidentes en los resultados, son prominentes. Sin embargo, estas diferencias individuales generalmente se tratan como fuentes de varianza de error molesto como distracciones de los "efectos principales" más importantes.

DUA trata estas diferencias individuales como un foco de atención igualmente importante. De hecho, cuando se ven a través del marco DUA, estos hallazgos son fundamentales para comprender y diseñar una educación efectiva. La investigación que apoya DUA se divide en cuatro categorías: investigación fundamental de DUA, investigación sobre los principios de DUA, investigación sobre prácticas prometedoras e investigación sobre la implementación de DUA.

Investigación Fundacional sobre DUA

DUA se basa en una variedad de investigaciones que incluyen los campos de la neurociencia, las ciencias del aprendizaje y la psicología cognitiva. Está profundamente arraigado en conceptos como la Zona de Desarrollo Proximal, andamios, mentores y modelado, así como los trabajos fundamentales de Piaget; Vygotsky; Bruner, Ross y Wood; y Bloom, quien propuso principios similares para comprender las diferencias individuales y las pedagogías requeridas para abordarlas.

Investigación sobre los principios de DUA

La base de investigación para los principios generales de DUA también se basa en la neurociencia moderna. Los tres principios básicos se basan en el conocimiento de que nuestros cerebros de aprendizaje están compuestos por tres redes diferentes, de reconocimiento, estratégicas y afectivas. Esta base empírica en neurociencia proporciona una base sólida para comprender cómo el aprendizaje a nivel cerebral se relaciona con una educación efectiva.

I nvestigación de prácticas prometedoras

Las líneas de investigación prometedoras incluyen la investigación que se ha ido acumuladando durante décadas y por muchos investigadores diferentes. Estos estudios están etiquetados como "prometedores" porque parecen encajar dentro del marco DUA, pero no han sido probados en un entorno DUA o utilizando el marco. Es importante que estas prácticas se estudien dentro de un entorno DUA para que puedan considerarse prácticas DUA efectivas.

Investigación de implementación

Hay investigaciones sobre aplicaciones específicas de DUA en entornos de aprendizaje, incluidas las condiciones necesarias para la implementación, barreras comunes y estudios de campo. Esta nueva área de investigación se encuentra en sus primeras etapas, pero ocupará un lugar más destacado a medida que se desarrollen aplicaciones curriculares a gran escala e implementaciones de DUA en todo el sistema.

REFERENCIAS

LAS PAUTAS DEL DUA

A pesar de la evidencia e importancia de estos tres principios generales del DUA, su puesta en práctica en los contextos de aprendizaje no resulta tarea fácil, dada su generalidad, y es necesario para poder guiar el trabajo educativo concretarlos y especificarlos más, por lo que surgen las pautas del DUA l as cuales permiten apoyar la aplicación del DUA en la práctica educativa.

Las pautas DUA consisten en una serie de herramientas que sirven para apoyar a los educadores, los diseñadores de planes de estudio, los investigadores, las familias y otros agentes educativos en la aplicación práctica del DUA en un entorno y objetivo de aprendizaje concretos . Incluso pueden ser útiles para los propios estudiantes en el sentido de facilitarles la comprensión de sus propios procesos de aprendizaje.

Las pautas DUA están organizadas tanto horizontal como verticalmente.

PRINCIPIOS DEL DUA

El DUA parte de tres principios fundamentales en los que se tienen que basar desde el propio currículo hasta las programaciones didácticas y la práctica en el aula.

Proporcionar múltiples formas de compromiso. Redes afectivas. El "por qué" del aprendizaje

El afecto y las emociones son elementos cruciales para el aprendizaje, y los estudiantes difieren notablemente en las formas en que pueden participar o motivarse para aprender. Esta variación individual puede deberse a factores neurológicos, socioculturales, éxitos y fracasos previos, por citar algunos. Mientras a determinados estudiantes les motiva y se emocionan con la espontaneidad y la novedad, otros se desconectan o se asustan por esos aspectos, prefiriendo la rutina estricta. A algunos alumnos les gustaría trabajar solos, mientras que otros prefieren trabajar con sus compañeros. En realidad, no hay una forma de compromiso que sea óptimo para todos los estudiantes en todos los contextos por lo que proporcionar múltiples opciones para el compromiso es esencial.

Proporcionar múltiples formas de representación. Redes de reconocimiento. El "qué" del aprendizaje.

Los estudiantes difieren en la forma en que perciben y comprenden la información que se les presenta. Pensemos por ejemplo en aquellos con discapacidades sensoriales (ceguera o sordera), dificultades de aprendizaje (dislexia), las diferencias de idioma o culturales, etc. Estos estudiantes pueden requerir diferentes formas de acceder el contenido de aprendizaje. Otros estudiantes pueden captar la información de forma más rápida o eficiente a través de medios visuales o auditivos en lugar de texto escrito. De igual forma el aprendizaje, y la transferencia de aprendizaje, ocurre cuando se usan representaciones múltiples, porque permiten a los estudiantes hacer conexiones dentro, así como entre conceptos. En resumen, no hay un medio de representación que sea óptimo para todos los alumnos por lo que proporcionar múltiples opciones de representación es esencial.

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. El "cómo" del aprendizaje.

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El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) constituye un marco para guiar el diseño de entornos de aprendizaje accesibles y desafiantes para todos. Su objetivo es ayudar a los estudiantes a convertirse en "estudiantes expertos" de forma que, cada uno a su manera, lleguen a ser aprendices decididos y motivados, ingeniosos y conocedores, estratégicos y orientados a objetivos.

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Conferencia Carmen Alba Pastor - Diseño Universal para el Aprendizaje DUA - FILBO 2019

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Metodologías Activas: paisajes de aprendizaje

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Metodologías Activas: paisajes de aprendizaje - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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Es laRegla

El docente da vida a las clases de forma única.

01

02

03

Motivación

Redes Afectivas

Representación

Redes de Reconocimiento

Acción y Expresión

Redes Estratégicas

IMPORTANTE

Objetivos

"Objetivos claros con metodologías flexibles para alcanzarlos"

Potencial de Aprendizaje

"Lo esencial para algunos resulta bueno para todos"

01

Superación de barreras

Diseño de ambientes de aprendizaje no segregadores

Sentir la rotación de la Tierra

Ecosistema de oportunidades de aprendizaje

Mapa de la Empatía

Recuerda

Contexto

Variabilidad

Distintos caminos

Murales interactivos

Métodos Flexibles

Las matemáticas se encuentran en todos lados.

Proceso iterativo

Retroalimentación

En Prácticas Educativas

Análisis y Reflexión

Accesibilidad

Pictogramas

DUA

"Cambiar el plan de estudios, no a los estudiantes"

Lectura Fácil

Revisar Fuentes

Rutinas de Pensamiento

Diseño Universal para el Aprendizaje

Creatividad

Metodologías en tiempos de virtualidad

¿CÓMO APRENDER? Los estudiantes difieren en la forma en que ellos pueden navegar por un entorno de aprendizaje y de expresar lo que saben. Este principio permite que cada estudiante interaccione con la información y sea capaz de demostrar el aprendizaje de acuerdo con sus propias habilidades estratégicas.

Es importante proporcionar materiales con los que todos los estudiantes puedan interactuar.

Otras modalidades de expresión deben proporcionarse tanto a nivel del campo de juego entre los estudiantes y para introducirles a toda la gama de medios que son importantes para la comunicación y la alfabetización en nuestra cultura multimedia.

EL QUÉ DEL APRENDIZAJE Los estudiantes difieren en la manera de percibir y comprender la información que se les presenta. Que el aprendiz sea capaz de identificar los recursos adecuados, de reconocerlos, ofreciendo más opciones de acceso real al aprendizaje.

Es importante asegurarse que todos los alumnos perciban la información de igual forma: 1)proveer la misma información a través de distintos modos sensoriales (a través de la vista, oído o el tacto); 2)facilitar la información en un formato que permita ser ajustado por el alumno (texto que pueda ser agrandado, sonidos que puedan ser amplificados).

Una importante estrategia de introducción es asegurar que se facilitan formas de representación alternativas, no sólo por accesibilidad, si no para aclararla y hacerla más comprensible a todos los estudiantes.

Un buen diseño y presentación de la información (la responsabilidad de cualquier currículo o de la metodología de enseñanza) puede proporcionar las rampas cognitivas que son necesarias para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a los conocimientos.

EL POR QUÉ DEL APRENDIZAJE ¿Cómo voy a motivar a todo el alumnado? (motivación externa y también motivación interna) No hay un único medio de implicación que será óptimo para todos los estudiantes; ofrecer múltiples opciones para el compromiso y la motivación es esencial.

Es importante contar con formas alternativas para conseguir el interés de los estudiantes. Con formas, por otra parte, que reflejen la diferencias intra e interindividuales entre los estudiantes.

El entorno externo debe proporcionar opciones que puedan igualar la accesibilidad mediante el apoyo a los estudiantes que difieren en la motivación inicial, en las habilidades de la autorregulación, etc.

Si bien es importante diseñar el entorno extrínseco a fin de que éste pueda apoyar la motivación y el compromiso, también es importante desarrollar las habilidades intrínsecas del estudiante para regular sus propias emociones y motivaciones.

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Explorando las posibilidades de planificar con DUA

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Durante siglos la sociedad apartaba a todas aquellas personas diferentes, con enfermedades o discapacidades y se les consideraba inferiores por no tener las mismas habilidades que los demás. Afortunadamente, se ha evolucionado en muchos aspectos y cada vez más se apuesta por la inclusión, lo que ha dado lugar a definir los Principios del diseño universal.

Origen y definición del diseño universal

¿Cómo surge el diseño universal?

A lo largo de la historia aparecen diferentes paradigmas respecto a la discapacidad:

Las personas con discapacidad eran concebidas como seres de caridad.

Las personas con discapacidad se decía que padecían una enfermedad.

Esto significaba que no eran válidas y se les consideraba no aptas para convivir en sociedad.

En los siglos XVIII y XIX se crea el código Braille y la lengua de signos que ayudarían a instaurar la terapia y una educación inclusiva para estas personas, hasta el momento marginadas. Durante el siglo XX se crearon en colegios de diferentes países europeos aulas específicas para personas con discapacidad, lo que derivó en la educación especial. Con la aparición en 1969 del Principio de Normalización, el precursor de los 7 Principios del diseño universal , se reconocieron derechos fundamentales para asegurar que cualquier persona, tuviera las circunstancias que tuviera, debía vivir en las mismas condiciones que otra.

¿Cuál es el significado de diseño universal?

Es al año siguiente, en 1970, cuando en el campo de la arquitectura se plantean espacios públicos diseñados para cualquier persona, sin necesidad de adaptaciones. Así es como surge el diseño universal. Este concepto se enfoca en que el desarrollo de productos físicos o digitales sean de fácil acceso y uso para el mayor número posible de personas.

A continuación conoceremos cuándo se crean los Principios del diseño universal y diferentes ejemplos de diseño universal para saber cómo llevarlos a la práctica.

Cómo surgen los Principios del diseño universal

En 1989 se fundó en Estados Unidos el Centro de Investigación de Diseño Ambiental de la Universidad de Carolina del Norte, cuyo objetivo era mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad mediante la investigación y el desarrollo de diseños accesibles.

A partir de 1990, los investigadores del Centro dedicados a la arquitectura, diseño e ingeniería, empezaron a desarrollar los Principios del diseño universal basándose en la observación y la experiencia de usuario. Para ello, trabajaron junto a personas con discapacidades sensoriales, físicas y cognitivas y, también, con expertos en accesibilidad y diseño inclusivo con el propósito de crear una guía que se pudiera utilizar en cualquier tipo de proyecto, desde la edificación hasta el desarrollo de productos tecnológicos y digitales.

1. Uso equitativo

Cualquier persona, sean cuales sean sus condiciones y habilidades podrán hacer uso del diseño.

2. Flexibilidad en el uso

El diseño debe adaptarse a diferentes preferencias y habilidades que pueda necesitar el usuario.

3. Uso fácil e intuitivo

La experiencia de usuario no supondrá un obstáculo para utilizar el diseño, pues éste será sencillo y fácil de entender.

4. Información perceptible

El diseño proporcionará la información necesaria para su uso efectivo, sin importar las condiciones ambientales o las habilidades sensoriales del usuario.

5. Tolerancia al error

Se debe diseñar cualquier producto pensando en que siempre existe un margen de error que puede realizar el usuario de forma accidental.

6. Bajo esfuerzo físico

El diseño de producto garantizará que se podrá utilizar de forma eficiente y efectiva y que a la persona no le provocará ningún tipo de fatiga.

7. Tamaño, espacio de aproximación y uso

Se ofrecerá el espacio adecuado de forma que el usuario pueda acercarse, alcanzar y manipular el objeto.

Evolución de los Principios del diseño universal

Debido a la transformación digital, los principios del diseño universa l han evolucionado para adaptarse a las nuevas tecnologías y tendencias en diseño. Un claro ejemplo es la accesibilidad web , una de las áreas clave en las que se ha enfocado el diseño universal y donde los principios se han adaptado para que funcionen en formato digital. En este ámbito existen las Pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG en inglés), que dicen que debe ser:

Si una web cumple con estas pautas, entonces será accesible.

Relación entre los Principios del diseño universal y la accesibilidad

El diseño universal está directamente ligado a la accesibilidad, pues busca que todas las personas puedan utilizar un producto y acceder a su contenido. Si algo es accesible, quiere decir que se ha diseñado siguiendo los 7 Principios del diseño universal y, por tanto, no hará falta diseñar diferentes versiones del mismo según las necesidades. El propio producto será de uso fácil, ofrecerá flexibilidad, no supondrá ningún esfuerzo para el usuario, etc.

Por ejemplo, el principio del diseño universal "Flexibilidad en el uso" dice que el diseño se debe poder adaptar a diferentes habilidades y capacidades. Esto se puede conseguir a través de herramientas que permitan a los usuarios configurar o adaptar el diseño del producto. Una solución que cumple con este principio del diseño universal es el widget de accesibilidad de UserWay , el cual permite a los usuarios de una web modificar el contraste entre colores, el espaciado entre letras, el tamaño del cursor, etc.

Utilice UserWay para cumplir con los Principios del diseño universal

Userway dispone de numerosas soluciones de accesibilidad web y de fácil integración, por ejemplo:

Escanear la página web de su empresa y descubrir si cumple con las pautas relacionadas con la accesibilidad web.

Detectar si son accesibles los colores de un diseño y si cumplen con el Principio del diseño universal 4: "Información perceptible".

Widget de accesibilidad para personalizar el sitio web, comentado en el anterior apartado, que permite al usuario configurar ciertas opciones mientras navega por la web. Así se cumpliría el principio 2: "Flexibilidad en el uso".

Si quiere diseñar productos que cumplan con los Principios del diseño universal , solicite una demo de Userway y descubra las facilidades que le ofrecen todas sus herramientas.

Preguntas frecuentes

¿Cuántos principios tiene el diseño universal?

¿Qué personas se pueden beneficiar de los Principios del diseño universal?

¿Qué barreras eliminan los Principios del diseño universal?

Barreras físicas. Una edificación que cumpla con los Principios del diseño universal , se habrá construido desde un inicio pensando en que cualquier persona pueda acceder a ella. Esto quiere decir que si el edificio no está a nivel del suelo, dispondrá de rampas para personas que utilizan sillas de ruedas y de señales en Braille para quien no pueda ver.

Barreras digitales. Los 7 Principios del diseño universal se han adaptado para aplicarlos en materiales y documentos digitales. Por ejemplo, una página web contará con un uso sencillo, será flexible para configurar ciertas opciones, tendrá contenido fácil de entender y no requerirá esfuerzo extra para navegar por ella.

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Principios del Diseño Universal ✅ Qué Son y Cómo Aplicarlos

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Conozca por qué y cómo se desarrollaron los principios del diseño universal. Descubra cómo aplicarlos y la ayuda que suponen a las personas con discapacidad

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Explorando las posibilidades de planificar con DUA

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Explorando las posibilidades de planificar con DUA