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Es la ciencia que estudia la educación. El objeto principal de su estudio es la educación como fenómeno socio-cultural.

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tenía una pedagogía que se basaba en el cuestionamiento continuo y la investigación no convencional. Creía que el aprendizaje venía de dentro y que las respuestas eran pasos hacia preguntas más profundas.

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La educación permite al hombre superar el sentido común, es decir, transitar de la realidad sensible a la realidad inteligible. Dicho de otra manera, transitar de lo aparente a lo verdadero, pues el verdadero conocimiento versa sobre lo inteligible, no sobre lo sensible.

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La educación del carácter es algo natural al ser humano porque es natural su sociabilidad, y entiende que sólo mediante la relación del individuo con otras personas se pueda hacer hombre: si esa relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre.

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Sistema educativo romano (siglo lll A.C.)

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Sistema educativo romano (siglo lll A.C.)

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Había tres niveles de educación: leer, escribir y aritmética era lo básico. El litterator era responsable de enseñarle a los niños más jóvenes. Las lecciones incluían enseñarle al niño a formar y a escribir las letras; el educador tallaba el alfabeto en paneles de madera y luego hacía que el niño trazara las letras.

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Teólogo, filósofo y educador checo que estructuró la pedagogía como ciencia autónoma y estableció sus principios fundamentales. Se le considera el padre de la pedagogía moderna.

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• Obra clave: “Emilio, o De la educación”

• Ideas principales: Propuso una educación centrada en el niño y su desarrollo natural. Abogó por el aprendizaje a través de la experiencia directa y el desarrollo moral y emocional del individuo.

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• Obra clave: “Cómo Gertrudis enseña a sus hijos”

• Ideas principales: Destacó la educación basada en el amor, la intuición y la relación con el entorno. Fomentó la educación integral (cabeza, corazón y manos).

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existen dos fuentes de conocimiento: la experiencia -contacto con las cosas- y el trato social -intercambio con los otros-. Fuentes que deberán ser completadas por el proceso de instrucción que organizará y ordenará las representaciones que devienen de los mismos.

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• Obra clave: “El método Montessori”

• Ideas principales: Desarrolló un enfoque educativo centrado en el respeto por el desarrollo natural del niño, enfatizando la autonomía, el aprendizaje autodirigido y los ambientes preparados.

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• Obra clave: “Pensamiento y lenguaje”

• Ideas principales: Introdujo la teoría del desarrollo sociocultural, destacando el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje. Concepto de la “zona de desarrollo próximo”.

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• Obra clave: “La psicología de la inteligencia”

• Ideas principales: Describió las etapas del desarrollo cognitivo del niño, enfatizando cómo los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno.

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El estudio y la práctica de la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad, centrándose en las teorías, métodos y enfoques educativos que han surgido y evolucionado en los últimos años. Se caracteriza por tener una línea de pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente.

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El principio que abraza es el de la función educativa de la experiencia. Tal como lo manifiesta en su libro Experiencia y Educación: a partir de la experiencia, por la experiencia, para la experiencia.

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Teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos.

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• Obra clave: “Pedagogía del oprimido”

• Ideas principales: Criticó la educación bancaria y promovió la pedagogía crítica. Abogó por un proceso educativo dialógico que empodere a los estudiantes y fomente la conciencia crítica.

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Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, el conjunto sistémico de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que sirven para aprender los contenidos en estrecha vinculación con los objetivos educativos propuestos.

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Estableció tres principios básicos para el desarrollo didáctico: a) la Didáctica es una técnica y un arte, b) la enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de todos, c) los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la rapidez y la eficacia.

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La educación del niño debe basarse en el juego, pues lo considera de enorme importancia educativa y no sólo como un ejercicio físico. «El juego enseña a medir las propias fuerzas, a dominarse, a actuar con provecho sobre el mundo externo. Por último, puede ser fuente de enseñanzas intelectuales.

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Creía que la educación debía centrarse en el niño y sus intereses en cada etapa de desarrollo, en lugar de tratar al niño como un adulto. Abogaba por una educación basada en la naturaleza del niño y el desarrollo de sus sentidos, en lugar de forzarlos a aprender cosas que no comprenden.

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Considera que la tarea de educar ha de ser asumida como actividad esencialmente orientada a la formación de sujetos autónomos, capaces de asumir una actitud crítica ante las nor-mas y principios que regulan la vida social, y de operar transformaciones significativas en su entorno.

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Se refirió a la Didáctica como el resultado del estudio científico o de la combinación entre la enseñanza y la instrucción y consideró a la primera como la vía para lograr lo instructivo y a la última como medio de concreción de la educación.

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Cuando fundó una escuela para los hijos de los campesinos. La escuela tenía una metodología y pedagogía que no se ajustaba al sistema educativo de la época.

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filosofía del instrumentalismo, basada en la acción y experimentación. Según este autor, el docente debe diseñar actividades y crear situaciones en las que los alumnos tengan que experimentar.

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Los pequeños aprenden mejor cuando son libres de explorar y descubrir por sí mismos. Son los pequeños los que deciden qué objeto o juguete quien utilizar en cada momento. 3. Fomenta la autonomía e independencia.

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El método ideo-visual, este método se basa en la idea de que los niños aprenden mejor a través de imágenes y otros estímulos visuales, en lugar de la simple transmisión de información verbal.

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Refuerza este análisis afirmando que “la elección de los aspectos de la vida y del trabajo de una sociedad que estarán representados en los curricula… sigue siendo crucial, no solo para los educadores, sino para la sociedad en su conjunto”.

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El criterio moral en el niño", sostiene que los estadios del desarrollo moral de los individuos se corresponden con los estadios “naturales” (y no meramente culturales) del desarrollo de la capacidad cognitiva (o inteligencia).

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Freire desarrolló un método para la alfabetización de adultos que aceleraba el proceso. A diferencia de lo que se hacía en la época, Freire no usó el mismo método que se usaba para los niños.

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El objetivo es que los niños y jóvenes desarrollen sus potencialidades. La pedagogía conceptual se plantea como metas de formación en competencias humanas intrapersonales e interpersonales por sobre los conocimientos específicos, y canalizar el talento y la creatividad de todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

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• Diáctica general

Se centra en definir formas sistemáticas de enseñaza, mediando entre los objetivos sociales de las escolaridad y las capacidades de los alumnos. La didáctica general permite comprender los recursos pedagógicos fundamentales en el proceso de planificación de la enseñanza y del aprendizaje

• Didáctica específica

Se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de una materia en específico. La didáctica especifica puntualiza en la creación de estrategias específicas para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.