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Segunda Asamblea Infantil en el J.N. Rafael Arriola Molina con 3er grado.

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¿Con qué aprendizajes me quedo de este espacio para mi rol como facilitadora de Comenzando Juntos?

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¿Con qué aprendizajes me quedo de este espacio para mi rol como facilitadora de Comenzando Juntos?

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Con la importancia de reconectar a los adultos con el juego, con recordar su infancia, con la importancia de la imaginación, de tener siempre presentes sus contextos sociales-culturales, así como intereses.

Recordar en todo momento el no juzgar y no perder de vista nuestra prioridad: "la niñez".

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¿Qué detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulta/o?

Detonó que las NN se dieran cuenta que pueden llevar diversos roles por sí mismos, que tienen un espacio en el que pueden hablar de los temas que les gustan y ser escuchados, así como de que son capaces de organizarse pacíficamente.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Que la NN tienen muchas cualidades de liderazgo, que saben llevar a cabo de manera libre y de principio a fin los roles elegidos, que se divirtieron mientras ellos eran los responsables de llevar la sesión.

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

En mi rol como guía en el eje político, percibí y aclaré la confusión que causaría el tema cultural que a los festivales aquí en la zona norte se les llame "asambleas", partiendo de ahí, pude observar la participación social de todas y todos y entre ellos mismos validando y aprobando sus ideas.

En el eje ético teniendo siempre en cuenta a las niñas y niños como sujetos de derechos, permite orientarles hacia sus temas de interés, resolución de problemas, pero siempre respetando a los demás.

Y en el ámbito estético en utilizar medios visuales para una mejor comprensión de todas y todos, así mismo el uso del corazón de la palabra (peluche) les ayuda a esperar turnos y regularse mientras lo aplastan o abrazan.

¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

El espacio se orientó hacia una autonomía moral, ya que se fueron guiando las preguntas y cada uno en su rol desempeñaba su función, controlando entre ellas y ellos mismos al grupo para escuchar las participaciones siempre respetándose entre sí.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

El primer factor es el tiempo, fue muy corto los 30 min y todo fue muy apresurado, Seguir pidiendo a NN que documenten con fotos y videos lo que encuentren relevante, Seguirles apoyando cuando se les dificulte a la hora de escribir, Seguir orientando sobre las preguntas detonadoras.

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¿Cómo se instauró la asamblea?

Se nos dio un tema, así como los roles que teníamos que elegir como grupo, al igual que se nos indicó que teníamos que elegir en conjunto un sonido con el cual identificáramos todos que era el inicio y final de la asamblea.

¿Qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

Si no mal recuerdo fue sobre las experiencias, emociones, sentir referente a nuestro trayecto de selección de ExM.

¿Cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

Yo me sentía apenada, tímida, creo al igual que la mayoría, al inicio nos costaba participar, pero fuimos tomando confianza, eligiendo los roles y poco a poco fluyó la primera asamblea en un ambiente de respeto y confianza y ya en ocasiones hasta nos faltaba tiempo.

¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Como tomé la pauta para decir los roles, y preguntar cómo nos organizaríamos, la primera semana fui moderadora, hilaba comentarios del resto del grupo, aportaba ideas complementarias.

¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Recordar los roles, mediar las participaciones, iniciar y cerrar asamblea

¿Cuál era la intención de estos espacios?

Diálogo, integración, participación, retroalimentación, reflexión.

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¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC?

Tanto cualitativos como cuantitativos

¿Qué herramientas podrían servirme?

Listas de cotejo en los objetivos relacionados a la Inteligencia emocional, así como testimonios y experiencias, de igual forma la aplicación de formularios iniciales y finales en evaluaciones más estructuradas.

¿Qué apoyo podría necesitar? ¿De quién?

De las AE en el caso de las evaluaciones de NN en cuanto a los campos formativos de lenguaje y pensamiento científico.

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Problema o solución J. N Rafael Arriola Molina

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Problema o solución J. N Rafael Arriola Molina

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De acuerdo al CTE se habló sobre el resultado del diagnóstico colectivo, donde se plantearon las problemáticas principales de la comunidad educativa.

Limitaciones del juego: Algunas de las docentes solo permiten el juego en el recreo.

Implementación de castigos: La mitad de las maestras recurren a castigos si NN llora, se portan mal, no les hacen caso, etc.

Crianza violenta: cuidadores primarios ejercen violencia física, verbal a NN al hacer amenazas, castigos, nalgadas, golpes con cinturón, etc.

Falta de compromiso: Aunque la docente, trabajadora social, directora han hablado con los cuidadores primarios, no apoyan quienes realmente se requiere de mayor apoyo, si bien la mayoría de los CP apoyan en las asambleas, faenas, actividades, también es cierto que NN que requieren de mayor apoyo de sus CP no se cuenta con ello, lo cual implica un lento avance de lo realizado en el jardín.

Conducta violenta, falta de límites y reglas: Niños con estos problemas, se les ha ido dando la atención, acompañamiento, estrategias, mediante juegos de reglas se han ido observando pequeños avances, pero que significan grandes logros y que se les reconocen, pero el que no se refuerce en casa o se ausenten mucho implica en ocasiones retrocesos significativos.

Problemas en procesos de lenguaje y pensamiento científico: Principalmente los grupos de segundo son quienes muestran dificultades en pensamiento científico, y de los tres grados hay NN que presentan problemas de lenguaje oral, escrito y corporal.

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En el juego de la oca "mi comunidad", NN deberán lanzar un dado y avanzar, de acuerdo a la casilla que les toque deberán seguir la indicación, por ejemplo: si cae en la casilla de comida chatarra deberá retroceder 2 casillas, si cae en la casilla de golpear a otro niño deberá retroceder 3 casillas, si cae en una casilla de alimentos saludables avanzará una casilla y así dependiendo la casilla e indicación que el facilitador deberá mencionar.

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Juego de la oca Mi Comunidad Exploraciones 5

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Recolectando historias y saberes del territorio.

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Recolectando historias y saberes del territorio.

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Mi compañera Deyra y yo, decidimos hacer un juego de mesa para expresar de manera creativa las historias y saberes de nuestro territorio compartido. Disfrutamos y nos divertimos creando el juego para que NN puedan jugarlo y conocer más acerca de su comunidad.

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Son escuelas multiculturales, inclusivas, de matricula pequeña que cuentan con UDEII, clase de música, cuentan con muchas áreas recreativas cercanas, son orgullosos de su región.

En ambas no se tiene conciencia sobre la importancia de una alimentación saludable y del juego.

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Recolectando historias y saberes del territorio

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Recolectando historias y saberes del territorio

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Mi compañera Deyra y yo nos reunimos para compartir las historias de nuestras comunidades educativas y coincidimos en que en ambas que la mayoría de los cuidadores primarios son empleados y amas de casa, la mayoría son familias conformadas por mamá, papá, son hijos únicos.

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J. N. Rafael Arriola Molina

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lluvia de ideas problemas u oportunidades

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Mike nos explica cómo es su recorrido de casa a la escuela, nos indica como el carro de su mamá se encuentra estacionado fuera de su casa, y reconoce que pasa el metro frente a su casa, ubica y nos señala hacia donde camina desde el "pollo".

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Socializando el territorio  entre PEM para entender el sistema

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Socializando el territorio  entre PEM para entender el sistema

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Mi compañera Deyra y yo nos reunimos presencialmente para explorar uno de los parques que se encuentran entre nuestras escuelas, fuimos explorando el parque, nos subimos a los columpios, disfrutando de una tarde soleada, donde pudimos ver a algunas personas descansando en las banquitas bajo la sombra de un árbol. Compartimos nuestras experiencias de nuestras experiencias mapeando el territorio de nuestras comunidades.

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Mapeando el territorio - mapeando con la niñez

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Mapeando el territorio - mapeando con la niñez

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Niñas y niños presentaron en asamblea sus diseños creativos "explorando en familia". Cada uno de ellos iba narrando su recorrido de manera entusiasta y disfrutaron ver también las creaciones de sus compañeros.

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Mapeando el territorio - Mapeo con la Niñez y  Cuidadores Primarios.

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Mapeando el territorio - Mapeo con la Niñez y  Cuidadores Primarios.

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EXPLORANDO EN FAMILIA:

Niñas y niños en conjunto con sus cuidadores primarios plasmaron en familia de forma libre y creativa su recorrido de casa a la escuela, donde claramente se ve que reconocen su territorio, ubican los negocios que hay de camino, así como el transporte publico que pasa, tales como el metro, incluso hasta ya ubican en qué esquina se encuentra el perro que siempre les ladra, las plazas, etc.

Las familias hicieron uso de sus 100 lenguajes demostrando su gran creatividad, esfuerzo y compromiso con sus niñas y niños.

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Han sido días de grandes descubrimientos. retos y aprendizajes en colectivo de toda la comunidad.

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Qué aprendí el día de hoy?

Fortalecí, aclaré dudas y conecté respecto a la NEM, PDA, ejes articulares y campos formativos

¿Qué dudas me llevo?

Más que duda es no perder nunca de vista el involucrar las características, practicas, lentes DEI, siempre tenerlos presentes.

¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

Observando los intereses, necesidades de NN para partiendo de ahí pueda desarrollar experiencias de aprendizaje a través del juego con todas las características necesarias.

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¿Cómo contribuyo como PEM a lo que propone la NEM?

En colaborar mediante la participación en la transformación de la sociedad, mediante proyectos y actividades a través del juego

¿Cómo la NEM contribuye a mi rol como PEM?

Mediante su objetivo, ejes articulares y sus 8 principios va encaminado a una educación de valores, sociedad y corresponsabilidad.

¿De qué manera se visualiza esto en mi práctica?

En diseñar las actividades para el aprendizaje a través del juego que debe de incluir a qué campo formativo vamos a favorecer, a seguir los PDA,

¿De qué manera se visualiza esto en mi colaboración con agentes educativos/as?

en las actividades y sensibilizaciones con la comunidad educativa

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Mis compañeras me comenzaron a platicar sobre la historia del Jardín de niños, incluso una de ellas asistió a ese jardín de pequeña y nos narró su experiencia desde el punto de vista de su niñez y como docente, al igual cada maestra describió en la línea de exploración las características detalladas. fue un trabajo de exploración colectiva, porque incluso algunas de ellas que son más nuevas se asombraron de escuchar la historia del jardín.

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"Antes de hablar,

los niños CANTAN

Antes de escribir, DIBUJAN

Apenas se levantan, BAILAN

El arte es fundamental para la la expresión humana".

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Al inicio y al final de la sesión tuve que trabajar con el bloqueo, tuve que dejarme llevar y evocarme a mi infancia para recordar a qué jugaba con flores y crear un juego, para eliminar juicios de: ¿será suficiente?, ¿será divertido?, me da pena grabarlo. Pero los vencí.

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Juego guiado- Corona de flores- involucramiento activo, iterativo, alegre, significativo.

Juego libre - Creación de jardín (elección de la niña)

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Audiocuento: La flor y sus 100 lenguajes.

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¿Qué momentos del proceso creativo estuvieron presentes?

Estuvieron presentes:

*Observación: al ir a buscar las flores, ramas, hierbas que podría utilizar.

*De la mente a la creación (Papel): al hacer varias opciones y dejar plasmada la que más me gustó.

*Antecedentes: No lo hice y tuve que haberlo hecho para saber que flores eran (porque las recogí de la calle) ya que alguna me dio alergia cutánea. jajaja.

*Inspiración: Mi gato (Sra. Bigotes) me ayudó a inspirarme, pensando en cómo acomodarlas para ella.

*Planear, dibujar, experimentar: al colocar de diversas maneras las flores para al final decidir como dejarlas.

*Bloqueo: al inicio cuando leí de qué iba la actividad.

*Creación y resultado: todo fluyó y solo me deje llevar.

¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier?

Estuvo presente inicialmente el estrés en qué iba a crear, pero después de ver padlets de mis compañeros; la expectación, alegría, la calma, amor y satisfacción.

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Yo recree el espacio donde daba clases de danza: era un espacio libre, paredes color blanco, con dos ventanas y una puerta, bien iluminado, con material didáctico como aros, cuerdas, cintas, tapetes (con los que armábamos túneles)para crear circuitos, estaos variaban de acuerdo a las necesidades y edades, encima de un papel kraft se ponía pintura para que los niños, saltando, gateando, rodando o como ellos prefirieran pintaran y al resultado le daban forma libre. En la pared teníamos imágenes para llevar a cabo diferentes tipos de respiración si teníamos que regular alguna emoción y del otro lado teníamos nuestra galería, donde exhibíamos las creaciones gráficas como mandalas, cuadros, retratos, etc.

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En mi rol como diseñadora descubrí que la creatividad no tiene limites, que podemos hacer uso de pictogramas, mímica, descripción, dibujo, danza para describir un elemento, objeto, lugar, que se pueden combinar diferentes prácticas del juego siempre poniendo al centro a NNN.

Mis fortalezas complementar y aportar ideas, adaptaciones del juego, y mis áreas de oportunidad manejo óptimo de los tiempos y mejor organización.

Lo que aprendí de mis compañeros es las múltiples opciones que pueden haber de un mismo juego y todas las modificaciones que se pueden hacer incluso sin uso de material.

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Hacer de lo ordinario algo extraordinario

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Hacer de lo ordinario algo extraordinario

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Cohete sensorial: en la parte interior tiene semillas que hacen música, en sus alas tiene una figura que si en la oscuridad le pones una lampara, reflejará la imagen, y su banderita de la parte superior se mueve con el viento.

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El tener diálogos con la comunidad nos ayudará a conocer su diversidad cultural para ayudarles a los niños en su proceso de identidad sabiendo responder, ¿Quiénes son?

"Que el arte y la pedagogía se vean reflejados en los espacios creativos, donde NN se sientan cómodos y el estrés no exista".

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Descubro como de todo siempre se puede crear, explorar, imaginar, divertirse, de algo que damos tan común o rutinario como el viento, como podemos inventar objetos, crear arte Visual, sonoro, en diferentes variantes y magnitudes.

Me asombra la belleza del viento, su impacto estético, que es multisensorial.

Las preguntas que me surgen son; ¿por qué no nos detenemos siempre a observar las maravillas y bellezas de la naturaleza?, ¿por qué no ampliamos nuestros conceptos más allá de lo rutinario?, ¿de qué otras maneras puedo experimentar con el viento?

El video de arriba se llama La danza del viento en el Museo de Amanhã, en Rio de Janeiro.

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Rio 2022, Museu do amanha... La danza del Paño 2

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Bolillómetro

El bolillómetro nos va a ayudar a ver la dirección del viento, ya que el bolillo y las tiritas mágicas funcionan como banderas que se moverán hacia donde sople el viento, además que si nos acercamos y ponemos atención podremos escuchar el viento soplar.

Nota: Como soy de CDMX, todo lo queremos comer en torta, tengo hambre y es algo muy tradicional de mi comunidad, de ahí el nombre y el bolillo que se encuentra en la parte superior.

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Categoría: Ciencias.

¿Cómo se mide la intensidad del viento?

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Fase 1 ¿Qué es el viento?   Registro Multisensorial

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Fase 1 ¿Qué es el viento?   Registro Multisensorial

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Es una corriente de aire que dependiendo el clima donde nos encontramos podemos percibirlo en la piel frío o caliente Por su fuerza e intensidad puede despeinarte, hacer bailar a las flores, desacomodarte la ropa o si es muy, muy fuerte puede hasta derribar árboles, casas o hasta elevar autos. Puede traer consigo olores agradables como a café, comida, perfumes, o desagradables como a coladera. Su sonido es como un silbido que se intensifica dependiendo su fuerza. No tiene color pero cuando lo dibujamos empezamos con una línea recta y terminando con un espiral solemos utilizar el color azul o gris para hacerlo. También el viento nos ayuda a limpiar y purificar.

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Entretejer saberes/ Rol del adulto: Plano relacional didáctico

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Entretejer saberes/ Rol del adulto: Plano relacional didáctico

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Aprendí a como brindar un acompañamiento asertivo, dándole a NN espacio para la exploración, al error, al no querer facilitar mi desempeño dándoles todas las respuestas o soluciones.

Debemos de dejar a los niños equivocarse, experimentar y brindar esa seguridad afectiva y no tener miedo a equivocarnos como adultos tampoco.

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Imponer, mandar, castigar, ignorar, evidenciar, Insultar, gritar, pegar, amenazar.

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Reflexión: Rol del adulto en la Filosofía Reggio Emilia

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Reflexión: Rol del adulto en la Filosofía Reggio Emilia

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Los patrones que he estado repitiendo son los infantilismos que caigo por creer que son sinónimos de cariño, tengo que fortalecer y hacer más consciente el llamarles por su nombre, o como quieran que les llame y no vulnerar su derecho a la identidad.

Quisiera fortalecer habilidades de investigación y aprender cómo compartir con los niños esa curiosidad por investigar también.

Me gustaría implementar la capacidad de escucha activa sin olvidar sus intereses y poder compartir con ellos herramientas de Inteligencia emocional, para que podamos tener un espacio seguro, sano, respetuoso y amoroso.

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¿Cómo describirías/trazarías el trayecto a lo largo de las diferentes prácticas de juego para llegar a la creación de tu planeta?

Buscando integrar la mayor parte de elementos y características como los lentes DEI, la flor con algunas de sus características, y seleccionando un tipo de juego

¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

Un planeta inclusivo, donde todas y todos podemos jugar

¿Qué elementos identificas del ambiente físico, emocional y social estuvieron presentes durante la sesión?

espacio de juego seguro, feliz, alegre, y sensorial, que motiva a la creatividad, donde podemos trabajar con lo que tengamos a la mano, o crear nuestros elementos fomentando una mayor convivencia.

¿Qué te llevas de la sesión?

La libertad y apertura para crear desde nada algo divertido

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La niñez en la antigüedad, ni siquiera existía como concepto, por tanto, no eran considerados como personas, ya que eran violentados, explotados, abusados, a pesar que en el siglo XIX ya se había prohibido la violencia y castigos físicos y surge la legislación contra el trabajo infantil, no fue sino hasta el siglo XX, en 1959 que surge La Declaración de los derechos del niño, que es el primer texto histórico que reconoce los derechos de NN (Declaración de Ginebra) y en 1989 surge la Convención de los Derechos de NN como primer tratado internacional.

Si bien la convención nos dice que NN es todo ser humano menor de dieciocho años de edad con "falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidados especiales, tanto antes como después del nacimiento".

Para ser garantes de sus derechos en plenitud y redefinir el concepto de niñez debemos partir y basar siempre nuestro actuar en los cuatro principios de la Convención:

a) No discriminación

b) Interés superior de la infancia

c) Supervivencia y desarrollo

d) Participación

Para entender la imagen de la niñez implica poner en el centro a NN, como sujetos de derechos y con una visión holística, es decir, que comprenda todos los ámbitos de su vida.

Con este contexto, se entiende como niñez más allá de una etapa de la vida que comprende desde el nacimiento hasta la pubertad, la niñez es un constructo social y cultural, donde se pretende que el aprendizaje social no sea solo una observación del comportamiento de su entorno, sino que requiere de acompañamiento consciente, pleno, viviendo todas sus etapas de por medio garantizando sus derechos en cada una de ellas.

Los niños y niñas en este espacio de la vida es donde adoptan, interiorizan los patrones sociales y culturales de su entorno, por ello necesitan recibir, desde el principio de su curso de vida, un cuidado amoroso, cariñoso y sensible a sus necesidades, ya que estas van a condicionar la calidad su futuro.

Los cambios demográficos, intergeneracionales, determinarán las necesidades de NN, Por ello debemos tener plena conciencia de sus derechos y grado de vulnerabilidad para crear espacios, ambientes, familias, escuelas, leyes centradas en ellas y ellos.

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Pensamientos y conductas hacia la niñez que repiten ciclos de opresión

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Pensamientos y conductas hacia la niñez que repiten ciclos de opresión

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+Callatit@ te ves más bonit@

+Debes de ser más femenina y modosita

+Te callas y obedeces

+Lo haces porque lo digo yo y yo mando

+Siempre tienes que obedecer a tus mayores

+Deja de preguntar y hablar tanto

+Deja de jugar y ponte a hacer algo de provecho

+Tienes que aprender a cocinar para que cuando te cases atiendas bien a tu marido

+Los niños no lloran

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Gracias por enseñarnos y reforzarnos la importancia del juego, de divertirnos, de desarrollar la creatividad, imaginación y recuperar nuestra capacidad de asombro como cuando éramos NN. Vimos como cada juego si bien no cumple los cinco aspectos juntos, siempre debe de haber un objetivo.

Véase en la imagen mi "ovgarito", la mascota ideal entre una ovejita, gato y pajarito, con todas las bellezas y cualidades de los tres bellos animalitos y además siendo también veganos :)

Hoy me sentí y fui: astronauta, extraterrestre, artista y escultora.

¡Gracias!

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La ética en el pensamiento en la filosofía Reggio Emilia / Cierre

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La ética en el pensamiento en la filosofía Reggio Emilia / Cierre

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Cuáles fueron tus mayores aprendizajes de esta experiencia de aprendizaje asíncrono?

¿Cómo integrarás el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

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Las mociones que percibo en mi hoy son: tranquilidad, alegría, optimismo, expectación, empatía.

Dándome cuenta que los juicios que debo de suspender son, el "Qué tal que la comunidad no se presta para colaborar", ya que con toda la retroalimentación de los compañeros, he podido aprender ideas, técnicas del cómo tener un acercamiento favorable. otro es "No puedes ser un héroe" ya que este proceso llevará tiempo, y debe ser sostenible para que pueda seguir con ese camino hasta llegar a la meta.

Las preguntas que me surgieron fueron: ¿Serán las 24 horas del día suficientes para iniciar?, ¿es solo trabajar sobre una problemática o se puede tener plan B,C, por si el A no avanza como debería?, ¿los dos años serán suficientes para sentirme satisfecha de lo obtenido?

Amé el poema de los cien lenguajes de las NN y Mi compromiso para respetarlos es regresarles sus alas que les hayan sido cortadas a su pequeña edad, para permitirles ser libres, plenos, felices, con una capacidad de asombro e imaginación infinita.

Y a mi definición de niñez le agregaría:

En la etapa de la niñez es importante como adultos dar un acompañamiento respetuoso y amoroso desde la exploración, autodescubrimiento siempre respetando sus derechos y salvaguardando su integridad permitiéndoles ser libres, plenos, creativos sin etiquetar o segmentar por ningún motivo sino, simplemente dejarlos ser niños y niñas y visibilizar su libre forma de expresión. Dejarlos ser felices y permitirles vivir en plenitud

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La niñez es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta la pubertad, se puede subdividir en primera infancia, niñez mediana e intermedia, donde se puede ver las características específicos por edades.

Y su desarrollo y maduración va a depender de factores físicos, biológicos, ambientales, sociales, etc.

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De niña siempre era o he sido muy inquieta, hiperactiva, alegre (en mis espacios seguros), si no conocía o no me sentía cómoda me comportaba seria. Me gustaba mucho participar en los bailables que se hacían en cada festival, jugar con mis amigos, que eran pocos, me gustaba jugar con mi hermana, siempre he sido muy alegre y me ha gustado cuidar o procurar a quien lo necesita, lo hacía con los niños más pequeños que veía que estaban solitos. Me gustaba mucho comer albóndigas con caldillo de jitomate y arroz, sándwiches, torta de salchicha, licuado de chocomilk, molletes, pizza y jugo de naranja, esos eran los lunches que me gustaba comer en la escuela.

Me gustaba jugar a las atrapadas, cebollitas, los listones, lobo, la avalancha, las barbies, carritos, nenucos, en los juegos del parque, con peluches y en ocasiones con mi hermana a hacer shows. Me daba miedo las películas de terror y los disfraces muy feos, me hacia enojar que nos dejaran en ocasiones en casa de familiares para que nos cuidaran y que me cambiaran de jardín de niños. Mis personas importantes eran mi hermana, mamá y mamá Silvia, mi abuelita materna, quienes hasta la fecha lo siguen siendo.

El adjetivo que tengo muy presente y que repercutió en mi autoestima por mucho tiempo fue el que una maestra de preescolar me dijera "gordita", "cachetoncita", fuera de ella siempre sentí amor y respeto de quien me rodeaba.

Los adultos a mi al rededor esperaban que terminara una carrera, que no me embarazara en la adolescencia, que actuara siempre con valores y principios. .

Nunca me fue condicionado ningún derecho, mi mamá afortunadamente siempre los hizo valer. Aunque igual en la escuela preescolar y primaria que fui el maestro de música, quien era japonés, nos daba de panderazos si hablábamos, nos desafinábamos en clase, pero nunca dijo nada porque creíamos que nos lo merecíamos por no poner atención y la mayoría de mis ex compañeros con quien aun frecuento coincidimos que les dijimos de esa situación ya hasta mas grandes, pero no permitíamos violencia en ora parte.

En resumen disfrute mi infancia, fui muy feliz en compañía de mi hermana amigos y familia cercana.

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¿Qué retos enfrenté como diseñadora de experiencias de juego?

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¿Qué retos enfrenté como diseñadora de experiencias de juego?

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Mi equipo era el número 2 ORQUESTA.

Saber como ensamblar todas las ideas de mis compañeros de equipo, que todas fueran tomadas en cuenta.

Como yo iba a ser una de las facilitadoras e iba a iniciar la dinámica requerí imaginación y creatividad exprés para resolver una problemática puesta al final, que era como íbamos a involucrar a niños con discapacidad auditiva y motriz.

Donde al dar las indicaciones les iba a mostrar mediante señas específicas a dar la indicación que las NyN sordos podrían realizar ejemplo: una seña especifica para moverse, otra para congelarse, otra para cada animal a interpretar. Los niños con discapacidad motriz desde su silla o auxiliar para la marcha podrian realizar los movimientos con la parte superior se du cuerpo o auxiliarles si requieren ayuda. Con niños neurodivergentes, evitar sonidos fuertes e instrumentos estridentes.

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Si se cumplió porque mediante el juego vamos a favorecer su pleno desarrollo y estamos garantizando otros de sus derechos, tales como, la libre expresión, educación, ocio y cultura, nivel de vida, salud (Física y mental), etc.

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El contacto con la naturaleza, el acercamiento al arte, la cultura, la observación exploración a través del juego, la inclusión (nótese la silla de ruedas y el bastón blanco), la participación de la comunidad, educación de calidad, sea un espacio seguro, empático y amoroso para todos, donde los cuidadores se involucran en el desarrollo de la niñez. <3

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Descubrí o super entendí la importancia de colaborar con la comunidad completa, no sólo con el personal académico o padres de familia, que si bien son uno de los pilares, la comunidad puede ser parte de los cimientos de mejorar el nivel educativo en todos los aspectos.

Me gustaría reestructurar de mi escuela el integrar como parte la enseñanza a la comunidad, en los diferentes roles que ejercen día a día para complementar y enriquecer los espacios de aprendizaje.

Y en las escuelas que he tenido oportunidad de trabajar, los niños siempre me han enseñado y expresado que jugando y haciendo actividades en espacios dinámicos y activos es como les gusta convivir y disfrutar de la escuela, siempre los escucho y en cada clase se van dando propuestas diversas brindadas por los niños. <3

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Tome en cuenta los Derechos de Los  y Las niñas

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Tome en cuenta los Derechos de Los  y Las niñas

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Porque tienen derecho al juego, al sano esparcimiento, a la libre expresión, al descanso, a una educación de calidad y una vida sana.

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¿Cómo la representación de la escuela ideal atiende las necesidades mapeadas en nuestro contexto?

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¿Cómo la representación de la escuela ideal atiende las necesidades mapeadas en nuestro contexto?

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Porque el arte y el juego nos ayuda a liberar neurotrofinas, endorfinas, entre otras más neurotransmisores que estimulan, regulan la mente de los niños, lo cual disminuye la violencia, implementaría nuevos modelos de enseñanza mediante el juego accesible para todos, fomentando braille y LSM fomentamos una inclusión.

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¿Cuál es mi rol dentro del DIT?

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Es obligación de todos hacer valer los derechos de la niñez para lograr su desarrollo integral.

Así mismo a seguir difundiendo los derechos no tan conocidos como el derecho al juego, acceso a la cultura, descanso y esparcimiento.

También a visibilizar que no brindar una alimentación saludable, fomentar hábitos saludables también es violencia.

Me gustaría seguir investigando sobre tratados, acuerdos o convenios internacionales en pro de los derechos de la niñez, así como sobre organizaciones civiles a favor de las infancias.

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● ¿Por qué considero importante empezar a indagar y reflexionar sobre los derechos de la niñez?

Porque debo de saber cuáles son y de qué tratan para asegurarme de que se hagan valer, transmitirles esa información a los niños y niñas, y sus familias para contribuir a su desarrollo. Y más para difundir aquellos que no se creen que sean derechos.

● ¿Cómo he promovido o no los siguientes derechos en NN?

Llamándoles por su nombre, fomentando hábitos sanos, fomentando y promoviendo el juego como medio de aprendizaje, tratándolos con amor y respeto, incentivando el arte, la cultura como accesible para todas y todos, fomentando el sano esparcimiento.

● ¿Por qué los he o no he promovido?

Porque a veces son los que no se fomentan o no se cree que sean derechos.

○ Derecho de acceso a la cultura

○ Derecho al descanso y al esparcimiento

○ Derecho de participación

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Paso a paso voy perdiendo el miedo a la tecnología, a pesar de las múltiples ventajas que sé que tiene, no soy muy fan y me estresa mucho, pero hay momentos en que uno debe perder el miedo y experimentar que. Aunque los tutoriales me han ayudado mucho, me sigue dando miedo, pero toda la información vista hasta hoy, me ha estado ayudando a trabajar en ello, no desesperarme, ni estresarme y "confiar en el proceso". Gracias a todos por sus contribuciones. <3

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La niñez ya no se define únicamente como una etapa de la vida o como un proceso biológico, sino como un derecho que debe ser protegido, atendido y respetado, en el contexto social, cultural, emocional, donde debe considerarse también el desarrollo de la identidad y pertenencia, garantizando su protección contra toda violencia y el abuso, El concepto de niñez debe adaptarse a las realidades cambiantes de cada sociedad, evolucionando así, ante los cambios sociales, tecnológicos, de diversidad familiar, etc.

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_marzo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_marzo 2025

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que el compromiso de las AE respecto al juego ha sido favorable a partir de las EAAJ por parte de PEM, que los CP aún requieren de apoyo y acompañamiento para conocer la importancia y beneficios del juego en en desarrollo integral de NN.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que los porcentajes están por encima de las metas en zona norte y que es el reflejo del empeño y dedicación de PEM´S en busca de infancias plenas y felices.

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Acciones y compromisos a implementar en mis EAAJ

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Acciones y compromisos a implementar en mis EAAJ

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1. Fomentar el juego libre

2. Permitir que NN elijan a qué quieren jugar

3. Me comprometo a crear ambientes físicos apropiados para fomentar el juego libre

4. Hacer mayor uso de mi creatividad y 100 lenguajes para seguir explorando en nuevos diseños

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¿A qué me siento retada/o al integrar todos los elementos en el diseño y la facilitación de mi EAAJ? Identifica al menos 2 o 3 retos y menciona qué posibilidades puedes crear para afrontarlos."

En tener e cuenta las necesidades especificas de NN con y sin diagnóstico, así como sus intereses generales y particulares, esto con el objetivo de hacer EAAJ que sean llamativas y atractivas para NN y que deseen en todo momento formar parte de la experiencia.

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_mayo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_mayo 2025

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que los CP se involucran menos conforme se va acercando el cierre del ciclo escolar, que NN conocen y practican en su vida diaria herramientas de regulación emocional a modo de juego, que AE se involucran más en el juego con NN
¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

La poca participación de CP, así como la mayor aprobación al juego así como implementación y acción con NN por parte de las AE

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¿Cuáles conocimientos, habilidades y mentalidades crees que aún te hace falta fortalecer?

Me hace falta fortalecer la mentoria y acompañamiento, efectuar medios de evaluación en tiempo y forma, fortalecer uso de manual

¿Cuál consideras que pueda ser una fortaleza para acompañar a los CP de tus comunidades educativas?

Empatía, sensibilidad, Dinamismo, creatividad

¿Qué compromiso nace ahora que conoces tu rol como facilitador/a?

El dar un acompañamiento amoroso, divertido, creativo e inspirador para que no se perciba que es como compromiso u obligación sino como diversión en familia

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos? Marzo 2026.

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos? Marzo 2026.

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Quedé sorprendida al ver los resultados al ver en datos la influencia e impacto positivo en toda nuestra comunidad educativa en nuestra región norte.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

El impacto que ha tenido en AE y el cómo ellas ven reflejado ese impacto del juego en el DI de las NN. Me llena de alegría y motiva aún más.

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Una estrategia que generó resultados claros fue implementar los ejercicios de respiración consciente y meditación guiada tanto con NN, AE y CP.

Una práctica que la comunidad adaptó la respiración como forma de autoregulación para mejorar sus prácticas de crianza.

Una acción que valdrá la pena que continue será el realizar juegos que favorezcan la integración sensorial en casa y escuela.

Lo que debo de dejar ir es que aumente la participación en trabajo colaborativo por parte de una AE, si hubo pequeños grandes cambios significativos, pero no los planteados, aún así estoy contenta porque si hubo un impacto benefico en su relación con las niñeces

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¿Qué te está costando dejar ir?

A las NN

¿Qué juicios identificas sobre el proceso de soltar y delegar estrategias en tu comunidad?

Respecto al delegar la responsabilidad del cuidado y sostenibilidad del proyecto, el que realmente cumplan con lo establecido en el manual de procediimientos.

¿Qué miedos identificas?

Que el proyecto llegue a caer en el Olvido, descuido por parte de las AE.

¿Cuáles son tus voces del escepticismo?

El que las AE lo vean como una carga más, y no como un espacio lúdico incñusivo

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MEMORIA

En cuanto a leyendas han sido más por parte de las personas foráneas, pero en cuanto a recuerdos de personas que han viviso aquí por generaciones, refieren los lugares verdes, el rio santa catarina como estaba antes pero por las grandes inmoviliarias y crecimiento de la ciudad las áreas verdes fueron disminuyendo.

TRADICIONES

Las tradiciones son más hacia nuestro país vecino del norte, por ejemplo halloween, en lugar de las tradiciones de día de muertos, celebración con Santa Claus en lugar de los Reyes Magos.

En cuanto a danza-música es mucho la banda y la cumbia colombiana.

OFICIOS

construcción, mecánica, obreros en metalurgicas y cementeras. No hay mucha cultura de reducir-reciclar -re utilizar.

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Una de las maneras en que podría seguir incorporando estos procesos para mi cierre son:

1. Seguir fomentando el reciclaje y la cultura vial

2. Fomentar la separación de basura orgánica e inorgánica

Esto dentro de las estrategias y actividades de nuestro proyecto comunitario.