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Apropiación de conceptos visibles y no visibles.

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Dar un sentido critico a las problemáticas del diagnóstico y de la lectura de la realidad conforme al contexto

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Adentrarnos en la teoría, involucrarnos en conceptos y a partir de ello realizar una lectura de la realidad lo más cercano a la escuela, sus necesidades e intereses. Asimismo realizar un diagnóstico que nos permita reconocer la forma de involucramiento de la comunidad educativa en las acciones y actividades que la escuela promueve y desarrolla desde dentro.

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Explorar los conceptos, características y diferencias entre la lectura de la realidad y el diagnóstico socio educativo que mi colectivo tiene para analizar su correspondencia y poder alimentar el diagnóstico socio educativo de la lectura de la realidad contribuyendo a fundamentar mejor nuestro plan de mejora continua .

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Semejanzas y diferencias en ambos: escenarios y ámbitos

Finalidades de uno y otro: pedagógico y organizativo

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Profundizar en la reflexión sobre los conceptos fundamentales de la NEM, con los cuales aún no estamos familiarizados, para comprender su alcance y relevancia

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No dejarlo de lado, darle continuidad ante los cambios constantes que se van presentando en el ámbito socioeducativo.

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Considero que como colectivo docente es importante fortalecer el desarrollar el pensamiento crítico, para reconocer las características de la territorialización, así como de la glocalizacion como parte de la lectura de la realidad. Actualmente, reconocer características y problematicas del mundo que nos rodea y que influye en la realidad cotidiana, ha involucrado un gran reto, ya que, a pesar de que éstas son esenciales para generar una contextualizacion en el siguiente plano, que sería el diagnóstico socioeducativo, no eran aspectos que anteriormente se consideraban, y en ocasiones ha resultado difícil reconocer y aterrizarlo como parte de las problemáticas. Hoy puedo entenderlas como una oportunidad que tiene la finalidad de dar contexto al diagnóstico socioeducativo lo cual permita tener mayor amplitud para abordar problemáticas apegadas a las necesidades de la realidad comunitaria y que como parte de la propuesta curricular de la Nueva escuela mexicana, probablemente sean el origen o justificación de problemáticas locales es decir que estas últimas se relacionen con problemáticas internacionales. A partir de todo esto, el diagnóstico permitirá que posterior a la planeacion del mismo, se realice la creación de instrumentos y se implementen, se recolecten datos por medio del PMC y pruebas oficiales, se asignen roles para dicha implementación y al haber identificado las problemáticas antes mencionadas y las obtenidas a partir de los datos de la comunidad educativa, se jerarquicen y se planteen objetivos viables y respetuosos al contexto que permitan abordar las problemáticas de forma significativa y trascendente por medio de seleccionar y dosificar los contenidos del programa sintético de cada fase, teniendo como resultado, una narrativa que sintetice una respuesta desde el ámbito pedagógico ante las situaciones identificadas. Esto sería el fundamento de la práctica educativa: el programa analítico, con los procesos antes mencionados, para culminar en el plano didáctico como paso previo al trabajo diario de las aulas y la escuela.

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Mediante el conocimiento y viculacion de todos los nuevos conceptos que brinda la NEM. Atravez de la comunicación y el trabajo colaborativo.

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Profundizar en la lectura de la realidad y en la apropiación de conceptos para un mejor entendimiento.

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Dar sentido al diagnóstico socioeducativo y a la lectura de la realidad para poder analizar las diversas situaciones y de esa forma contribuir a la mejora continua

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Apropiarse de los conceptos básicos y que éstos generen un pensamiento crítico para aterrizarlo a nuestra realidad.

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A nuestra comunidad escolar es importante conocer,reafirmar , apropiarse y entender cada uno de los elementos curriculares visuales o no visibles, para llevar a cabo nuestra autonomia profesional en relación al aprendizaje de los alumnos y lograr el objetivo de NEM.

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Me parece necesario como colectivo docente conocer, analizar y reflexionar los planteamientos de la NEM, plan y programas. Para fortalecer de manera específica la lectura de la realidad y el diagnóstico socioeducativo creo necesario profundizar en el desarrollo del pensamiento crítico, entendido como la recuperación del otro desde la diversidad e ir desarrollando los procesos a partir de los cuales se establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos a través del diálogo, ubicándonos en la realidad para atender situaciones o problemas que se considere conveniente abordar a partir del trabajo pedagógico.

Poner en juego la observación (de alumnos, contextos aúlico, escolar, familiar y comunitario), la indagación, el análisis, la reflexión, la descripción, la narración y la contextualización, lo anterior mediante un trabajo colectivo en dónde se prioricen las problemáticas o situaciones identificadas.

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Analizar e indagar a fondo diferentes términos , para comprender y desarrollar paso a paso el diagnóstico.

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Considero necesario explorar las concepciones que el colectivo docente tiene de lo que es lectura de la realidad y diagnóstico educativo, reflexionando sobre su relación y como se complementan para analizar si es necesario realizar cambios y complementar para mejorar nuestro plan de mejora.

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Conocer los conceptos y características no visibles, para poner en práctica en el desarrollo de la lectura de la realidad. 

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Conocer los conceptos y características no visibles, para poner en práctica en el desarrollo de la lectura de la realidad. 

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Profundizar, analizar y reflexionar las características del proceso para la elaboración del Diagnóstico socio educativo.

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Conocer a la comunidad de manera crítica y reflexivo, ya que es cambiante por los cambios constantes de los miembros.

Que los docentes conozcan los principios base de la NEM.

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Realizar un análisis y reflexión de conceptos para la aprobación de los mismos.

Reconocer las condiciones educativas de la escuela y reflexionar sobre las características de los alumnos, sus procesos de aprendizaje y sus dificultades, para acercarse a la realidad de la escuela, su contexto y las condiciones de los alumnos y docentes

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Seguir trabajando en la construcción del Plan Analítico (se modifica-no es estático), profundizar en el análisis de los tres contextos: comunitario, escolar y áulico; atender las problemáticas que suscitan en la vida cotidiana con sus diferentes factores (sociales, economicos, culturales, etc) y que esto conlleva a reconocer las manifestaciones y representaciones.

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La intersección de la familia, las condiciones mediatas e inmediatas del entorno, en los PDA, en las características integrales y sobre todo en el desarrollo de las facultades. humanas

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Profundizar en ambos conceptos y sus finalidades .

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Profundizar en los conceptos clave y los elementos a considerar en cada aspecto. De igual manera tener la claridad del propósito tanto de la lectura de la realidad como del diagnóstico socioeducativo

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Mediante el promover el análisis crítico y reflexivo sobre la condiciones educativas de la institución como,: características de los alumnos, procesos de aprendizaje, áreas de oportunidad, que estos conforman parte de la lectura de la realidad, ya teniendo está esto se observa las principales necesidades de los alumnos, para a su vez indagar y analizar las problemáticas internas y externas que causan las áreas de oportunidad educativa en los NNA

Al identificar las causas que provocan esas necesidades se van a jerarquizar para priorizar las que se atenderán y que se contribuya a una educación de excelencia.

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Los docentes tienen poco conocimiento o nos falta claridad en los conceptos y es necesario reforzar la parte teorica de la lectura de ka realidad para que nos sea de utilidad el diagnostico y no solo un requisito 

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Los docentes tienen poco conocimiento o nos falta claridad en los conceptos y es necesario reforzar la parte teorica de la lectura de ka realidad para que nos sea de utilidad el diagnostico y no solo un requisito 

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Es importante como institución nos comprometamos a conocer lo elementos visibles y no visibles de la NEM por medio del diálogo compartido , ya que esos elementos nos ayudarán a enrriquecernos como institución y las áreas de oportunidad que tenemos convertirlas en fortalezas para beneficiar a las niñas, niños y adolescentes.

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María del Socorro Montes de Oca Rodriguez 

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María del Socorro Montes de Oca Rodriguez 

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Lo que necesito profundizar más con mi colectivo docente es hacer un poco más conciencia de la lectura de la realidad y profundizar en las problemáticas de las condiciones sociales y culturales a nivel nacional paratener un diagnóstico más completo y de ahí aterrizar en las problemáticas locales, también considero que como colectivo nos hacen e falta conocer la verdadera esencia de la Nueva Escuela Mexicana y con ello hacer estrategias que les brinden experiencias de aprendizaje únicas y auténticas.

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Una manera práctica de abordar en colectivo sobre la lectura de la realidad y el diagnóstico socioeducativo es a partir de una mirada global y territorial para luego profundizar en los contextos (comunitario, escolar y áulico) con diversos aspectos (sociales, culturales, económicos, etc), así mismo analizar las pruebas estandarizadas que se aplican al inicio (evaluación diagnóstico) para después identificar las capacidades y necesidades de los alumnos y así, adecuar las estrategias pedagógicas a la realidad (vida cotidiana) para promover una enseñanza y un aprendizaje significativo en el aula. Se debe considerar qué aprendizajes esperados (perfil de egreso y PDA) debemos considerar de acuerdo al grado (fases) y al enfoque curricular que dará paso al P. A, al PMC y al diseño de la planeación (ABP) que plantee propósitos, objetivos, metas y una evaluación formativa.