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Conjunto de representaciones de la realidad que un sujeto almacena en la memoria a través de sistemas, códigos o formatos de representación. Este conocimiento es adquirido, manipulado y utilizado por el sistema cognitivo.

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Se basa en proposiciones que pueden ser verdaderas o falsas.

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Principalmente constituido por imágenes mentales.

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Conocimiento de procesos cognitivos para llevar a cabo una acción, con una estructura jerárquica y ejecución en cascada.

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Se basa en conexiones neuronales y procesamiento masivo no localizado.

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Representación analógica específica y diferenciada.

Los modelos mentales son una forma en que las personas organizan y comprenden el mundo que les rodea, creando representaciones internas que les permiten razonar, hacer predicciones y tomar decisiones

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Se genera cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender, relacionando los conceptos a aprender y dándoles sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Ausubel distingue entre:

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El alumno recibe el contenido.

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El estudiante descubre el material por sí mismo.

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Memorización de datos con escasa o nula relación entre ellos.

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El alumno relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido.

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Se refiere al conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos, así como a la supervisión activa y regulación de estos procesos. Implica tanto el conocimiento metacognitivo como el control metacognitivo.

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Conocimiento de la persona, la tarea y las estrategias como resúmenes, mapas conceptuales y preguntas de autoevaluación.

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Aprendizaje autorregulado, donde el aprendiz es un participante intencional y activo. Por lo tanto, supervisa su progreso.

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Procedimientos o secuencias de acción para conseguir una meta de aprendizaje, favoreciendo la codificación, almacenamiento y recuperación de información.

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Acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales, saber utilizarlas y readaptarlas. Se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicación de las estrategias cognitivas.

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Murueta, M. E. (s. f.). Capacidad Intelectual y niveles de metacognición simultánea en la teoría de la praxis. www.monografias.com.

Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, XXXIV(1), 187-197.