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 Semana 1  (17 a 21 de Março) - INTEGRAÇÃO (PROFESSOR - ALUNO)

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 Semana 1  (17 a 21 de Março) - INTEGRAÇÃO (PROFESSOR - ALUNO)

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"Batata quente" diferente.

"A brincadeira 'Batata Quente' é uma atividade lúdica que pode ser usada para desenvolver habilidades motoras, coordenação, atenção, agilidade e trabalho em equipe. Além disso, como forma de integração, a criança que foi 'queimada' se apresenta e conta sobre um brinquedo ou brincadeira de que mais gosta."

Campo de experiência: "Corpo, Movimento, Som e Espaços".

Desenvolvimento motor: A brincadeira envolve movimentação física (correr, passar a batata, fazer o controle de tempo), o que contribui diretamente para o desenvolvimento da coordenação motora grossa.

Coordenação e agilidade: Ao participar do jogo, as crianças têm que se concentrar e se mover rapidamente, o que estimula a agilidade e a coordenação motora.

Trabalho em equipe: A dinâmica de "queimar" uma criança e ela se apresentar ao grupo ao final promove a socialização e o trabalho em equipe, criando um ambiente cooperativo e integrador.

Expressão verbal: A parte de a criança se apresentar e falar sobre um brinquedo ou brincadeira que mais gosta se encaixa também no campo da comunicação, pois trabalha a expressão verbal, fortalecendo a linguagem e a socialização.

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Um circuito de equilíbrio utilizando cone, bambolê, corda e rolamento oferece uma rica variedade de desafios motores e sensoriais, explorando diferentes habilidades das crianças. Vamos analisar os campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que essa atividade pode abranger:

Corpo, gestos e movimentos: Este é o campo central da atividade. Cada elemento do circuito estimula diferentes movimentos e habilidades:

Cone: Desviar dos cones exige coordenação motora ampla, agilidade e controle do corpo no espaço.

Bambolê: Passar por dentro, pular dentro/fora, ou equilibrar o bambolê no corpo desenvolve coordenação, ritmo e consciência corporal.

Corda: Caminhar sobre a corda (no chão), saltar sobre ela, ou passar por baixo estimula o equilíbrio, a coordenação e a percepção espacial.

Rolamento: O ato de rolar (no chão ou sobre um colchonete) desenvolve a consciência corporal, a orientação espacial e a coordenação.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: A organização do circuito em si envolve a exploração do espaço. As crianças percebem as distâncias entre os objetos, a sequência do percurso e as diferentes formas de interagir com cada elemento. Noções de dentro/fora (bambolê), em cima/embaixo (corda), e a percepção do próprio corpo em relação aos objetos são exploradas. O tempo pode ser percebido ao realizar cada etapa do circuito.

O eu, o outro e o nós: A atividade pode ser realizada individualmente ou em grupo. Em um contexto grupal, as crianças podem observar os colegas, esperar a sua vez, torcer e, dependendo da proposta, cooperar para superar os desafios (por exemplo, ajudar um colega a passar por um obstáculo). Isso promove o desenvolvimento da socialização, do respeito e da empatia. Ao superarem os desafios, as crianças também fortalecem a autoconfiança.

Escuta, fala, pensamento e imaginação: As crianças podem ser incentivadas a descrever o que estão fazendo, as dificuldades que encontram e as estratégias que utilizam para superar os obstáculos. A imaginação pode entrar em jogo ao criarem histórias sobre o circuito ou ao transformarem os objetos em elementos de um cenário imaginário.

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Semana 2 (24 a 28 de Março) -    Dança das cadeiras

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Semana 2 (24 a 28 de Março) -    Dança das cadeiras

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Essa é uma brincadeira que envolve crianças se movendo ao redor de um conjunto de cadeiras enquanto uma música toca. Quando a música para, as crianças devem correr e encontrar uma cadeira para se sentar.

Campo de experiencias: Espaço, tempos, quantidade, relações e transformações.

Espaços: Durante o jogo, as crianças precisam se deslocar pelo espaço de forma organizada, com atenção à sua posição em relação às outras crianças e às cadeiras. Isso desenvolve a percepção espacial, pois elas precisam compreender e ajustar sua movimentação dentro do espaço delimitado pelo ambiente e pelas cadeiras.

Tempos: A alternância da música (quando ela começa e para) cria a percepção de tempo nas crianças. Elas aprendem a reagir a esses momentos com rapidez e de acordo com o ritmo da música, o que favorece o entendimento de sequência temporal e de ritmo.

Quantidades: A brincadeira envolve noções de quantidade, pois o número de cadeiras vai diminuindo à medida que o jogo avança, fazendo com que as crianças compreendam a ideia de menos (menos cadeiras disponíveis) e como isso afeta a dinâmica do jogo.

Relações: A interação social é uma parte importante da Dança das Cadeiras. As crianças precisam se mover em relação umas às outras, mantendo uma certa distância, e respeitar as regras para evitar o conflito. Isso trabalha as relações interpessoais e ajuda as crianças a entenderem coexistência e convivência em grupo.

Transformações: À medida que o número de cadeiras vai diminuindo, há uma transformação no espaço do jogo, que desafia as crianças a se adaptarem e mudarem sua estratégia. Isso permite que elas desenvolvam a capacidade de se ajustar às mudanças e de pensar de maneira flexível, lidando com as transformações do ambiente.

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A história da Lagarta Comilona pode ajudar as crianças a:

Observar a transformação da lagarta em borboleta

Relacionar com aspectos de crescimento e mudança

Desenvolver habilidades corporais, musicais, percepção visual e auditiva

Construir relações interpessoais

Desenvolver habilidades cognitivas, emocionais e sociais

Campo de Experiência: "Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação"

Escuta e Som: Durante a dança, as crianças precisam ouvir e reagir à música ou ao som que está tocando. A escuta ativa é essencial para que as crianças sigam o ritmo da música e realizem os movimentos da dança. Isso trabalha a capacidade de prestar atenção ao som e de entender o ritmo e a mudança de intensidade na música.

Pensamento e Imaginação: A atividade também envolve a imaginação, pois as crianças devem visualizar e se imaginar como uma lagarta, imitando seus movimentos. Ao entrar no papel de uma lagarta "comilona", elas são incentivadas a criar e experimentar uma narrativa corporal, explorando um personagem de forma lúdica.

Fala e Expressão: Embora a principal ênfase da atividade seja o movimento, as crianças também podem expressar verbalmente seus sentimentos sobre a dança ou interagir com os colegas, descrevendo o que estão fazendo, como se sentem ao se mover e até mesmo criando histórias sobre a "lagarta" enquanto dançam. Essa expressão verbal estimula a fala e o desenvolvimento da comunicação.

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Semana 3 (31 a 04 de Abril) - Coelho Sai da Toca "Colorido". 

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Semana 3 (31 a 04 de Abril) - Coelho Sai da Toca "Colorido". 

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A brincadeira "Coelho Sai da Toca" com bambolês coloridos pode ser uma excelente atividade para trabalhar a percepção das cores e o desenvolvimento motor das crianças. Conta-se uma história onde o coelho precisa sair de sua toca (representada pelos bambolês) para explorar o mundo ao redor. Ele só pode sair da toca de acordo com a cor do bambolê que for chamado. Por exemplo: "O coelho precisa sair da toca azul para ir ao campo, mas antes precisa passar pela toca vermelha para encontrar sua cenoura!" Ou algo similar que envolva o nome das cores.

Campo de experiência "Traços, Sons, Cores e Formas"

Percepção de Cores: As crianças terão a oportunidade de identificar as cores dos bambolês, associando-as a comandos e movimentos. Isso trabalha a percepção visual das cores e a associação delas com ações no ambiente físico.

Movimento e Coordenação Motora: A atividade também envolve coordenação motora ao permitir que as crianças se movam de diferentes maneiras entre os bambolês. Saltar, correr, caminhar ou fazer qualquer outro movimento ajuda no desenvolvimento das habilidades motoras grossas.

Relação entre Som, Movimento e Cor: Se a brincadeira incluir música, o ritmo também pode ser usado para trabalhar a percepção de tempo, além da relação entre sons e cores — por exemplo, associar uma música diferente a cada cor de bambolê. Isso cria um vínculo entre a percepção visual e auditiva.

Traços e Formas: Embora a brincadeira se concentre principalmente em cores e movimentos, as crianças também podem formar formas no espaço enquanto saltam entre os bambolês ou ao seguir os movimentos do "coelho".

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A brincadeira "Adivinha Quem Sou Eu? pelo Tato" é uma excelente atividade para trabalhar a percepção sensorial, a cooperação, o respeito ao outro e a interação social, de forma divertida e envolvente, além de estimular a identidade e o reconhecimento das diferenças. A brincadeira, como o nome sugere, desafia as crianças a usarem o tato para descobrir quem está ao seu redor, promovendo uma interação baseada na sensibilidade tátil.

Campo de experiência: "O Eu, o Outro e o Nós"

Autoconhecimento e Reconhecimento do Outro: As crianças começam a identificar seus colegas com base em toques, o que as ajuda a reconhecer e respeitar as diferenças entre elas (tamanho, formato do corpo, cabelo, etc.).

Percepção Tátil e Socialização: O tato é um dos sentidos mais primitivos e, ao utilizar essa habilidade para identificar os outros, as crianças exploram a sua capacidade de entender o outro de uma forma única, interagindo de maneira divertida e cooperativa.

Respeito Mútuo: Ao tocar os colegas, a criança também aprende a respeitar o espaço pessoal e a se comunicar de forma mais atenta, sem invadir o limite do outro de maneira desconfortável.

Desenvolvimento da Empatia e Cooperação: O jogo incentiva as crianças a trabalharem em equipe e ajuda a desenvolver a empatia, uma vez que precisam aprender a confiar nas outras crianças para que a brincadeira aconteça com respeito e alegria.

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Semana 4 (07 a 11 de Abril) -  Ginástica dos animais.  

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Semana 4 (07 a 11 de Abril) -  Ginástica dos animais.  

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https://youtu.be/NBrSnKNzNuw

A Ginástica dos Animais é uma prática que utiliza movimentos baseados nos padrões de movimento de diversos animais para promover a flexibilidade, força, equilíbrio e consciência corporal. A Ginástica dos Animais é uma excelente maneira de ensinar as crianças sobre os animais, ao mesmo tempo que elas se envolvem em atividades físicas.

Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos.

1. Corpo

Consciência corporal: Ao imitar os movimentos de animais, os praticantes se tornam mais conscientes de seu corpo e de como ele se move no espaço. Isso é essencial tanto para a educação física quanto para a psicomotricidade.

Posturas de animais: Cada animal tem uma postura característica (como a posição de um cão, um cavalo ou um gato), e trabalhar essas posturas ajuda a desenvolver flexibilidade e força muscular.

Desenvolvimento da força: Movimentos que imitam animais, como os do macaco ou do urso, exigem o uso de diferentes grupos musculares e podem fortalecer braços, pernas e core (centro do corpo).

2. Gestos

Expressão corporal: A Ginástica dos Animais permite aos praticantes expressar-se através de gestos que imitam as formas de comunicação dos animais. Isso pode incluir gestos de caça, defesa ou simplesmente movimentos naturais de locomoção.

Coordenação motora: Muitos dos gestos realizados durante a ginástica exigem coordenação entre os membros superiores e inferiores, desenvolvendo habilidades motoras finas e grossas. Por exemplo, o gesto de saltar como um sapo ou andar com as mãos como um macaco.

Imitação criativa: Ao imitar os gestos dos animais, as crianças, por exemplo, podem desenvolver a capacidade de criar suas próprias representações de movimentos baseados em animais, o que estimula a criatividade e a imaginação.

3. Movimentos

Locomoção: A Ginástica dos Animais foca bastante na locomoção, ou seja, no movimento do corpo. Exemplos incluem andar como um urso (com as mãos e os pés no chão), saltar como um sapo ou deslizar como uma cobra. Esses movimentos ajudam no desenvolvimento de diferentes capacidades motoras e agilidade.

Equilíbrio: Muitos dos movimentos exigem o equilíbrio do corpo em diferentes posições. Por exemplo, imitar a forma de um flamingo ou de um pássaro ajudará a melhorar a estabilidade corporal.

Agilidade e Flexibilidade: Movimentos como rolar no chão imitando um leão ou esticar o corpo como um gato aumentam a flexibilidade e a agilidade, além de proporcionar uma variedade de exercícios para diferentes partes do corpo.

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"O Rio Vermelho e a Travessia dos Animais"

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"O Rio Vermelho e a Travessia dos Animais"

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Na aula passada, aprendemos alguns dos movimentos dos animais. Agora, essa atividade em grupo, uma brincadeira clássica, permite que as crianças interajam de forma lúdica. Além de ensinar sobre os animais e seus movimentos, ela também contribui para o desenvolvimento físico e social das crianças, pois elas precisam interagir e trabalhar juntas para completar a tarefa de atravessar o "Rio Vermelho".

Campo de experiência : O eu, o outro e o nós

1. Desenvolver a Identidade (Eu)

Ao imitar os movimentos dos animais e decidir qual animal representar, as crianças exploram e expressam sua própria identidade, escolhendo como se mover e agir dentro de um contexto lúdico.

Elas podem refletir sobre como se percebem e como gostariam de se expressar por meio do movimento, o que favorece o autoconhecimento e a expressão individual.

2. Interagir com os Outros (O Outro)

Ao realizarem a atividade em grupo, as crianças interagem com seus colegas, desenvolvendo habilidades sociais importantes como a comunicação, o respeito pelas diferenças e a empatia.

Elas aprendem a observar e imitar os outros, compartilhando ideias e movimentos, o que promove uma troca de experiências e reforça o aprendizado social.

3. Trabalhar Juntas (Nós)

A cooperação é essencial durante a travessia do "Rio Vermelho". Para completar a tarefa de atravessar o "rio", as crianças precisam trabalhar em conjunto, ajudando-se mutuamente, o que fortalece o sentido de coletividade.

A atividade fomenta a ideia de pertencimento ao grupo, onde todos têm um papel importante e devem contribuir para o sucesso da brincadeira, reforçando a importância do trabalho coletivo e do apoio mútuo.

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Semana 5 (14 a 18 de Abril) - "A Batalha" - Pedra, papel e tesoura. 

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Semana 5 (14 a 18 de Abril) - "A Batalha" - Pedra, papel e tesoura. 

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Essa brincadeira não só incentivou a movimentação e o desenvolvimento físico, mas também foi uma oportunidade para trabalhar conceitos de cooperação, resolução de conflitos e como lidar com vitórias e derrotas de forma saudável.

Campo de Experiência:

Corpo, Movimento, Som e Espaços: Desenvolvimento motor, coordenação, percepção espacial e ritmo.

O Eu, o Outro e o Nós: Resolução de conflitos, empatia, respeito mútuo e interação social.

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https://youtu.be/LZ-TG7oyEKs?t=11

"Corpo, gestos e movimentos":

A atividade central da aula é a brincadeira da "Estátua Diferente", que explora o movimento corporal, a coordenação motora e o ritmo.

As crianças são incentivadas a usar o corpo para criar diferentes poses e expressões, desenvolvendo a consciência corporal e a expressão criativa.

A música e a dança também são elementos importantes, que estimulam o ritmo e a coordenação.

"Traços, sons, cores e formas":

Ao criar estátuas, as crianças podem explorar diferentes formas e poses, desenvolvendo a percepção visual e espacial.

A música também é um elemento importante, que estimula a percepção auditiva e a apreciação musical.

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Semana 6 (21 a 25 de Abril) - Circuito cooperativo. 

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Semana 6 (21 a 25 de Abril) - Circuito cooperativo. 

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Um circuito cooperativo é uma atividade lúdica e educativa que envolve um percurso com diferentes desafios físicos e/ou cognitivos, onde a cooperação entre os participantes é essencial para alcançar um objetivo comum. Ao contrário de circuitos competitivos, onde o foco é a superação individual ou de um grupo sobre os demais, no circuito cooperativo o sucesso de um depende do sucesso de todos.

Um circuito cooperativo, por sua natureza que envolve interação, movimento, exploração do espaço e comunicação, pode ser trabalhado em diversos campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil:

O eu, o outro e o nós: Este campo é fundamental em um circuito cooperativo. As crianças precisam interagir umas com as outras, colaborar para atingir um objetivo comum, respeitar as diferenças, negociar estratégias e construir relações de ajuda e confiança. A atividade promove o desenvolvimento da identidade social e da compreensão da importância do grupo.

Corpo, gestos e movimentos: O circuito em si envolve diversas formas de movimento, equilíbrio, coordenação motora ampla e, muitas vezes, fina (ao manipular objetos). As crianças exploram as possibilidades do próprio corpo, seus limites e potencialidades em relação ao espaço e aos desafios propostos.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: A organização do circuito envolve a exploração de diferentes espaços, a percepção de distâncias, alturas e relações entre os objetos. As crianças podem vivenciar noções de tempo (esperar a vez, o tempo para completar uma tarefa), quantidades (de objetos a serem transportados, de participantes), e relações de causa e efeito (se não cooperarmos, não conseguiremos).

Escuta, fala, pensamento e imaginação: A comunicação é essencial em um circuito cooperativo. As crianças precisam escutar as ideias dos outros, expressar suas próprias sugestões, negociar soluções e, muitas vezes, imaginar formas criativas de superar os desafios juntos.

Traços, sons, cores e formas: Dependendo dos materiais utilizados na montagem do circuito, este campo também pode ser explorado. Elementos com diferentes cores, texturas ou que produzam sons podem enriquecer a experiência sensorial e expressiva da atividade.

Em resumo, um circuito cooperativo é uma atividade rica e abrangente que integra de forma natural os diversos campos de experiência da BNCC, promovendo o desenvolvimento integral das crianças através da brincadeira e da interação social.

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A Corrida Maluca é uma brincadeira que desafia o equilíbrio, a coordenação motora e a concentração dos participantes.

Como brincar:

1. Materiais: Cada participante precisa de uma bolinha (pode ser de tênis, ping-pong, ou outra de tamanho similar que não seja muito grande).

2. Posição inicial: Os participantes se posicionam na linha de partida. Cada um deve colocar a bolinha entre um dos seus joelhos e o queixo, mantendo-a pressionada sem usar as mãos.

3. O objetivo: O objetivo é percorrer um determinado percurso.

4. Sem usar as mãos: É fundamental que os participantes não usem as mãos para segurar a bolinha em nenhum momento da corrida.

A brincadeira da Corrida Maluca envolve principalmente os seguintes campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil:

Corpo, gestos e movimentos: Este é o campo central da atividade. A brincadeira exige que as crianças explorem e aprimorem suas habilidades de equilíbrio, coordenação motora ampla (ao correr ou andar) e controle corporal para manter a bolinha no lugar sem usar as mãos. Elas experimentam diferentes formas de se movimentar e percebem os limites e as possibilidades do próprio corpo.

O eu, o outro e o nós: Embora o foco principal seja individual, a brincadeira pode ser realizada em grupo, promovendo a interação entre as crianças. Elas podem torcer pelos colegas, esperar a sua vez, observar as estratégias uns dos outros e aprender a lidar com a vitória e a derrota. Em um contexto de revezamento ou de desafio em grupo, a cooperação e o respeito às regras também são importantes.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Ao percorrer um percurso, as crianças exploram diferentes espaços e noções de distância (perto/longe, linha de partida/chegada). Elas também vivenciam a noção de tempo (o tempo da corrida) e podem comparar quantidades (quem chegou primeiro, quem deixou a bolinha cair mais vezes). A brincadeira também envolve a relação entre o corpo e o objeto (a bolinha) e a transformação do movimento em alcançar o objetivo.

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A atividade com bolinha e cone, onde se passa a bolinha por um percurso de cones até depositá-la em um bambolê, envolve diversos campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil:

Corpo, gestos e movimentos: Este é o campo central da atividade. As crianças exploram diferentes formas de movimentar o corpo para conduzir a bolinha pelo percurso (caminhando, correndo, desviando dos cones). Elas desenvolvem a coordenação motora ampla, o equilíbrio (ao desviar dos cones sem tropeçar), a noção de direção e a percepção do próprio corpo no espaço.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: A organização do percurso com os cones e o bambolê envolve a exploração de diferentes espaços e a percepção de distâncias entre os objetos. As crianças desenvolvem noções de dentro/fora (ao depositar a bolinha no bambolê), perto/longe (em relação aos cones e ao bambolê), e podem vivenciar a noção de tempo (o tempo para completar o percurso). A atividade também envolve a relação entre a criança, a bolinha e os objetos do circuito.

O eu, o outro e o nós: A atividade pode ser realizada individualmente ou em grupo. Em um contexto de grupo, as crianças aprendem a esperar a sua vez, a torcer pelos colegas, a respeitar as regras e a interagir umas com as outras. Se a atividade for cooperativa (por exemplo, passar a bolinha em revezamento), ela promove o trabalho em equipe e a colaboração.

Escuta, fala, pensamento e imaginação: As crianças podem descrever o percurso, compartilhar estratégias para passar pelos cones, e expressar suas experiências durante a atividade. A imaginação pode entrar em jogo ao criarem histórias sobre o percurso ou os objetos.

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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Semana 7 (28 a 02 de Maio) - Cabeça, Ombro, Orelha, Cadeira, Joelho e Pecinha

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Semana 7 (28 a 02 de Maio) - Cabeça, Ombro, Orelha, Cadeira, Joelho e Pecinha

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Uma variação da tradicional "Cabeça, Ombro, Joelho e Pé". A sua versão adiciona elementos inesperados e divertidos, como "orelha" e "cadeira" na primeira parte, e "pecinha" na segunda parte.

A brincadeira envolve principalmente os seguintes campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil:

Corpo, gestos e movimentos: Este é o campo central da brincadeira. As crianças precisam reconhecer e nomear diferentes partes do corpo (cabeça, ombro, joelho, pé, orelha) e realizar os movimentos correspondentes (tocar, apontar). A brincadeira desenvolve a consciência corporal, a coordenação motora (ao mover as mãos rapidamente para as partes do corpo corretas) e a agilidade de resposta aos comandos. A inclusão da "cadeira" e da "pecinha" adiciona elementos de movimento mais amplo, envolvendo a percepção do objeto no espaço e o movimento para tocá-lo ou se aproximar dele.

Escuta, fala, pensamento e imaginação: As crianças precisam escutar atentamente os comandos verbais para identificar a parte do corpo ou o objeto a ser tocado. Elas desenvolvem o pensamento ao processar rapidamente a instrução e decidir qual movimento realizar. A brincadeira também estimula a fala ao cantarem a música e ao interagirem com os outros participantes. A imaginação pode entrar em jogo de forma mais sutil, na representação mental das partes do corpo e do objeto.

O eu, o outro e o nós: A brincadeira geralmente é realizada em grupo, promovendo a interação social. A participação coletiva fortalece o sentimento de pertencimento ao grupo e a compreensão da importância de seguir comandos comuns.