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recurso audiovisual

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ESI - Educación Sexual Integral - Dirección General de Cultura y Educación

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Lectura recomendada

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Lecturas recomendadas sobre inteligencia artificial y educación

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Selección y reseña de publicaciones nacionales e internacionales, de acceso libre y gratuito, que tratan sobre inteligencia artificial y educación. Entre ellas, hay políticas educativas, marcos, manuales, informes, infografías y artículos web. De interés para docentes y equipos de gestión escolar.

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Literatura generada por la IA

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La infiltración de libros generados por IA preocupa a las librerías online

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La industria editorial está en alerta por los nuevos avances de la inteligencia artificial generativa, ya que esta tecnología avanza en diversas áreas creativas y puede violar los derechos de autor

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Recurso audiovisual

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Mi cuerpo, mi intimidad 👦🏼👧🏼 | Educación sexual integral para niños de 3 a 5 años | ESI EP1 | Pakapa

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Cuento sobre ESI

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¿Por qué leer este cuento?

La reina de un palacio en lo alto de una montaña se encuentra muy cansada para seguir haciéndose cargo del trono. Considera que llegó el momento de que su hijo se case y la suceda. El príncipe no se muestra entusiasmado con la idea, sin embargo, frente a la insistencia de su madre, accede. Tras una ardua búsqueda de la reina, muchas princesas provenientes de distintos lugares visitan el palacio con la esperanza de conquistar al príncipe. ¡Qué problema! Ninguna de las princesas que se van presentando le gusta. Él y su madre están a punto de resignarse, cuando les avisan que aún espera una princesa, se llama Margarita y se encuentra acompañada por su hermano, el príncipe Azul. El personaje de esta historia queda deslumbrado. Es amor a primera vista. Se enamora del príncipe Azul, amor que le es inmediatamente correspondido. Ellos se casan y celebran una boda muy emocionante y concurrida. La vieja reina por fin comienza su ansiado descanso; y tal como lo expresan las últimas palabras del relato, "todos vivieron felices y contentos".

Rey y Rey es un relato que se enmarca en la estructura de los cuentos tradicionales sobre reinas, reyes, princesas y príncipes, a la vez que rompe con estereotipos referidos a sus personajes: princesas delicadas con cuerpos hegemónicos, mujeres que no toman decisiones, parejas heterosexuales, entre otros. Se trata de una historia de amor, como tantas otras que solemos leer o narrar en nuestros jardines. Es un cuento que, con un lenguaje acorde a las edades e intereses de las niñas y los niños del Nivel Inicial, visibiliza la atracción, el enamoramiento y la existencia de parejas conformadas por personas del mismo género. Asimismo, promueve el conocimiento y reconocimiento de los derechos vinculados a la libre elección o asociación de las personas, tal como lo manifiesta una de las autoras, Linda de Haan, en una entrevista: " Es simplemente una historia divertida y feliz sobre el amor. Una historia normal con direcciones en todo el mundo, los adultos lo convierten en un libro especial. Pero no debía ser especial. Es sólo una historia de amor ". Este atrapante relato contribuye a que las niñas y los niños, desde edades tempranas, reciban mensajes y aprendizajes que pongan en cuestión las discriminaciones y violencias hacia la diversidad sexual que pueden tener lugar en otros ámbitos de sus vidas cotidianas.

Desarrollo curricular

Los contenidos que se presentan a continuación fueron tomados de: Diseño Curricular para la educación inicial (DGCyE, 2022), Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral (Ministerio de Educación de la Nación, 2008) y Núcleos de Aprendizaje Prioritario de la Educación Sexual Integral (Consejo Federal de Educación, Resolución 340/18).

Contenidos curriculares de las áreas Prácticas del Lenguaje y Literatura

- Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al grupo.
- Expresar su punto de vista ante una situación para hacer valer sus derechos y expresar sus deseos.
- Escuchar y releer textos literarios para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos a través del lenguaje (miedo, risa, alegría, incertidumbre, etc.)
- Expresar los efectos que las obras literarias producen en la lectora o el lector.
- Jugar con el lenguaje: palabras, rimas, sonidos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, chistes y canciones, veo-veo, etc., aunque "no entiendan totalmente" todas las palabras.

Propósitos formativos de la ESI
- Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
- Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

Contenidos prioritarios de la ESI
- La disposición de recibir y dar cariño.
- La confianza, la libertad y la seguridad para expresar ideas, opiniones y pedir ayuda.
- Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.
- La diversidad de familias.

Conozcamos a sus autoras e ilustradoras

Linda de Haan nació en 1976 y desde pequeña ya disfrutaba mucho de leer y dibujar. Después de terminar la escuela secundaria fue a la Academia de Bellas Artes de Groningen, donde estudió para ser profesora de dibujo e ilustradora.

Stern Nijland escribe libros y se encarga de todos los detalles de su concepción y producción. También colabora con otros escritores e ilustradores. Le encanta el arte gráfico, en especial los linograbados. Sus dibujos son trazados con líneas finas, y están repletos de humor y de detalles.

Ambas nacieron en 1976, en Países Bajos. En el año 2000 escribieron juntas Rey y Rey, el cuento que vamos a leer en esta ocasión. El libro fue editado para teatro y la obra se realizó en muchas ciudades.

Antes de la lectura

- Sugerimos recuperar información que las niñas y los niños conozcan sobre este tipo de cuentos que versan sobre reinas, princesas y personajes de la realeza. Para fortalecer la oralidad y organizar el diálogo, indaguemos qué historias conocen en las que aparecen princesas, cómo se llaman, cómo son, qué les pasa y dónde viven. Incluso, para empezar a problematizar la idea de género y estereotipos, podemos preguntar qué tienen en común muchos de los personajes de esas historias. Se podría confeccionar un cuadro de doble entrada para establecer similitudes y diferencias entre los tipos de personajes. De esta manera, obtendremos información para comparar con lo que sucede hoy: ¿Todas las personas se casan? ¿Todas las mujeres esperan un príncipe? Aparte de hablar de cuentos e historias conocidas, las niñas y los niños podrán dictar a su docente diversas ideas que quedarán plasmadas en un afiche o en la pizarra.

- Antes de empezar con la lectura del cuento, proponemos preguntar al grupo qué es lo que imagina ante el título Rey y Rey. ¿Quiénes serán estos reyes? ¿De qué se tratará la historia? ¿Qué nos dice la tapa? ¿Y la contratapa?

Durante la lectura

- Por tratarse de un libro álbum, durante la lectura del cuento es importante que las chicas y los chicos puedan observar sus ilustraciones porque complementan al texto y aportan información y sentido a la historia.

- En un momento, la voz del narrador de este cuento expresa: "De pronto, el príncipe quedó sin respiración y su corazón empezó a latir". ¿Qué habrá visto el príncipe? ¿Qué sentimientos podría estar atravesando? Esta actividad permitirá jugar con pausas y entonaciones en la lectura y generar un clima de suspenso y mayor atención por parte del grupo. En este momento, " las personas adultas se muestran como lectoras experimentadas y ofrecen oportunidades para que alumnas y alumnos sean partícipes de las prácticas del lector al compartir con otras y otros lo leído, intercambiar impactos y reflexiones, confrontar interpretaciones, (...) formular anticipaciones en el proceso de lectura " (DGCyE, 2022, p. 125).

Después de la lectura

A continuación, se enuncian una serie de actividades para trabajar con el cuento. Cada docente podrá seleccionar y adecuar las que considere pertinentes para el abordaje con su grupo.

- Como han podido observar, el cuento es apropiado para ser abordado transversalmente desde la ESI. Es inevitable pensar en los ejes del respeto por la diversidad y el ejercicio de los derechos. Revisar lo que propone el Diseño curricular para la educación inicial en relación con ellos ofrecerá orientaciones claras para trabajar en el aula estas temáticas. Pongamos atención en lo siguiente: el personaje del cuento elige a otro príncipe para casarse y la boda se lleva a cabo sin problemas. Si volvemos a observar la imagen en la que la madre le habla al príncipe ¿Qué cara tiene el joven? ¿Cómo creen que se siente? ¿De qué modo podríamos presentar lo que sucede con la orientación sexual del protagonista? ¿Podríamos, entonces, hablar del derecho a elegir a la persona que queremos? Respecto de la ESI, no olvidemos que " su abordaje busca promover y habilitar formas libres y respetuosas de ser y de habitar los jardines, siempre teniendo en cuenta como centro de las intervenciones la consideración de niñas y niños como sujetos plenos de derecho " (DGCyE, 2022, p. 38).

- Para profundizar lo trabajado en relación con los ejes de la ESI respetar la diversidad y ejercer nuestros derechos, recomendamos trabajar de forma grupal con el video Un montón de familias, de la serie Yo quiero saber, ¿y vos?" (Canal Pakapaka, 2022). Al igual que con el cuento, en el video aprendemos sobre la diversidad de familias posibles. Podemos conversar en el aula sobre las familias de cada niña y niño, ver si hay semejanzas con el cuento y el video, conocer otras configuraciones, si viven con abuelas, abuelos, tías, tíos, y de esa manera reconocer que hay muchos tipos de familias. Inclusive, sugerimos recurrir a que cada quien dibuje su propia familia.

- Podemos retomar el trabajo con el título del cuento a partir de la consigna: ¿Por qué se llama Rey y Rey? Si pudieran pensar en otro título ¿Cuál elegirían? Se pueden ir registrando todos los títulos que surjan y luego, entre todas y todos, elegir uno que les guste y que consideren represente la temática de la historia.

- En una nueva lectura podemos poner atención a otros aspectos destacados de este libro-álbum, en el que " suele presentarse un uso polisémico de múltiples recursos retóricos del lenguaje plástico que dialogan con el texto escrito y también suele emplearse como recurso el uso de la intertextualidad: alusiones, a veces paródicas, a obras plásticas u otras manifestaciones culturales como películas, series o personajes de textos literarios" (DGCyE, 2022, p. 278). Entonces, por un lado, podemos encontrar que en varias páginas la técnica del collage se hace presente ¿Qué elementos permiten identificar un collage, por ejemplo, en la página en la que la Reina exclama: " ¡Estoy harta! "? Por otro, si nos detenemos en los personajes, hay uno de ellos, nombrado en el comienzo, "un gato con corona" que en cada página realiza distintas acciones. Podemos invitar a las niñas y los niños a describir qué hace, qué expresión tiene, si sus expresiones se relacionan con lo que sucede con el resto de los personajes.

Referencias bibliográficas

1 Avreimy, Hugo (2022, 2 de octubre) "Es sólo una historia de amor": Stern Nijland y Linda de Haan hablaron sobre su libro "Rey y rey" . Infobae LGBT+. Consultado en abril de 2024.

2 El canal Pakapaka dispone de una versión audiovisual del cuento en el marco de la Serie Cuentos de todos los colores. Esta versión es narrada por una niña que, de manera dinámica, va exponiendo las diferentes ilustraciones. Es importante tener en cuenta que varía el uso de algunas expresiones, como también el nombre de la princesa Margarita ya que hay distintas ediciones de este libro.

3 Para el abordaje de temáticas relacionadas con la diversidad sexual, sugerimos la lectura del documento "Eje: respetar la diversidad sexual" (Argentina.gob.ar, s/f) en el que se desarrollan y clarifican distintos conceptos.
Colección ESI

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Orientaciones para trabajar con la obra de Linda de Haan y Stern Nijland.

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Lectura sobre ESI

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¿Por qué leer este cuento?

Esta es la historia de una niña trans y el agobio que le produce ir a la escuela. Dicha infancia es la voz narradora que nos guiará por las distintas emociones que vive en la escuela, convertida en un mar, con su inmensidad, su oleaje y sus corrientes. Sus pares y maestras no comprenden el proceso que está viviendo, salvo su mamá. Hasta que la marea trae una sorpresa: una compañera se vuelve aliada y, ahora, este dúo se zambulle en el agua. Al final aprendemos que en el fondo del mar, donde hay más libertad, está Lucía, la protagonista de este cuento.

En el cuento encontraremos la experiencia en primera persona de una niñez que tiene clara su identidad de género, pero se enfrenta con dificultades que tienen otras niñeces trans, vinculadas al mundo adulto y a una concepción del género binaria. Es un relato que propone situarnos en el lugar de esa niña y sentir la incomodidad, y también el alivio cuando aparece una mano amiga con la que compartir la identidad.

Desarrollo curricular

Los contenidos que se presentan a continuación fueron tomados de: Diseño Curricular para la educación inicial (DGCyE, 2022), Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral (Ministerio de Educación de la Nación, 2008) y Núcleos de Aprendizaje Prioritario de la Educación Sexual Integral (Consejo Federal de Educación, Resolución 340/18).

Contenidos curriculares de las áreas Prácticas del Lenguaje y Literatura
- Manifestar mediante el lenguaje sensaciones y sentimientos en situaciones que desee hacerlo.
- Compartir con otras y otros una interpretación, explicitar las informaciones consideradas del texto y/o contexto para arribar a esa conclusión y participar de los intercambios.
- Expresar los efectos que las obras literarias producen en la lectora o el lector.
- Describir personajes y escenarios.
- Narrar cuentos o relatos conocidos frente a otras y otros.
- Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia y los efectos que produce.

Propósitos formativos de la ESI
- Presentar La oportunidad para el conocimiento y el respeto de sí misma o sí mismo y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
- Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
- Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

Contenidos prioritarios de la ESI
- La disposición de recibir y dar cariño.
- La confianza, la libertad y la seguridad para expresar ideas, opiniones y pedir ayuda.
- Igualdad de oportunidades para niñas y niños en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género.
- La diversidad de familias.

Conozcamos a su autora e ilustradora

La autora de este libro álbum, quién escribió la historia y la ilustró, es Mariana Ardanaz. Nació en Argentina, es Licenciada en Artes Plásticas de la Universidad Nacional de La Plata, le encanta la Ilustración infantil y sobre todo la técnica de la plastilina. Ha ilustrado distintos libros y realizó la dirección artística de la película Vicenta donde los personajes y escenografías fueron realizados en plastilina.

Antes de la lectura

- Este libro cuenta con varios elementos ligados al paratexto, no solo en la tapa y contratapa, sino también en las primeras páginas. Comenzamos compartiendo, ¿qué nos dice el título y la ilustración que acompaña? ¿Pareciera que el libro está dentro del agua? ¿Qué significa que este libro pertenece a la "Colección Infancias Libres"? ¿Qué se imaginan al leer las frases de la contratapa: " el mar no te deja ser" y " bucear en la libertad de las infancias "?

- En la primera página, donde encontramos los datos de publicación, hay una dedicatoria a Luana y Gabriela Mansilla y una mención a la Asociación Infancias Libres. Esta información podemos compartirla y recuperarla luego de finalizar la lectura.

Durante la lectura

- Al leer este libro álbum es importante dar tiempo al recorrido de cada página. Si bien el texto es breve, las imágenes que acompañan tienen muchos elementos. En el mar, por ejemplo, las texturas y los distintos tonos de azul. En la superficie, los personajes, la iluminación y las sombras; las expresiones de los rostros, los gestos y movimientos de los cuerpos representados. Es necesario también respetar los silencios que la historia propone ya que hay poco texto y la propuesta es que puedan empatizar con el personaje a través de lo que se puede observar.

Después de la lectura

A continuación se enuncian una serie de actividades para trabajar con el cuento. Cada docente podrá seleccionar y adecuar las que considere pertinentes para el abordaje con su grupo.

- Previo a adentrarnos en la historia, retomemos una parte del paratexto que mencionamos anteriormente. Allí leímos que este cuento está dedicado a Luana y su mamá Gabriela Mansilla. Luana es la primera niña trans que tuvo su cambio registral y su Documento Nacional de Identidad acorde a su identidad de género. Su mamá pudo escuchar a Luana cuando decía "Yo nena, yo princesa" y, de esa forma, explicaba que no se identificaba con el nombre que le habían puesto al nacer, ni con la ropa, ni con los juegos que le proponían. Gabriela, junto a otras familias, creó la Asociación Infancias Libres para poder acompañar a sus familiares en la vivencia de su identidad de género.

- Podemos identificar los ejes de la ESI en la historia que leímos: "El respeto por la diversidad", "Ejercer los derechos", "El cuidado del cuerpo y la salud", "Valorar la afectividad" y "Garantizar la igualdad de género". Profundicemos en algunos, ¿les parece que la protagonista sentía que sus derechos se respetaban? ¿Sus emociones eran tenidas en cuenta? ¿Podía hablar de cómo se sentía? Para responder a estas preguntas pueden observar su rostro, ver qué sucede con sus pares y su maestra.

- Para fortalecer el abordaje en relación con esos ejes de la ESI, recomendamos trabajar de forma grupal con el video Soy como me gusta ser de la serie Yo quiero saber, ¿y vos? (Canal Pakapaka, 2022). Luego de la proyección, podemos realizar las siguientes preguntas: ¿Qué sucede en esa escena del jardín? ¿Con qué jugaba cada chico y cada chica? ¿Hay juguetes que sean para varones y otros que solo sean para chicas? ¿Qué sensaciones tenía Gaspi al ver a Román con un vestido de princesa? ¿Y sus compañeras y compañeros?

- Exploremos un poco las imágenes de este libro-álbum. Tal como se expresa en el Diseño curricular para la educación inicial (DGCyE, 2022) " En el marco de la formación de lectoras y lectores, el libro-álbum permite analizar operaciones de intertextualidad (citas, préstamos entre lenguajes, apropiación, parodia, simultaneidad, etc.). Es un ámbito de encuentro con la metáfora y la imagen poética que le escapa a la lectura unívoca y lineal" (p. 278). En este cuento el uso de la metáfora es predominante ¿Qué representa el mar? ¿Qué ocurre con la libertad? Si nos detenemos en las páginas siguientes a la frase "Nadar profundo me zambulle en la libertad", notaremos que cambian varios aspectos: ¿Qué cambios encuentran? (hay más personajes, más colores -no solo tonos de azules-). En este caso, sería interesante recuperar el concepto de metáfora y pensar cuándo la podemos utilizar y qué podemos decir con ella. Esto posibilitará acercar a niñas y niños al uso del lenguaje polisémico y jugar con el recurso.

- Las y los invitamos a pensar y compartir qué es la libertad. Escuchamos la opinión de las chicas y los chicos sobre el video Cuento con vos - Libertad (Canal Pakapaka, 2023). En la historia de Lucía, la libertad es poder ser llamada por su nombre y vivir su género como ella lo siente. Esa libertad se construye con otras, su mamá y su compañera de la escuela con quien se zambulle de la mano al mar. Les proponemos ilustrar cada una de sus opiniones sobre qué es la libertad o cómo se la imaginan.

- Al comienzo del libro El mar y yo, podemos leer " No me gusta que me llamen Lucio", y hacia el final leemos " Soy Lucía". Como comentamos anteriormente, Luana hizo su cambio de DNI y esto fue posible gracias a la Ley de Identidad de Género 26.743. Esta ley es precursora en el mundo ya que respeta la identidad autopercibida de cada persona, incluyendo las de las niñeces. Es necesario que tengamos presente que la Ley de Identidad de Género menciona que no es obligatorio el cambio de DNI para que nos nombren como lo sentimos tal como se señala en el artículo 12.

Referencias bibliográficas

¹ Para aquellas o aquellos docentes que quieran conocer más sobre la historia de Luana, recomendamos el libro de Gabriela Mansilla Yo nena, yo princesa. Luana, la niña que eligió su propio nombre editado por la Universidad Nacional de General Sarmiento en 2016, o la película homónima estrenada en el año 2022.

2 Sugerimos volver al Diseño curricular para la educación inicial, ya que en su apartado 1.3 "La Educación Sexual Integral: entre la transversalidad y la integralidad" es posible encontrar información sobre los cinco ejes.
Colección ESI

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Continuemos estudiando | Guía El mar y yo

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Orientaciones para trabajar con la obra de Mariana Ardanaz.