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CONSIGNA:  Sobre estas dimensiones que propone Toscano. ¿Cuáles creen que serán más potentes a la hora de observar su propia práctica? piensen al menos 2 interrogantes para el análisis que luego puedan compartir ¿Qué registraré en mi diario del profesor?

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Creo que las dimensiones más potentes para observar mi práctica son:

La dinámica general de la clase

La adecuación de objetivos y contenidos

Dos interrogantes posibles:

1. ¿Cómo incide mi forma de organizar la clase en la atención y motivación de los estudiantes?

2. ¿Los contenidos que selecciono se adecuan al nivel real del grupo y generan interés?

En mi diario del profesor registraría:

Situaciones concretas donde los estudiantes se mostraron más motivados o, por el contrario, desconectados.

Estrategias que funcionaron para recuperar la atención.

Comentarios de los estudiantes que evidencien interés o dificultad con los contenidos.

Una reflexión personal sobre cómo mejorar la secuenciación de actividades para que resulten más accesibles y participativas.

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Tomando como referencia mi clase, considero que la problemática que más se ajusta es la relacionada con la adecuación de contenidos y objetivos por tratarse de un curso muy heterogéneo.

Dos interrogantes posibles podrían ser: ¿Cómo seleccionar y priorizar los contenidos para que sean significativos y alcanzables para estudiantes con distintos niveles de preparación?

¿Qué estrategias de enseñanza permiten que todos los estudiantes puedan avanzar en la comprensión del tema?

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Una problemática en la dinámica general, ¿Cómo trabajar esta secuencia cuando los alumnos tienen muchas inasistencias? porque los alumnos en el PIT son de faltar mucho, y una de las clases es un viernes donde es difícil que asistan todos ese día.

Una problemática en la dinámica general de la clase es la dispersión que tienen los alumnos con el celular. ¿Cómo puedo llamar la atención mas que el celular o las redes sociales?

En mi diario narro que veo a los alumnos con el celular y es muy difícil que se despeguen de eso.

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Para mi clase de laboratorio sobre sustancias puras y mezclas, creo que las dimensiones más potentes serán la metodología de trabajo en clase y la dinámica general de la clase.

Me interesa registrar en mi diario, por ejemplo:

¿Qué estrategias usan los estudiantes para resolver la separación de mezclas y qué dificultades encuentran?

¿Cómo se da la participación en los grupos, quiénes se involucran más y qué intervenciones mías ayudan a que todos participen?

Creo que estos interrogantes me van a servir para mejorar la organización de la práctica y atender mejor a la diversidad de respuestas de los estudiantes.

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Creo que una de las dos dimensiones que mayor importancia le puedo dar es sobre la dinámica general de la clase, observar cómo se da la interacción con mis estudiantes durante la clase y registrar los momentos en que se muestran más motivados, algo que por ahí me cuesta lograr, cuando algún alumno participa espontáneamente, o también con qué estrategias puedo favorecer o encontrar ese clima deseado. Me pregunto si la forma en que organizo las actividades y los tiempos están ayudando a sostener la atención o si hay algo que debería ajustar para que la clase fluya mejor. Generalmente la culpa es del viernes.

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Para mi clase de Matemática sobre fracciones equivalentes, creo que las dimensiones más potentes serán la adecuación de objetivos y contenidos y la metodología de trabajo en clase.

Me interesa registrar en mi diario, por ejemplo:

¿Qué estrategias usan los estudiantes para reconocer si dos fracciones son equivalentes (dibujos, cálculos, comparaciones)?

¿Qué confusiones aparecen con más frecuencia y cómo mis intervenciones ayudan (o no) a resolverlas?

Estos interrogantes me van a servir para pensar si la propuesta fue clara para todos y qué ajustes necesito hacer en las próximas clases.

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Pienso que las dimensiones más potentes podrían ser:

1)      En relación con la dinámica de la clase:

¿Cómo mantener la atención y la participación activa de los estudiantes durante una actividad experimental sobre MRU, para evitar que se convierta en un solo registro rutinario de datos?

2)      En relación con la adecuación de contenidos:

¿De qué manera adaptar la explicación y los ejemplos de MRU al nivel de comprensión de los alumnos, de modo que no quede como algo excesivamente abstracto ni demasiado simplificado?

Ejemplo de lo que registraría en el diario

1)      Problema de dinámica de la clase:

Durante la actividad experimental noté que algunos estudiantes se dispersaron luego de anotar los primeros datos. La atención decayó en el momento de construir la tabla y el gráfico.

2)      Problema de adecuación de contenidos:

Al explicar la relación entre la pendiente de la recta y la velocidad constante, varios alumnos asociaron “pendiente” solo con Matemática y no lograron relacionarlo con la magnitud física de la velocidad.

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Creo que las dimensiones mas potentes podrían ser la dinámica general de la clase y la metodología de trabajo. ¿ Que evidencia tengo de que aplicaron lo aprendido de manera significativa? ¿ Que actividades conectaron mejor?