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Como ya hemos visto, en la situación planteada se observan 3 perfiles individuales diferenciados: Daniel, Óscar y Aya, por lo que, cada uno de los alumnos tienen sus propias vivencias que les han hecho llegar a la situación descrita. Por ende, no todos los alumnos tienen las mismas necesidades y necesitan una atención diferente, dentro de lo posible. Es esa la razón por la que el Principio de Individualización tiene una gran relevancia en esta situación, pues marca, de forma clara, la dinámica de la clase (García-Mediavilla y Martínez- González, 2003).

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En el caso de Daniel, observamos que al tener un diagnóstico como el TDAH, a pesar de ser inteligente, su ritmo de aprendizaje no es el mismo que el de los demás, pues pierde la atención con facilidad, y eso hace que no se vea capaz de realizar lo mismo que el resto; es así como Daniel tiene la autoestima baja. Gracias al esfuerzo de sus padres, cumple los objetivos comunes del grupo, pues supera los exámenes, pero necesita más tiempo y esfuerzo que los demás.

Para construir el caso de Daniel, me he inspirado en mi propia familia, ya que mi hermano tiene TDAH y hemos lidiado todos con su problema para que pudiera seguir adelante con sus estudios y no fuera un caso más de fracaso escolar, cosa que ha hecho que nos involucremos con los temarios de todas las asignaturas desde casa. Sin embargo, no podemos controlar lo que ocurre en clase. En clase, como Daniel, se entretiene fácil, no considera que esté al mismo nivel que el resto, y conseguir un 5 en las asignaturas para él es un reto; no obstante, desde que el instituto tomó las medidas necesarias, su rendimiento ha mejorado considerablemente pues la forma en la que tratan los problemas individuales de cada alumno hace que se sientan valorados y puedan sentirse motivados para seguir adelante, como quiero que le ocurra a Daniel.

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La situación de Óscar es muy complicada, pues es un adolescente que se ha cerrado completamente en el ámbito educativo. Debido a la situación que le ha rodeado durante toda su vida, la educación nunca ha sido una prioridad en su familia, porque las prioridades eran otras y el futuro educativo de Óscar no formaba parte de las prioridades. Asimismo, eso ha hecho que el joven no quiera estar en clase, y entienda todas las materias como un castigo del que escapar, haciendo que no vaya a clase, que genere conflictos, que moleste a sus compañeros, incluso influyendo negativamente en ellos, sin quererlo. Es por ello, que detrás de una persona como Óscar, no hay más que una víctima de su entorno, que requiere de una gran motivación y una figura que le guíe dentro de la enseñanza y de la educación, para que pueda entender que sin educación no hay futuro.

A pesar de que Óscar no quiera realizar ningún tipo de estudio, él quiere terminar la ESO para poder dejar atrás su etapa de estudiante para comenzar la etapa de trabajador, por lo que además de motivarle para continuar con sus estudios más allá de la ESO, es necesario que se centre en el presente y tome como una prioridad el curso en el que se encuentra.

De modo que, detrás de aparentemente un “niño malo”, solamente hay una persona que no ha tenido la misma suerte que gran parte de sus compañeros, y que está repitiendo los patrones de comportamiento que ha visto constantemente en su familia.

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El abandono educativo temprano marcó en 2024 su mínimo histórico con un 13%

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Desde 2018, este indicador ha descendido cinco puntos y se sitúa a 3,5 puntos de la media de la UE.

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Aya está sufriendo en la actualidad por dos partes, por un lado, la joven está sufriendo en su casa con sus padres, pues ellos en Marruecos no tuvieron las mismas oportunidades ni los mismos recursos que Aya está teniendo en España, y eso está haciendo que sean estrictos con ella en el ámbito educativo y le exijan notas muy altas. Aunque Aya es capaz de sacar esas notas, siempre está alerta y quiere tener un sobresaliente en todo, para no decepcionar a sus padres. Indirectamente, el querer ser excepcional en el instituto, está haciendo que se aísle del resto de sus compañeros, tanto chicas, como chicos.

Por otro lado, la joven sufre en clase porque en repetidas ocasiones este último trimestre, ha comenzado a recibir insultos racistas por parte de los chicos, liderados principalmente por Óscar, lo que hace que no quiera relacionarse con ellos y que esté incómoda en el aula; además, debido a la gran competitividad que hay entre las chicas de esa edad, que Aya tenga las mejores notas de la clase hace que las chicas sientan envidia de ella y la comiencen a apartar.

Por ello, nos encontramos con una joven que quiere cumplir con ciertas expectativas constantemente, aquellas que se le exigen y las que se impone ella, y en ninguna de ellas se le permite fallar. Eso provoca que Aya no esté aprendiendo verdaderamente, pues retiene los conceptos únicamente para hacer el examen, y además, está sufriendo por la situación, por querer ocultar su sufrimiento y no poder desahogarse con nadie acerca de ello.

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Después de haber reconocido tres perfiles individuales muy diferentes entre sí, cada uno con sus propias necesidades, aparece la preocupación por evitar el fracaso escolar sobre todo en Óscar, pero también en Daniel; igualmente, me preocupa el total aislamiento de Aya, el acoso hacia Aya o la desmotivación arrastrada del grupo de chicos por la influencia de Óscar. El objetivo principal de este principio se encuentra en prevenir todas estas problemáticas antes de que no haya solución; estas problemáticas deben de ser enfrentadas para reducir los riesgos y favorecer la integración y el éxito escolar de los alumnos (García-Mediavilla y Martínez- González, 2003).

En el caso de Daniel, sin el apoyo de sus padres, el joven de 16 años quizás desistiría y se daría por vencido en su lucha con los estudios, pues vería que muchos de sus esfuerzos en clase por concentrarse y por seguir el ritmo de sus compañeros no servirían de nada, generando una bajada total de su autoestima y probablemente sería un caso más de fracaso escolar que se podría haber evitado, por ejemplo, ayudando a Daniel con un tipo de aprendizaje diferente. Dicho aprendizaje es el que no toda la adquisición de los saberes se diera mediante una clase teórica, en silencio, y una evaluación del temario a través de la memorización . Esto es, las personas como Daniel, necesitan un aprendizaje significativo, en el que se capte su atención y no se base en contenidos teóricos solamente; de esta forma, verán que atienden más, se valoren más y se vean capaz de conseguir lo mismo que el resto del grupo. Asimismo, este tipo de aprendizaje no solamente sirve para personas con un diagnóstico, sino para todos los compañeros, pues es una forma mucho más eficiente y entretenida para comprender la materia.

La situación de Óscar, es diferente a la de Daniel, y necesita otro tipo de ayuda. Como docente, preocupada por el futuro de Óscar, tanto personal como profesionalmente, debería en primer lugar, evitar el fracaso escolar y el abandono de los estudios; pues él ve ir a clase y estudiar un castigo, pero eso se debe a que desde siempre le han tachado como un “niño malo”, y no se han limitado más que a soportarlo en clase. Por ende, hay que indagar más profundamente en él, escucharle, ayudarle, y prevenir que abandone el estudio porque es lo que realmente le va a poder ayudar en un futuro, a tener una vida que jamás pensó tener. Existen diferentes vías, como la Formación Profesional, donde Óscar podría disfrutar de la clase y donde podría prosperar más que si comenzara a trabajar sin estudios con 16 años. Por lo que, mi misión con el joven es que no deje los estudios, para que no sea un fracaso escolar. Quiero que comprenda que su futuro no va a ser mejor por trabajar, sin tener la Educación Secundaria Obligatoria; es muy importante que termine el curso de la mejor manera para que siga con su camino educativo de una forma más práctica, y consiga no tener un futuro como el que tienen sus padres.

Sobre Aya, me parece importante que comprenda que su valor no depende de la nota de una asignatura, su valor se encuentra dentro de ella misma; aunque parezca una solución fácil, no lo es, pues es difícil que la joven cambie una idea que tiene dentro de su cabeza por una completamente diferente. De esta forma, comenzará a darle importancia a otras cuestiones de la vida que son mucho más valiosas. Asimismo, para hacer que su malestar en clase desaparezca, es necesario poder tomar medidas de prevención al acoso escolar, debido a que si no se le ponen límites a las bromas, insultos racistas, todo podría derivar en un acoso escolar hacia Aya, o hacia cualquier otro compañero de clase.

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Lo que primordialmente haría, sería tener semanalmente tutorías con Aya, Daniel y Óscar, individualmente, para ver las necesidades que tengan en ese momento, cómo se encuentran y qué necesitan, debido a que depende de lo que necesiten mi intervención hacia el problema será diferente.

No obstante, de forma genérica, mi actuación con Aya se basará a proporcionarle apoyo emocional, y que sea capaz de ver que su valor como persona no se limita a las notas que saque en 4 de la ESO; asimismo, también serviría acudir a una reunión con sus padres, para que ayuden al plan de mejora para su hija. Así, podríamos evitar que Aya siga sufriendo dentro y fuera del aula, en el ámbito educativo, como social, tal y como veremos posteriormente.

Daniel, por su diagnóstico, necesita una atención diferente, porque necesita más explicaciones que el resto del grupo, que la forma de explicar sea desde otra perspectiva y que, evidentemente, las actividades sean más flexibles y saquen el mayor partido a la inteligencia que se encuentra dentro de Daniel, así, se sentirá igual de válido que el resto del grupo y seguirá aprendiendo, pero de diferente forma. Previniendo, de esta forma, el fracaso escolar de Daniel y que refuerce su autoestima, sin que decaiga por completo. Por ejemplo, para poder explicarle una obra literaria, utilizar diferentes recursos, evitando textos largos y explicaciones puramente teóricas; esos recursos pueden ser, que recreen en grupos un “Draw my life” sobre la obra de Lazarillo de Tormes, para que así pueda asimilar los conceptos principales de la obra, y además se sienta entretenido haciéndolo (Departamento de lengua IES Bolavar Castellón de la Plana, 2021).

La situación de Óscar es mucho más complicada porque requiere de más implicación, pues su problemática se encuentra, principalmente, fuera del aula. A pesar de los intentos del centro por contactar con sus padres, se han desentendido por completo de la educación de su hijo. Sin embargo, dentro del aula, ya que a Óscar le interesa el fútbol, podría dirigir algunas de las dinámicas de clase al fútbol para que, de esta forma, podríamos conectar la materia con sus propios intereses, para que se pueda ver motivado para acudir a las clases, y para que vea que ir a clase no es un castigo, sino que puede ser un disfrute. Como puede ser la explicación de la sintaxis a través de un equipo de fútbol, para que comprenda cómo funciona la estructura sintáctica, en la que tiene que haber un sujeto, un verbo y un predicado, tal y como en un equipo de fútbol dentro del campo tiene que haber 11 jugadores en el campo, y etc.

Igualmente, después de haber conseguido una motivación dentro de aula, me gustaría que siguiera su camino de estudiante, y que, puede estudiar algo que de verdad le guste, mostrándole el amplio abanico de Formación Profesional; en su caso, como los deportes y en especial el fútbol es algo que le apasiona, tiene la opción de seguir estudiando un Ciclo Medio y Superior de deporte, para así poder estudiar y dedicarse a algo que le guste y se ajuste a sus necesidades. También así evitamos que Óscar pueda acabar la ESO, siga estudiando, y se sienta motivado por ello.

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Departamento de Lengua IES Bovalar Castellón de la Plana

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Resulta completamente necesario realizar, entre toda la clase, un listado de normas de convivencia, para evitar una mala dinámica del grupo, y que todo se base en el respeto. Ejemplo de esas normas: respeto entre los compañeros (no insultar, no apartar a nadie,...), colaboración y compromiso (en los trabajos en grupo todos colaboran, se sienten comprometidos con cumplir las tareas de clase), buena actitud (tanto en clase, como con los compañeros), los conflictos se resuelven hablando, uso restringido de la tecnología en clase (sobre todo el uso del móvil), etc.

También sería enriquecedor hacer dinámicas grupales en las que todos los compañeros participasen, cada uno dando su parte proporcional dentro de sus capacidades, para que así todo el mundo se sienta valorado e integrado, porque todos ofrecen cosas diferentes indispensables para la dinámica grupal. Un ejemplo de esta dinámica grupal, podría ser realizar un teatro sobre la obra literaria de El Quijote, en el que los alumnos deben de realizar una adaptación teatral de la novela (mostrando las características principales de la obra, inspirándose en un episodio, pero tienen libertad para crear lo que más les atraiga), y en la que no todos tienen que participar obligatoriamente en la representación como tal, pues hay más papeles fuera del escenario que son imprescindibles, como es el caso de los guionistas, los encargados de montar el escenario, los de la iluminación, los del sonido, y etc.

De esta forma, todos pueden aprender la materia literaria de una forma más entretenida, colaborando todos sin que nadie se quede atrás ni sea apartado, todos tienen que ayudarse. Además, es importante que todos vean que hay diversidad en todas partes, pues a pesar de la cantidad de papeles que hay en la representación teatral, todos son igual de imprescindibles y valiosos. Así, a parte de los saberes literarios, como moraleja, me gustaría que vieran que la diversidad es riqueza, que a pesar de que la clase esté formada por perfiles diferentes, todos ellos son igual de valiosos y no hay que apartar a nadie por ser diferente, al igual que en la obra teatral.

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Soy María, tutora del aula 4A de la ESO, y nos encontramos a principios del primer trimestre del curso. En mi clase, conviven perfiles muy distintos desde el principio de la Educación Secundaria Obligatoria, aunque sean muy distintos entre ellos, la mayoría tiene el mismo objetivo: tener el título de la ESO; pero no todos ellos lo tienen fácil, cuestión que me preocupa. Daniel, de 16 años, es repetidor con TDAH, inteligente, dependiente del control parental y no es conflictivo, pero tiene baja autoestima y no se ve capaz de realizar ciertas cosas. Óscar, también repetidor, procede de un entorno disfuncional, es impulsivo y absentista, y está en riesgo de fracaso escolar. Aya, de 15 años y origen magrebí, es buena estudiante pero sufre presión familiar para obtener sobresalientes, lo que provoca competitividad y aislamiento; además, empieza a padecer insultos racistas. En cuanto a los grupos, las chicas rinden bien, aunque se limitan a cumplir superficialmente para aprobar y muestran competitividad, lo que margina a Aya. Los chicos, influidos negativamente por Óscar, se muestran desmotivados y disruptivos, arrastrando incluso a los que tienen interés, como Daniel.

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Departamento de lengua IES Bolavar Castellón de la Plana. (2021, enero 22). Draw my life: Lazarillo de Tormes [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=qtwPGPNs4Y4

García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Dykinson.

Microsoft Copilot. (2025). Sociedad, familia y educación. [Imagen generada por IA]. https://copilot.microsoft.com/

Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. (2025, enero 28). El abandono educativo temprano marcó en 2024 su mínimo histórico con un 13%. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/prensa/actualidad/2025/01/20250128-abandonoeducativo.html