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SALA 1 - ROSA DOS VENTOS É um símbolo comum em cartas e mapas, auxiliando na compreensão da localização e direcionamento.

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CONSEGUIR IDENTIFICAR UMA UTILIDADE PARA AQUELE APRENDIZADO SEM ISSO NÃO SE INTERRESSA.

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INTERESSE, ESTIMULO DE AONDE. PARA QUE E QUANDO USAR

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AULA POUCO DINAMICA, MUITO FALAÇÃO, ASSUNTO DESINTERESSANTE, MUITO TEMPO SENTADO/PARADO

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EDSON DE OLIVEIRA, OZAIR, MARCELO, JEANE, LUCILENE

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Vai ser uma roleta da rosa dos ventos, onde eles vão aprender a localizar os pontos onde ela parar, e eles tem que identificar qual o nome do ponto como orientação espacial.

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A rosa do ventos é um instrumento de orientação que representa graficamente as direções principais na superfície terrestre. Ela é composto por quatro pontos cardeais norte, sul, leste e oeste e quatro colaterais nordeste, noroeste, sudeste e sudoeste.

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Por ser um assunto novo para um público que já nasceu com informações como essa em celulares e outros equipamentos, eles podem achar tediante.

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Estimular que em momentos sem o uso de aparelhos com este tipo de figura e conhecendo os pontos cardeais, vai ajudar ele a se localizar.

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Giovano Marcelo, Marco Antonio Martin, Marilene Cristina, Maria, Patricia Nunes, Lucilene, Jeane, Gabriela, Mauricio Pedro, Marco Antonio Migliano

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Dar uma aula prática trazendo os conhecimentos do dia a dia.Ex. Mapas, Waze, Uber, Google maps

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Verificar os conhecimentos prévios do aluno, em seguida pesquisa.

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Criar regras, ter criatividade , ter premiação.

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Lucilene, Givaldo, Marcelo, Edson, Gabriela,Mauricio  Pedro, Marco Antonio, Jeane, Karen Rocha, Joyce

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A rosa dos ventos é uma figura que representa oito sentidos, que divide o círculo.

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Aplicar os conceitos em situações reais. Criar um cronograma de estudos com base nas dicas dadas na aula. Usar mapas mentais para organizar os conteúdos.

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Compreender melhor o conteúdo. Melhorar a escrita de textos argumentativos. Praticar mais interpretação.

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Desnivelamento de aprendizagem, falta de interesse e engajamento, falta de foco e indisciplina.

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Utilização de metodologias ativas, adaptação dos conteúdos à realidade dos estudantes e união tanto da escola como da família.

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Marcos Paulo Fernandes dos Santos, Marcos Paulo de Souza Gregório, Jaíra Miranda de Monte, Marcos Vinícius Rodrigues Lima, Katia Copiano de Campos, Marivalda Ribeiro, Juliano Souza dos Santos.

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O Leste nos guia na direção da ação, transformando a teoria em prática através de metodologias que engajem os alunos. Isso inclui a aplicação dos princípios do Delineamento Universal para a Aprendizagem (DUA) para oferecer múltiplos meios de engajamento e expressão. Também é importante integrar elementos de gamificação para aumentar a motivação e estruturar o ensino em Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), propondo desafios práticos e relevantes que estimulem a participação ativa.

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O Norte da nossa bússola aponta para o objetivo maior: o desenvolvimento de aprendizes autônomos, engajados e com forte senso de propósito. Para alcançar isso, é crucial aprofundar a compreensão e aplicação de competências socioemocionais, essenciais para gerenciar a impulsividade e o tédio. Além disso, é fundamental focar na aprendizagem ativa e significativa, conectando o conteúdo à realidade do aluno, e desenvolver a metacognição, que é a habilidade de o estudante refletir sobre seu próprio processo de aprendizado.

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O Oeste nos faz olhar para os principais obstáculos encontrados na sala de aula que dificultam o aprendizado. Entre eles, destacam-se a impulsividade, manifestada pela dificuldade em esperar a vez, interrupções ou falta de planejamento. Outro grande desafio é o tédio e a desmotivação, que surgem da falta de interesse, do desengajamento e da percepção de que os conteúdos não possuem conexão com a realidade do aluno. Há também a dificuldade na autorregulação, onde os alunos não conseguem gerenciar suas emoções, tempo e comportamento de forma eficaz

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O Sul nos orienta na direção das soluções, propondo estratégias de intervenção para superar esses obstáculos e transformá-los em engajamento e motivação. Para a impulsividade, podem ser adotados acordos comportamentais, técnicas de pausa e reflexão, e a oferta de instruções claras com modelagem de comportamentos. Para combater o tédio e a desmotivação, são eficazes a diferenciação pedagógica, a promoção de debates e discussões guiadas, o uso inteligente de tecnologias educacionais e a conexão explícita do conteúdo com os interesses pessoais e o cotidiano dos alunos

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Karla Cipollari / Leandra dos Santos / Joab Pinto / Susan / Mauricio Silva / Manoel Filho / Claudia Aureliano

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Através de jogos, dinâmica e desenho dinâmico.

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Barganha com doce ao finalizar atividade, como bala. Uma premiação em que todos recebem a recompensa.

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Marcelini Rocha,Kelly Cristina,  Gisele Rios, Jiani, Katia Silene, Gabriela Aparecida e o restante da sala 4

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usada em conjunto com um instrumento que aponte para o norte magnético, como a agulha de uma bússola, ou então ser referenciada a um ponto fixo. 

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As estratégias no meu ponto de vista seriam: contextualizar, explorar, construir, gamificar e valorizar.

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Contextualizar: contar que navegadores usavam a rosa dos ventos.

Explorar: observar o sol (nascer = Leste, pôr = Oeste).

Construir: grupos criam sua rosa personalizada.

Gamificar: usar em desafios/caça ao tesouro.

Valorizar: expor e reconhecer os trabalhos.