# data[].attributes.body
Lees de casussen door.

Bespreek na het lezen in een groepje van 2 of 3 mensen de onderstaande vragen.

Geef in de Padlet antwoord.

Wat is er goed en minder goed aan elk voorbeeld?

schrijf dit onder elke casus, dat doe je door op het plusje boven de casus te klikken

Welk voorbeeld vinden jullie het beste en waarom?

schrijf dit onder de casus die je het beste vindt, dus met redenen erbij waarom deze goed is

Formuleer samen criteria voor een goede kunstles

schrijf dit op in de laatste kolom

# data[].attributes.body
De lichten dimmen. Op het digibord verschijnt een foto van Kusama’s Infinity Room.
“Wat is je eerste indruk?” vraagt meester Joris.
“Het lijkt wel een droom!” roept Noor.
“Meer een nachtmerrie,” zegt Sam. “Alsof je er nooit meer uitkomt.”

Joris laat de kinderen verder beschrijven. Interpreteren: “Wat zie je precies?”
“Allemaal stippen,” zegt Fatih.
“In alle kleuren, en het lijkt wel oneindig,” vult Anna aan.

Joris vraagt door (analyseren): “Hoe weet je dat het oneindig is?”
“Door de spiegels, want je ziet jezelf steeds terug,” zegt Lisa.
“En de stippen worden kleiner, alsof ze verdwijnen,” merkt Noor op.

Dan schuift hij naar reflecteren: “Waarom zou de kunstenaar dit zo hebben gemaakt? Wat wilde ze laten voelen?”
“Dat je gek wordt,” zegt Bram.
“Of dat de wereld nooit ophoudt,” zegt Anna.
“Misschien laat ze zien hoe zij zelf denkt,” fluistert Esmé.

Joris vraagt: “Hoe weet je dat?”
“De kleuren zijn heel fel en druk,” zegt Jamal. “Dat kan je gek maken.”
“En je ziet jezelf steeds terug, dat voelt vreemd,” vult Noor aan.

Tot slot evalueren: “Wat vinden jullie ervan?”
“Ik zou erin verdwalen,” zegt Sam.
“Maar ik vind het mooi, want je ziet steeds iets nieuws,” zegt Fatih.
Joris glimlacht: “Is je mening nu anders dan je eerste indruk?”
Sommigen knikken. “Ja, eerst vond ik het eng, maar het is ook grappig.”

Opdracht: Kinderen ontwerpen hun eigen “stippenwereld” met ecoline. Ze kiezen kleuren die een gevoel oproepen: vrolijk, duizelig, eng of dromerig. Bij de nabeschouwing vergelijken ze hoe kleurcontrasten en herhaling de blik sturen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sneak peek inside Yayoi Kusama's Infinity Mirrored Room

# data[].attributes.body
De klas is verduisterd. Juf Sara projecteert een foto van Eliassons zon-installatie (The Weather Project).

“Wat is je eerste indruk?”
“Een reusachtige zon!” zegt Emma.
“Het lijkt op een discobal,” lacht Jamal.

Sara vraagt: “Wat zie je precies?”
“Een grote oranje cirkel,” zegt Noor.
“En allemaal mensen die liggen,” zegt Sam.

Ze gaat verder naar analyseren: “Hoe is dit gemaakt, denken jullie?”
“Met een lamp,” zegt Bram.
“Misschien met spiegels?” gokt Anna.
Sara knikt, maar vraagt niet verder door naar de rol van kleur, ruimte of compositie.

Bij reflecteren: “Wat zou Eliasson hiermee willen?”
“Dat we nadenken over de zon,” zegt Emma.
“Of gewoon dat het mooi is,” zegt Jamal.

Sara noteert wat de kinderen zeggen.

Evalueren: “Wat vind je ervan?”
“Mooi, maar ook een beetje eng,” zegt Noor.
“Ik zou daar best willen liggen,” zegt Sam.

Sara gaat door naar het uitleggen van de opdracht.

Opdracht: Kinderen maken zelf een lichtobject met vliegerpapier en zaklampen. De klas verandert in een lichtlaboratorium. Bij de nabeschouwing vraagt Sara: “Hoe verandert de ruimte nu?”

# data[].attributes.body
Casus 3 – Wie wil jij zijn? (Cindy Sherman)

Op het digibord staat een foto van Cindy Sherman als filmster.
“Wat valt je op?” vraagt juf Fatima.
“Ze heeft lippenstift op,” zegt een leerling.
“Ze kijkt verdrietig,” zegt een ander.

Fatima toont een tweede foto: Sherman als boerin. “Wat zie je?”
“Dat is een andere mevrouw,” zegt Noor.
Fatima legt uit: “Het is dezelfde kunstenaar.”

Ze vraagt: “Waarom doet ze dat?”
“Voor de lol,” zegt Sam.
Fatima hoort verder geen vragen van de kinderen waar ze op in kan gaan en gaat door naar evalueren: “Wat vind je ervan?”

“Grappig,” zegt Emma.
“Een beetje raar,” zegt Jamal.

Niet alle kinderen hebben een antwoord. Fatima legt de opdracht uit die ze naar aanleiding van deze kunstenaar gaan maken.

Opdracht: Kinderen maken zelf een collage van een ander ik. Bij de nabeschouwing vraagt Fatima: “Is het gelukt?” De kinderen vertellen kort wat ze hebben gemaakt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Art Appreciation for Kids  - Women Artists - Cindy Sherman

# data[].attributes.body
Gaat weinig in op het kunstwerk. Gaat snel door naar evaluatie, maar de kinderen hebben nog weinig stilgestaan bij het kunstwerk. De vragen zijn niet diepgaand

# data[].attributes.body
Er wordt een appel op de verbeeldingskracht van de kinderen gedaan. Er is kader (materiaal en onderwerp) maar ook ruimte voor eigen interpretatie en creativiteit/

# data[].attributes.body
De intentie van werken en de manier waarop je kunst maakt is hier belangrijk. Niet het eindresultaat

# data[].attributes.body
Gaat beginnend in op de binnenwereld van de kinderen, maar nog niet heel erg. Want de opdracht zelf is een downer na de gesprekken

# data[].attributes.body
Vinden wij het beste. Veel interpretatie mogelijkheden. Heeft een nabeschouwing. Goede lesopbouw.

# data[].attributes.body
Leraar stelt goede vragen.

Leerlingen beschouwen het werk.

De opdracht is vrij 'simpel'. Iedereen krijgt een werk met stippen.

# data[].attributes.body
Opdracht lijkt wat doelloos, weinig richtinggevend t.a.v. de mogelijkheden van de materialen. De opdracht zelf wel leuk, onderzoekend leren.

# data[].attributes.body
Goede lesopbouw. Opdracht is wel interessant maar lastiger. Leerlingen hebben misschien meer handvaten nodig.

# data[].attributes.body
Duidelijk doel

Eigen inbreng in proces en resultaat

Belevingswereld van het kind aangesproken

De opdracht moet goed aansluiten bij het gesprek dat je hebt.

Moet iets nieuws aanstippen/je aan het denken zetten

# data[].attributes.body
De juf vraagt niet echt door. Zo gaan ze niet echt de diepte in.

De opdracht is wel leuk, vrij om eigen keuzes te maken, mooie vraag over hoe de ruimte veranderd.

# data[].attributes.body
Spreekt ons het minst aan. Weinig beleving voor de kinderen.

# data[].attributes.body
De klas gaat weinig in op de vragen van de leerkracht. Leerkracht houdt het er ook bij en vraagt niet door. Er is weinig diepgang over de kunstwerken en de kunstenaar. Weinig ruimte voor mening vorming. Ook de afsluiting is te kort.

# data[].attributes.body
Duidelijkheid,

Materialen aanwezig,

Veel creatieve mogelijkheden voor de kinderen,

Verdiepend

# data[].attributes.body
creativiteit in kaders, ruimte voor eigen gevoel/emotie, ruimte voor expressie, ruimte voor inbreng, uitnodigen om dieper na te denken en te kijken naar kunst.

# data[].attributes.body
Kinderen worden aan het denken gezet.

Kinderen leren iets nieuws

Ruimte voor eigen keuzes / creativiteit.

Kinderen leren dat iedereen een eigen mening en kijk heeft op kunst.

Kinderen leren wat kunst met je kan doen.

# data[].attributes.body
Veel vrijheid in deze opdracht, zonder doel. gesloten vragen. Deze opdracht zou rijker kunnen door bijv: meer doorvragen op de gedachten die kinderen erbij hebben. Of door te vragen naar de emoties die de persoon op de foto uitzend.