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Integrantes:

Valeria Castro

Sofia Cangahuala

Alejandra Quevedo

Wendy Estrella

Criss Perez

Maria Fernanda Lagos

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Diseño de múltiples medios de compromiso 

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Diseño de múltiples medios de compromiso 

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Descripción:

Es un recurso visual y lúdico que ayuda a regular el volumen de la voz en el aula. Consiste en una ruleta dividida en niveles de voz, representados con colores, íconos o números. Permite a los estudiantes identificar de manera clara y divertida el tono adecuado según la actividad.

Niveles de la ruleta:

• Nivel 0 – Silencio total (voz apagada o voz interior).

• Nivel 1 – Voz de susurro (solo para hablar al compañero en un nivel bajo).

• Nivel 2 – Voz normal (participar en clase, responder preguntas).

Beneficios:

• Favorece la autorregulación del grupo.

• Crea un ambiente de aula más ordenado y respetuoso.

• Disminuye las interrupciones, ya que la ruleta hace visible la norma.

• Motiva a los niños porque transforma la regulación de la voz en un juego.

Cómo se usa en clase:

1. Al inicio de cada actividad, la docente gira la ruleta y muestra el nivel de voz esperado.

2. El grupo observa y ajusta su comportamiento según lo indicado.

3. Si se cumple con éxito, se da un refuerzo positivo.

4. Camila y Samantha pueden ser las encargadas de girar la ruleta, dándoles un rol activo y positivo.

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Diseño de múltiples medios de representación

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Diseño de múltiples medios de representación

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Descripción:

Es un reloj (puede ser de cartón, con manecillas de colores, o digital en una tablet/proyector) que marca los tiempos de cada actividad de forma clara y visual. Ayuda a que los niños anticipen el inicio y el final de cada tarea, organizando mejor su atención.

Beneficios:

• Brinda estructura y seguridad, ya que los estudiantes saben cuánto tiempo tienen para trabajar.

• Favorece la autorregulación al permitir que los niños organicen su ritmo de trabajo.

• Reduce la ansiedad y la dispersión, porque anticipan el cambio de actividad.

• Promueve un ambiente más ordenado y enfocado.

Cómo se usa en clase:

1. Al iniciar una actividad, la docente coloca el tiempo en el reloj visual (ej. 10 minutos para trabajo en grupo).

2. Los niños observan cómo avanza el tiempo en la manecilla o barra de color.

3. Cuando el reloj marca el final, suena una campanita o la docente anuncia el cambio de actividad.

4. Puede combinarse con una rutina de cierre breve (ej. guardar materiales, compartir un logro) antes de pasar a la siguiente tarea.

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Diseño de múltiples medios de acción y expresión

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Diseño de múltiples medios de acción y expresión

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Liga para sillas inclusiva

Descripción:

Es una banda elástica que se coloca entre las patas delanteras de la silla, de modo que los estudiantes puedan apoyar o mover los pies sobre ella. Permite liberar energía y mejorar la concentración sin interrumpir la dinámica de la clase.

Beneficios:

• Ayuda a que los niños con mucha energía (como Camila y Samantha) canalicen su movimiento de manera positiva.

• Favorece la autorregulación y la permanencia en el puesto de trabajo.

• Reduce conductas disruptivas como pararse o correr durante la clase.

• Promueve un ambiente inclusivo, ya que puede ser usada por todos los estudiantes sin distinción.

Cómo se usa en clase:

1. Se coloca la liga en las patas delanteras de la silla, a la altura de los pies del estudiante.

2. El niño puede mover o presionar la liga con los pies durante la clase, sin hacer ruido ni molestar a sus compañeros.

3. La docente supervisa y recuerda que el uso es para ayudar a concentrarse, no para jugar en exceso.

4. Puede combinarse con refuerzos positivos cuando el niño logra mantener la atención en la actividad.

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Descripción:

Es una estrategia participativa en la que los propios estudiantes ayudan a construir las normas de convivencia del aula. En lugar de que la docente las imponga, los niños dialogan, acuerdan las reglas y luego las representan a través de dibujos o fotos en las que aparecen practicándolas. Esto convierte las normas en acuerdos visibles y significativos para todos.

Ejemplos de normas:

• Levantar la mano para hablar.

• Compartir los materiales.

• Escuchar cuando alguien está hablando.

• Guardar los juguetes al terminar de usarlos.

Beneficios:

• Favorece el sentido de pertenencia y la responsabilidad compartida.

• Hace que las normas sean comprensibles y cercanas, al estar ilustradas con sus propios dibujos o fotos.

• Promueve la reflexión sobre la importancia de convivir en armonía.

• Refuerza la motivación, ya que los niños se ven representados en las reglas.

Cómo se usa en clase:

1. La docente conversa con el grupo sobre la importancia de tener reglas para convivir mejor.

2. Los niños proponen las normas de manera colectiva.

3. Cada estudiante dibuja una norma o se toma una foto cumpliéndola.

4. Los dibujos y fotos se colocan en un mural visible como recordatorio constante.

5. Cuando se cumple una norma, la docente refuerza diciendo: “¡Muy bien, estás cumpliendo lo que acordamos y dibujamos!”.

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Descripción:

El semáforo de conducta es una herramienta visual que ayuda a los niños a autorregular su comportamiento durante las actividades. Usa los colores del semáforo para representar de manera clara y sencilla el nivel de comportamiento esperado en el aula.

Niveles del semáforo:

• Verde – Comportamiento adecuado (participar, escuchar, respetar).

• Amarillo – Advertencia (recordatorio de que debe mejorar la conducta).

• Rojo – Conducta inadecuada (se necesita una reflexión).

Beneficios:

• Favorece la autorregulación y el autocontrol.

• Es un apoyo visual claro y rápido de entender.

• Permite dar avisos preventivos (amarillo) antes de llegar a una consecuencia (rojo).

• Refuerza positivamente a quienes se mantienen en verde.

Cómo se usa en clase:

1. La docente explica el significado de cada color con ejemplos cotidianos.

2. Cada estudiante tiene un pin, ficha o foto que se ubica en el semáforo.

3. Si un niño mantiene conductas positivas, se queda en verde.

4. Si aparece una dificultad, pasa a amarillo como advertencia.

5. Si no hay cambios, pasa a rojo y se aplica una consecuencia reflexiva (ejemplo: conversar sobre cómo mejorar).

6. Al final del día, se reconoce y felicita a quienes permanecieron en verde.

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Un asiento sensorial, es una herramienta que se coloca sobre la silla para que el niño pueda moverse ligeramente mientras está sentado. Está lleno de aire, tiene texturas o relieves.

Beneficios del asiento sensorial en el aula

1. Favorece la permanencia en el lugar.

2. Regula la atención y concentración.

3. Apoya la autorregulación emocional ya que disminuye la impulsividad, frustración y ansiedad al brindar estimulación táctil.

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Descripción:

Es un recurso visual que organiza la secuencia de una tarea mediante imágenes y números. Cada paso está representado con un dibujo o ícono sencillo, lo que permite a los niños comprender qué deben hacer de manera clara y accesible.

Ejemplo de pasos en el pictograma:

1. Escribir el nombre en la hoja.

2. Recortar la figura indicada.

3. Pegar en el lugar correcto.

4. Colorear según la consigna.

5. Colocar etiquetas o títulos.

Beneficios:

• Ayuda a que Camila y Samantha mantengan el foco en la actividad, disminuyendo distracciones.

• Brinda seguridad y estructura a todo el grupo, evitando interrupciones constantes.

• Favorece la autonomía y autorregulación de los estudiantes, ya que pueden consultar qué sigue sin depender de la profesora.

• Refuerza la inclusión al ofrecer un apoyo visual accesible para todos los estilos de aprendizaje.

Cómo se usa en clase:

1. La profesora Jackie presenta el pictograma al inicio de la actividad.

2. Camila o Samantha pueden ser las encargadas de señalar qué paso sigue, dándoles un rol activo y positivo.

3. Cada vez que se cumple un paso, se reconoce al grupo con refuerzos positivos.

4. Al finalizar, la profesora repasa junto a los estudiantes el orden de los pasos, reforzando la organización y la responsabilidad.

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Descripción: Son tareas sencillas y significativas asignadas a los niños dentro del aula. Funcionan como un recurso lúdico y pedagógico que fomenta la autonomía, la colaboración y el sentido de pertenencia. Al asumir un rol, los estudiantes sienten que su participación es valiosa y que contribuyen al buen funcionamiento de la clase.

Beneficios:

Favorece la autorregulación y el compromiso individual.

Promueve la disciplina positiva, reduciendo conductas disruptivas.

Refuerza la autoestima al sentirse útiles y reconocidos.

Fomenta la cooperación y el trabajo en equipo.

Ayuda a la organización y rutina diaria de la clase.

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Descripción:

Es un material que permite a los estudiantes comunicar de manera visual y sencilla que necesitan un descanso. Incluye una tarjeta con la frase “I need a break” y un temporizador que marca la duración del tiempo de pausa (3, 5 o 7 minutos). Esto ayuda a que los niños aprendan a autorregularse y a reincorporarse después de un espacio breve de recuperación.

Beneficios:

• Ayuda a Camila y Samantha a expresar sus necesidades sin interrumpir o frustrarse.

• Promueve la autorregulación emocional al darles una herramienta clara para manejar el cansancio o la sobrecarga.

• Reduce conductas disruptivas porque ofrece una alternativa positiva antes de que aparezca la frustración.

• Favorece la inclusión al dar a todos los estudiantes la opción de pedir un tiempo de calma.

Cómo se usa en clase:

1. La docente explica al inicio que cualquier estudiante puede solicitar un descanso usando la tarjeta.

2. El niño señala la tarjeta y elige la duración del descanso (3, 5 o 7 minutos).

3. La docente o el mismo estudiante activa el temporizador.

4. Durante el descanso, Camila o Samantha pueden ir a un espacio designado en el aula (rincón tranquilo).

5. Cuando el temporizador suena, regresan a la actividad de manera natural y sin llamados de atención negativos.

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Las pausas activas son breves momentos (3 a 5 min) donde los niños se mueven con juegos, bailes o estiramientos.

En el caso de Camila y Samantha ayudan porque:

• Les permiten canalizar su energía sin interrumpir la clase.

• Previenen conductas disruptivas (correr y conversar fuera de momento).

• Favorecen la atención y autorregulación después del movimiento.

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Descripción:

Es un recurso visual que muestra diferentes emociones mediante colores, caritas o íconos. Permite que los niños identifiquen y expresen cómo se sienten de manera sencilla y divertida.

Beneficios:

Favorece la educación emocional desde temprana edad.

Ayuda a que los niños reconozcan y regulen sus emociones.

Promueve un ambiente de aula empático y respetuoso.

Facilita a la docente detectar estados emocionales y dar apoyo oportuno.

Cómo se usa en clase:

Al inicio del día, cada niño coloca su nombre, foto o palito en la emoción que siente.

Durante la jornada pueden moverlo si cambia su estado de ánimo.

Al final, la docente hace una breve reflexión grupal: “¿Qué emoción tuvimos más hoy?”.

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Descripción

El Brag Mail consiste en pequeños diplomas o cartas positivas que la docente envía a los niños y sus familias para reconocer logros, esfuerzos o buenas actitudes en clase. Puede destacar desde un avance académico hasta una muestra de compañerismo o autocontrol. Son mensajes breves, personalizados y siempre en tono motivador.

Beneficios

• Refuerza la autoestima del niño al ver que su esfuerzo es valorado.

• Favorece la comunicación positiva entre la escuela y la familia.

• Motiva la repetición de conductas adecuadas al recibir un reconocimiento.

• Promueve un clima escolar positivo basado en refuerzos, no en sanciones.

• Ofrece oportunidades equitativas de destacar a todos los estudiantes, no solo a los más académicamente exitosos.

Cómo se usa en clase

1. La docente observa y selecciona un logro o conducta positiva del día (ejemplo: “Samantha compartió sus materiales con un compañero” o “Camila participó con entusiasmo en la lectura”).

2. Se redacta un pequeño diploma o tarjeta con el reconocimiento, incluyendo el nombre del niño y lo que se quiere resaltar.

3. El Brag Mail se entrega al final del día o se envía a casa con el estudiante.

4. Se comenta brevemente con el grupo para reforzar la idea de que todos pueden recibir este reconocimiento.

5. Opcional: crear un mural de “Brag Mail” en el aula donde los niños que quieran puedan pegar sus diplomas antes de llevarlos a casa.

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Descripción

La lírica infantil incluye canciones, rimas, retahílas y juegos de palabras que se transmiten de manera oral y musical. Son recursos breves, repetitivos y rítmicos que facilitan la memorización, la atención y la comprensión de mensajes.

Beneficios

• Favorece la atención sostenida gracias al ritmo y la repetición.

• Enriquece el vocabulario y la expresión oral de manera lúdica.

• Promueve la memoria auditiva y visual al asociar palabras con gestos o movimientos.

• Fomenta la participación grupal y el trabajo en equipo, ya que se realizan en coro o con acompañamiento de acciones.

• Brinda oportunidades de expresión emocional y de reforzar normas de convivencia en un formato divertido.

Cómo se usa en clase

1. La docente introduce una rima o canción corta relacionada con la actividad del día (ejemplo: “A recortar, a recortar, tijeritas van a andar”).

2. El grupo repite en coro y acompaña con gestos o movimientos corporales.

3. Durante la jornada, se retoma la lírica como recordatorio (ejemplo: antes de pegar o colorear).

4. Camila y Samantha pueden ser las encargadas de liderar el coro o inventar gestos, dándoles un rol activo y positivo en el grupo.

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Descripción

Los títeres son recursos didácticos que permiten representar personajes, situaciones o historias mediante objetos manipulables (de guante, dedo, varilla, entre otros). Son un medio lúdico que facilita la expresión, la comunicación y la comprensión de normas y contenidos.

Beneficios

• Captan la atención de los niños gracias al elemento visual y narrativo.

• Favorecen la expresión oral y el desarrollo del lenguaje.

• Permiten modelar conductas y normas de convivencia de manera indirecta, sin señalar al niño directamente.

• Potencian la imaginación y la creatividad.

• Ofrecen un canal para que los niños expresen emociones de manera segura a través del personaje.

Cómo se usa en clase

1. La docente introduce un títere que presenta la actividad o recuerda una norma (ejemplo: “El títere Pepe dice que caminemos en el aula”).

2. Los niños interactúan con el títere respondiendo preguntas o imitando la conducta mostrada.

3. Camila y Samantha pueden turnarse como titiriteras, permitiéndoles canalizar su energía en una participación positiva.

4. Los títeres pueden emplearse para resolver conflictos simbólicamente, representando situaciones de aula y mostrando alternativas de solución.

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Descripción

El llavero de apoyo de pictogramas es un recurso portátil que reúne imágenes o símbolos en tarjetas pequeñas, unidas por un aro o argolla. Cada tarjeta representa una instrucción, emoción, norma o acción cotidiana, facilitando la comunicación visual rápida y accesible.

Beneficios

• Favorece la comprensión de instrucciones de manera clara y visual.

• Permite recordar normas o pasos de una rutina sin necesidad de repeticiones constantes de la docente.

• Ayuda a los niños con mayor necesidad de apoyo en la autorregulación conductual.

• Refuerza la autonomía, ya que los niños pueden consultar el llavero por sí mismos.

• En el caso de Camila y Samantha, les da un apoyo visual inmediato para recordar las conductas esperadas, reduciendo las interrupciones.

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En la clase de la profesora Jackie de inicial 5 años, Camila y Samantha siempre están conversando y corriendo del salón. La profesora las ha cambiado de lugar, una adelante y la otra atrás, sin embargo no ha funcionado. Entonces cada vez que hay una situación con alguna de ellas, les deja notas en la agenda.