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Julia es normalmente quien gestiona los proyectos a través del grupo de WhatsApp de la clase, repartiendo tareas y marcando plazos con su voz firme y gestos seguros. Tiene un estatus de popular, su presencia eleva el rendimiento de quienes dominan el contenido (facilitación social), pero cuando alguien discrepa tiende a cerrar el debate con una mirada o un cambio rápido de tema, generando autocensura en el grupo.

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Julia es Extrovertida, facilita el dialogo, coordina tareas, se lleva bien con toda la clase. - Estatus: POPULAR, tiene buena competencia comunicativa, media y resuelve roces sin agresividad.

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En el aula de 4.º de ESO, un grupo heterogéneo de veinticinco alumnos mantiene dos bandos informales durante el trabajo por parejas. El profesor propone un proyecto de investigación histórica, pero al formar los equipos surgen roces: quien lidera impone tareas, otros se aíslan y algunos interrumpen con burlas. El ambiente se tensa cuando Julia, líder natural, desprecia a Carlos por su timidez y a Raúl por presentar ideas diferentes. Laura y Noelia intentan mediar, pero sin éxito: los silencios incómodos y las risas a sus espaldas evidencian que la cohesión grupal está fallando. Los cambios de mesa no han funcionado, y en cada descanso se comentan reproches que obstaculizan la dinámica de clase. Esta atmósfera fragmenta al grupo e impide que todos participen de manera equitativa y respetuosa

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Carlos dedica las tardes a subir breves vídeos de astronomía a YouTube, sin embargo en el aula su timidez le impide alzar la voz. Cuando finalmente aporta una idea, su tono queda sepultado por quienes hablan más alto, provocando un efecto de desindividualización inversa: ni integrado ni rechazado, permanece en un discreto segundo plano, ignorado.

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Carlos es tímido, habla muy poco en clase y evita los grupos grandes en los recreos. Estatus: IGNORADO, pasa desapercibido, no genera conflictos ni participa activamente en las interacciones sociales.

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Raúl combina propuestas sólidas con bromas mordaces para medir la reacción del grupo. Colabora en la estructura de la exposición, pero cada idea va acompañada de ironías que tensionan al resto. Al percibir la mirada de la tutora, modera su sarcasmo, mostrando así la presión hacia la conformidad en presencia de autoridad. Su humor crea un vaivén de tensión: motiva a unos e irrita a otros, consolidando su estatus controvertido.

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Raúl es un niño de 4º eso, directo, hace bromas constantes, algunas burlas y provocaciones con ironía. Estatus: controvertido, alterna cooperación con sarcasmo y burlas, aunque modera su hostilidad ante mi, la tutora. quiero una foto no un dibijo

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Laura, voluntaria en talleres de apoyo escolar, actúa como puente entre compañeros. En tutoría repite en voz alta las aportaciones de los más tímidos para darles visibilidad, equilibrando su adhesión a las normas con pequeñas objeciones. Esta flexibilidad la define como un miembro promedio, que ni lidera ni queda al margen.

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Paula es una niña de 4º de la ESO, participativa en las actividades, pero suele aceptar el rol secundario en la mayoría de los casos. Estatus: promedio, muestra comportamientos positivos y negativos a niveles medios, no destaca pero tampoco se aísla.

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Noelia (15 años) – Cuestionadora apasionada

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Noelia (15 años) – Cuestionadora apasionada

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Noelia, involucrada en el grupo de Instagram del instituto para temas medioambientales, cuestiona cada instrucción en clase con propuestas arriesgadas. Sus interrupciones frecuentes y su actitud desafiante la colocan en el estatus rechazada, ya que el resto la percibe como una amenaza a la cohesión del grupo.

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foto de una niña de 4º de la ESO, que esta senatda en clase pero su postura tiene un aire hostil, y esta dispuesta interrumpir la calse