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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de bachillerato. Tan solo ha pasado un mes desde que comenzó el primer trimestre del curso, pero ya he podido comprobar que estoy ante un grupo de estudiantes que se conoce desde hace tiempo y que habla mucho durante las clases, son muy ruidosos.

Durante este primer mes, he percibido que estoy ante un grupo de alumnos muy ruidoso, incapaz de concentrarse cuando realizamos actividades en el aula. Además dan continuas muestras de desmotivación, de manera directa e indirecta, ante cualquier exigencia de trabajo.

Tras hablar con otros profesores del instituto, que llevan más años trabajando con este grupo de estudiantes, he notado cierta desesperación y enfado generalizados hacia el grupo. Me han trasladado que creen que se trata de un grupo con gran potencial, pero que las dinámicas generales explicadas previamente les llevan a un rendimiento académico inferior al esperado.

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Principios de la orientación educativa que mejor se adaptan a la resolución de la problemática 

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Principios de la orientación educativa que mejor se adaptan a la resolución de la problemática 

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1. Principio evaluativo. Se refiere al proceso mediante el cual se valora el progreso y desarrollo de los estudiantes a lo largo del tiempo, no solo en términos académicos, sino también en lo personal, social y emocional. Este principio implica una evaluación continua, formativa y orientada a la mejora, que no se limita a medir el rendimiento, sino que también busca identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes para guiar el proceso educativo de manera más efectiva y personalizada.

2. Principio de intervención social. Este principio parte de un enfoque ecológico-sistémico y pone de manifiesto que la educación no es un proceso de aprendizaje que acontece solo en el marco escolar, sino que también se producen aprendizajes en otros contextos distintos. De acuerdo con este principio, cualquier intervención orientadora que no tome en consideración el contexto social en el que se desarrolla el alumnado, es ineficaz. (A. Magaña y S. Romero).

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Argumentación de los principios utilizados 

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Argumentación de los principios utilizados 

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Es importante construir una línea de actuación desde un enfoque integral y holístico. Para ello es necesario tomarse un tiempo para analizar lo que percibimos, de tal manera que se pueda evitar actuar desde los prejuicios y estereotipos. Darle espacio y tiempo a la auto reflexión también es importante para evitar caer en el efecto mirilla.

En este caso concreto, actuar teniendo en cuenta el principio evaluativo es sumamente importante, ya que cualquier actuación o proceso educativo tiene que ir precedido de un diagnóstico de la situación. Si bien la información recibida por otros profesores puede resultar útil, se debe ampliar el análisis con un diagnóstico propio. Así, se evitará el efecto pigmalion.

Por otra parte, el principio de intervención social complementa al anterior, en tanto la problemática del aula es grupal; viene de una interrelación entre el grupo y el profesorado. Por tanto, abordarla desde un enfoque sistémico ayudará a su resolución.

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Tras evaluar las dinámicas que se dan en el aula mientras se imparten las clases, he observado que el comportamiento problemático de los estudiantes es debido a la falta de motivación ante la metodología didáctica empleada en las clases.

A la vista de que son estudiantes muy habladores, he decidido realizar una serie de actividades por parejas, en la que el objetivo será realizar una presentación oral del trabajo realizado. Trabajar en parejas fomentará la capacidad de adaptación de los estudiantes y la manera en que confluyen las ideas. Además, el hecho de trabajar en parejas evitará problemas que podrían aparecer si trabajasen en grupos más grandes, como la falta de concentración o hablar en exceso de temas externos a la actividad.

Para motivar al alumnado, el tema a trabajar será de libre elección, pero deberá cumplir ciertos criterios relativos a la temática que se esté trabajando en clase. Para presentar el trabajo, deberán apoyarse en recursos o plataformas visuales diferentes al Power Point. Deberán explorar diferentes plataformas y programas y decidir en cual de ellos trabajarán para presentar la actividad. De esta manera descubrirán programas diferentes y elegirán el que más les guste y motive.

El objetivo principal por tanto, es potenciar las cualidades y capacidades de cada estudiante, acompañando de forma interactiva a cada pareja, de modo que el profesor pasé a otro plano y sean ellos mismos quienes tomen la figura de transmisores de conocimiento. De esta manera, se positivizarán y valorará todos aquellos comportamientos previamente catalogados como algo negativo. Al tratarse de un grupo de estudiantes que habla en exceso, esta actividad busca encauzar esos comportamientos y maneras de actuar hacía dinámicas que sirvan para potenciar la adquisición de diferentes competencias por parte del alumnado.

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1) Lorea (popular) es una chica con altas capacidades sociales y participa de manera activa durante las clases. Además es muy empática con el resto de estudiantes y a pesar de ser muy habladora no suele interrumpir en clase.

2) Jon (rechazado) no encaja bien con el resto de estudiantes. Le cuesta socializar con el resto de estudiantes y cuando trabaja en grupo suele presentar conductas pasivo-agresivas hacia el resto de los compañeros, sobre todo cuando no se hacen las cosas como el dice.

3) Xabi(controvertido) es un joven cuya conducta cambia en base al grupo de estudiantes con los que tiene que trabajar. Normalmente se muestra muy cooperativo y con gran capacidad de escucha, pero dependiendo de los compañeros con los que está también puede ser muy cortante y no deja trabajar al resto. En presencia del docente siempre se muestra formal y atento.

4) Miren(Ignorada) es una estudiante a la que le cuesta mucho hablar en público. Apenas se relaciona con los compañeros de clase, y cuando tiene que leer o hablar delante del resto de la clase lo hace con un volumen de voz muy bajo. En ocasiones Xabi y sobre todo Jon se ríen y hablan por encima de ella.

5) Leire(promedio) no tiene problemas para comunicarse ni socializar con el resto. Se adapta sin problema a las exigencias y cambios del curso. Aunque hay días en los que interrumpe hablando con el compañero que tiene a su lado normalmente no interrumpe y se muestra atenta.

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Las categorías sociométricas de los estudiantes reflejan la manera en la que los estudiantes se comportan, pero también la forma en la que son percibidos y valorados por sus compañeros en el aula. Por otro lado, teniendo en cuenta que la familia es el primer y más importante agente socializador de cada individuo, el comportamiento de los estudiantes está completamente influenciado por el estilo de crianza que haya recibido y por tanto del tipo de apego hayan mostrado durante su infancia.

Por ejemplo, un estilo de crianza autoritativo, en el que los cuidadores marcan unas normas claras, pero se muestran a la vez abiertas a explicarlas y razonarlas, propicia que los niños obtengan capacidades sociales como la comunicación efectiva y la empatía, de manera que cuando son adolescentes forman amistades saludables más fácilmente y por tanto tienen un estatus sociométrico ``positivo´´ (populares, promedios).

Por otra parte, estilos de crianza autoritarios o negligentes, asociados a un apego inseguro o evitativo, facilitan la aparición de comportamientos asociados a la ansiedad social, lo cual puede generar dificultades a la hora de interactuar con los pares y por tanto pertenecer a un estatus sociométrico ``negativo´´ (ignorados, rechazados).

Resumiendo, el tipo de crianza y el tipo apego desarrollados por un individuo están totalmente relacionados con el nivel de capacidad y habilidad para gestionar las relaciones sociales en la adolescencia. Y esto, a la vez, influirá en el estatus sociométrico del estudiante.

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Los fenómenos de influencia grupal pueden afectar de manera diferente a cada estatus sociométrico.

Los populares pueden influenciar en las dinámicas grupales, tanto de manera positiva como negativa. A veces incluso pueden sentirse presionados por mantener su estatus y participar en dinámicas de exclusión hacia otros.

Los rechazados pueden ser objeto de burla y terminar siendo marginados o desarrollando actitudes defensivas agresivas hacia el resto de estudiantes.

Los controvertidos pueden adoptar maneras de actuar manipuladoras, ya que parte de la clase puede verles como lideres y otra parte rechazarles. Por lo que pueden polarizar a los demás estudiantes y afectar de manera negativa a las relaciones sociales del aula.

La influencia del grupo en los estudiantes ignorados suele ser negativa, ya que ellos suelen ser pasivos en las dinámicas grupales y esto les lleva a desmotivarse ya que no se les tiene en cuenta en la toma de decisiones grupales. Lo cual puede repercutir en su autoestima y habilidades sociales.

Los estudiantes promedio son más susceptibles a cambiar y adaptarse dependiendo de las dinámicas sociales del aula, ya sea de manera positiva o negativa.

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Sí, y además creo que María debería intervenir utilizando diferentes estrategias para ajustar y equilibrar el comportamiento social de los estudiantes en el aula. Se me ocurren tres estrategias que María podría llevar a cabo mediante diferentes acciones.

En primer lugar, para fomentar la empatía y la capacidad de resolución de conflictos de los estudiantes se podrían implementar un programa para ayudar a desarrollar las habilidades sociales de cada estudiante de una manera integral y individualizada. Realizar por ejemplo juegos de rol, utilizando como base situaciones cotidianas que se puedan dar en el aula y colocando a cada estudiante en el papel del rol contrario al que por su estatus socimemetrico ocupa en el aula, podría facilitar que los estudiantes se pongan en el lugar del otro y además capacitarles para gestionar conflictos de manera constructiva y asertiva.

Por otro lado, fomentar el trabajo colaborativo en el aula también puede resultar útil. Mediante la realización de actividades en grupo y juntando a estudiantes con diferentes estatus sociométricos, podría ayudar a romper barreras entre los estudiantes y relacionarse de mejor manera. Siempre y cuando la docente se aseguré de que en cada grupo todos los participantes ocupen un papel significativo.

Por último, establecer unas normas claras de comportamiento en el aula, explicando al alumnado la importancia de las misma para garantizar el respeto entre pares también podría resultar de ayuda.

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Considero que realizar un sociograma en clase resultaría de gran utilidad ya que es una herramienta que facilita la comprensión de las dinámicas entre estudiantes. Un sociograma aporta información sobre las relaciones que se dan entre los estudiantes, de manera que ayuda a identificar a los que están más aislados. También puede resultar útil para identificar a los líderes del grupo, cuyo comportamiento puede afectar al conjunto de la clase. Y también puede resultar útil para detectar dinámicas de conflicto, es decir, permite observar si hay grupos que se rechazan entre sí o también podría ayudar a revelar ciertos patrones de acoso hacia uno o más estudiantes que se puedan estar dando en el aula asiduamente.