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SITUACION:

María es profesora-tutora de 25 estudiantes que están cursando 2º de Educación Secundaria Obligatoria que ya se conocía previamente, ya que cursaron el año anterior juntos. Esta aula venía siendo un grupo heterogéneo y cohesionado con diferentes ritmos de aprendizaje que no presentaba problemas de convivencia y las clases transcurrían de manera amena y dinámica.

A la vuelta de las vacaciones de Navidad, entrado el segundo trimestre del curso, Jaime un alumno diez y excelente compañero, además de popular en el centro, comunica que, de manera inminente, va a ser baja en las aulas. Lo han seleccionado para jugar en un equipo reconocido de fútbol, pero el campo le queda muy lejos, por lo que, va a cambiar de Centro Educativo. Esta noticia resulta devastadora para algunos de sus compañeros, más notablemente en los alumnos varones, y se crea una dinámica de poca motivación, visualizan el futuro con incertidumbre y se muestran poco participativos con una disminución del rendimiento.

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PRINCIPIO ANTROPOLOGICO:

Concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre único y singular. Implica a tender a las personas y a los grupos en función a su singularidad individual y social.

Como ven que Jaime va a intentar cumplir su sueño de formarse en el mundo futbolístico, y algunos compañeros se han quedado desilusionados por su partida y además pensativos por su futuro. María profesora-tutora, realizará una evaluación de personalidad para conocer las inquietudes que tienen sus alumnos y cómo puede guiarles hacia un camino educativo que vaya de la mano con sus intereses y habilidades.

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Argumentación:

Este principio está basado en la idea de que cada individuo es único y tiene su propio conjunto de habilidades, intereses y necesidades. Por lo que María va a trabajar con cada uno, explicándoles y haciéndoles ver y entender que cada uno de nosotros tenemos algo especial, algo en lo que destacamos, algo que nos gusta y por lo que tenemos que esforzarnos para conseguirlo.

Propuesta de Actuación:

Este principio enfatiza la importancia de entender a cada estudiante como un individuo y adaptar la educación para satisfacer sus necesidades específicas. Por lo que María:

-Hablará individualmente con cada uno de ellos.

-Realizara una prueba de personalidad para conocer sus inquietudes.

-Analizará los resultados.

-Los guiará para que su camino educativo.

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PRINCIPIO DE DESARROLLO:

Se justifica la diversificación de las actuaciones a lo largo de toda la vida de los individuos, los grupos y los sistemas, respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas.

María que ha visto que el rendimiento general de la clase ha bajado y que sus alumnos se muestran desanimados, aplicará este principio en varias fases para así poder ir reconduciéndolas en función a las necesidades de los alumnos.

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Argumentación:

Este principio acompaña al individuo durante su desarrollo con la finalidad de lograr al máximo el crecimiento de sus potencialidades.

El desarrollo de emociones y sentimientos en un aula de 2º de la E.S.O, está a flor de piel. Estos alumnos están en pleno proceso de pubertad y adolescencia y ahora más que nunca, María, debe acompañarlos en su proceso.

Propuesta de Actuación:

Esta orientación que va a llevar a cabo María será un proceso continuo que se adapte a las nuevas necesidades cambiantes de los estudiantes a medida que van creciendo y de desarrollan.

-Mensualmente hablará con cada uno de ellos aportando guía. En esas charlas el objetivo es contar con la confianza del alumno para que se sincere y así María como docente poderles ayudar mucho más.

-Reuniones pensadas en fomentar habilidades de estudio, confianza en uno mismo, investigar sobre sus pasiones y acompañarle para los pasos futuros.

-Generar estímulo de inquietudes y búsqueda.

-Crear organigramas con los pasos siguientes necesarios a realizar para conseguir el objetico.

-Brindar apoyo en la consecución de esos pasos.

ARGUMENTACION:

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La clase antes unida por el liderazgo de Jaime se ha fragmentado, dando paso a conflictos y rivalidades internas. Sin un liderazgo claro, los estudiantes están perdiendo el sentido de cohesión, y la clase está dividida entre pequeños grupos y algunos alumnos que prefieren mantenerse al margen.

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El estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida.

Noemí y Caról dos alumnas con apego seguro tienen relaciones más positivas entre sus iguales. Ha recibido un estilo de crianza democrático con límites claros y dando tiempo para entender y comprender.

Enrique y Mónica tienen un apego ambivalente donde los cuidadores se han mostrado poco disponibles durante su infancia recibiendo un tipo de crianza autoritario.

Carlos su apego es de tipo evitativo, ya que sus padres, aunque cariñosos, le han transmitido una dependencia emocional excesiva. Con una crianza rechazante con una baja supervisión y afecto, le han ocasionado falta de habilidades sociales y problemas de autoestima.

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Noemí: Era muy amiga de Jaime y desde que se fue ahora ella es la líder destaca en sus habilidades académicas siempre dispuesta a ayudar a otros. Cuenta con un carácter carismático, siempre sale elegida para representar al grupo, crea ambiente de unidad y el resto la tienen como un modelo a seguir

Enrique: A menudo tiene relaciones violentas con el resto de los estudiantes cosa que incomoda a sus compañeros por lo que tienden a no tenerlo en cuenta y a veces hasta marginarlo y excluirlo. Ha sido uno de los más afectados por la partida de Jaime puesto que él siempre lo incluía en el grupo, pero ahora sin su apoyo se siente desubicado.

Mónica: carismática e impulsiva provoca división de opiniones entre compañeros. Es una alumna expresiva por lo que algunos la admiran, pero en cambio otros no se fían ya que la consideran poco confiable y conflictiva.

Carlos: compañero tranquilo al que le gustan las actividades individuales como la lectura y el dibujo. No suele iniciar él las conversaciones por lo que hace que sus compañeros lo vean introvertido y distante. Sin la figura de Jaime, que generaba un ambiente integrador su aislamiento es todavía más evidente.

Cárol: Alumna que participa activamente en clase con una personalidad agradable y fácil de tratar que no busca ser el centro de atención, pero sus compañeros se sienten cómodos con ella por ello siempre es bien recibida en los grupos y convocada a reuniones sociales. Cárol es la alumna que menos ha sentido la baja de su compañero Jaime.

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BIBLIOGRAFIA:

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN TUTORIAL: PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA (elenat7orienta.blogspot.com)

[Solved] dame un ejemplo del principio antropolgico de orientacin - Sociedad, Familia y Educación - Studocu

https://www.studocu.com/es/messages/question/9430880/dame-un-ejemplo-del-principio-desarrollo-de-la-orientacion-educativa

Tema 1 asignatura Sociedad, familia y Educación (p.p 1-24) del Máster en Formación Y profesorado de Educación Secundaria, Bachiller y Formación Profesional. 2024.

Imágenes sacadas de Google imágenes.

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Vemos que los fenómenos de influencia pueden influir sobre el comportamiento:

Cárol su comportamiento es un claro ejemplo de desviación social, donde se siente cómodo actuando en contra de las normas establecidas del aula, lo que agrava el conflicto y afecta el ambiente de aprendizaje.

El fenómeno de conformidad hace que Carlos al verse marginado evite expresar opiniones por lo que refuerza su aislamiento.

Enrique el fenómeno de derogación  del  exogrupo le influye en el comportamiento, al considerar que al irse Jaime amenaza al endogrupo.

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El docente debe intervenir en las relaciones entre iguales pero, para una correcta puesta en práctica de estas prácticas, debe conocer la situación concreta, así como sus necesidades y características para adecuar su actuación a su contexto de actuación particular. Hay diversos autores a lo largo de la historia que han realizado estudios sobre las técnicas y estrategias para el manejo de comportamientos disruptivos en aulas, y actualmente se dispone de una amplia variedad de recursos para combatirlos.

Por ejemplo siguiendo las técnicas  preventivas de Mogrovejo (2014) tenemos: Juego de Roles, Bibliotecaria en solución de problemas y el Semáforo.

Sería oportuno que María realizara un Sociograma para la clase. Sociograma: Según Moreno (1954),  “es un diagrama que permite explorar gráficamente la posición que ocupa cada individuo dentro de los equipos, aulas o un grupo de amigos y compañeros”.

En conclusión, el Sociograma en clase no solo es oportuno, sino altamente beneficioso para conocer y gestionar las relaciones interpersonales del aula. Ayuda al docente a comprender mejor a su grupo, fomenta la integración y permite intervenir a tiempo en caso de conflictos o problemas de convivencia.

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Bibliografía:

Relaciones entre iguales, acciones y estrategias

chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://convivencia.wordpress.com/wp-content/uploads/2008/10/cuento_contigo_mod4-209p1.pdf

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/el-manejo-de-las-conductas-disruptivas-en-el-aula/?srsltid=AfmBOooeKdGj1A-kWwPSqbklDzoh9j1IqJLJPaBHMprerKOvnQL2L6e2

https://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/gestion_confli_05.pdf

Sociograma y utilidad

https://www.edu.xunta.gal/centros/cfrourense/aulavirtual/pluginfile.php/2644/mod_resource/content/0/material_23_outubro/Sociometria_temas.pdf

https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2009000100009