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técnica de participación activa que busca fomentar la equidad y la inclusión en el aula.

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Consiste en escribir el nombre de cada estudiante en un palito de paleta (o de helado) y colocarlos en un recipiente. Durante la clase, el maestro saca un palito al azar para seleccionar quién participará, responderá una pregunta o realizará una tarea.

Esta estrategia garantiza que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar y evita que siempre respondan los mismos. Además, les ayuda a mantenerse atentos y preparados, sabiendo que en cualquier momento pueden ser llamados a intervenir.

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Esa técnica es una forma de evaluación rápida y visual. Permite que los estudiantes evalúen su propio nivel de comprensión después de una lección.

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Consiste en que los estudiantes dibujen o coloree una carita que represente e indique su nivel de comprensión de la clase. Es una forma fácil en la que los niveles más pequeños pueden aprender a identificar usando “códigos” para sus grados de comprensión y satisfacción frente al desempeño en una clase.

En este caso lo hice utilizando los palitos de paleta, cada niño tomaba el que tenía su nombre y lo colocaba en la carita que representaba cuánto creía haber aprendido en la clase del día.

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Planeación de clase “¿qué tanto aprendí en la clase de hoy?”

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Planeación de clase “¿qué tanto aprendí en la clase de hoy?”

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técnica visual utilizada en el aula para gestionar el comportamiento de los estudiantes de manera clara y sencilla, promoviendo la autorregulación y el respeto a las normas. 

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En mi práctica, el semáforo me ayudó a mejorar la disciplina al ubicar el nombre de cada niño en el color correspondiente según su comportamiento. Al final de la clase, conversaba con los estudiantes que estaban en rojo o amarillo, preguntándoles por qué creían que no estaban en verde. Si sus respuestas estaban relacionadas con el desarrollo de la clase, les proporcionaba retroalimentación, abordando sus inquietudes y ofreciendo sugerencias para mejorar.

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Consiste en que cerca del final de una lección, los estudiantes escriben resúmenes o reflexiones explicando lo que acaban de aprender (lo que más les gustó, lo que no entendieron, lo que quieren saber más, etc.), en una tarjeta o papel y lo entregan al salir de la sala, como pase o ticket de salida. El maestro , a su vez, se toma el tiempo para analizar, responder y, sobre la base de esta nueva información, tal vez modificar o adaptar las siguientes clases, ya que puede evidenciar quién sabe qué y si ciertos temas necesitan más tiempo de instrucción.