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O nascimento de uma criança traz mudanças significativas tanto para a família quanto para os seus membros, altera a dinâmica familiar, que obriga seus membros a uma adaptação à nova realidade, alterando os papéis, as relações e os vínculos afetivos existentes, sendo um momento desafiante do ciclo de vida familiar e individual.

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No entanto, pode haver elementos complicadores no que concerne ao exercício da maternidade e da paternidade. Mães, pais e familiares de pessoas com doenças crônicas, deficiências e outras condições não antecipadas, têm suas vivências acrescidas de dificuldades.

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A família tem que entrar em contato com o diagnóstico e o prognóstico da doença, muitas vezes carregado de desesperança e desinformação. Este que deveria ser um momento especial, torna-se muitas vezes um evento traumático e desestruturador, acompanhado da desconstrução da imagem do filho ideal, abalando a concepção que tinham de maternidade e paternidade. O prognóstico faz com que a família se depare com o desaparecimento do desenvolvimento normal esperado/idealizado para o filho, ocorrendo assim um processo de luto antecipatório.

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Considera-se pessoa com deficiência física, quando se tem um ou mais segmentos do corpo com alteração completa ou parcial, que compromete a função física. Podendo ser paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação, paralisia cerebral, membros com deformidade congênita ou adquirida, nanismos, descartando as deformidades estéticas, e as que não acarretam em dificuldades para o desenvolvimento de funções.

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- Paraplegia: paralisia total ou parcial da metade inferior do corpo, comprometendo as funções das pernas.

- Paraparesia: perda parcial das funções motoras dos membros inferiores.

- Monoplegia: perda total das funções motoras de um só membro (podendo ser membro superior ou membro inferior).

- Monoparesia: perda parcial das funções motoras de um só membro (podendo ser membro superior ou membro inferior).

- Tetraplegia: paralisia total ou parcial do corpo, comprometendo as funções dos braços e pernas.

- Tetraparesia: perda parcial das funções motoras dos membros inferiores e superiores.

- Triplegia: perda total das funções motoras em três membros.

- Triparesia: perda parcial das funções motoras em três membros.

- Hemiplegia: perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo (direito ou esquerdo).

- Hemiparesia: perda parcial das funções motoras de um hemisfério do corpo (direito ou esquerdo).

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O cuidar envolve todas as atividades ligadas ao cotidiano da criança como: alimentar, lavar, trocar, proteger, consolar, entre outras. Em se tratando das crianças com deficiência física, os cuidados a serem tomados podem se tornar mais complexos, na medida em que os transtornos de controle do movimento e da postura e complicações associadas (vesicais, intestinais, musculoesquelético, entre outras) poderão interferir diretamente na independência e autonomia das crianças.

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O ambiente estruturado (acessibilidade física) e organizado pedagogicamente (materiais escolares, recursos pedagógicos e mobiliários adaptados), poderão contribuir na participação dessa criança na sua relação com o meio. Também são determinantes para que o seu desenvolvimento seja harmônico e produtivo, dentro do seu ritmo e possibilidades individuais.

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ADECO-Associação para Defesa do Consumidor

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1º Episódio da rubrica "Acessibilidade das Pessoas com Deficiência Motora em Cabo Verde"

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Cuidar da criança com deficiência física assume importância vital, tendo em vista a dependência na realização de várias atividades cotidianas, como também requer maior atenção, pois, devido à curiosidade própria da idade, muitas vezes encontram-se em situações de risco, necessitando todo tempo zelo por sua segurança.

A integração entre o cuidar e o educar é importante no sentido de que as atividades rotineiras também auxiliam na construção da identidade de uma criança. Os ambientes e os momentos planejados de modo que oportunizem autonomia nas rotinas, como vestir-se e despir-se, fazer a higiene das mãos e da boca, alimentar-se etc., podem ajudar na identificação de inúmeras possibilidades educativas.

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O cuidar do aluno com deficiência física na educação infantil sob a ótica das professoras

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Esse estudo é um recorte da pesquisa intitulada “O cuidar da criança com deficiência física…

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Paralisia cerebral é um termo utilizado para designar, uma lesão, por uma ou mais partes do cérebro. Lesões que pode ser derivadas de fatores pré, peri e pós-natais. Apresentando-se no período pré-natal como anormalidades cromossômica, defeitos genéticos, erros de metabolismo, intoxicações e disfunções intrauterina. No período perinatal podendo ser os traumatismos causados pelo uso inadequado de fórceps, parto lento ou rápido. E no período pós-natal são desenvolvidos por meningite, anóxia cerebral, intoxicações de medicamento ou anestésica. Todos os fatores citados resultam em danos cerebrais e uma vez atingido, permanece, podendo também não haver piora no desempenho. Mas no que se refere ao movimento e a postura corporal, esses sim pode melhorar ou piorar, então se recomenda procurar um tratamento o mais cedo possível, para que assim possa alcançar melhoras ao longo dos anos.

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O que é Paralisia Cerebral? What's Cerebral Palsy?

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Geralmente as pessoas com paralisia cerebral possuem movimentos involuntários, espasmos musculares repentinos, fenômeno chamado de espasticidade. A paralisia cerebral apresenta diferentes níveis de comprometimento, dependendo da área lesionada no cérebro. Embora haja casos de pessoas com paralisia cerebral e deficiência intelectual, essas duas condições não acontecem necessariamente ao mesmo tempo.

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Paralisia cerebral - O que é, quais são as características e principais causas

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Malformação Congênita: anomalia física desde o nascimento.

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Malformação Congênita: anomalia física desde o nascimento.

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As chamadas Deficiências Físicas Congênitas definem-se como qualquer perda ou anormalidade de estrutura ou função fisiológica ou anatômica, desde o nascimento, decorrente de causas variadas, como por exemplo: prematuridade, anóxia perinatal, desnutrição materna, rubéola, toxoplasmose, trauma de parto, exposição à radiação, uso de drogas, causas metabólicas e outras desconhecidas.

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MALFORMAÇÃO FETAL: CAUSAS E OS FATORES DE RISCO - [FETO INCOMPATÍVEL COM A VIDA]

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Síndrome de Duchenne: malformação congênita

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Síndrome de Duchenne: malformação congênita

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Esta Síndrome é uma doença crônica e degenerativa que acomete crianças do sexo masculino e que se manifesta em idade precoce. Trata-se de distúrbio geneticamente determinado, na qual o gene afetado é recessivo e ligado ao cromossomo X, com incidência aproximada de 1 em 3.500 meninos. Os meninos nascem saudáveis, avançam no desenvolvimento como todas as outras crianças, geralmente no início da segunda década de vida ocorrem inúmeras per das funcionais, a fraqueza muscular progride, perdem a capacidade de deambulação, ficando confinados a cadeiras de roda e vão a óbito com cerca de vinte anos de idade, em decorrência de complicações cardiorrespiratórias, pois a musculatura destes sistemas também é afetada. Até o momento não há cura para a Síndrome, toda a família sofre e precisa aprender a lidar com as reações e os sentimentos despertados pela doença.

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É aquela que ocorre depois do nascimento, em virtude de infecções (ex. poliomielite), traumatismos (acidentes) , intoxicações, amputações (perda total ou parcial de um determinado membro ou segmento de membro), entre outros.

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Síndrome de Guillain-Barré: deficiência física adquirida

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Síndrome de Guillain-Barré: deficiência física adquirida

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A Síndrome de Guillain-Barré, que é considerada uma doença autoimune, ocorrendo a partir de uma reação do sistema imunológico a agentes infecciosos como vírus e bactérias, produzindo, desordenadamente, anticorpos contra o próprio organismo, degenerando a bainha de mielina, camada que reveste o sistema nervoso e permite o funcionamento do mesmo, comprometendo os nervos periféricos afetando em graus diversos de fraqueza motora ascendente e progressiva, podendo ainda comprometer os membros superiores e a face. O indivíduo se depara com dificuldades no estabelecimento de um diagnóstico e percebe além das limitações físico-motoras adquiridas, as modificações sociais e psíquicas em torno da sua nova condição durante o período de reabilitação.

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O que é a Síndrome de Guillain Barré? Neurocirurgião Explica!

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Recursos importantes para o desenvolvimento do Deficiente Físico

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Recursos importantes para o desenvolvimento do Deficiente Físico

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A infância é uma fase essencial para criar e aperfeiçoar habilidades, como também potencialidades para o desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social da criança com deficiência. Pois, quanto mais precoces forem os estímulos, melhores serão os resultados, consequentemente, melhores serão os progressos. Referente a lazer recreação a presença de brinquedos e jogos adaptados confeccionados com materiais de baixo custo e utilização de: diferentes texturas; pesos, placas imantadas, velcros e peças laváveis para proporcionar melhor manuseio e durabilidade deste material. Muitas pessoas com deficiência física apresentam dificuldades ou ausência de fala, sendo a comunicação alternativa um recurso favorecedor da sua comunicação.

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Conheça a importância de uma inclusão efetiva dos alunos com deficiência física e saiba como isso pode ser trabalhado no ambiente educacional.
Os alunos com deficiência física enfrentam inúmeros obstáculos em sua vida. Afinal, a falta de acessibilidade arquitetônica ainda é uma constante em playgrounds, parques, praias, entre outros ambientes frequentados por eles.

Isso faz com que a preocupação da escola em relação a acessibilidade seja ainda mais importante. Afinal, para que os alunos com se interessem pelo conteúdo e busquem sempre pelo conhecimento, eles têm que se sentir acolhidos e respeitados. E isso só é possível quando a instituição de ensino se preocupa com a inclusão.

Os cuidados são necessários tanto em relação ao ambiente físico, quanto na hora de preparar uma atividade para a aula de educação física, por exemplo. Mas será que a escola está realmente preparada para isso?

Para colaborar com essa adequação, preparamos algumas dicas importantes para a inclusão de alunos com deficiência física nas escolas. Confira!

Importância da inclusão dos alunos com deficiência física

Inicialmente, é válido recordar que o acesso de alunos com deficiência física está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei 9.394/96). De acordo com ela, todos os estudantes devem ter acesso a um ambiente que proporcione a eles as condições adequadas para:

Desenvolver habilidades cognitivas;

Trabalhar a socialização;

Desenvolver as competências socioemocionais.

Assim, garantir a inclusão de alunos com deficiência física é essencial para estar dentro do que determina a LDB. Além disso, cabe à instituição se preocupar em atender a todos os discentes e a integrá-los na sociedade. Dessa forma, segundo a publicação do Aprendizagem em Foco, a escola:

Ensina os estudantes a respeitarem os demais;

Ajuda na compreensão de que todos são diferentes, de que cada um tem as suas necessidades e de que isso deverá ser respeitado;

Colabora para que a instituição ofereça uma formação de qualidade;

Ajuda a preparar os alunos para a vida adulta e para que se tornem transformadores na sociedade;

Garante o bem-estar físico e mental dos alunos;

Valoriza a diversidade.

Dicas de como preparar a escola para receber alunos com deficiência física

Veja a seguir algumas dicas para receber as crianças com deficiência física nas instituições de ensino.

Faça as adaptações arquitetônicas necessárias

O estudante, assim como os demais, tem direito de acessar toda a instituição, de maneira fácil e segura. Para isso, é indicada a colocação de rampas de acesso para permitir que o aluno transite e chegue à sala de aula, quadra, biblioteca e outros ambientes.

Vale lembrar que ele também deve ter acesso ao piso superior, quando houver. Para isso, caso seja um prédio grande, as rampas devem ser cuidadosamente projetadas e os corrimões precisam ser colocados em duas alturas. Um deles com 0,70m e outro 0,92m, para que possa atender a todos.

No entanto, na maioria das vezes, o mais adequado para as escolas é investir em um elevador ou em plataforma elevatória que possa levar o aluno a todos os andares. É possível encontrar elevadores para cadeira de rodas, que ocupam pouco espaço e possuem um custo menor do que o da rampa.

Fique atento às portas, banheiros e móveis

Por vezes, na hora de reformar um espaço para deixá-lo acessível, as pessoas até se lembram das rampas, mas se esquecem das portas. Todos os ambientes escolares devem ter portas largas, que permitam que uma cadeira de rodas passe por ela sem nenhum transtorno.

Para isso, a largura mínima recomendada é de 0,8m. Outro ponto importante é quanto às maçanetas. As redondas são mais difíceis de serem abertas e, por isso, devem ser evitadas. Prefira as de alavanca.

Outro ponto importante é garantir que o aluno tenha um ambiente adequado dentro da sala de aula. Para isso, a escola deve disponibilizar carteiras adaptadas para cadeirantes e garantir que eles terão o espaço necessário para chegar até elas.

Por fim, os banheiros devem ser adaptados. Para isso, é importante garantir a porta mais larga, os vaso adaptado e barras de apoio.

Treine a equipe

A inclusão de alunos com deficiência física deve ser tema de treinamento tanto de docentes, quanto dos demais profissionais que atuam na instituição de ensino. Por isso, é importante que todos eles recebam o treinamento adequado. Assim, saberão receber o estudante e atuar de forma que facilitem a vida estudantil dele.

Sinalize

Por falar em deixar a rotina dos alunos com deficiência física mais adequada dentro da escola, é necessário que a instituição de ensino seja corretamente sinalizada, como sugere o estudo de caso publicado pela UFPE. Em suma, o discente precisa encontrar, com facilidade, por exemplo:

Qual banheiro é adaptado para cadeirantes;

Local da rampa de acesso, quando o prédio conta também com escadarias;

Estacionamento reservado, entre outros.

Garanta que todos possam participar das atividades

Os alunos com deficiência física devem ter fácil acesso a todos os ambientes e também precisam poder participar de tudo. Para isso, é importante que nos eventos escolares eles também tenham como estar ativos e presentes.

Por exemplo, a escola pode ensinar vôlei sentado para todos e colocar essa modalidade na competição esportiva escolar. O mesmo vale para qualquer outro evento programado. É importante garantir que o estudante se sinta incluído.

Em suma, a inclusão de alunos com deficiência física deve ser constantemente trabalhada na escola, tanto no espaço físico, quanto no social.

Uma maneira de inserir esse assunto com os colaboradores e pais é por meio de filmes. Veja a indicação de seis longas que atendem bem a esse debate.

Assista à live completa sobre os protocolos para a Educação Inclusiva com o consultor educacional Ton Ferreira:

Este artigo é uma iniciativa do Movimento Juntos Pela Inclusão! 💙💜

Clique aqui e conheça o movimento que já impactou mais de 10 mil educadores em todas as regiões do Brasil, apresentando cases de sucesso e soluções para este grande desafio. 💙💜

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5 dicas para atender alunos com deficiência física nas escolas - Faz Educação & Tecnologia

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Confira cinco estratégias eficazes para apoiar e incluir alunos com deficiência física nas escolas, garantindo um ambiente acessível e acolhedor.

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Os recursos de mobilidade e as adaptações para realização das atividades de vida diária são importante para que a pessoa com deficiência física possa ter independência no processo de desenvolvimento das atividades e autocuidados: como alimentação e higiene. Para deficiência física severa o acesso ao computador pode ser uma das únicas possibilidades de aprendizagem e comunicação, favorecendo o seu desenvolvimento. Os benefícios do uso da tecnologia assistiva, possibilitam aos pais a percepção e maior consciência das potencialidades do filho. Expectativas altas afetaram o desempenho do indivíduo. Crianças filhas de pais com expectativas altas progridem mais significativamente. Impacto semelhante quanto às expectativas dos professores.

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Recursos são fundamentais ao direito das pessoas com deficiência

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No último dia 3 de janeiro, entrou em vigor a Lei 13.146, que instituiu o Estatuto da Pessoa com Deficiência e trouxe importantes

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Na escola, a adequação do mobiliário dentro da sala de aula e a prescrição das adaptações que favoreçam e melhorem o rendi mento escolar da criança proporcionando oportunidades para desenvolver o máximo do seu potencial. Proporcionar estimulação constante por meio de atividades adaptadas no ambiente escolar, favorece aprendizagem integral respeitando suas possibilidades.

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Favorecer o tempo todo a exploração do ambiente, através de comparações, percepções: entrar, sair, compor, desfazer, entre outros, respeitando sua individualidade. Compreender que quando existe (Paralisia Cerebral) alterações de tônus muscular e problemas comunicacionais onde a fala poderá se apresentar alterada ou ausente, será necessário utilizar comunicação alternativa e registro (feito pelo ensinante) das suas produções através de relato das expressões corporais do aluno. Providenciar no caso do aluno cadeirante, se necessário, prancha inclinada, mesa adaptada, cadeira adaptada para que o estudante tenha uma base de apoio para realizar suas atividades.

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[LIVE] Deficiência Física/Motora e Deficiência Múltipla | Materiais pedagógicos para alunos com DMU

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Disponibilizar materiais de uso doméstico para facilitar nas atividades propostas como: pregadores de roupa, potes plásticos, tampas de diversos tamanhos, objetos de diversas texturas, etc Usar lápis engrossado, fixar a folha ou caderno para o material não deslizar, (caso o estudante tenha dificuldades para apreensão do lápis e espasmos). Utilizar os espaços diversos da residência para a realização das atividades. Cuidar, para que sempre o estudante esteja posicionado de forma adequada, com postura adequada e o ensinante esteja de frente para ele.

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Características do portador de Distrofia Muscular de Duchenne (DMD)- Revisão. Fatima Aparecida Coromano. ARq. Ciência. Saúde Unipar, 3(3): Set./dez.; 1999.

Tecnologia Assistiva na Distrofia Muscular de Duchenne: Aplicabilidade e Benefícios. Flávia Cristina Carbonero, Gabriela Mariotoni Zago, Denise Campos. Revista neurocienc 2012; 20(1): 109-106.

Paternidade: vivências de pais de meninos diagnosticados com distrofia muscular de Duchenne. Silvana Aparecida de Lucca, Eucia Beatriz Lopes Petean, Ciência e Saúde Coletiva.

O Cuidar do aluno com Deficiência Física na Educação Infantil sob a ótica das professoras. Francisco Ricardo Lins Vieira de Melo, Caline Cristine de Araújo Ferreira, Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v.15, n.1, p.121-140, jan.-abr. 2009.

Um estudo bibliográfico sobre as tecnologias assistivas propostas para alunos com Deficiência Física. Caroline Penteado de Assis,Maria Amélia Almeida. VII ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL. ISSN 2175-960X – Pg. 1771-1779. Londrina, 2011.

Atendimento Educacional Especializado para crianças com Deficiência Física Neuromotora na Educação Infantil: possibilidade real? Claudovil Barroso de Almeida Júnior. Perspectivas em Diálogo, Naviraí, v. 6, n. 11, p. 63-80, jan./jun. 2019.

Compreendendo a família da crianças com Deficiência Física. Sumaia Midlej Pimental Sá, Elaine Pedreira Rabinovich.Rev Bras Crescimento Desenvolv Hum. 2006;16(1):68-84

Abordagem prática a alunos com Deficiência Física Neuromotora. Fabiana da Silva Dreher, Vanessa Hlenka. UTFPR.Campus Medianeira.

A tecnologia assistiva no contexto da escola regular: relatos dos cuidadores de alunos com deficiência física. Ana Cristina J. Alves,Thelma S. Matsukura. Distúrb Comun, São Paulo, 23(1): 25-33, abril, 2011

A experiência extensionísta do projeto projeto mover-se na UFVJM na Inclusão de Afrobrasileiros com Deficiência física em atividades físicas adaptadas. Marcelo Siqueira de Jesus, Taynara Xavier Cruz, Bárbara Nayara de Souza Azevedo. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), PROEXC.

A síndrome de guillain-barré e o papel do psicólogo na reabilitação Guillain-barré syndrome and the psychologist's role in rehabilitation; Caroline Andrea Pottker, Aline Bueno Da Silva Carvalho Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 8, p. 13272-13291 aug. 2019.

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Algumas associações onde podemos pegar mais informações

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Algumas associações onde podemos pegar mais informações

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Instituto Brasileiro dos Direitos da Pessoa com Deficiência

http://www.ibdd.org.br/#:~:text=IBDD%20%2D%20Instituto%20Brasileiro%20dos%20Direitos%20da%20Pessoa%20com%20Deficiencia&text=O%20IBDD%20%2D%20Instituto%20Brasileiro%20dos,de%20ser%20uma%20institui%C3%A7%C3%A3o%20diferente.

Instituto Mara Gabrilli (IMG)
https://www.maragabrilli.com.br

FENAPESTALOZZI (Federação Nacional das Associações Pestalozzi)
https://www.pestalozzi.org.br

ANDEF (Associação Niteroiense dos Deficientes Físicos)
https://www.andef.org.br