# data[].attributes.body
Realizaban prácticas físicas perjudiciales para los niños, como vendajes para reducir el tamaño de los pies en niñas orientales, craneoplastías que marcaban la forma del cráneo mediante vendajes desde el nacimiento, y mutilaciones y castraciones de órganos sexuales, como en los eunucos en Italia o niñas en Egipto hace dos mil años.

# data[].attributes.body
Escribió sobre la importancia de endurecer a los niños exponiendolos a situaciones que son extremas e irracionales para un niño. Tambien creia que se debia orientarlos hacia estudios o trabajos coactivos combinado con el juego que era una forma efectiva de ejercicio, para no retrasar su desarrollo.

# data[].attributes.body
Creian que los niños nacían con todas sus capacidades sensoriales, emociones y habilidades mentales, desarrollándose en un horario preestablecido, sin que el entorno tuviera influencia en su desarrollo.

# data[].attributes.body
El niño era percibido como un ser frágil y pecaminoso llevaba, a considerar necesario disciplinarlo para desviar sus tendencias innatas.

La crianza era autoritaria y restrictiva, reflejadas en la vestimenta para mantener una postura adulta.

Ideologias muy religiosas.

# data[].attributes.body
Se implementó un enfoque educativo en el cual los estudiantes adquirían conocimientos con la guía de un profesor y la asistencia de alumnos-monitores.

# data[].attributes.body
Era conocido como el “Padre del Liberalismo Clásico”.

Destacó que el ambiente ejerce su mayor impacto en los primeros años de vida del niño, porqur consideraba que la mente es más flexible en esta etapa.

Produjo un cambio desde el castigo hacia la amabilidad.

Las ideas de Locke sentaron las bases para la perspectiva conductual y influyeron en las teorías de aprendizaje de destacados psicólogos como Pavlov, Skinner y Bandura.

# data[].attributes.body
Creía que los niños se desarrollaban de acuerdo con un plan natural que se desarrolló en diferentes etapas. Defendía la idea de permitirles pensar por sí mismos, siguiendo sus propios ritmos internos y biológicos.

Su énfasis en la maduración biológica llevó a que Rousseau fuera reconocido como el pionero de la psicología del desarrollo.

Figuras como Gesell, Montessori y Piaget se alinearon con esta perspectiva de desarrollo.

# data[].attributes.headline
Siglo XIX y principios del XX                                        Friedrich Fröbe (1837)                              

# data[].attributes.subject
Siglo XIX y principios del XX                                        Friedrich Fröbe (1837)                              

# data[].attributes.body
Introdujo la psicología y la filosofía en la enseñanza.

Fundo el primer jardín de infancia y desarrolla el concepto de “juego libre”como una forma de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Propuso los principios de la selección natural y la supervivencia del más apto en su obra "El origen de las especies" (1859).

Notó similitudes en los embriones de diversas especies, concluyendo que todas compartían un ancestro común a lo largo de millones de años.

Sus escritos, que se centraron en la importancia de las características físicas para la supervivencia, influyeron en teorías del desarrollo infantil en el siglo XX, como la teoría psicosexual de Freud, que vincula el desarrollo con la conducta heterosexual madura y la vida familiar para asegurar la continuidad de la próxima generación.

# data[].attributes.body
Fue uno de los pioneros en el establecimiento de la psicología evolutiva como un campo de estudio distinto.

Creía que los niños pasaban por etapas que reflejaban las fases de la evolución humana.

Estaba a favor de la importancia del juego en la educación y en el desarrollo físico y mental de los niños.

Promovió la educación basada en la comprensión del niño como individuo en crecimiento.

# data[].attributes.body
Se lo conoce por su obra "El alma del niño" (1882).

Realizó estudios sobre el desarrollo sensorial y motor en los niños, centrándose en aspectos como la visión, el oído y el desarrollo motor.

Preyer estaba a favor de la importancia de la observación directa y detallada de los niños en su entorno natural.

# data[].attributes.body
Publicó la obra "El desarrollo mental en el niño y en la raza".

Introdujo conceptos fundamentales en el desarrollo infantil, como asimilación, acomodación, reacción circular, esquema e imitación.

Creía que el estudio de las conductas y experiencias cotidianas proporcionaba información valiosa sobre el desarrollo infantil.

# data[].attributes.body
Sostenía la idea de que la activación del desarrollo infantil era impulsada por la información genética, y denominó a este proceso "maduración".

Su propuesta fue que el desarrollo humano sigue una secuencia fija y preestablecida, donde ciertos hitos del desarrollo se alcanzan en un orden específico.

# data[].attributes.body
Estaba comprometida con con la defensa de los derechos infantiles, abogando por la erradicación del trabajo infantil, la promoción de la equidad de género en la educación y la creación de ambientes educativos que favorezcan el desarrollo completo de los niños.

Publicó la obra “Asesinato del alma en las escuelas”, donde critica la educación tradicional y propone un enfoque más humanista y centrado en el niño.

En su obra "El siglo del niño", propuso la idea de que el amor debería ser el principio fundamental en la educación infantil.

# data[].attributes.headline
Primera mitad del Siglo XX                                 Jhon                                        Dewey (1916)     

# data[].attributes.subject
Primera mitad del Siglo XX                                 Jhon                                        Dewey (1916)     

# data[].attributes.body
Publicó la obra “Democracia y educación”, donde argumenta que la educación debe ser democrática y estar centrada en el niño.

Estaba a favor del enfoque democrático en la educación, donde se fomente la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones y se promueva el pensamiento crítico.

Defendía que la clave de la educación progresiva, estaba en el enfoque que enfatiza el aprendizaje activo y de experiencia.

# data[].attributes.body
Revisó y adaptó la Escala de Inteligencia Binet-Simon ,creando la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en 1916. Esta escala se convirtió en una herramienta indispensable para medir la inteligencia y fue fundamental en la evaluación psicométrica.

Realizó un estudio longitudinal de niños superdotados conocido como el "Proyecto de Genio".

Hizo popular el concepto de coeficiente de inteligencia (CI), que se convirtió en una medida estándar para cuantificar la inteligencia.

Defendió activamente el uso de pruebas de inteligencia para medir la capacidad mental y predecir el rendimiento académico y laboral.

# data[].attributes.body
Desarrolló una teoría integral sobre el desarrollo cognitivo infantil, que se divide en cuatro etapas principales: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.

Propuso el constructivismo, la idea de que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno.

En su obra “El lenguaje y el pensamiento del niño”, argumenta que el pensamiento infantil es diferente al pensamiento adulto y que los niños construyen su conocimiento del mundo a través de la experiencia propia.

# data[].attributes.body
Desarrolló y promovió la teoría del condicionamiento operante. Que se centra en cómo el comportamiento es modificado por las consecuencias, ya sea premiándolo o castigándolo.

Mantenía una postura en que el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en los niños estaban fuertemente influenciados por las consecuencias de sus acciones en el entorno.

Las obras de Skinner influyeron considerablemente en la psicología conductual y tuvo impacto en el estudio del desarrollo infantil y el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Desarrolló la teoría integral del desarrollo infantil que integraba aspectos físicos, cognitivos y emocionales.

Sostenía que las emociones desempeñan un papel crucial en la formación del pensamiento y la personalidad de un individuo.

Estaba a favor del enfoque educativo que tuviera en cuenta las etapas de desarrollo infantil y reconociera la importancia de la emoción y la experiencia personal dentro del aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1960) 

# data[].attributes.subject
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1960) 

# data[].attributes.body
Desempeñó un papel clave en la promoción de la "Educación para Todos".Iniciativa que buscaba garantizar que todos los niños y adultos tuvieran acceso a una educación básica de calidad.

Sostenía la importancia de la educación técnica y vocacional para el desarrollo sostenible.

Creó programas para combatir el analfabetismo en diversas partes del mundo.

Favoreció la igualdad de oportunidades en la educación, promoviendo la inclusión de grupos marginados y desfavorecidos. Se trabajó para superar las disparidades de género y mejorar el acceso a la educación para personas con discapacidades.

# data[].attributes.body
Investigación en Neurociencia Cognitiva Infantil.

La tecnología ha tenido un impacto significativo en la forma en que los niños aprenden y se desarrollan.

Aumento de la conciencia sobre la salud mental infantil.

Aplicación de nuevos modelos educativos que van más allá de los métodos tradicionales, enfocándose en el aprendizaje personalizado, el trabajo en equipo.

Avances en la genética y la epigenética, sobre cómo los factores genéticos y ambientales interactúan para influir en el desarrollo infantil.

# data[].attributes.body
PSICOLOGIA-DEL-DESARROLLO-NINEZ-2EDICION-2018-COMPLETO.pdf. (s/f). Google Docs. Recuperado el 24 de noviembre de 2023, de https://drive.google.com/file/d/1jAVy7mrXA8doY6Hw8nyrwmnPUcAlpZHr/view

Rodríguez, S. M. (2023, julio 6). Historia de la educación. academiaplay. https://academiaplay.es/historia-de-educacion/

1.6: Teorías históricas sobre el desarrollo. (2022, octubre 30). LibreTexts Español; Libretexts. https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Desarrollo_Humano/Libro%3A_Desarrollo_de_la_vida_util_-_Una_perspectiva_psicologica_%28Lally_y_Valentine-French%29/01%3A_Introducci%C3%B3n_al_desarrollo_de_la_vida_%C3%BAtil/1.06%3A_Teor%C3%ADas_hist%C3%B3ricas_sobre_el_desarrollo