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“Seleccionar una orientación completa que incluya borradores, planificación final y retroalimentación. Intercambiar entre los docentes. Leer y analizar estos documentos

¿Cuándo y cómo se genera retroalimentación?

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La retroalimentación es un elemento fundamental en el proceso de orientación. ¿Cuándo y cómo se genera la retroalimentación? Se realiza una retroalimentación formativa durante el proceso de aprendizaje. Cuando identificamos las fortalezas y debilidades de los estudiantes magisteriales, desde el momento en que planifican los borradores, incluso cuando dan las actividades y en la retroalimentación al final de la actividad (cuando conversamos luego de la actividad).

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También a través de la observación, cuando miramos el desempeño de los estudiantes en el aula y ofrecemos retroalimentación inmediata sobre su participación, comprensión y habilidades desarrolladas.

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En los comentarios escritos en las planificaciones (borradores) y proyectos son una forma efectiva de proporcionar retroalimentación específica y detallada sobre el desempeño de los estudiantes.

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La retroalimentación debe ser específica, clara y constructiva. Debe destacar lo que los estudiantes están haciendo bien y proporcionar orientación sobre cómo pueden mejorar. Además, es importante que la retroalimentación sea oportuna para que los estudiantes tengan la oportunidad de aplicarla y aprender de ella. La retroalimentación efectiva fomenta el crecimiento y el desarrollo de los estudiantes, ayudándolos a alcanzar sus metas educativas.

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Al finalizar la pasantía hacemos una retroalimentación sumativa que se enfoca en resumir el desempeño global de los estudiantes. Algunos ejemplos de retroalimentación sumativa es el informe final de pasantía, donde se detalla el desempeño de cada estudiante en diferentes niveles, acompañado de comentarios finales en forma de evaluaciones escritas, destacando las áreas de mejora y las fortalezas.

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La retroalimentación es un elemento fundamental en el proceso educativo, ya que permite a los estudiantes mejorar sus habilidades y conocimientos. Se genera de manera continua a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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La retroalimentación es efectiva también cuando se realiza oralmente con las estudiantes, a través de un pienso colectivo donde se da cuenta de sus intervenciones efectudas en la práctica y en donde se promueve su reflexión " insitu".

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La retroalimentación es efectiva también cuando se realiza oralmente con las estudiantes, a través de un pienso colectivo donde se da cuenta de sus intervenciones efectudas en la práctica y en donde se promueve su reflexión " insitu".

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Si bien todas los procesos son importantes en una retrolimentación, para que se dé una evaluación formativa y que ésta contribuya a la formación del estudiante, los procesos de valoración y emitir sugerencia son muy relevantes al igual que conocer cómo recibió ese freedback la estudiante.Esto se puede efectuar mediante preguntas que le formule el docente.

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Si bien todas los procesos son importantes en una retrolimentación, para que se dé una evaluación formativa y que ésta contribuya a la formación del estudiante, los procesos de valoración y emitir sugerencia son muy relevantes al igual que conocer cómo recibió ese freedback la estudiante.Esto se puede efectuar mediante preguntas que le formule el docente.

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La retroalimentación se inicia desde el momento en que se comienza a intervenir en los borradores de los practicantes, planteando interrogantes que los estimulan a reflexionar sobre sus decisiones y ofreciendo sugerencias de posibles alternativas para mejorar una propuesta, con el objetivo de hacerla más efectiva. Estas interrogantes buscan andamiar a que los estudiantes busquen la coherencia interna en cada uno de los componentes de las planificaciones, además de darse cuenta si están teniendo en cuenta sugerencias anteriores.

En los borradores también se retroalimenta cuando se le valora esos aspectos que han mejorado en sus planificaciones.

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La retroalimentación no solo ocurre cuando el estudiante finaliza de dar su actividad, sino que muchas veces es necesario realizarla durante la misma, haciéndolo reflexionar sobre situaciones que se generan en el momento (dominio del grupo, errores conceptuales, adaptaciones curriculares, sugerencias de cómo corregir o intervenir los cuadernos, de las preguntas realizadas y no dejar escapar respuestas dadas por los niños).

Al finalizar la actividad es importante conversar y reflexionar con ellos ayudándolos a identificar han tenido evoluciones y en aquellos que áun hay que trabajar. Lo anterior le da insumos al docente para abordarlos a través de una consigna o doble agenda.

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En cuanto a la retroalimentación escrita realizada por parte del docente, en donde se destacan aspectos positivos y superados por el estudiante, así como los tenidos en cuenta de otras retroalimentaciones anteriores. También se generan interrogantes que los lleven a identificar aspectos a mejorar, proponiéndoles que busquen ellos mismos estrategias para superarlos, para así poder aplicarlas en sus próximas actividades.

Se destaca que en las próximas actividades el estudiante los tuvo en cuenta o no.